INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº1542

“CAPULLITOS DE AMOR”

Experiencia de aprendizaje N°5: ¿Cómo soy por dentro y por fuera?

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“CAPULLITOS DE AMOR”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: ¿Cómo soy por dentro y por fuera?

PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
AULA: 4 años
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I 1542 “CAPULLITOS DE AMOR” DOCENTE: Irma Chacon Paredes
“Honestidad”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿Cómo soy por dentro y por fuera?

FECHA: Del: lunes 07 de junio Al: viernes 18 de junio

a. Planteamiento de la situación significativa: Las niñas y los niños de 4 años, al moverse, jugar, correr o al realizar actividades de movimiento y representación
pueden conocer más sobre su cuerpo. También al observar, explorar, experimentar y sentir diversas sensaciones tanto externas como internas. A través de esta
experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de continuar descubriendo cómo es su cuerpo y cómo funciona por dentro y por fuera.
Para ello, se plantearán preguntas y observarán su cuerpo y vestirán a 2 niños en sus trabajos y desde sus conocimientos previos, observarán, recogerán
información a partir de la revisión de diferentes fuentes, escritas y orales, y compartirán sus descubrimientos con otras y otros.

b. Propósito de aprendizaje:
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Lee diferentes tipos de textos en su lengua materna.
 Videos realizando y participando con apoyo del adulto de diferentes actividades: ¿Cómo soy? Escucho mi corazón con un estetoscopio
 Hojas de trabajo adaptadas realizando diversas actividades.

c. Enfoques transversales:
• Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
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d. APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

AREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
STANDAR

PSICOMOT Se desenvuelve Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades de - Menciona los estados y sensaciones de su cuerpo
RICIDAD de manera cambio en el estado de su cuerpo como la respiración y sudoración al realizar movimientos y los grafica en el cartel de
COMPRENDE SU
autónoma a después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al los estados su cuerpo.
CUERPO
través de su relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en - Identifica las partes de su cuerpo que cambiaron al
motricidad situaciones cotidianas. Representa su cuerpo o (los de otros) a su realizar movimientos a través de canciones.
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
SE EXPRESA algunas partes como: la cabeza, los brazos, la piernas y algunos Con ayuda de un adulto y con tarjetas
CORPORALMEN elementos del rostro. realiza los ejercicios praxis oro
TE
faciales

Con ayuda de un adulto realiza juegos

de equilibrio, caminar por encima de
líneas diversas.

COMUNIC Lee diferentes Obtiene Identifica información en textos escritos a partir de algunos Lee a través de imágenes los trabalenguas que ha
ACIÓN tipos de textos información del indicios, e interpreta información relevante para conocer o creado
en su lengua texto oral comprender su cuerpo y los cambios que se producen en él.
materna. Infiere e
interpreta
Se comunica en Comunica sus descubrimientos sobre la
información del
Identifica características de personas, personajes, animales, transformación y conservación de los alimentos
su lengua texto oral
sobre la base de la información obtenida
materna Adecua organiza objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
y desarrolla el cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan Muestra los ingredientes que utilizó
texto en forma en variados soportes. para la preparación de la ensalada de
coherente y fruta.
ordenada…
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Responde las preguntas que realiza la maestra del

cuento Ricitos de Oro.

Crea proyectos Explora y Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos Elaboran títeres de palito con diversos materiales
desde otros experimenta los de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a para comparar los tamaños de los personajes del
lenguajes lenguajes del través de los lenguajes artísticos. cuento Ricitos de Oro.
artísticos arte.  Señala los personajes del cuento,
Aplica procesos con apoyo de imágenes y la guía
creativos
verbal.
Socializa sus
proceso y
proyectos.
MATEMÁTIC Resuelve Traduce Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la Utiliza expresiones: muchos pocos para
A
problemas de cantidades a cantidad, el tiempo y el peso: muchos pocos, pesa mucho, pesa separar o agrupar objetos de su entorno.
cantidad expresiones poco, antes o después en situaciones cotidianas.
numéricas En sus hojas de trabajo pintaron, encerraron,
recortaron y pegaron las imágenes de acuerdo
a la cantidad muchos pocos.
Compara el tamaño de las siluetas de los ositos y
sillas y los ordena de acuerdo al tamaño.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
En una hoja de trabajo colorean, marcan y
Usa estrategias encierran los animales de acuerdo al tamaño.
y  Señala objetos que tiene forma de
procedimientos la figura geométrica circulo y
de estimación y
triangulo con la guía del adulto.
cálculo.

