UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION ARTISTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: SEXTO
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACION ARTISTICA
PARCIAL DOS
Subnivel: MEDIA
Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos
y habilidades artísticas en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas
profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva,
usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su
consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar
como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la
 producción de arte y cultura.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante e
empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas
producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándola
con convicción y conciencia.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el  TEMA: Obras con objetos. Técnica:
ECA.3.3.8. Crear
espacio y el tiempo  EXPERIENCIA.
colectivamente Observación.
imágenes y piezas  Pensamos en creaciones que podemos realizar
secuencias temporales
musicales que evoquen con materiales reciclados de nuestro alrededor. Medición.
(una línea de tiempo,
acontecimientos  REFLEXIÓN.
libros con pie de foto, Instrumento:
significativos, rituales,  Observamos nuestros lápices de colores y
una aplicación con
personajes o hechos Registro.
diapositivas, etc.) para explicamos que hacemos con sus residuos al
mostrar imágenes de relevantes. momento de sacarles la punta. Rúbrica.
acontecimientos  Respondo la siguiente pregunta.
Portafolio.
relevantes para la  ¿Crees que podamos crear representaciones
 artísticas con estos residuos? Trabajos prácticos.
comunidad.
 Justificamos nuestra respuesta.
Creación de obras artísticas co
 CONCEPTUALIZACIÓN.
elementos reciclados.
 Afilamos nuestros lápices, en el caso de ser
necesario a fin de obtener estos residuos.
 Pensamos en el objetos que queremos plasmar.
 Observa la siguiente imagen de algunas obras
con objetos para tomar como referencia.
  APLICACIÓN.
 A continuación, sigue estos pasos para realizar
tu obra artística:
 Escoge un espacio que te sientas cómodo para
elaborar tu obra artística.
 Toma en cuenta el material que escogiste de
nuestro entorno para crear y aplicar en tu obra
artística.
 Ponle un título a tu obra.
 Crea tu obra.
 Describe tu obra respondiendo en tu cuaderno
las siguientes interrogantes.
 ¿qué quieres comunicar mediante ella?
 ¿Cuáles fueron los materiales que utilizaste y
por qué?
 ¿Cómo te sentiste al realizar tu trabajo?

Al término socializamos nuestras creaciones con el

resto de la clase.
ECA.3.1.15. Entrevistar a I.ECA.3.3.2. Muestra una  EXPERIENCIA. Técnica:
personas mayores (o a actitud de escucha, interés y  Expresamos los tipos de juegos que Observación.
expertos) que puedan receptividad hacia los practicamos en nuestro diario vivir.
Medición.
informar sobre juegos, recuerdos, los  REFLEXIÓN.
hábitos y costumbres que conocimientos técnicos y las  Analiza y contesta las siguientes preguntas. Instrumento:
hayan desaparecido o opiniones de distintos  ¿Conoces sobre los juegos tradicionales? Registro.
que apenas se agentes del arte y la cultura.  ¿Cómo eran los juegos tradicionales de
practiquen en la Rúbrica.
nuestros abuelos?
actualidad.  CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
 Observa el siguiente video sobre los juegos
Indaga sobre los juegos qu
tradicionales que disfrutaron nuestros abuelos y
hayan desaparecido a lo larg
padres.
de la historia.
https://www.youtube.com/watch?
v=aXJhbUzfInc&t=2s
 Luego de haber observado el video identifica los
juegos tradicionales que tenían las personas
mayores en el pasado.
 APLICACIÓN.
 En compañía de tus compañeros realiza una
entrevista sobre los juegos tradicionales que
tenían en antes y que ahora en la actualidad
han desaparecido, escribe en la siguiente hoja
 de trabajo toda la información recopilada.
I.ECA.3.1.2. Utiliza medios  TEMA: FOTOGRAFÍA Técnica:
ECA.3.2.2. Explorar las
audiovisuales y tecnologías  EXPERIENCIA.
posibilidades de Observación.
de la información y la  Describo los elementos que puedo usar para
expresión del gesto
comunicación para realizar plasmar mis emociones. Medición.
facial y corporal
y difundir creaciones  REFLEXIÓN.
mediante juegos por Instrumento:
artísticas propias. (I.2.,  Analiza y contesta las siguientes preguntas.
parejas, en los que un
Registro.
compañero le pide a otro S.3.)  ¿Cuáles son los tipos de gestos?
que exprese alegría,  ¿Cómo son los gestos? Rúbrica.
tristeza, soledad,  CONCEPTUALIZACIÓN.
Portafolio.
miedo, sorpresa, etc.  Observa el siguiente video sobre la ruleta de las
emociones. Trabajos prácticos.

