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La Pobreza en El Desarrollo Infantil

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LA POBREZA EN EL DESARROLLO INFANTIL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA
LIC. NETSAUALCOYOTL BAUTISTA CRUZ BETHEL ALVARADO MALDONADO 21/11/2010

INTRODUCCION
La vida de un niño se inicia en la gestación y desde entonces atraviesa por diferentes etapas claves para el desarrollo de sus capacidades y la generación de oportunidades en el futuro. Sin embargo los niños pobres enfrentan una situación caracterizada por la baja calidad de vida, escasez de oportunidades, falta de acceso a los servicios básicos y pobreza. Estos niños no sólo verán vulnerados sus derechos fundamentales, sino que además, en la mayoría de los casos, están destinados a repetir el ciclo de la pobreza con las generaciones futuras. El problema de la pobreza revela que la situación de nuestra infancia no sólo responde a situaciones recientes, sino que es consecuencia de la acumulación a lo largo de generaciones de carencias económicas y barreras sociales. El desafío para los gobiernos será romper con este ciclo de pobreza y la salida única y más eficaz es abordar la problemática de la infancia con responsabilidad y compromiso. La niñez no será capaz de aprovechar los esfuerzos del Estado en materia de educación, salud e infraestructura mientras no se encuentre física, cognitiva y emocionalmente preparada. Esta afirmación debería llevarnos a replantear estrategias y enfoques para el largo plazo y para la sostenibilidad de los avances en las políticas públicas.

La cultura en mi comunidad Experiencia de aprendizaje 6 Concepciones culturales de la población
En México y los países como el nuestro, la pobreza tiene doble causa: en lo interno, la injusta distribución de la riqueza y del producto, donde la minoría de ricos se apodera de lo que en justicia corresponde a la mayoría, y la despoja, y, en lo externo, el saqueo de riquezas y recursos naturales de la nación en su conjunto. (UNICEF, 2006) La pobreza en México está considerada como el principal problema social que afecta a una gran parte de la población, pero que en el caso de los niños es particularmente problemática, puesto que impacta de manera duradera en sus vidas: • Desnutrición • Enfermedades • Abandono de la escuela • Temprana iniciación en el trabajo • Mayor probabilidad de maternidad prematura • Movilidad social estancada • Perpetuación de la pobreza El desarrollo infantil se ve seriamente afectado por la pobreza este se puede clasificar en:
1.

FISICO.

La

infancia

es

considerada

como

una

etapa

trascendental en el proceso evolutivo del hombre, caracterizada por dos fenómenos: crecimiento y desarrollo, para lo cual es fundamental una adecuada nutrición. Los estragos que provoca la desnutrición que se

padece en la infancia son los más lamentados por una sociedad, ya que en esta etapa el mayor impacto lo sufre el cerebro del niño, en el que se producirían alteraciones metabólicas y estructurales irreversibles.
2.

INTELECTUAL O COGNITIVO. Muchas investigaciones han

demostrado que el impacto de la pobreza en el desarrollo humano tiene mas consecuencias en la infancia, manifestadas en el campo cognitivo y de aprendizaje, causadas por factores como mala nutrición, salud deficiente, hogar superpoblado, La carencia afecta de al estimulación intelectual, entre otros. desnutrición

desempeño escolar a causa del déficit que generan las enfermedades asociadas, y debido a las limitaciones en la capacidad de aprendizaje vinculadas a un menor desarrollo cognitivo. La mayor probabilidad de enfermar hace que los niños y niñas desnutridos presenten una incorporación tardía al sistema educativo y mayor ausentismo escolar, con lo que aumenta su probabilidad de repetición y deserción. En relación con la pobreza existe un nuevo término llamado la cultura de la pobreza y hace referencia a que la pobreza es una falta de recursos y habilidades sociales como resultado de un proceso de enculturación o socialización. Sus defensores plantean que la pobreza es aprendida por los niños, y afecta a determinados grupos caracterizados por su etnia o por su cultura específica, y su causa hay que buscarla en la cultura propia del grupo. La pobreza en nuestra cultura tiene sus propias características demográficas, raza, hábitat, sexo, edad, y muestra una creciente alienación frente al sistema político, la cultura establecida y las normas comúnmente aceptadas. (UNICEF, 2006) Nuestra cultura propicia la marginación de los niños pobres en muchos aspectos: salud, social, educacional, etc. Por lo que se propicia que exista una mayor dificultad de atender las necesidades básicas de esta clase social. Diversos analistas afirman que debido a esto la pobreza es