 Marca los objetos que tienen forma

de circulo.
 Marca los objetos que tienen forma
de cuadrado.
Ubica objetos encima de y debajo
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de
Pinta el objeto que está encima
Pega papel en el objeto que está
debajo de la mesa.

CIENCIA Y Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Propone posibles explicaciones sobre las
TECNOLOGÍA
métodos situaciones para vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y al
sensaciones y cambios que se producen
científicos para hacer responder da a conocer lo que sabe acerca de ello.
indagación. en su cuerpo a partir de la exploración o al
construir sus
Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar realizar alguna actividad física.
conocimientos. información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes. Registra información sobre las
Diseña
estrategias para Obtiene información sobre las características de los objetos, seres características de su cuerpo.
hacer vivos o fenómenos naturales y/o explora, y establece relaciones
indagación. entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujo, Compara información que recoge en
fotos, modelados) diferentes fuentes y expresa de forma oral
Compara u respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho o gráfica aquello que descubrió.
Genera y
de interés, con la información obtenida posteriormente.
registra datos o Plantea preguntas y posibles
información. explicaciones sobre la transformación de
Comunica las acciones que realizó para obtener información y los alimentos a partir de sus ideas y de la
comparte sus resultados. Utiliza sus registros(dibujos, fotos, u otras información obtenida en distintas fuentes
Analiza datos e
formas de representación, como el modelado) o lo hace
información. (observación, dibujos, fotos, videos y
verbalemente.
otros).

Evalúa y
comunica el • Registra lo que observó al preparar la
proceso y
ensalada de fruta a través de dibujos y
resultado de su
indagación. video.
Pega las imágenes que utilizo para la
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preparación de la ensalada.
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4.- ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Qué me dicen los sonidos de JUGAMOS A CREAR JUGAMOS UTILIZANDO

¿Cómo es mi cuerpo por ¿Qué pasa con mi cuerpo TRABALENGUAS CUANTIFICADORES: MUCHOS Y
mi cuerpo?
dentro? cuando me muevo? POCOS
Escucho mi corazón con un Realizo praxis oro faciales
Mi cuerpo Hago ejercicio en familia Recordamos las figuras triangulo
estetoscopio Y conozco el color rojo y circulo

Descubriendo la
Jugamos a ser equilibristas
transformación de los
Demostración del Primer día de alimentos
Jugamos a ser equilibristas
los aprendizajes regionales
Preparo una ensalada de
fruta y descubro mis sentidos
COMPARAMOS TAMAÑOS:
CHOLITO EN LOS ANDES
GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
MÁGICOS.
Mi amigo el círculo
Escucho y veo un cuento

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

LUNES ¿Cómo es mi cuerpo por dentro?

7 DE Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cómo es su cuerpo por dentro al explorarlo a través de sus • Papelógrafos, hojas de papel,
JUNO sentidos y plasmar sus descubrimientos en un dibujo de su propia silueta. papel periódico o cajas de cartón
abiertas para dibujar su cuerpo
 Dialogamos: ¿Qué creen que hay dentro de su cuerpo?, ¿qué permite a nuestro cuerpo caminar?, ¿qué
completo.
respiramos? ¿a dónde va el aire que respiramos?,¿qué pasa cuando nos cortamos?,¿ de dónde sale la sangre?
¿para qué nos sirve nuestra boca?,¿a dónde van los alimentos que comemos?,¿qué hay dentro de nuestra • Lápices de colores, crayolas,
cabeza?, ¿Cómo podríamos ver lo que hay? ?,¿cómo cuidamos a nuestro cuerpo por dentro? témperas, etc.
• Los niños y niñas se expresan con libertad sus ideas y profundizan en aquellas respuestas que llamen su
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atención. Para contribuir al desarrollo de su lenguaje. • Canción: Mi cuerpo es hermoso

