Proyecto Experimentos 5 Años

III.
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A TRANSVERSAL
Indaga mediante Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad Explora los objetos, el espacio y hechos que ORIENTACIÓN
métodos científicos hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o acontecen en su entorno, hace preguntas con base AL BIEN
fenómenos que acontecen en su ambiente;
CIENCIA Y TECNOLOGIA
para construir sus en su curiosidad, propone posibles respuestas, COMÚN

conocimientos da a conocer lo que sabe y las ideas que obtiene información al observar, manipular y
tiene acerca de ellos. Plantea posibles describir; compara aspectos del objeto o
explicaciones y/o alternativas de solución fenómeno para comprobar la respuesta y expresa
frente a una pregunta o situación
en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
problemática.
Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del
Genera y registra datos o objeto, ser vivo o hecho de interés que
información genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado
Convive y Participa en acciones que Participa en la construcción colectiva de Convive y participa democráticamente cuando
participa promueven el bienestar acuerdos y normas basadas en el respeto y interactúa de manera respetuosa con sus
BÚSQUEDA DE
PERSONAL SOCIAL
democráticamen común. el bienestar de todos considerando las compañeros desde su propia iniciativa, cumple
te en la LA
situaciones que afectan o incomodan a todo con sus deberes y se interesa por conocer más
búsqueda del EXCELENCIA
el grupo. Muestra en las actividades que sobre las diferentes costumbres y características
bien común realiza comportamientos de acuerdo con las de las personas de su entorno inmediato. Participa
normas de convivencia asumidos y propone acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes
Se comunica Interactúa estratégicamente Expresa sus necesidades, emociones, Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
oralmente en su con distintos intereses y da cuenta de sus experiencias al textos; identifica información explícita; realiza
COMUNICACION
lengua materna interlocutores. interactuar con personas de su entorno inferencias sencillas a partir de esta información e
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, personas de su entorno. Opina sobre lo que
miradas, señas, gestos, movimientos más/menos le gusto del contenido del texto. Se
corporales y diversos volúmenes de voz, expresa espontáneamente a partir de sus
según su interlocutor y propósito: informar, conocimientos previos, con el propósito de
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus interactuar con uno o más interlocutores conocidos
ideas en torno a un tema, aunque en en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
ocasiones puede salirse de este. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente 13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
XI. METODOLOGÍA:
MODELOS PEDAGOGICOS ACTUALES

GARCÍA HOZ: plantea como principios esenciales: la singularidad (creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este enfoque busca estimular al niño para
que vaya desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien común.
TEORIA DE GARDNER Y LAS INELIGENCIAS MULTIPLES: La inteligencia naturalista es la capacidad de categorizar elementos del entorno reconociendo sus diferencias y el
modo en el que se relacionan entre sí, y de utilizar esta información de para interactuar con ellos de manera beneficiosa.
El paradigma de este tipo de inteligencia son los naturalistas y exploradores como Charles Darwin o Alexander von Humboldt, capaces de adentrarse en entornos naturales,
identificar las distintas especies animales y vegetales, aprenderse las características definitorias de cada una y utilizar esta información en su propio beneficio.
SEGÚN CARAVACA (2010) un acercamiento básico al saber científico puede establecer una base sólida para futuros aprendizajes y proporcionar al niño expectativas que hagan
interesante la actividad para el niño. Por ello es importante enseñar ciencias en el periodo de Educación Infantil para estimular y satisfacer la curiosidad innata del niño como
sostienen algunos autores (Benlloch, 1992; Cañal, 2006; Claxton, 1994; Harlen, 1989; Tonnucci, 1997).
VºBº Directora
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
TRANSVER
SAL
Comunicación “SE COMUNICA Interactúa Expresa sus Se comunica
ORALMENTE EN estratégicamente con necesidades, oralmente mediante
SU LENGUA distintos emociones, intereses y diversos tipos de
MATERNA interlocutores. da cuenta de sus textos; identifica
experiencias al información
interactuar con explícita; realiza
personas de su inferencias sencillas
entorno familiar, a partir de esta
escolar o local. Utiliza información e
palabras de uso interpreta recursos
frecuente no verbales y
y, paraverbales de las
estratégicamente, personas de su
sonrisas, miradas, entorno. Opina sobre
señas, gestos, lo que más/ menos le
movimientos gustó del contenido
corporales y diversos del texto. Se expresa
volúmenes de voz, espontáneamente a
según su interlocutor partir de sus
y propósito: conocimientos
informar, pedir, previos, con el
convencer, agradecer. propósito de
Desarrolla sus ideas interactuar con uno o
en torno a un tema, más interlocutores
aunque en ocasiones conocidos en una
puede salirse de este. situación
Ejemplo: Sergio comunicativa.
comenta que las Desarrolla sus ideas
vacas que vio en el manteniéndose por
paseo del salón eran lo general en
muy grandes,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1IEI : 1137
1.1Denominacion : SENSIBILIZACION /NEGOCIACION DEL PROYECTO
1.2 FECHA : LU/21/10/19
1.3 PROFESORA : Consuelo Morales Navarro
2.- CARTEL CURRICULAR :