un fenómeno que tiene su causa principal en el funcionamiento de la sociedad y se necesita una reestructura social para modificarse. En las sociedades antiguas, la pobreza se revelaba como una situación de penuria extrema, exigente de ayuda; en las sociedades modernas, en cambio, la pobreza es la sombra de la riqueza, y en la actualidad viene a ser algo así como el negativo del desarrollo y en muchos casos la perdida de la identidad. Nos hemos alejado de la época en que las identidades se definían por esencias históricas, ahora se configuran más bien en el consumo, dependen de lo que uno posee o es capaz de llegar a apropiarse, la cultura al igual que la identidad cambian de acuerdo a la influencia que se tenga. A esta serie de cambios no resulta ajeno el fenómeno de la pobreza tanto en lo que se refiere a la perspectiva de su análisis e intervención, como en lo que se refiere a su dinámica social, económica y cultural. Los infantes pobres en nuestro país suelen cambiar su identidad, mudar su cultura, sus tradiciones y costumbres, por no sentirse excluidos de un círculo social, pero inevitablemente el hecho de ser pobres los aísla de los demás grupos sociales. Cuando un niño califica como “pobre” o como “rico” a otro establece una distinción que permite categorizar a esa persona como miembro de un determinado grupo social, a la que atribuye ciertas características que lo hacen pertenecer a este grupo social. Desde la perspectiva cognitivo- estructural, esta capacidad cambiará a medida que el niño progrese en su desarrollo; las cualidades de los atributos en que funda esta distinción variarán progresivamente desde los rasgos externos y visibles hacia caracteres menos visibles; sus definiciones de pobres y ricos progresarán de un visón estereotipado hacia la posibilidad de realizar inferencias sobre la realidad social. Desde este enfoque cognitivo estructural se destaca la actividad del niño en la construcción

de representaciones de los distintos aspectos de la sociedad a partir de su experiencia social. (PANZERA, 2006) En el proceso de socialización, el niño elabora estas representaciones amalgamadas con las valoraciones y las prácticas acerca de cómo se es rico o pobre en la sociedad en la que crece y, a la vez, necesariamente debe adoptar su propia posición en relación a estas categorías. Este proceso supone la construcción simultánea del mundo social y de su identidad social, e implica un trabajo personal del niño a partir de sus experiencias con los adultos, con otros niños y de los contenidos, modelos y valores propuestos por los distintos medios de comunicación social. La naturaleza de la relación entre las características de los contextos sociales en los que se desarrolla el niño y la construcción de identidades sociales ha sido analizada desde distintas perspectivas. Berger y Luckmann (1989) plantean que la socialización siempre se efectúa en el contexto de una estructura social específica y distinguen modos de perfilar y grados de definición la identidad de acuerdo a la estructura social en que se produce la socialización. Desde el campo de la Psicología Social, Henry Tajfel (1984) destaca que las diferencias en la valoración del grupo propio y de los otros grupos forman parte de los procesos generales de socialización y vincula dicha pertenencia a distintos grupos sociales con la construcción de la imagen que cada uno tiene de sí mismo. Este autor define a la identidad social como derivada del conocimiento de la pertenencia a un grupo (o grupos) social, con el significado valorativo y emocional asociado a dicha pertenencia. Concibe la identidad social como efecto de las categorizaciones sociales que segmentan el medio social del individuo y diferencian el grupo al que pertenece de los otros grupos. En su teoría intergrupal de la identidad social, el mecanismo cognitivo de categorización social orienta al individuo en la creación y definición de su puesto en la sociedad (GUADARRAMA ALVAREZ, 2009)

Explicación culturales

teórica

de

las

concepciones

Muchos autores están interesados en hablar del tema de pobreza y desarrollo infantil y mencionan lo siguiente: En muchos casos es difícil determinar hasta que punto los efectos adversos asociados con la pobreza tienen su origen en la pobreza misma o se deben a otros factores asociados, tales como el bajo nivel educativo de la madre y los bajos ingresos económicos son igualmente predictivos de las capacidades y del rendimiento del niño y que parecen ser mas predictivos que la estructura familiar. Hay una serie de posibles mecanismos causales que están implicados en la relación existente entre ingresos económicos bajos y el resultado del desarrollo infantil: • La dieta escasa y la mala salud. Que están relacionadas con el ausentismo escolar, la falta de motivación, atención y concentración. • En las familias pobres el estilo educativo se caracteriza por una menor implicación y falte de apoyo adecuado a los hijos.
• La salud mental de los padres se deteriora cuando viven en

condiciones de pobreza. (EMPSON & NABUZOKA, OCTUBRE 2004) Apenas existe información sistematizada sobre lo que les sucede a los niños durante las etapas más tempranas de la infancia, y todavía sabemos menos sobre los efectos posteriores de estas experiencias tempranas sobre el rendimiento intelectual. Se ha subrayado que las prácticas educativas y de socializaciones, tanto anteriores como posteriores al ingreso del niño a la escuela reflejan y refuerzan las desigualdades propias del sistema de clases.