En los siguientes cuadros peg

fotografías sobre los gesto
aprendidos y con la supervisió
de un adulto busca imágenes e
libros, revistas, o en internet.
  Describe las cosas que llamaron la atención.
 Expresa tus opiniones con tus compañeros de
trabajo.
 APLICACIÓN.
 En base al video antes observado describe 7
gestos que pueden servir para la fotografía.
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el  TEMA: Las mandalas. Técnica:
ECA.3.3.8. Crear
espacio y el tiempo  EXPERIENCIA.
colectivamente Observación.
imágenes y piezas  Observa la siguiente imagen y determina su
secuencias temporales
musicales que evoquen nombre. Medición.
(una línea de tiempo,
acontecimientos
libros con pie de foto,
 significativos, rituales, Instrumento:
una aplicación con
personajes o hechos
diapositivas, etc.) para Registro.
mostrar imágenes de relevantes.
Rúbrica.
acontecimientos
relevantes para la Portafolio.
comunidad.
Trabajos prácticos.

Pinta la siguiente mandala co

los colores primarios
terciarios.

 Describe su estructura y apariencia.

 REFLEXIÓN.
 Analiza y responde las siguientes preguntas.
 ¿Qué son las mandalas y qué significan?
 ¿Cuáles son los beneficios de las mandalas?
 ¿Qué significan sus colores?
 Comparte tus respuestas con tus compañeros
de clases.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observa el siguiente ejemplo de mandalas.
  Describe las características que visualizas en
cada una de ellas.
 Crea una mandala con los colores primarios y
terciarios.
 Comparte tu trabajo al resto de la clase.

Observar cómo se I.ECA.3.4.1. Describe y  EXPERIENCIA. Técnica:

proyecta la sombra comenta la proyección de la  Dialogamos con el resto de la clase sobre que
Observación.
corporal a la luz del día propia sombra corporal y las sabemos del teatro.
y explorar sus características del teatro de  REFLEXIÓN. Medición.
posibilidades y los sombras, como resultado de  Analiza y contesta las siguientes preguntas. Instrumento:
efectos que pueden un proceso de observación  ¿Qué es el teatro?
lograrse utilizando un y búsqueda de información. Registro.
 ¿Conoces alguna obra teatral?
foco o algún medio
 CONCEPTUALIZACIÓN.
traslucido.  APLICACIÓN. Rúbrica.
REF.ECA .3.2.5.  Observa el siguiente video sobre los tipos de
Portafolio.
teatro.
https://www.youtube.com/watch?v=rkRELtSqol8 Trabajos prácticos.

 Definimos y calsificamos.
Resolver actividades en la sop
de letra.