algunas tenían cachos el tema; utiliza
y olían horrible, vocabulario de uso
mientras se tapa la frecuente13 y una
nariz con su mano”. pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y respond
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan
JUEGO LIBRE sobre: Diálogos
EN LOS ☼ Elección del sector de su preferencia
SECTORES ☼ El tiempo y espacio Paleógrafos
☼ Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera Plumones
autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de
convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, Pizarra
en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con
quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una
canción
ACTIVIDADES • Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

PERMANANTES O calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los
DE RUTINA carteles.
• Dan a conocer la noticia del día Canciones
INICIO MOTIVACIÓN:
La docente previamente ha cubierto con telas los materiales del sector de ciencia. les Materiales del sector de
motiva a los niños diciendo miren chicos, ciencia
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Iniciamos el diálogo:
¿Por qué estará eso cubierto con telas? ¿Qué creen que habrá ahí? ¿Qué haremos para
saber lo que está ahí escondido?.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Para qué nos podrá servir este material? ¿Que creen que podamos hacer?
PROPOSITO: Los niños comunican el propósito
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les muestra los materiales del
sector de ciencia con el fin de que los niños lo puedan observar y manipular. Diálogo
Diciéndoles ¿Por qué tendremos este material aquí en el aula? ¿Para que nos ira a servir? Hojas
¿Alguna vez han usado este material? Lápiz
La docente les comunica a los niños y niñas que realizaremos un proyecto en la cual nos Crayolas
volveremos pequeños científicos y por eso usaremos este material para cada actividad que Hojas
ustedes propongan:
¿Que cosas hacen los científicos? ¿Qué materiales usaran para hacer sus experimentos?
¿Han escuchado hablar ustedes de experimentos? ¿Han hecho algún experimento? ¿Qué
es hacer experimentos?¿Serán fáciles de hacer? ¿Solo los científicos podrán hacer
experimentos?¿que experimentos les gustaría hacer? ¿Habrá experimentos peligrosos?
¿Como utilizaremos el material del sector de ciencia?
La docente con ayuda de los niños escucha sus actividades para su posible proyecto así
como ellos eligen el nombre que le colocaran.
QUE HAREMOS COMO LO QUE
HAREMOS ENCESITAREMOS
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas implementan el sector de

ciencia colocando le materiales donde ellos elijan.
CIERRE EVALUACION-METACOGNICION ¿QUE

APRENDIMOS HOY?
¿Cómo LO APRENDIMOS?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Descubriendo líquidos mágicos
1.2 FECHA Martes 1 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias:
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE COMPETEN CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A CIA DAD TRANSVERS
AL
Indaga Problem Hace preguntas que expresan su curiosidad Explora los objetos, el espacio y hechos BÚSQUEDA mediante atiza sobre
los objetos, seres vivos, hechos o que acontecen en su entorno, hace DE LA métodos situacio fenómenos que acontecen en su ambiente;
da preguntas con base en su curiosidad, EXCELENCI científicos nes para a conocer lo que sabe y las ideas que tiene propone posibles
TECNOLOGIA
respuestas, obtiene A para construir hacer acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones información al observar, manipular y sus
CIENCIA Y
indagaci y/o alternativas de solución frente a una describir; compara aspectos del objeto o conocimientos ón. pregunta o situación
problemática. fenómeno para comprobar la respuesta
hizo y aprendió.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
JUEGO LIBRE asamblea dialogan sobre: Diálogos
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de Plumones manera
convivencia establecidas. Pizarra SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en
asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?

¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una
canción
ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

PERMANANTES calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, Canciones O DE RUTINA utilizando los
carteles.
Dan a conocer la noticia del día
Materiales del
INICIO MOTIVACIÓN: sector de ciencia
La docente les muestra a los estudiantes materiales que usaremos el día de hoy
El cual lo hemos solicitado con anterioridad. RECOJO DE SABERES PREVIOS Iniciamos el diálogo:
y expresa en forma oral o gráfica lo que

¿Qué observan? ¿Para qué nos irán a servir?
¿Cómo usaremos este material? ¿Qué creen que podamos hacer?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les pregunta a los niños y niñas
¿cómo haremos para poder saber cuáles son los líquidos mágicos? ¿Qué haremos para Miel de abeja
poder investigar? ¿Qué sucederá cuando coloquemos todos estos materiales en el vaso? Jabon liquido
¿Cual debemos de colocar primero? Aceite
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas mediante el Agua
experimento.
Alcohol
La docente junto con los estudiantes les ira diciendo que material deberán de colocar
primero dentro de su vaso.
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas junto con la docente contrastan
sus respuestas después de haber experimentado.
CIERRE EVALUACION-METACOGNICION ¿QUE

APRENDIMOS HOY?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lanzamos pelotas por el aro”
SECUENC ESTRATEGIAS MEDIOS Y

IA MATERIAL
DIDACTI CA ES
Asamblea ✓ Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y recordar el respeto hacia sus Niños/as
compañeros.
Desarrollo o ✓ Los niños/as realizan ejercicios de respiración. Niños/as
expresivida d ✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento. Patio
motriz ✓ Los niños/as se desplazan por el patio al ritmo de la canción: El marinero baila. Los niños/as Ulas ulas Cinta
observan ulas ulas pegadas en los palos del patio con cinta y se les proporciona pelotas. adhesiva
✓
Se les propone formas de pasar la pelota, lanzando por las ulas ulas.
✓ Los niños/as juegan libremente.
✓
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y movimientos de coordinación óculomanual y
través de su óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
motricidad" situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades
IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:

Relajación ✓ En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un clima de tranquilidad. Niños/as
Sentados en un círculo uno tras de otro, realizamos masajes a nuestro amigo de adelante.
Expresión ✓ En asamblea nos sentamos para compartir sus experiencias invitándolos que cuenten lo que Papelote
gráficoplástica más les gusto de la actividad. Lápiz
✓ Los niños/as dibujan la experiencia psicomotriz. Colores

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El huevo que flota y se hunde
1.2 FECHA miércoles 2 de octubre
1.3. Posibles evidencias: Los niños formulan y contrastan hipótesis sobre lo experimentado
ARE COMPETEN CAPACI DESEMPEÑO
A CIA DAD ENFOQUE
TRANSVERS
AL
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCI
A
RECURSOS
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Indaga Problematiza Hace preguntas que expresan su mediante situaciones curiosidad Explora los objetos, el espacio y hechos que
sobre los objetos, seres vivos, métodos para hacer hechos o fenómenos que acontecen en acontecen en su entorno, hace preguntas con
científicos indagación. su ambiente; da a conocer lo que sabe y las para construir ideas base en su curiosidad, propone posibles
TECNOLOGIA
que tiene acerca de ellos. Plantea sus posibles explicaciones y/o alternativas de respuestas, obtiene información al observar,
CIENCIA Y
conocimientos solución frente a una pregunta o STANDART manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta
situación problemática. y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en JUEGO LIBRE asamblea dialogan sobre:
SECTORES ☼ El tiempo y espacio
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto
de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas. Pizarra SOCIALIZACIÓN: Sentados en
círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
canción
ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles. Canciones
O DE RUTINA Dan a conocer la noticia del día
INICIO MOTIVACIÓN: la docente muestra una caja de sorpresa, la cual