Tales prácticas restringen el acceso al conocimiento a las capas sociales menos favorecidas mientras que se lo facilitan a las más acomodadas, este tratamiento desigual se lleva a cabo limitando y agotando las capacidades de los niños de las clases pobres con repetidas experiencias de fracaso, hasta llegar a convencerlos de que todo lo relacionado con la escuela carece de utilidad. 2004) La pobreza y la exclusión social afectan al desarrollo infantil por medio de múltiples mecanismos y experiencias vitales de distinto orden. Los indicadores de pobreza no se limitan al umbral de renta y salario mínimo. La pobreza es una conjunción de variables entre las que destacan la desocupación o la inestabilidad laboral, el nivel de educación parental, la densidad familiar y el estado de la vivienda, la presencia de riesgos en el barrio y la exclusión de las familias con respecto al núcleo urbano de la población. Todas las investigaciones concluyen que la pobreza afecta directa o indirectamente al curso del desarrollo infantil, no solo a la salud física quizá la más conocida de las consecuencias y para la que existen numerosos programas de prevención, de los sino también al comportamiento social, desarrollo procesos psicológicos (S. BRUNER,

básicos, adaptación y posterior éxito escolar. (SADORNI BRUGUE, ROSTAN SANDNEZ, & SERRAT SELLABONA, 2003)

CONCLUSIONES
Escribir sobre la pobreza puede parecer como una falta de respeto a los pobres y pecar de doblez. Con qué facilidad nos quejamos de ella pues hasta llegamos a pensar que la vivimos radicalmente cuando para millones de hombres, mujer y niños nuestra “pobreza heroica” es el hecho normal de todos los días y de toda su vida. ¡Cuántas veces eso que nosotros tenemos por menos sería para ellos el mayor lujo! ¡Cuántas veces una jornada de pan y agua podría significar para nosotros la máxima austeridad mientras que para millones sería una especia de sueño con el que tendrían asegurada la existencia! Sólo puede entender la virtud de la pobreza quien la ha abrazado voluntariamente y ha hecho suyas todas las radicales consecuencias que de ella se desprenden. Consecuencias que van más allá del mero desprendimiento material. Consecuencias que abarcan gustos, aficiones, deseos, lícitos quereres… Día a día más personas se transforman en pobres, siendo los infantes uno de los sectores más afectados. Las condiciones de la infancia son muy malas, niños desnutridos, falta de elementos necesarios para su normal desarrollo, escaso y mala calidad de la salud, gran cantidad de niños que deben trabajar para sobrevivir o ayudar a su familia. En conclusión millones de niños que no disfrutan de la niñez, la sufren debido a la mala calidad de vida. Se debe brindar ayuda no solo económica, alimentaria y de salud a los niños, sino que se tienen que establecer estrategias para que los integrantes de la familia puedan trabajar y salir de la pobreza en forma definitiva.

Los niños son el futuro de los países por lo que se debe invertir todos los recursos necesarios para su bienestar y desarrollo.

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA

EMPSON, J., & NABUZOKA, D. (OCTUBRE 2004). EL DESARROLLO ATIPICO INFANTIL. BARCELONA, ESPAÑA: CEAC. GUADARRAMA ALVAREZ, L. (2009). UNA REFLEXION ENTORNO A LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN LAS CIUDADES DE HOY. REVISTA UNIVERSIDAD DE ORIENTE , 20-22. PANZERA, M. G. (2006). CONSTRUCCION DE IDENTIDADES SOCIALES EN LA NIÑEZ: DIFERENCIAS EDUCATIVAS Y POBREZA. ANUARIO DE INVESTIGACIONES , XIV , 59-65. BARCELONA, ESPAÑA: UBA FACULTAD DE PSICOLOGIA. S. BRUNER, J. (2004). DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION (5 ed.). (J. IGOA, R. ARENALES, G. SOLANA, & F. COLINA, Trans.) MADRID, ESPAÑA: MORATA. SADORNI BRUGUE, M., ROSTAN SANDNEZ, C., & SERRAT SELLABONA, E. (2003). EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS PASO A PASO (2 ed.). D.F., MEXICO: UOC. UNICEF. (2006). DESNUTRICION INFANTIL EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE. MÉXICO D.F.: CEPAL.

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