 En base al video observado completa la

siguiente sopa de letras.
Observar cómo se I.ECA.3.4.1. Describe y  EXPERIENCIA. Técnica:
proyecta la sombra comenta la proyección de la  Dialogamos con los compañeros sobre las
corporal a la luz del día propia sombra corporal y las expresiones que podemos hacer con nuestro
y explorar sus características del teatro de cuerpo. Observación.
posibilidades y los sombras, como resultado de  REFLEXIÓN.
Medición.
efectos que pueden un proceso de observación  Analiza y contesta las siguientes preguntas.
lograrse utilizando un y búsqueda de información.  ¿Qué son las sombras corporales? Instrumento:
foco o algún medio  ¿alguna vez jugaste con tus sombras? Registro.
traslucido.  CONCEPTUALIZACIÓN.
REF.ECA .3.2.5. Rúbrica.
 Observa el siguiente video sobre las sombras
con manos. Portafolio.
https://www.youtube.com/watch?
Trabajos prácticos.
v=3cDAKd5Nw84
Evaluación

 APLICACIÓN.
 Elige las imágenes que corresponden a las
sombras corporales que se dan a la luz del día.
ECA.3.2.6. Comentar las I.ECA.3.4.1. Describe y  EXPERIENCIA Técnica:
principales comenta la proyección de la  REFLEXIÓN.
Observación.
características del teatro propia sombra corporal y las  Analiza y contesta las siguientes preguntas.
de sombras a partir de la características del teatro de  ¿Qué entiende por teatro de sombras? Medición.
observación de sombras, como resultado de  ¿Por qué es importante aprender el teatro de
Instrumento:
representaciones un proceso de observación sombras?
grabadas en videos o la y búsqueda de información.  CONCEPTUALIZACIÓN. Registro.
asistencia a  Observa el siguiente video sobre las Rúbrica.
espectáculos. características del teatro de sombras
https://www.youtube.com/watch? Portafolio.

v=1QuuqzXnvwE Trabajos prácticos.

 APLICACIÓN. Evaluación
 Según el video que observaste escribe tres
características del teatro de sombras
 Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: GUARDIANES DEL PLANTEA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Inculcar el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, el manejo de los bosques, combatir la
desertificación, y detener y revertir la degradación de la tierra y detener la pérdida de biodiversidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Propone intervenciones  Dialogamos con los estudiante sobre la importancia del Técnica:
Escuchar discursos
orales con una intención ecosistema para nuestra vida.
orales con respecto a su Observación.
comunicativa, organiza el  ¿Qué pasaría si nuestro medio ambiente se empieza a
contenido participar de
discurso de acuerdo con las destruir? Medición.
manera respetuosa frente
estructuras básicas de la  ¿Cómo afectaría esto a la humanidad?
a las intervenciones de Instrumento:
lengua oral y adapta el  Identificamos que es un ecosistema.
los demás. Ref.
vocabulario, según las Registro.
LL.3.2.1.
diversas situaciones
 comunicativas a las que se
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Planificar una indagación Formula una investigación
sobre el estado de la sencilla del estado de la
calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la contaminación
experimentación sencilla en el ambiente (J.3., S.3.)
que compruebe el nivel (Ref. I.CN.3.12.3.)
de contaminación local.
Ref. CN.3.5.3.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve
problemas que requieran problemas que impliquen
el uso de operaciones operaciones combinadas;
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina
de la organización y la importancia de
participación social como organizaciones sociales, a
 Describimos nuestro ecosistema. Rúbrica.
 Explicamos sobre las medidas de protección que debemos de
Portafolio.
tener con nuestro planeta.
 Leemos la siguiente historia sobre “¡Bu, bu, bu! la Tierra está Trabajos prácticos
llorando”
Evaluación
– “¡Buu, buu, buaaa…!”
– “¿Quién llora por ahí?” -preguntó Saturno.
– “Es la Tierra” -repitieron en coro los otros planetas.
– “Hace años que no lo hacía” -habló Júpiter.
Pero fue Mercurio quien se acercó y pregunto:
– “¿Qué mal te aqueja querida Tierra?” –
– “Aquí” -dice–. “Estoy muy, muy, pero muuuyyyy… enferma,
casi a punto de desaparecer”.
– “¡Ay Tierra cuánto lo siento!” -expresó Marte,- “no te
preocupes, mañana hablaré con el astro más sabio del universo y
encontraremos una solución a tu problema”.
– “¡Por favor date prisa!” -dijo la Tierra casi suplicando-. “Yo no
la
sé cuánto más pueda resistir mi escudo protector”.
las
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función Pero sucedió que, Marte
sociedad solidaria. social y transformaciones había olvidado hablar con

REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el el Sol. Sin embargo, los

laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las
del cuidado de sí y de las características, objetivos y
demás personas durante proveniencias de diferentes
la participación. juegos y elige participar o
REF.EF.3.6.4. jugar en ellos, acordando
reglas y pautas de trabajo
colectivo seguras.
tripulantes de una nave
espacial que pasaba por
allí, también escucharon
los quejidos y decidieron
grabarlo para luego
difundirlo entre los
habitantes de la Tierra.
Desde entonces y, poco a
poco, algunos terrícolas empezaron a clasificar la basura
practicando las 3R (Reducir, reutilizar y reciclar), también
cuidan más a las plantas, respetan a los animales, además se
han instalado biohuertos en las casas, colegios, universidades,
centros de salud, etc.
Aunque lo más importante es que las personas ven menos

Transformar materiales televisión, se divierten bastante, y se levantan muy temprano

I.ECA.3.2.1. Utiliza un
naturales y objetos de para aprovechar la luz del sol. Otro tanto hacen los agricultores,
lenguaje sencillo pero
desecho en elementos
preciso al describir las
que tenga una segunda ya que ahora desinfectan los cultivos con preparados naturales.
características de
vida útil.
producciones artísticas
REF.ECA .3.1.11. Además, da gusto ver a los carros que ya no votan humo, pues
realizadas con objetos
ahora funcionan con gas natural. Por otro lado, las fábricas se
artificiales y naturales.
han alejado de la ciudad y dejaron de contaminar el agua y el
aire, las mineras ya no extraen minerales de los suelos, ahora
I.EFL.3.2.1. Learners can se dedican a plantar árboles y sobre todo, han comenzado a
Recognize ways to
say ways to take care of tratar el agua del mar.
relate responsibly to
the environment and one’s Finalmente al parecer la Tierra y sus habitantes se están
one’s surroundings at
surroundings. Learners can transformando y viven muy felices.
home and at school
identify and exhibit socially FIN
REF.EFL. 3.1.2.
responsible behaviors at  Para reforzar algunos de los conceptos de los que habla el
home, at school and cuento, veamos ¿qué son la 3R? y ¿qué son los biohuertos y
towards the environment. cómo contribuyen al cuidado del medio ambiente?
(J.3, S.1)
¿Qué son las 3R en ecología?
Las 3R (tres erres) es una regla que nos recuerda tres acciones
que podemos llevar a cabo para reducir la cantidad y volumen de
residuos que producimos y de esta forma hacer nuestra pequeña
contribución para el cuidado del medio ambiente y convertirnos
en consumidores más responsables. Las 3R invitan a:

Reducir: busquemos reducir o simplificar el consumo de los

productos que compramos debido a que tienen relación directa
con los residuos que generamos. Un ejemplo podría ser adquirir
productos de limpieza en envases de mayor tamaño, antes de
varios envases más pequeños, lo que además suele provocar un
ahorro económico. Otro ejemplo es los champú que se compran
en barras y no generan desperdicios.

Reutilizar: seleccionemos productos cuyo residuo se pueda

reutilizar. Esto también tiene relación directa con el volumen de
desperdicios que al final se sacan a la calle.

Es una tarea que cada vez más tiene mayor importancia. Por
ejemplo, adquirir productos de limpieza cuyos envases se
puedan recargar o reutilizar. Otra es la costumbre cada vez más
arraigada de llevar bolsas reutilizables para hacer las compras.
Reciclar: busquemos la manera de hacer que los deshechos
que generamos puedan ser transformados y reaprovechados
para otra función que resulte útil de alguna forma.

El ejemplo más sencillo y que todos pueden tener en la casa es

el compost, en el que se utilizan los residuos de origen vegetal
para generar un compuesto que es muy bueno para enriquecer
los suelos donde se desarrollan las plantas.