contiene los materiales que HOY UTILIZAREMOS RECOJO DE Materiales del sector de
SABERES PREVIOS ciencia
¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá?¿Para qué nos irán a servir? LOS
NIÑOS DESCUBREN LO QUE CONTIENE LA CAJA.
¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en
asamblea con los estudiantes les dice que hoy Descubrirán algo interesante, mostrándoles Huevo
los materiales que hoy vamos a experimentar. Les pregunta a los niños y niñas ¿Por qué Sal
flotan o se hunden algunas cosas en el agua? ¿Qué sucederá cuando coloquemos los Vasos de vidrio
huevos dentro del vaso con agua?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas mediante el
experimento.
Previamente el docente realiza la solución de sal, con diferentes concentraciones, en los
dos vasos y coloca los huevos frescos y el tercer vaso debe contener agua sin sal y luego se
coloca el huevo.
Los estudiantes observan el color del agua, con el fin de que identifiquen que una agua es
mas turbia (oscura) que la otra.
El docente presenta la pregunta de indagación: ¿Por qué el huevo flota en el agua con sal?.
Los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno observado
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se organizan y se les procede a
dar su material con el fin de que ellos exploren y descubran.
La docente concluye diciendo que el huevo se hunde en el agua porque su peso es mayor
que la del agua, es por eso que al echar la sal en el otro vaso conseguimos una mezcla
cuyo peso es mayor que la del huevo y por ello hace que flote
CIERRE EVALUACION-METACOGNICION
¿Qué les pareció el experimento?
¿Qué se necesito para hacer este experimento?
JUEGO LIBRE ☼ El tiempo y espacio Paleógrafos
EN LOS ☼ Se establecen las normas de convivencia
SECTORES DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera Plumones
convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, Pizarra
en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con
quienes lo hicieron?
canción
PERMANANTES asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles. Canciones
MOTIVACIÓN: la docente realiza un juego: buscando un tesoro. Materiales del sector de

INICIO RECOJO DE SABERES PREVIOS ciencia
¿Qué tesoro vamos a buscar? ¿A dónde estará escondido?¿Habrá tesoro para todos?
Los niños inician la búsqueda con pequeñas pistas que les dará la docente CONFLICTO
Para qué nos irán COGNITIVO:
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este globo?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en
asamblea con los estudiantes les dice que hoy haremos algo que les va a impresionar Huevo
mucho, mostrándoles los materiales que hoy vamos a experimentar. Sal
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa? ¿Qué Vasos de vidrio
experimento podemos hacer hoy? ¿para que iremos a usar la vela?¿Qué creen que suceda
si colocamos al globo cerca del fuego? La docente escribe las hipótesis de los niños/as.,
para luego contrastarlas mediante el experimento.
Previamente el docente les comunica que para el experimento de hoy debemos de tener
mucho cuidado ya que si no tenemos cuidado nos podemos quemar por eso debemos seguir
las indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca un globo que esta lleno de agua y el otro esta vacío, así
como enciende las velas.
Les pregunta:¿Qué creen que sucederá con el globo que no tiene agua si lo acerco al
fuego?
¿Qué sucederá si coloco al fuego al globo que tiene agua?
Se escriben las respuestas y se invita a dos niños para que experimenten:
Una vez que han experimentado se les realiza la pregunta de indagación:
¿Por qué un globo se reventó y el otro no?
¿Qué provoca el agua en el globo? los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el
fenómeno observado APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se
organizan y se les procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y
descubran. Y se les vuelve a dar las precauciones que debemos tener para evitar algún
accidente.
La docente concluye diciendo que el globo no explota porque el agua que hay dentro del
globo absorbe el calor del fuego,
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “pintando mándalas” III.- CARTEL

CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROLLO DE Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
LA tos lenguajes artísticos desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
COMUNICACIÓN movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
III.- PROCESOS METODOLÓGICO

SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIOS Y
DIDACTICA MATERIA
LES
1. Los niños y niñas dialogan sobre la actividad a realizar, la docente les recuerda las normas para el uso Diálogo
ASAMBLEA y cuidado del material.
O INICIO
2.EXPLORAN EL Se les invita a los niños y niñas a explorar el material, observando y respondiendo a las siguientes colores
MATERIAL preguntas: ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Qué creen que haremos con el material? Plumones
3.DESARROL LO Los niños y niñas el día de hoy van a pintar las mándalas de acuerdo al color que deseen se les libro
DE LA presenta un prototipo para que tengan idea de cómo colorear Cuaderno de trabajo.
ACTIVIDAD:
4.VERBALIZ Los niños y niñas exponen de manera voluntaria sus trabajos Expresión.o
ACIÓN:
DESPEDI DA Ordenan el material utilizado en su respectivo lugar. Se preparan para la salida mediante una oración Dialogo,
y canciones de despedida. cantos,

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL HUEVO QUE SE METE A LA BOTELLA
1.2 FECHA Viernes 25 /10/19
ARE COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE

A CIA TRANSVERS
AL
Indaga Problematiza Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y hechos BÚSQUEDA mediante situaciones para
curiosidad sobre los objetos, que acontecen en su entorno, hace DE LA métodos hacer indagación. seres vivos, hechos o fenómenos
preguntas con base en su curiosidad, EXCELENCI científicos que acontecen en su ambiente; propone posibles respuestas, obtiene A
para construir da a conocer lo que sabe y las información al observar, manipular y sus ideas que tiene acerca de ellos. describir;
compara aspectos del objeto o conocimientos Plantea posibles explicaciones y/o fenómeno para comprobar la respuesta
TECNOLOGIA
CIENCIA Y
una pregunta o situación hizo y aprendió. problemática.

asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?

canción

PERMANANTES calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, Canciones O DE RUTINA utilizando los
carteles.
MOTIVACIÓN: La docente juega con los niños a la gallina ciega Materiales del
INICIO RECOJO DE SABERES PREVIOS sector de ciencia
Iniciamos el diálogo: ¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Sera un juguete? ¿Es suave, blando o duro? ¿Tiene olor?
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este material?
alternativas de solución frente a y expresa en forma oral o gráfica lo que
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en
asamblea con los estudiantes les dice que si les gustaría seguir experimentando. Huevo cocinado
hoy haremos un nuevo experimento, mostrándoles los materiales que hoy vamos hacer Botella de vidrio
hoy. Fósforos
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa? ¿Qué experimento Papel
podemos hacer hoy? ¿Para que iremos a usar la botella?¿Qué creen que vamos hacer con
los fósforos?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas mediante el
experimento.
Previamente el docente les comunica que para el experimento de hoy debemos de tener
mucho cuidado ya que si no tenemos cuidado nos podemos quemar por eso debemos
seguir las indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca la botella de vidrio, fósforos y un huevo sancochado
Les pregunta:¿creen ustedes que podamos meter un huevo dentro de esta botella?
Se escriben las respuestas y se invita a 1 niño para que experimente: Una vez que han
experimentado se les realiza la pregunta de indagación:
¿Por qué si pudo entrar el huevo a la botella?
¿Qué provoca el fuego dentro de la botella? los estudiantes formulan la hipótesis para
explicar el fenómeno observado APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y
niñas se organizan y se les procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y
descubran. Y se les vuelve a dar las precauciones que debemos tener para evitar algún
accidente.
La docente concluye diciendo que Cuando tapamos la botella con el huevo, los fósforos ya
no reciben oxígeno. Entonces se apagan, cuando han consumido todo el que había en el
interior de la botella. Esto hace que dentro de la botella la temperatura disminuya y el aire
esté a menor presión. El aire que está afuera de la botella querrá entrar, La cocción que se
le dio al huevo antes de iniciar el experimento permite que sea flexible y pueda modificar
su forma, permitiéndose entrar a la botella, por medio del pico, sin romperse.
Los niños dibujan los materiales que usaron en su experimento y el resultado

