5años Los Sentidos

SESIONES DE APRENDIZAJE
TITULO : ¿QUÉ SABOR TIENE?
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5
 Fecha : Martes 02 de mayo del 2023
 Área : Personal Social
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
CRITERIOS DE EVIDENCI
COMPETENCIA/ EVALUACION
ÁREA DESEMPEÑOS AS
CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos 5 años Reconoce a la Identifica

científicos, para construir Obtiene información sobre las lengua como el sentido
sus conocimientos características de los objetos, órgano del sentido del gusto.
seres vivos, hechos y fenómenos del gusto
de la naturaleza, y establece
 Problematiza
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
relaciones entre ellos a través de

situaciones para la observación, experimentación y
hacer indagación. otras fuentes proporcionadas
 Diseña estrategias (libros, noticias, videos,
para hacer imágenes, entrevistas). Describe
indagación. sus características, necesidades,
 Genera y registra funciones, relaciones o cambios
datos o en su apariencia física. Registra
información. la información de diferentes
 Analiza datos e formas (con fotos, dibujos,
información. modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Se comunica oralmente . Conversa con sus Dialoga
en su lengua materna compañeros acerca con sus
 Obtiene 5 años de los diferentes compañeri
información del Participa en conversaciones, sabores de los tos.
diálogos o escucha cuentos, alimentos que van
texto oral.
leyendas, rimas, adivinanzas y degustando.
 Infiere e interpreta otros relatos de la tradición oral.
información del Espera su turno para hablar,
texto oral. escucha mientras su inter -
 Adecúa, organiza y locutor habla, pregunta y
desarrolla el texto responde sobre lo que le interesa
COMUNICACIÓN
saber o lo que no ha comprendido

de forma coherente con la intención de obtener
y cohesionada. información.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
PROPÓSITO DEL TALLER
CONVIVE Y PARTICIPA 5 años Participa en Conoce la
DEMOCRÁTICAMENTE Participa en la construcción actividades del Mochila
EN LA BÚSQUEDA DEL colectiva de acuerdos y normas reconocimiento Salvadora.
PERSONAL SOCIAL
BIEN COMÚN basadas en el respeto y el de la Mochila

 Interactúa con todas bienestar de todos
Salvadora, en un
las personas. considerando las situaciones
 Construye normas, y que afectan o incomodan a todo ambiente de
asume acuerdos y el grupo. Muestra en las respeto.
leyes. actividades que realiza
 Participa en acciones comportamientos de acuerdo
que promueven el con las normas de convivencia
bienestar común. asumidos.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Respeto por las diferencias:
Busca reconocer y valorar las diferencias para vivir mejor en comunidad erradicando la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

sesión?
 Láminas  Colores, cartulinas
 Maquetas  Plastilinas, cartón
5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares.
 Los niños colorean un relojito si respetan el tiempo de los demás: al levantar
la mano para participar, al respetar el turno en un juego, al no llegar tarde al
colegio etc.
Utilización Libre de los Sectores:
 Organizamos el juego en los sectores.
 Los niños juegan libremente.
 La maestra realiza seguimiento para anotar conductas observadas.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Organización
 Los niños y niñas pueden agruparse de 5 o 6 integrantes, organizan sus juegos, deciden
¿Dónde jugar? ¿Con quién jugar? ¿A qué jugar?
Ejecución o desarrollo
 Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que se ha pensado.
Orden:
 Los niños y niñas guardan el material en su lugar.
Socialización:
 Les preguntamos ¿pueden contarme a que han jugado?
Representación:
 Se les grafican lo que han jugado y exponen sus trabajos.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

INICIO
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase.
EJECUCION DEL PROYECTO:
 “Los niños cantan la canción: “La saltarina”
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina,
que salta que se asoma y saluda a su vecina,
salta así... salta así... otra vez...
 La maestra pregunta a los niños y niñas ¿De qué se trata la canción?