¿Qué es un biohuerto?
 Un biohuerto o huerto agroecológico es un pequeño terreno
en el que se siembran todo tipo de hortalizas, frutas, hierbas
aromáticas y medicinales sin utilizar productos químicos
sintéticos para controlar plagas o abonar la tierra, o dicho de otra
manera, se utilizan solo productos naturales para esos fines.

 En base a la lectura respondemos de forma escrita las

siguientes preguntas.
 ¿Por qué llora la tierra?
 ¿Quién solución le dio marte?
 ¿Qué son los biohuertos?
 ¿En qué consiste las 3R?
 ¿Qué has aprendido de este cuento?
 ¿Por qué debemos respetar y cuidar de la naturaleza?
 Presentamos nuestras respuestas con el resto de la clase.
 Ubicamos de forma correcta las actividades que ayudan a la
conservación de los ecosistemas.
 Resolvemos los siguientes ejercicios matemáticos.

PROCESO
 Indagamos en que consiste la palabra MINKA.

 Leemos la definición de Minka y conocemos en que idioma

ancestral está escrito.
 Definimos la palabra Minga.
 Dibujamos el croquis de nuestra escuela.

 Organizamos una minga para mejorar nuestro ecosistema.

 Nos dividimos en equipos de trabajo.
 Creamos brigadas de limpieza.
 Medimos las zonas de limpieza que vamos a ocupar con
nuestro equipo.
 Calculamos el área y perímetro que hemos limpiado,
 basándonos en las siguientes medidas.

 Separamos los desechos en materiales:

 Practicamos la pronunciación.
 Resolvemos la siguiente actividad.
 Organizamos el orden correcto de cada objeto según su
significado.
 Creamos implementamos de educación física, para cumplir con
actividades físicas.
 Creamos rutinas de ejercicios.
 Presentamos las rutinas con el resto de la clase y comunidad
educativa.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Observar cómo se I.ECA.3.4.1. Describe y  A mano alzada y usando líneas y puntos de diferentes Técnica:
proyecta la sombra comenta la proyección de la características, continua el dibujo abstracto dado. Utiliza
Observación.
corporal a la luz del día propia sombra corporal y las lápices de color o marcadores.
y explorar sus características del teatro de  Para realizar la actividad , tenga en cuenta el ejemplo de la Medición.
posibilidades y los sombras, como resultado de figura B.
Instrumento:
efectos que pueden un proceso de observación
lograrse utilizando un y búsqueda de información. Registro.

foco o algún medio

Rúbrica.
traslucido.
REF.ECA .3.2.5. Portafolio.

Trabajos prácticos

Evaluación

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Talleres de elaboración de proyectos  Elaborar un proyecto interdisciplinario Técnica:

interdisciplinarios denominado: “GUARDIANES DEL PLANTEA.”
Observación.
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Leer el cuento ¡Bu, bu, bu! y realizar las
 Aprendizajes con pertinencia local y actividades que nos menciona. Medición.

regional  Conversar sobre sus personajes.

Instrumento:
 Identificar en que consiste las 3R.
Registro.
 Que es un biohuerto.
 Reconocer que es un ecosistema y los medios Rúbrica.
que aportan a su desarrollo.
Portafolio.
 Mencionar medidas de prevención que
podemos realizar en beneficio de nuestro Trabajos prácticos.
planeta.
Evaluación
 Plantear objetivos del proyecto y exponerle al
estudiante.
 Reflexionar sobre la importancia de resolver
 operaciones matemáticas de raciocinio lógico.
 Estima el proceso a seguir para calcular áreas y
perímetros de medidas cuadradas,
rectangulares y triangulares.
 Explica la definición de MINKA.
 Comparte que es una minga y los elementos
que la componen.
 Recolecta materiales reciclados y clasifícalos en
materiales no degradables y biodegradables.
 Recolectar material reciclable, para crear
objetos que nos sirva en la implementación del
área de educación física.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: