“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

CURSO : REALIDAD NACIONAL

POBLEZA EXTREMA Y
ANALFABETISMO

Integrantes:
 Victoriano Mendoza Leonardo
 Rocio Ocaña Callupe
 Milca Palomino Rojas

Profesor : GUISSEPPI MORALES

2018
  Introducción
En el Perú, existe una desigualdad marcada en diversos aspectos, cada una de
estas desigualdades se han ido acrecentando aún más en la diversidad de los
beneficios brindados por el Gobierno Central (Carreteras, Escuelas, Hospitales
etc.) y que como pobladores de una nación deberíamos recibir, la
centralización ha permitido un marcado subdesarrollo económico en todas las
provincias de nuestra nación, ello se ve reflejado en el aspecto educacional que
convirtió a nuestra patria en un país con altos índices de analfabetismo con un
mínimo nivel de Comprensión Lectora, es por ello la necesidad no solo del
Gobierno Central de efectuar planes de Educación a Largo Plazo que se
cumplan sino por sobre todo la responsabilidad de cada uno de los actores
sociales llámese profesores,, estudiantes y comunidad en general que han de
permitir con su apoyo el superar los niveles de analfabetismo que permitan a
todos los pobladores una mejor posibilidad de desarrollo de vida.

 Tema : Pobreza Extrema y Analfabetismo

LA SITUACION DE LOS HIJOS

Vimos en los cuadros últimos en general que los obreros entrevistados que la situación
del país; será mejor en los próximos años, en el optimismo se revela también al
enjuiciar las oportunidades que tendrán sus hijos en respuesta a la pregunta “con
respecto a sus hijos” ¿cree Usted que ellos tendrán mejores oportunidades que las
que usted tuvo? El 84.7% opinó que la situación sería mejor, apreciación que sería
igual entre los hombres y las mujeres véase el cuadro: 53.

El Analfabetismo en el Perú
En 1961 un 40% de los analfabetos adultos (15 años mas), siendo el 1% de
crecimiento entre 1950 y 1961 la erradicación “esportare” del analfabetismo tomaría
unos 40 años a plazo superior a los 50 años, se necesitaría con una taza disminución
existente durante el periodo censal 1940/1961

La confianza interpersonal se refiere al sentimiento que se tiene de los "otros" en tanto

enemigos o colaboradores potenciales, es decir, al grado de solidaridad existente
entre los integrantes de un grupo social. La relación entre educación y las dimensiones
valorativas señaladas es que la educación se asocia con: 1. orientación al futuro, 2.
fatalismo-pesimismo y 3. eficacia
La relación entre la Educación y Orientación hacia el Futuro (según cuadro 24), una
mayor proporción de informantes con educación, sean hombres o mujeres manifiesta
que: 1. Hacer planes para el futuro es importante. Ello indica que en todos los niveles
existe una asociación positiva entre educación y la importancia de hacer planes para el
futuro. Así, por ejemplo el 86% de los informantes con primaria completa, o más,
atribuye mucha importanciaxaxlaxplanificación.

2. Es posible controlar en una cierta medida el ambiente natural y social. En los

cuadros 26 y 27 se observa una proporción de informantes educados con respecto a
los que no han ido a la escuela, Creen que es falso afirmar que "uno no puede
cambiar su propio destino", así como igualmente consideran falsa la afirmación que
"unos han nacido para mandar y otros para obedecer";

3. Es necesario entonces desarrollar actividades que afecten las decisiones del

gobierno local y regional en los cuadros 28 y 29 se aprecia que en la medida que la
educación crece, aumenta progresivamente la proporción de informantes quienes
afirman que harían alguna acción concreta para contrarrestar la pasividad e ineficacia
de las autoridades.
La concretización de cada uno de los pasos antes señalados solo será posible en la
medida que exista una confianza interpersonal que va ligado íntegramente con la
educación de cada uno de los actuantes (Cuadros 30 y 31), es por ello que la
importancia que se le brinde a la educación en nuestro país ha de permitir el desarrollo
del mismo pues permitirá actuar de manera sostenida y con un nivel de confianza
producto de una igualdad en educación que permita alcanzar los éxitos que los
esfuerzos de cada persona merece.
 1. Aspectos Sociales en el Perú
Debido a crisis de la dominación en individuo logra tener acceso a
formas alternativas de adaptación de nuevos patrones de existencia
social.