 La maestra comunica a los niños la intención del día DIFERENCIAMOS SABORES.
Planteamiento del problema:

 Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Por qué es importante poder
saborear los alimentos? ¿cómo saboreamos con que órgano? ¿Qué sabores
podemos sentir gracias a este órgano(lengua)?
Planteamiento de la Hipótesis:
 Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
 Mostramos en una lámina dibujos de alimentos que tienen
diferentes sabores ¿Qué sabor tienen estos alimentos?
Elaboración del Plan de Acción:
La maestra mostrara una maqueta de la lengua hechas de
plastilina y pedirá a los niños que identifiquen en que parte de
su cuerpo se ubica dicho órgano.
 La maestra les muestra a los niños distintos alimentos

(limón, papas saladas, miel, berenjena.)
 Invitara los niños y niñas a probar cada uno de los
alimentos, luego ellos describirán lo que sintieron al
probar cada uno.
 Los niños y niñas junto a su maestra preparan una
deliciosa causa (previa coordinación
con las mamitas)
 Degustan el plato y cuán importante es
este tubérculo.
Seguidamente se canta la canción de
“La papa Renata”.
 La maestra en la maqueta explica como reconocemos el sabor de la causa que
acabamos de probar.
 Se pregunta: ¿Qué sabor identificaste? ¿Con qué órgano de la boca lo hiciste? ¿le
gusta comer papa?
 Menciona otros platos que se pueden preparar a base de papa y que sean
agradables a tu paladar.
DESARROLLO
 La maestra les entrega a los niños y niñas una hoja con imágenes de distintas
comidas o alimentos para que los niños los relacionen con los tipos de sabores.
 Amargo
 Dulce
 Salado
 Agrio
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

 Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra
La maestra pregunta: ¿Qué sabores existen? ¿Qué sabor te gusta más?
Estructuración del Conocimiento:

 La Maestra invita a los niños a comer los distintos
platos que prepararon sus mamás y pedirá que
identifiquen diferentes sabores.
 Le pregunta a los niños y niñas ¿Es importante el
órgano de la lengua? ¿por qué? ¿Cómo podemos
cuidar de ellos?
 La maestra explica la importancia del aseo en la
lengua (Boca).
 La maestra entrega a los niños y niñas hojas Para
que dibujen sus experiencias en la clase realizada
Realizamos la Meta cognición

 Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante
ellas.
CIERRE
 Preguntamos a los niños:

 ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?
 ¿aprendiste un poco más sobre el sentido del gusto?
 ¿Para qué sirve lo que aprendiste?
Retroalimentación:
 ¿Qué te agradó de la clase?
 ¿Reconociste diferentes sabores al saborear?
 ¿Qué sentido aprendiste hoy?
 ¿Qué sabor no te agrada?
 En casa conversan con papá, mamá sobre Los sabores de los alimentos que
comen en familia.
ACTIVIDADE DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:
 Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, a chorro, con agua limpia
y jabón antes de comer.
 colocan los cubiertos, sacan los alimentos, servilleta de su lonchera, agradecen a
Diosito por los alimentos que no vamos a servir, finalizando su merienda
practicaran las normas de cortesía diciendo gracias, provecho.
Reconocer el sentido del gusto al probar diferentes alimentos.
RET
O
ACTIVIDAD DE DEFENSA CIVIL: “LA MOCHILA SALVADORA”
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
 Los niños y niñas de Papelote

reconocen la importancia
de implementar una
INICIO mochila de emergencia.
 Presentamos un cartel de
Mochila
una mochila de
emergencia. Productos
Alcohol
Algodón
 La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es Linterna
una mochila de emergencia? ¿Para qué sirve? Radio
¿Qué contiene la mochila de emergencia? Agua
 Realizamos la siguiente pregunta a los niños y
niñas ¿Ustedes tienen una mochila de emergencia Ficha
DESARROLL
en casa? Colores
O
 La maestra enseña a los niños y niñas una
mochila de emergencia, implementada, a la cual
denominaremos; “La mochila salvadora”.
 Vamos sacando uno a uno los productos que

contiene la mochila salvadora y pedimos a los
niños que comenten los nombres de los productos
CIERRE y su utilidad.
 La maestra explica cuándo debemos usar la

mochila y porque debemos tener una en casa.
 La maestra les entrega una ficha para colorear los

objetos que debe tener la mochila salvadora.
 Exponen sus mochilas salvadoras a sus
compañeros.
 Responden: ¿Qué parte del trabajo les pareció
sencillo? ¿Cómo deben implementar su mochila
salvadora?
Entregamos una ficha para que Identifiquen los
productos que debe contener su mochila de
emergencia.
Actividades permanentes de salida:

Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias.
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría.
Salida
EVALUACIÓN:
•
TITULO : DESCUBRIMOS DIFERENTES TEXTURAS
6 DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5
 Fecha : Miércoles 03 de mayo del 2023
CAPACIDADES

científicos, para construir Obtiene información sobre las mano como órgano el sentido
sus conocimientos características de los objetos, del sentido del del tacto.
seres vivos, hechos y fenómenos tacto.
 Problematiza

el proceso y
resultado de su
indagación.
Se comunica oralmente Conversa con sus Dialoga
en su lengua materna . compañeros acerca con sus
 Obtiene de los diferentes compañeri
información del 5 años texturas que van tos.
Participa en conversaciones, experimentando al
texto oral.
diálogos o escucha cuentos, usar sus manos..
 Infiere e interpreta leyendas, rimas, adivinanzas y
información del otros relatos de la tradición oral.
texto oral. Espera su turno para hablar,
 Adecúa, organiza y escucha mientras su inter -
desarrolla el texto locutor habla, pregunta y
COMUNICACIÓN
responde sobre lo que le interesa

de forma coherente
y cohesionada. con la intención de obtener
 Utiliza recursos no información.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
PROPÓSITO DE RELIGIÓN
Construye su . Valora la
identidad, como 5 años actitud de
Participa del uso responsable
persona humana, Noé.
de los recursos creados por
amada por dios, Dios en su entorno.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
PERSONAL SOCIAL
diálogo con las que le

son cercanas
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
sesión?
 Elaborar lámina  papelotes
 Recolectar material  Algodón, lijar. Entre otros.
PRESENTACIÓN:
 Saludo a Dios.
colegio etc.
Que los niños y niñas descubran las diferentes texturas gracias

al tacto, haciendo uso de las manos.
Organización
Orden:
Socialización:
Representación:

INICIO

La maestra les muestra a los niños un papelote del dibujo la mano.
La maestra explica las funciones que tiene la mano y es

Luego pedirá a los niños y niñas que pinten la mano entre todos
mientras cantan: “Había una vez una mano”
.
La maestra da a conocer la intención del día” CONOCEREMOS DIFERENTES
DESARROLLO
TEXTURAS”
Planteamiento del Problema:
Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Con que órgano de nuestro cuerpo
tocamos los objetos?
¿Qué texturas podemos diferenciar??
Presentamos un papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
La maestra tiene un peluche y un lijar y acaricia a los niños y niñas. Preguntamos: ¿Qué
textura tiene?¡porque?
Los niños y niñas responden y se anota en el papelote.

Los niños y niñas formaran grupos y jugaran a la “caja mágica”
La maestra le presentara a los niños y niñas una caja con un agujero, dentro de la caja
habrá diferentes objetos con distintas texturas y tendrán que adivinar el nombre de los
objetos (el grupo ganador será el que más aciertos tenga)
La maestra explicara a los niños y niñas la función del sentido del tacto mediante el
reconociendo de distintas texturas. (algodón, lija, )
La maestra preguntara: ¿Qué sintieron al estar vendados de los ojos y tocando distintos
objetos? ¿Qué función cumple las manos para nosotros?
Se les entrega fichas par que identifique las diferentes texturas .(ver fichas)
La maestra les entrega a los niños y niñas hojas para que ellos peguen materiales de
diversas texturas ( previa coordinación se pide a los papitos enviar material. ),
corrugado liso corrugado suave
Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra.

La maestra pregunta: ¿Qué sentimos tocando las distintas texturas? ¿Cuál te gusto
más? ¿Por qué?

 La Maestra les entrega a los niños y niñas una hoja en la que dibujaran sus manos
con ayuda.
 Describen los distintos tipos de texturas
 Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado.
 ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?
 ¿aprendiste un poco más sobre el sentido del tacto.
Retroalimentación:
CIERRE
 ¿Qué te agradó de la clase?

 Reconociste qué puedes tocar con el tacto?
 ¿Cuál textura te agradó más?, ¿Por qué?
 ¿Qué órgano permite tocar los objetos?
 ¿Cómo lo cuidas?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Acciones de rutina.
 Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra
 La maestra pregunta: ¿Qué tocaste con tus manos? ¿Qué texturas conoces?
Reconocer el sentido del tacto al tocar diferentes objetos.
RET
O
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