 La docente, propone a su niña o niño utilizar sus sentidos para descubrir lo que hay al interior de su cuerpo. Le  Papel crepé o seda
sugerimos:  Goma
-un espejo o lupa: Para mirar lo que hay dentro de la boca, oído, ombligo, nariz,  Fideos

- Para identificar las partes duras y blandas de su cuerpo, pueden palpar y generar cierta presión en algunas
partes como muslos, brazos, manos, dedos, antebrazos, pantorrillas, etc. También puedes arquear tu espalda
para que tu niña o niño sienta los huesos de tu columna.

• Dibujan su silueta y grafican todo lo que han conversado y han ido identificando sobre el interior de su
cuerpo y en una hoja de trabajo pueden decorar su cuerpo por dentro con diversos materiales para identificarlo.

• Libro: Encuentra las cometas que son diferentes Pág.17

Tenemos un reto:

-Encontrar que cometas son diferentes a la del modelo.

-Cada vez que encuentren una la encierran en un círculo.

 Frente a frente, reconocemos y nombramos sus características físicas. Por ejemplo: ¿Dónde
están tus ojos? (aplica también para nariz, orejas, manos, pies, etc.). La niña puede
responder con palabras, gestos y/o movimientos.
 Luego, le pediremos que reconozca las características físicas de una persona de su entorno
familiar (mamá, hermano, etc.). La niña puede responder con palabras, gestos y/o
movimientos.
 Le pediremos que reconozca las características físicas en un muñeco articulado, pudiendo
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responder con palabras, gestos y/o movimientos.

 Le indicaremos que reconozca sus características físicas en una fotografía, pudiendo
responder señalando o empleando palabras.
 Pedimos que señale a la imagen que es como ella para que luego con ayuda de un pinte con
tempera.

DÍA DE LA BANDERA

Hoy 7 de junio, se celebra a nivel nacional el Día de la Bandera, que conmemora el aniversario de la

Batalla de Arica de 1880, fecha en la que las tropas peruanas se enfrentaron a Chile

En nuestro país, se celebra cada 7 de junio el Día de la Bandera, en el aniversario de la batalla de

Arica. Esta fecha fue establecida desde 1924 decretando el juramento de fidelidad a la Bandera
peruana.

La fecha conmemora la batalla de Arica pues, a pesar de la derrota de nuestro país, los héroes
nacionales defendieron nuestro pabellón hasta el último minuto. Recordemos a Alfonso Ugarte quien
se arrojó del Morro de Arica envuelto en la bandera nacional para evitar que cayese en manos
enemigas. En memoria a este acto heroico y a todos los peruanos caídos durante la batalla es que
finalmente se celebra esta importante fecha nacional.

EVIDENCIA:
En un vídeo comenta como es tu cuerpo por dentro, mostrando tus trabajos que realizaste.
En una fotografía muestra tu trabajo que realizaste por el día de la bandera.
En un video señala sus características físicas con apoyo de fotografías y la guía verbal.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ MATERIALES Y RECURSOS

MARTES ¿Qué pasa con mi cuerpo cuando me muevo?
8 DE Propósito: Que las niñas y los niños identifiquen y registren los cambios que se producen en su cuerpo al realizar
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JUNIO movimientos a través de canciones que les guste. Que planteen hipótesis sobre el porqué de estos cambios y • Silueta corporal
buscan respuesta en diferentes fuentes para comparar sus ideas con la información encontrada.
• Hojas de papel
• Dialogamos: ¿Qué pasa con tu cuerpo cuando juegas (corres o saltas) mucho? ¿crees que tu cuerpo cambia
• Materiales diversos (lanas,
después de jugar o moverte?, ¿de qué manera? ¿les gustaría comprobar si su cuerpo cambios?
plastilina,telas, etc.)
• Para el diseño del cuadro o tabla, la niña o el niño puede hacer algunos dibujos vinculados con cada punto y
• Lápices de color, crayolas,
pueden complementarlo escribiendo los títulos.
témperas, etc.
A continuación, le brindamos un ejemplo:

Cambios o estados de mi cuerpo Antes de jugar/realizar Después de jugar o realizar

movimientos movimientos

Estado de la piel (Seca o húmeda)

Temperatura del cuerpo (Fría, tibia

o caliente)
Latidos del corazón (Lento o
rápido)
Respiración (Suave o fuerte)

Otra opción: tocarse el cabello, la

frente,

Plantee las siguientes preguntas para recoger la información del cuadro: ¿Cómo podríamos saber cuál es la
temperatura de tu piel o la velocidad de tu corazón o respiración?, ¿qué tendríamos que hacer?

• Anímela/o a utilizar sus manos para identificar la información. Es importante que lo motive a darse un tiempo
para poder sentir o escuchar aquello que están buscando; por ejemplo, dejar por un momento las manos sobre su
corazón para poder sentir sus latidos, etc.

• Luego de haber registrado el estado de su cuerpo antes de jugar o realizar movimientos, motive a su niña o niño
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a proponer alguna actividad o juego que le guste y que implique mucho movimiento como, por ejemplo, el chapa
chapa, las carreritas o las escondidas.

• Cuando su niña o niño muestre signos de agitación o cansancio, pueden iniciar el registro de la información en la
columna “después de jugar” del formato diseñado. En caso lo deseen, pueden continuar jugando y disfrutar de ese
momento en familia.

• Terminado el juego, pueden leer juntas/os el formato para identificar si hubo o no diferencias en su cuerpo antes
y después de jugar. Puede hacerle las siguientes preguntas: ¿Encuentras algunas diferencias en tu cuerpo antes y
después de jugar?, ¿cuáles son? ¿Por qué crees que suceden estos cambios?, ¿qué crees que pasa en tu cuerpo en
estos dos momentos?

• Propóngale a su niña o niño investigar uno de los puntos del formato que más le interese o llame su atención para
que luego comprueben sus hipótesis o ideas sobre ese tema. Por ejemplo, algunas niñas o niños podrían estar
interesadas/os en el por qué sudan o por qué su corazón late rápido.

• Una vez que hayan acordado el tema que les gustaría indagar, inicien el proceso de investigación. Para ello,
puede preguntarle a su niña o niño: ¿Dónde podríamos buscar información para saber más sobre este tema?

• Recoja sus ideas y póngalas en práctica; por ejemplo, puede que le proponga buscar información por internet o
revisar algún libro o revista que tengan en casa o hasta preguntarle a algún familiar. Revise la información
previamente para que pueda comentarle a su niña o niño lo más importante.

• Adicionalmente, en la sección de actividades y recursos encontrará la infografía: ¿Por qué sudamos? y que puede
leer junto a ella o él

- Preséntales imágenes e información sobre el tema.

- Luego, puede hacerle la siguiente pregunta: ¿De qué crees que tratará el texto o imágenes?

- Abre un espacio de intercambio para compartir sus ideas o respuestas en torno al contenido.

• Revisen las hipótesis o ideas que plantearon previamente y compárenlas con la información leída. Puede hacerle
algunas preguntas para incentivar la conversación: ¿Qué te llamó más la atención de lo que revisamos o leímos
juntas/os? ¿Qué nueva información tenemos ahora? ¿Hay diferencias entre lo que pensaste inicialmente y lo que
hemos averiguado?
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• Luego, puede proponer a su niña o niño que dibujen en su silueta la información que ha descubierto.

• Anímese a proponer a su niña o niño utilizar material de reúso o natural para este momento; por ejemplo,
pueden utilizar lana, pedazos de papel o chapitas para crear el rubor del rostro o las gotitas de agua del sudor,
entre otros detalles.

Canción: Todos a movernos: Aprendo en Casa.

Canción: Mi cuerpo es maravilloso: Aprendo en Casa.