En este capítulo podemos analizar, que la adquisición de escolaridad se

mueve por recurso individual. En este sentido el individuo tiene
vivencia autónoma dentro de la sociedad.

El aprendizaje de castellanización fue una barrera para el quechua

hablante como para el campesino. Debido a los cambios constantes
en la sociedad, tenía que adaptarse, aunque pierde sus costumbres y
hábitos de dependencia.

Las experiencias vivenciales y constantes cambios de cada individuo no

serán ajeno a los principios. Ya que los valores no solo se adquiere
en el aula, sino por las constantes prácticas y actividades que
desarrollamos en la sociedad, quiere decir en la escuela las
practicas viene hacer reforzamiento.

Relación de educación y valores:

1. Orientación temporal
2. Fortalecimiento - pesimismo
3. Eficacia – política
4. Confianza interpersonal

1. La falta de orientación temporal, hacia el futuro, hace que muchas

personas se queden estancadas a lo largo de su vida y hasta se vuelven
pesimismo, al no tener una visión misión y objetivo.
 2. La orientación nos lleva a planificar un futuro mejor, a una reflexión para
tomar decisiones firmes. Si tenemos una vida planificada, organizada, el
resultado de nuestros logros será el reflejo de cada individuo.

Sin preparación estamos destinados a que una figura dominante guie

nuestro destino. Y al mismo tiempo un esclavo del capitalismo.

3. El fatalismo- pesimismo y el activismo, será una lucha constante de

nunca acabarse.
4. El hombre posee capacidades de poder controlar y dirigir una sociedad y
su naturaleza. Aunque el resultado no sea beneficioso para la sociedad.
5. La actitud pasiva del hombre y la falta de iniciativa hace que muchas
veces, no obtengamos las oportunidades o no descubrimos nuestras
habilidades, destrezas entre otros. Como resultado obtendremos la
desigualdad ante la injusticia de los capitalistas.

Impacto de los programas sociales en la disminución de la pobreza

En el año 2009-2015, la pobreza monetaria y pobreza extrema han

disminuido, sin embargo los niveles de pobreza extrema son altos en las zonas
rurales de la sierra, selva y costa. Las zonas rurales como la sierra y selva son
menos beneficiados ante un crecimiento económico. Por otro lado el programa
social no tiene un control administrativo, ni filtro, lo cual indica que no está
distribuyendo adecuadamente el bono social, lo que significa que hasta la fecha
hay personas de extrema pobreza, sin recibir su bono de pensión 65, aunque la
ayuda social no solucionara la pobreza.

Estado nutricional de los escolares de una zona rural de extrema pobreza

de Ccorca, Perú. Proyecto INCOS

Según instituto de investigación, la escasez es un factor determinante en la

desnutrición crónica infantil, por lo mismo que no cuenta con los alimentos
básicos. Una zona de extrema pobreza de los Andes Peruanos ha recibido
apoyo de programas sociales, lo cual no es suficiente.

Según desarrollo antropométrico de consumo alimentario, nutricional,

desnutrición infantil, zona, Perú.

La alimentación es un factor importante en el desarrollo y crecimiento de la

infancia. Sin los alimentos como resultado se generaría desnutrición crónica a
temprano edad.

Así mismo aparecerían más enfermedades desconocidas, infecciosas según

UNICEF, por falta de alimento balanceado. Como uno de ellos, bajo de pero,
estatura, falta de rendimiento en los centros educativos, falta de retención en la
lectura, etc.

BIBLIOGRAFIA:

EDUCACIÓN Y CAMBIO DE VALORES

Julio Cotler Dolberg

Revistas de investigación
UNMSM
Vol. 22, Núm. 1 (2017) > Quispe Quispe
Google Académico

Archivos Latinoamericanos de Nutrición

Versión impresa ISSN 0004-0622
ALAN vol.67 no.1 Caracas mar. 2017