VER La maestra motiva a los niños a recordar la actividad
de la entrada.
Entonamos una canción: “En el arca de Noé”
JUZGAR En el Arca de Noé Todos Cantan Todos bailan
En el Arca de Noé Todos Cantan Todos bailan
Quieren a oír como hace el gato,
Quieren a oír, el gato hace así:
Miau miau miau
Después de cantar la maestra les pone un video sobre
el arca de Noé.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la
canción?, ¿Por qué el Señor estaba enfadado?
¿Quién salvo a los animales?
Mostramos a los niños y niñas el video: El Arca de
Noé.
Preguntamos a los niños y niñas ¿Quiénfue Noé?,
¿Qué le dijo dios a Noe? ¿Por qué Dios estaba
enojado con el pueblo? ,¿Que le pidio Dios a Noe?
ACTUAR
 La maestra con ayuda de uan lámina explica a los

niños y niñas que hace mucho tiempo habia gente
que se portaba muy mal, asi que Dios estaba muy
enojado y decidio mandar un diluvio, pero como Noé
era un hombre bueno y obediente, Dios le dijo que
construya un arca para salvarse el con toda su
familia y que salvara también a los animales,
hembra y macho de cada especie.Noe tardo 50
años en construir su arca y en ese lapso de tiempo
el aviso a las personas que habria un gran diluvio,
pero nadie le hacia caso. Y todos se burlaban de el
diciendo que estaba loco.
Nos comprometemos a portarnos bien, para que Dios
este muy contento con nosotros.
 Entregamos una ficha, para que
pinten libremente. “El arca de Noé.”
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
………………………………… ……………………………………….
Docente V° B° Subdirección
TITULO : RECONOCEMOS OLORES AGRADABLES
Y DESAGRADABLES
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5 años
 Fecha : Jueves 04 de mayo del 2023
CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos 5 años Reconoce a la nariz Identifica

científicos, para construir Obtiene información sobre las como órgano del el sentido
sus conocimientos características de los objetos, sentido del olfato. del olfato.
seres vivos, hechos y fenómenos
 Problematiza

el proceso y
resultado de su
indagación.
en su lengua materna 5 años compañeros acerca con sus
 Obtiene Participa en conversaciones, de los diferentes compañeri
información del diálogos o escucha cuentos, olores que perciben tos.
leyendas, rimas, adivinanzas y mediante la nariz..
texto oral.
otros relatos de la tradición oral.
 Infiere e interpreta Espera su turno para hablar,
información del escucha mientras su inter -
texto oral. locutor habla, pregunta y
 Adecúa, organiza y responde sobre lo que le interesa
desarrolla el texto saber o lo que no ha comprendido
COMUNICACIÓN
con la intención de obtener

de forma coherente información.
y cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos desde 5 años Dramatiza Actúa con

los lenguajes artísticos Representa ideas acerca de sus acerca de sus espontane
vivencias personales usando vivencias, lo hace
 Explora y idad
diferentes lenguajes artísticos usando diferentes
experimenta los
COMUNICACIÓN
(el dibujo, la pintura, la danza o

lenguajes del arte. lenguajes
el movimiento, el teatro, la
 Aplica procesos
música, los títeres, etc.). artísticos.
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.


sesión?
 Elaborar lámina  Cartulina, témperas, papelotes
 Recolectar material  Perfumes, flores, lejía, alcohol..
PRESENTACIÓN:
 Saludo a Dios.
colegio etc.
Organización
Orden:
Socialización:
Representación:

INICIO

 La maestra dice una adivinanza:

A veces grande y otras pequeñas
con dos pequeños orificios
adorno tu cara u huelo
ese siempre será mi oficio...
(Rpta. La nariz)
 La maestra explicara a los niños y niñas la función de los órganos de los
sentidos.
 La maestra muestra imágenes y mediante ejemplos relaciona el sentido del olfato
y la nariz.
DESARROLLO
“RECONOCEREMOS DIFERENTES OLORES”

 Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Cómo describes a la nariz? ¿Qué
nos permite el sentido del olfato?
 Los niños y niñas responden: ¿Qué sentido me ayuda reconocer los olores
agradables y desagradables? ¿Por qué?

 La maestra les entrega a los niños y niñas hojas con un
cuadro de doble entrada de clasificación y distintos objetos
que generan ciertos olores.
 Pedirá a los niños y niñas que clasifiquen los objetos
pegándolos según los olores (agradables y desagradable)

 Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la
maestra.
 Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la experiencia.
 La maestra invita a los niños y niñas a oler chocolate, cebolla, perfume, vino, lejía,
entre otros. para que distingan las fragancias. Preguntamos por los olores que le
agradan y le desagradan.
 La maestra pregunta: ¿Qué sentido me ayuda a percibir olores? ¿Es verdad que,
con el sentido del olfato, puedo saborear las comidas? ¿Con el olfato podemos
escuchar música?
 La Maestra les entrega a los niños y niñas una ficha con el órgano de la nariz para
que lo pinten y coloreen solo los olores agradables.

 Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado.
CIERRE

 ¿aprendiste un poco más sobre el sentido del olfato?
Retroalimentación:
 ¿Qué te agradó de la clase?
 ¿Qué sentido aprendiste?
 ¿Cuál es el órgano que nos permite oler?
 ¿Qué olores desagradables oliste?
 ¿Qué olores agradables te gustan más?
 ¿Puedes oler con otro órgano de tu cuerpo?,¿Por qué?
Acciones de rutina.
 Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra
 La maestra pregunta: ¿Qué tocaste con tus manos? ¿Qué texturas conoces?
Reconocer el sentido del olfato al reconocer diferentes olores.
RET
O
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
“El perro BOBY”

Planificación  La maestra coordina con los Dialogo.
niños sobre los acuerdos Lámina.
para el uso del material y sus Cinta.
cuidados al realizar la
actividad.
 Se les facilita siluetas de los
personajes de la canción del
perro Bobby.
Preparación del  https://www.youtube.com/
cuerpo watch?v=frcxs2-vi5U
El perro Bobby se molestó, porque le pisé la cola y le

dolió
A la guau, guau, guau, a la guau, guau, guau
Porque le pisé la cola y le dolió.
El gato Félix se molestó, porque le pisé la cola y le dolió
A la miau, miau, miau, a la miau, miau, miau
La vaca Flora se molestó, porque le pisé la cola y le dolió
A la muu, muu, muu, a la muu, muu, muu
El pato Donald se molestó, porque le pisé la cola y le dolió
A la quak, quak, quak, a la quak, quak, quack
Porque le pise la cola y le dolió.
Preparación de El cerdo Porky se molestó, porque le pisé la cola y le dolió
A la oink, oink, oink, a la oink, oink, oink
la voz
Porque le pise la cola y le dolió.
 Al compás de la canción, los niños y niñas realizan

diversas representaciones, movimientos y sonidos de los
Representación personajes de la canción (perro, gato, vaca, chancho,
pato) acompañando cada canción con la silueta elegida.
 Manifestando sus emociones y dejando correr su
imaginación.
 La maestra les muestra el video del, perro Bobby
Cierre https://www.youtube.com/watch?v=frcxs2-vi5U
 Después de mirar el video y reconocer a los personajes.
los niños deciden actuar las escenas que miraron en el
video.
 Los niños se dirigen al sector de dramatización y buscan
su disfraz para actuar.
 Los niños ya disfrazaos empiezan a preparar su voz

tratando de imitar a los personajes.
 Se ubican en el centro del aula para representar las
escenas observadas.
 Terminada la representación, dialogan con sus
compañeros sobre la actividad.
 Guardan el material utilizado en los lugares
correspondientes.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
………………………………… ……………………………………….
TITULO :
“VISITO AL OFTALMÓLOGO Y CUIDAMOS
NUESTRA VISIÓN”
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Viernes 05 de mayo del 2023
CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos 5 años Reconoce al ojo Identifica

científicos, para construir Obtiene información sobre las como órgano de la el sentido
sus conocimientos características de los objetos, visión y merece de la
seres vivos, hechos y fenómenos cuidado. vista..
 Problematiza

el proceso y
resultado de su
indagación.
en su lengua materna . compañeros acerca con sus
 Obtiene del órgano de la compañeri
información del 5 años visión y su visita al tos.
Participa en conversaciones, oftalmólogo.
texto oral.
diálogos o escucha cuentos,
 Infiere e interpreta leyendas, rimas, adivinanzas y
información del otros relatos de la tradición oral.
texto oral. Espera su turno para hablar,
 Adecúa, organiza y escucha mientras su inter -
desarrolla el texto locutor habla, pregunta y
COMUNICACIÓN
responde sobre lo que le interesa

de forma coherente
y cohesionada. con la intención de obtener
 Utiliza recursos no información.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de 5 años Deduce Reconoce
textos en su lengua Dice de qué tratará, cómo características los
materna continuará o cómo terminará el del sentido de la órganos
texto a partir de algunos vista y discrimina
 Obtiene indicios, como el título, las de los
información del sus diferentes sentidos
ilustraciones, palabras,
texto escrito. cuidados.
COMUNICACIÓN
expresiones o sucesos mediante