MI CUERPO SE ESTÁ MOVIENDO ASÍ, ASÍ, ASÍ(canción)

 La madre le muestra los materiales con los que realizarán la actividad al mismo tiempo que
los va nombrando.
 La madre hará el modelado de las actividades con los conos.
 La madre invita a Ivanna a desplazarse en su espacio(casa), luego le guía para jugar con los
conos, formarán circuitos en el piso, empleando el apoyo físico y la guía verbal.
 Relajación: la madre modela y muestra a la niña para colocarse bocarriba, utilizando
almohadillas, tela.
 Escuchan música relajante si ella lo permite.

EVIDENCIA

En un video muéstranos tu cartel “Cambios o estados de tu cuerpo” y coméntanos los resultados que obtuviste.

En una fotografía muéstranos los cambios o estados de tu cuerpo al realizar movimientos o juegos
A través de un video muéstranos cómo utilizaste los conos y los circuitos que realizaron, con la
guía de mamá.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

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MIÉRC ¿Qué me dicen los sonidos de mi cuerpo?

OLES 9
Propósito: Que las niñas y los niños exploren los sonidos corporales a partir del uso de un instrumento que les permita • Tubos de cartón
DE
escucharlos y así continuar comprendiendo cómo es su cuerpo.
JUNIO • Globos rotos, pedazos de
• Inicie la actividad conversando con su niña o niño sobre los sonidos que identifica en su cuerpo. Puede usar algunas de jebe, etc.
las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has escuchado a tu cuerpo hacer sonidos?, ¿en qué momentos? ¿Qué partes de tu
• Cinta adhesiva
cuerpo suenan? (puede pedirle, por ejemplo, que las vaya señalando en su propio cuerpo).
• Texto instructivo: ¿Cómo
Deje que la niña o niño se manifieste con libertad. Recuerde que no hay respuestas buenas o malas en esta primera
hacer un estetoscopio casero?
exploración.
Libro: ¿qué ropa necesita cada
• Puede complejizar la conversación preguntándole por las razones de sus respuestas. Le sugerimos algunas preguntas:
niño? Pág. 109 y 111
¿Por qué crees que se producen esos sonidos?, ¿de dónde vienen?

• Luego, invite a su niña o niño a diseñar un instrumento llamado estetoscopio para “mirarse por dentro”. Antes de
empezar la elaboración, puede preguntarle si ha escuchado antes sobre los estetoscopios, si los ha visto y en qué
momento.

• Para la elaboración del estetoscopio, lean juntas/os el texto instructivo que encontrarás en la sección de actividades y
recurso ¿Cómo leo el instructivo junto con mi niña o niño?

1. Observen juntos el texto.

2. Anime al niña o niño a describir cómo cree que es el proceso para la elaboración del estetoscopio casero a partir de
las imágenes.

3. Luego, lea el texto y conversen sobre si lo leído coincide con lo que la niña o niño comentó sobre ella misma o el
mismo.

• Luego de elaborar el estetoscopio, propóngale a su niña o niño jugar a los “cazadores de sonidos”.

¿En qué consiste “los cazadores de sonidos”?

- El juego consiste en identificar todas las ocasiones en las que su cuerpo o el de algún otro integrante de la familia hace
algún sonido.

- Si es posible, la niña o niño pueden dibujar las ocasiones que va identificando.

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• Al finalizar el tiempo destinado al juego, converse con su niña o niño sobre los sonidos encontrados. Puede realizar las
siguientes preguntas: ¿Qué sonidos encontraste? ¿Cómo eran esos sonidos? Motive a su niña o niño a que intente
reproducir los sonidos que identificó.

• Retomen la última silueta que diseñaron (la que muestra el cuerpo por dentro) para que representen algunos de los
sonidos que más le han llamado la atención.

Libro: ¿qué ropa necesita cada niño? Pág. 109 y 111

Un niño es de la costa: Piura(Enrique) y el otro es de la sierra: puno(Luis)

Tener en cuenta el clima: calor y frío

Ayuda a vestirlos.

 La madre muestra a la niña los materiales y elabora un estetoscopio. Escuchan los sonidos de su
corazón antes de realizar movimientos y después de realizar movimientos. Al finalizar escuchan
sonidos del cuerpo de un adulto. Y luego escuchan de la niña, mencionando el nombre de los
sonidos.

La madre guía a la niña a descubrir otros sonidos que produce con su cuerpo empleando la guía
física y verbal.

EVIDENCIA

 En un video muéstranos tu trabajo que realizaste al jugar el juego “Cazadores de Sonidos” y cuéntanos
como sentiste esos sonidos y en que parte o partes de tu cuerpo.
 En una fotografía muéstranos el estetoscopio que elaboraste.
 En un video muéstranos como descubriste los sonidos con el estetoscopio.
 Luego pega la imagen donde corresponde en la silueta dibujada en un papelote.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

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JUEVES JUGAMOS CON LOS TRABALENGUAS

10 DE
(PLAN LECTOR)
Junio
PROPÓSITO: Que los niños y niñas puedan y aprendan a crear sus propios trabalenguas utilizando: juguetes,
frutas, objetos, para mejorar su pronunciación, habla realizando juegos de palabras.
Papel bond
- La docente saluda a los niños y niñas cantando la canción: Doña semana, marca el calendario Cartulina tamaño A4
 La docente muestra un sobre con algunas figuras de imágenes del trabalenguas (partes del cuerpo, frutas, Hojas de colores
animales, etc.)
 Luego muestra las figuras y dialoga con los niños y niñas sobre lo presentado: ¿Dónde han visto estas Goma
figuras? ¿conocen de que tratará?
Tijera
 Después de ello jugamos a mencionar trabalenguas.
 Luego mostramos imágenes de trabalenguas impresos, la docente crea un trabalenguas junto con los niños Imágenes o dibujos
y niñas para que puedan
Juguetes u objetos (dos o más)
 Mostramos imágenes de rimas que ayudarán para que puedan crear sus propios trabalenguas los niños y
niñas. Colores
 La maestra les explica qué son los trabalenguas y para qué sirven.
Lápiz

 Se solicita a los niños y niñas crear dos trabalenguas haciendo uso de objetos, frutas, verduras, Plumones
juguetes, etc. Regla

 En una hoja de papel bond escriben su trabalenguas creado acompañado de imágenes y palabras
como crees que se escribe, hazlo debajo de cada imagen.

 La madre pregunta a la niña quiénes son los personajes del cuento mostrando las
imágenes, ésta podrá contestar señalando, con gestos, sonidos o palabras
 Con la ayuda de mamá colorea las imágenes del cuento “Gracia una garza
Valiente”.

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EVIDENCIA:
 EN UN AUDIO O VIDEO MUÉSTRANOS TUS TRABALENGUAS QUE CREASTE Y MENCIÓNALOS
 ENVÍA UNA FOTO DE TUS TRABALENGUAS CREADOS

Mostrar en el video, su hoja de trabajo realizada y señalará los personajes del cuento, con la
guía verbal y el apoyo de imágenes

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

VIERNES JUGAMOS UTILIZANDO CUANTIFICADORES: MUCHOS Y POCOS Figuras geométricas
reciclados
11 DE JU PROPÓSITO: Que los niños y niñas aprendan a usar expresiones acerca de la cantidad en situaciones de cotidianas.
Materiales que tengas en
NIO - Escuchan la canción: Muchos y pocos (Baby u). casa: juguetes, cajitas,
- La maestra muestra una mano con todos sus dedos y en los otros menos dedos. botellas plásticas.
- Dialogamos ¿Cuántos dedos observan en una mano? ¿muchos o pocos? Y en la otra mano ¿Cuántos
dedos, muchos o pocos?, cabello, vellos de los brazos, ¿tendremos muchos o pocos huesos? Lana o pabilo
- Con las figuras geométricas que agrupen muchos o pocos círculos, cuadrados, triángulos y Colores
rectángulos.
Plumones
- Agrupan libremente con objetos de casa: muchos pocos (colores, plumones, frutas, verduras,
peluches, etc.) Crayolas
- Dialogamos ¿cuántos triángulos agrupaste? Muchos o pocos, ¿Cuántos círculos agrupaste? Muchos o
Lápices
pocos.
- Observan en una hoja de trabajo, luego realizan agrupaciones muchos-pocos.
- La madre motivará a la niña con un juego e irá mostrando las figuras geométricas
- La madre mostrará una caja o bolsa con objetos con las formas geométricas y los irá
colocando y nombrando.
- En un lado colocará los objetos cuadrados e irá mencionando: “este tiene forma de un
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cuadrado”, y en otro lado: “Este tiene forma de triángulo”.