 Infiere e significativos, que observa o una
interpreta escucha antes y durante la lectura.
información del lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.


sesión?
 Elaborar láminas  Cartulina, témperas, papelotes
 Maqueta  Cartón ,plastilina, otros

PRESENTACIÓN:
 Saludo a Dios.
 Los niños colorean un relojito si respetan el tiempo de los demás: al levantar la mano
para participar, al respetar el turno en un juego, al no llegar tarde al colegio etc.
Que los niños y niñas identifican al órgano de la visión y los
cuidados que le debe brindar para que se mantengan con buena
salud.
Organización
Orden:
Socialización:
Representación:
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase.
 La maestra muestra una imagen de los

ojos y pide a los niños y niñas que
identifiquen los ojos en su cuerpo.
 Los niños y niñas salen al patio y la
profesora indica que observen todo a su
alrededor.
 En el salón los niños describen lo que
vieron, la maestra lo anota en la pizarra.
INICIO
 La maestra pregunta: ¿Con que parte

de su cuerpo pudieron observar todo a
su alrededor?
 Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Para que utilizamos los ojos?
¿Por qué tenemos que cuidar nuestros ojos? ¿con que órgano de nuestro
cuerpo miramos?
 La maestra comunica a los niños y niñas la intención del día, “CONOCEMOS AL
OFTALMÓLOGO Y CUIDAMOS NUESTRA VISIÓN.”
 Se les brinda el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
 Pegamos dibujos animales, arco iris. Preguntamos
¿Con que sentido, podemos observar este hermoso
mundo rodeado de la naturaleza?
Registramos sus respuestas en un papelote.

 La maestra les muestra a los niños una imagen del ojo
y explica cómo llega la imagen a nosotros
mediante la observación.
 Invitara los niños y niñas a pararse frente a frente y observar los ojos de sus
compañeros sin tocar, luego a mirarse en el espejo y describir las partes externas
del ojo (sin tocarse)
Los niños y niñas pintan el dibujo del ojo que la maestra les reparte de acuerdo a lo que
vieron en el espejo en sus ojos.
DESARROLLO

 El oftalmólogo visita el salón y explica a los niños
como podemos cuidar nuestros ojos.
 Luego la maestra entrega a los niños una hoja con

imágenes de lo que se debe y no debe hacer con
nuestros ojos, y colorean lo correcto
 Los niños y niñas exponen sus
trabajos con ayuda de la maestra
 La maestra pregunta: ¿Qué
acciones harán que nuestros ojos estén bien
cuidados?
 Los niños y niñas realizan una
ficha de los cuidados de los sentidos.
 La maestra le pregunta a los niños y niñas ¿Es importante cuidar nuestros? ¿por
qué? ¿Cómo podemos cuidar de ellos?
 ¿Qué harías si no pudieras ver? ¿Cómo te sentirías?
Evaluación y Comunicación:
 Los niños y niñas elaboran carteles con ayuda de la maestra fomentando el buen
cuidado de los ojos y su importancia.
 Luego los pegan en la puerta del salón.
 Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado. ¿Cómo te sentiste
trabajando este tema?
METACOGNICIÓN:
Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado.
CIERRE
 ¿aprendiste un poco más sobre el sentido de la vista?

RETROALIMENTACIÓN:
 ¿Qué sentido aprendiste hoy?
 ¿Qué órgano ayuda a su funcionamiento?
 ¿Puedes ver bien los objetos?,¿Cómo lo sabes?
 ¿Has visitado alguna vez al oftalmólogo?
 ¿Qué hace el oftalmólogo?
 ¿Cómo cuidas tu visión?
 ¿Sino cuidas tus ojos , el sentido de la visión, qué te puede suceder?
Acciones de rutina.
 Los niños y niñas colorean el dibujo correcto
 Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado. ¿Cómo te sentiste
trabajando este tema? ¿aprendiste un poco más sobre el sentido del oído?
Reconocer el sentido la vista identificando su función y cuidados que le debe
RET
brindar.
O
TALLER DE LITERARTURA
“CAMINAMOS COMO GORILAS”

Asamblea Pandereta
 Nos sentamos en media luna y nos disponemos a leer
una lectura.
Antes de la Hoja
lectura  Determinamos algunos acuerdos para un óptimo trabajo
en armonía.
 Sacamos un papelote con una lectura, leemos junto a

los niños de izquierda a derecha.
Durante la
lectura
Después de
la lectura
Hacemos comprensión de la lectura

 ¿De qué trataba la lectura?
 ¿Qué sentidos hay? ¿Qué miran los ojos?
 ¿Qué huele la nariz?
Preguntamos a los niños

 ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Qué
les agradó más?
Actividades permanentes de salida:
 Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus

pertenencias.