- Dialogará con la niña preguntando: ¿Cuál es el cuadrado? ¿Cuál es el triángulo? Esta
responderá señalando, con gestos o palabras. Si es necesario le brindará el apoyo físico y/o
verbal.
- Mostrará la madre el material gráfico triangulo y cuadrado y marca decora las figuras
geométricas (Hoja de aplicación). En otra hoja de trabajo, colorea la otra figura
geométrica.
-
EVIDENCIA

En un video cuéntanos como agrupaste las figuras geométricas u otros objetos: Muchos o pocos.

En una fotografía muéstranos el trabajo que realizaste: Muchos o pocos.

En un video, con el apoyo de mamá, muéstranos el trabajo que has realizado.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Lunes Demostración del I día de los aprendizajes regionales a nivel institucional.
14 de
PROPÓSITO: Que los niños demuestren los logros de sus aprendizajes de este periodo.
junio

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Martes Psicomotricidad
15 de
Para el día martes debe realizar juegos de equilibrio, caminar por diferentes líneas trazadas en el piso; ya sea con
junio cinta o tizas. Primero realiza un adulto luego ella. Recuerde deben relajarse al finalizar el ejercicio; pueden
acostarse en una alfombra o frazada y mientras ello ocurre puede ir contando un cuento. Al finalizar debe
realizar los trazos en las hojas de aplicación.
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DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Miércoles Descubriendo la transformación de los alimentos
16 de junio
Descubriendo la transformación de los alimentos Caja sorpresa

La docente saluda a los niños y niñas cantando una canción y realiza las actividades permanentes. instrumento musical o una
maraca de botella reciclada

lija
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños registren las características de los alimentos antes y después de su
esponja
preparación, compararlas e identificar los cambios que han sufrido (por acción del calor, frío, cortado,
pelado, etc.
- En una caja sorpresa se muestra lo siguiente: huevo crudo, maíz perla, sobre de gelatina, agua hervida
aceite y utensilios de cocina (bol, olla, etc.) PARA LA ENSALADA
-A través de una canción vamos descubriendo los alimentos de la caja sorpresa e invitamos a los niños y frutas, yogurt, mandarina,
niñas que muestren los alimentos, nos describan y dialogamos: ¿Qué sacaste de la caja? ¿qué crees que manzana, papaya, uvas,
es? ¿describe lo que observas? ¿qué podemos hacer con estos alimentos?,¿cómo los podemos preparar? plátano, fresa, cereal
- Registramos las respuestas de los niños y niñas o hipótesis. opcional algarrobina y miel

- Se invita a preparar el huevo crudo: puede ser sancochado o frito. Tabla, cuchillo, cuchara

- A freír el maíz perla, preparar la gelatina, el niño o niña apoya en la preparación de los alimentos y va Un bol o tazón.
observando la transformación de los alimentos.
- La docente pregunta: ¿Cómo ha cambiado el maíz perla?, ¿cómo cambió el huevo crudo?, ¿qué pasa con
la gelatina al colocar agua caliente o agua fría?
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-Mostramos la información con ayuda de imágenes, videos y dialogamos para contrastar sus hipótesis.
-Coméntame, ¿Qué alimento te llamó más la atención y por qué?
¿Cuál fue el alimento que más te gustó o el que menos te gustó ¿por qué? ¿cómo eran antes los
alimentos? ¿cómo cambiaron después de su preparación?
Recomendamos guardar los utensilios y limpiar su espacio que han utilizado.
Dibujarán como eran los alimentos antes y después de la preparación.

EVIDENCIA:
Enviar un audio explicando la transformación de los alimentos y fotografías como observaron los
alimentos como eran antes y como se transformaron después de su preparación

La madre muestra a la niña una canasta con frutas e invita que descubra manipule y describa
sus características de las frutas a través de sus sentidos

-La madre guía a la niña a señalar los ingredientes a través de una receta elaborada en un
papelógrafo, empleando la guía física y verbal.

-Luego siguen la recta y preparar la ensalada de fruta siempre recalcando el nombre de las
frutas y colores y utilizando sus sentidos para identificarlas.

 Finalmente, en una hoja de aplicación señala las frutas que utilizó para la preparación.

EVIDENCIA:.

 En un video muestra con la ayuda de mamá su trabajo realizado.

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
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DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

VIERNES Títeres de la familia Ositos
18 COMPARAMOS TAMAÑOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
Palitos de chupete
DE MI AMIGO EL CIRCULO Y EL COLOR ROJO
Goma
JU PROPÓSITO: Que los niños y niñas comparen tamaños y color hasta con tres objetos en situaciones de cotidianas.
Silicona líquida
NIO La docente saluda a los niños y niñas cantando una canción y realiza las actividades permanentes .
Botellas de plástico de
La maestra les presenta un video del cuento Ricitos de Oro diferentes tamaños.

- Preguntamos: Juguetes de diferentes

- ¿Cuántos integrantes formaban la familia Ositos? ¿De qué tamaño eran? ¿de qué tamaño era Ricitos de Oro? tamaños
- ¿Cómo eran sus platos y sus camas?
Utensilios de cocina de
- ¿Todos los osos eran del mismo tamaño? ¿qué pasaría si papá oso se dormiría en la cama de bebé osito?
- La docente solicita con anterioridad los diferentes materiales como: objetos, juguetes, utensilios de cocina diferentes tamaños.
- Pedirles que saquen estos objetos y los comparen, luego que expliquen su utilidad, ¿en qué se parecen y en (cucharas, tenedores,
qué se diferencian?,¿cómo los podemos agrupar?, escuchamos las respuestas de los niños y niñas. cucharones, vasos, etc.
- La docente les pregunta: ¿De qué otra manera podemos agruparlos?, muy bien claro podemos agrupar por
Plumones
tamaño, por color y utilidad.
- Los niños y niñas con apoyo de mamá desglosan la hoja del libro de las páginas 89 y 90 para elaborar sus títeres Colores
de palito del cuento Ricitos de Oro y juegan a comparar los tamaños.
- En la ficha de trabajo van a recortar por las líneas punteadas a los osos y las sillas y pegarlas en Lápices
otra hoja de papel bond, ordenándolos de acuerdo al tamaño: grande, mediano y pequeño
Crayolas
tanto las sillas como los osos.
- La madre motivará a la niña con un juego e irá mostrando las figuras LIBRO PÁG.89 y 90
geométricas
(sólo retirar del cuento a:
- La madre mostrará una caja o bolsa con objetos con las formas geométricas y los irá Papá Oso, Mamá Osa, Bebé
colocando y nombrando. Osito y Ricitos de Oro.
- En un lado colocará los objetos con forma de circulo e irá mencionando: “este tiene forma
de circulo”
- Dialogará con la niña preguntando: ¿Cuál es el circulo? Esta responderá señalando, con
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“CAPULLITOS DE AMOR”

gestos o palabras. Si es necesario le brindará el apoyo físico y/o verbal.

- Mostrará la madre el material gráfico de un circulo y su niña debe pintar con tempera de
color rojo el circulo (Hoja de aplicación). En otra hoja de trabajo, pega plastilina solo en los
objetos con forma de cirulo.

EVIDENCIA
- En un video menciona los nombres y tamaños de la familia Ositos.
- Envía una fotografía con lo que has realizado como: títeres y hoja de trabajo.

En un video, con el apoyo de mamá, muéstranos el trabajo que has realizado.

LEYENDA:
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“CAPULLITOS DE AMOR”

 Las adaptaciones curriculares o pedagógicas están registradas de color rojo y azu