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los
esperamos con mucha alegría
Salida.
EVALUACIÓN:
………………………………… ……………………………………….
TITULO : IDENTIFICA SONIDOS CORTOS Y LARGOS
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Viernes 05 de mayo del 2023
CAPACIDADES

científicos, para construir Obtiene información sobre las oreja como órgano el sentido
sus conocimientos características de los objetos, del oído y merece del oído.
seres vivos, hechos y fenómenos cuidado.
 Problematiza

el proceso y
resultado de su
indagación.
en su lengua materna 5 años compañeros acerca con sus
 Obtiene Participa en conversaciones, de los diferentes compañeri
información del diálogos o escucha cuentos, sonidos que tos.
leyendas, rimas, adivinanzas y perciben mediante
texto oral.
otros relatos de la tradición oral. el oído.
 Infiere e interpreta Espera su turno para hablar,
información del escucha mientras su inter -
texto oral. locutor habla, pregunta y
 Adecúa, organiza y responde sobre lo que le interesa
desarrolla el texto saber o lo que no ha comprendido
COMUNICACIÓN
con la intención de obtener

de forma coherente información.
y cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Se desenvuelve de 5 años Realiza Realiza

manera autónoma a Reconoce sus sensaciones representaciones movimient
corporales, e identifica las con su cuerpo
través de su motricidad os con
PERSONAL SOCIAL
necesidades y cambios en el movilizando cada

 Comprende su estado de su cuerpo, como la
equilibrio.
cuerpo. una de sus
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su partes.
 Se expresa
corporalmente. cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.


sesión?
 Elaborar lámina  Cartulina, témperas, papelotes
 Seleccionar sonidoa  Radio , Celular, Parlante, Usb
PRESENTACIÓN:
 Saludo a Dios.
colegio etc.
Organización
Orden:
Socialización:
Representación:

INICIO

La maestra hará escuchar a los niños y niñas

diferentes tipos de música (rock, baladas, merengues,
etc.)
preguntara: ¿Qué ritmo te gusto más y por qué? ¿Han
escuchado alguna vez estos ritmos? ¿Cuales? ¿Qué
parte de su cuerpo utilizaron para poder escuchar los
diferentes ritmos?
Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Por
qué es importante poder escuchar?: ¿Podemos
distinguir los sonidos largos y cortos?
La maestra da a conocer la intención del día,” IDENTIFICAN SONIDOS CORTOS Y
LARGOS.
Presentamos un papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
Presentamos siluetas de objetos que producen sonidos. Preguntamos: ¿Quién
produce esos sonidos? ¿Con que sentido los podemos percibir?
Anotamos sus respuestas en un papelote.
La maestra les muestra a los niños una imagen de un oído.
Luego los invita a salir al patio y en silencio escuchar los distintos sonidos.
DESARROLLO
En el salón los niños y niñas describen lo que escucharon y dibujan.

Pintan lo que escucharon mediante la imaginación, escribirán los nombres con
ayuda de la maestra.
La maestra explicara a los niños y niñas la función del sentido del oído mediante el
reconociendo de distintos sonidos

La maestra les entrega a los niños y niñas una hoja con imágenes de distintos
sonidos para los niños mediante líneas describan si el sonido que producen los
objetos son largos o cortos.
el maullido despert sonido de sonido

del gato ador un pato de un
avión.

Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra
La maestra pregunta: ¿Qué sonidos fueron más largos? ¿Qué sonidos fueron los más
cortos?
 Los niños mencionan otros sonidos largos y cortos.
 La Maestra le pregunta a los niños y niñas ¿Es importante el órgano del oído? ¿por
qué? ¿Cómo podemos cuidar de ellos?
 La maestra explica la importancia del aseo en los oídos.
Evaluación y Comunicación:
 La maestra entrega a los niños y
niñas hojas con imágenes de un buen
aseo y mal aseo de los oídos.

Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado.
CIERRE

 ¿aprendiste un poco más sobre el sentido del oído?
Retroalimentación:
 ¿Qué hiciste hoy en la clase?
 ¿Qué sentido aprendiste hoy?
 ¿Cuál es el órgano del sentido de la audición?
 ¿El oído cómo lo debes cuidar?
 ¿Qué daña a tu oído?
 ¿Puedes escuchar ruidos cortos y largos?, ¿Cuáles son?

Acciones de rutina.
 Los niños y niñas colorean el dibujo correcto
 Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado. ¿Cómo te sentiste
trabajando este tema? ¿aprendiste un poco más sobre el sentido del oído?
Reconocer el sentido del oído, identificando que son cortos y largos.
RET
O
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“CAMINAMOS COMO GORILAS”

Asamblea Pandereta
 La maestra invita a los niños y niñas que ingresen a la
sala de psicomotricidad sin zapatos y nos reunimos en
Calentamiento asamblea. Hoja
 Recordamos los acuerdos para
mantener un buen ambiente entre
Expresividad todos los niños.
Motriz
 Jugamos con los niños y niñas a
dramatizar:
Relajación  Son una familia de gorilas.

Caminan con las piernas
dobladas y las manos apoyadas en el suelo. Al
Verbalización encontrarse se saludan uhh uhh y se abrazan.
 Indicamos a los niños y niñas que se pongan en cuclillas y

bajen hasta tocar el suelo con los glúteos.
 Pedimos que caminen como gorilas:

espalda encorvada, rodillas dobladas
y manos rozando el suelo
 Formamos a los niños y niñas en

pareja, para que caminen tomados
de la mano uno en cuclillas y el otro
de pie, como una mamá con su hijo
pequeño. Al escuchar una palmada
se detienen e intercambian roles
 Motivamos a los niños y niñas para que caminen en

cuclillas apoyando las manos en el suelo y luego sin
apoyarlas.
 La maestra guía a los niños y niñas para que descansen

sobre colchonetas y se tiendan boca arriba y tomen aire y
lo expulsen lentamente.
 Repetimos el ejercicio con los ojos cerrados y

descansamos.
 Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad y

lo representan mediante el dibujo en una hoja.

Salida.
EVALUACIÓN:
………………………………… ……………………………………….

5años Los Sentidos

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SESIONES DE APRENDIZAJE

TITULO : ¿QUÉ SABOR TIENE?

Indaga, mediante métodos 5 años Reconoce a la Identifica

relaciones entre ellos a través de

saber o lo que no ha comprendido

BIEN COMÚN basadas en el respeto y el de la Mochila

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 La maestra pregunta a los niños y niñas ¿De qué se trata la canción?

Planteamiento del problema:

 La maestra les muestra a los niños distintos alimentos

Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

Estructuración del Conocimiento:

Realizamos la Meta cognición

 Preguntamos a los niños:

ACTIVIDAD DE DEFENSA CIVIL: “LA MOCHILA SALVADORA”

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

 Los niños y niñas de Papelote

 Vamos sacando uno a uno los productos que

 La maestra explica cuándo debemos usar la

 La maestra les entrega una ficha para colorear los

Actividades permanentes de salida:

Indaga, mediante métodos 5 años Reconoce a la Identifica

relaciones entre ellos a través de

responde sobre lo que le interesa

diálogo con las que le

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Que los niños y niñas descubran las diferentes texturas gracias

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

La maestra explica las funciones que tiene la mano y es

Elaboración del Plan de Acción:

Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra.

Estructuración del Conocimiento:

 ¿Qué te agradó de la clase?

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

 La maestra con ayuda de uan lámina explica a los

Indaga, mediante métodos 5 años Reconoce a la nariz Identifica

relaciones entre ellos a través de

con la intención de obtener

Crea proyectos desde 5 años Dramatiza Actúa con

(el dibujo, la pintura, la danza o

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 La maestra dice una adivinanza:

“RECONOCEREMOS DIFERENTES OLORES”

Elaboración del Plan de Acción:

Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

Realizamos la Meta cognición

 ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

El perro Bobby se molestó, porque le pisé la cola y le

 Al compás de la canción, los niños y niñas realizan

 Los niños ya disfrazaos empiezan a preparar su voz