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLASTILINA CASERA
1.2 FECHA lunes 7 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: exploran materiales y elaboran su plastilina casera
ARE COMPETEN CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A CIA DAD TRANSVERS
AL
Indaga Problematiza Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y hechos BÚSQUEDA mediante situaciones
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, que acontecen en su entorno, hace DE LA métodos para hacer hechos o fenómenos que
acontecen en preguntas con base en su curiosidad, EXCELENCI
TECNOLOGIA
científicos indagación. su ambiente; da a conocer lo que sabe y las propone posibles respuestas,
CIENCIA Y
obtiene A para construir ideas que tiene acerca de ellos. Plantea información al observar, manipular y sus
posibles explicaciones y/o alternativas de describir; compara aspectos del objeto o
conocimientos solución frente a una pregunta o fenómeno para comprobar la respuesta situación problemática.
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo
hicieron?
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al
son de una canción

PERMANANTES calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, Canciones O DE RUTINA
utilizando los carteles.
MOTIVACIÓN: La docente les muestra imágenes en donde tendrán que Materiales del
INICIO buscar su otra mitad, y construyan la imagen que es. sector de ciencia
¿Qué es? ¿Todos buscaron la otra mitad? ¿Qué imagen tienen? ¿Qué vamos hacer?
¿Para qué nos ira a servir el material? ¿Creen que si nos falta algún material
podremos hacer nuestro experimento? PROPOSITO: Los niños comunican el
propósito
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se van a utilizar el dia de hoy. Harina
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa? ¿Qué experimento Sal
podemos hacer hoy? ¿Para qué iremos a usar la harina?¿que podemos hacer? ¿Qué Colorantes líquidos
material creen que usaremos primero? La docente escribe las hipótesis de los niños/as., Agua
para luego contrastarlas mediante el experimento.
Previamente el docente les comunica que para el experimento de hoy debemos de seguir
las indicaciones para que nos pueda salir el experimento. La docente les muestra los pasos
para seguir en nuestro experimento. En la cual seguirán las instrucciones.
Les pregunta: ¿creen ustedes que podamos hacer plastilina casera?

dar su material con el fin de que ellos exploren y descubran. Y se les vuelve a dar las
indicaciones.
La docente orienta en cada momento a los niños para que puedan experimentar
Los niños modelan con la plastilina que elaboraron
PERMANANTES asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
MOTIVACIÓN: La docente les lee una adivinanza icono verbal:

INICIO
Materiales del sector de

ciencia

¿Qué sucede cuando llueve? ¿Qué es lo que sale cuando termina de llover? ¿Quién es el
que tiene muchos colores y sale en el cielo?
¿Creen que podamos hacer un arco iris? ¿Cómo lo podremos hacer nuestro experimento?

asamblea con los estudiantes les muestra una bolsa mágica la cual contiene los materiales Agua tibia
que se van a utilizar el día de hoy. Chin chin o lentejitas
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tendré dentro de mi bolsa mágica? ¿Qué Plato blanco
haremos con ellos? ¿Creen ustedes que nos sirvan estos materiales para nuestro
experimento? ¿Para qué iremos a usar la lentejitas?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as, para luego contrastarlas mediante el
experimento.
las indicaciones para que nos pueda salir el experimento. La realiza una pregunta de
indagación: ¿que haremos para crear un arco iris con las lentejitas?
dar su material con el fin de que ellos exploren y descubran. Y se les vuelven a dar las
indicaciones.
Los niños dibujan su experimento y los materiales que usaron
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ESTOY ATENTO”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETEN ESTANDAR DESEMPEÑO
CIA
psicomo triz Se expresa Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
corporalme nte cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus
de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, de su cuerpo
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las

personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego

SECUENC ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
IA
DIDACTI CA
Asamblea ✓ Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y recordar el respeto hacia Niños/as
sus compañeros.
Desarrollo o ✓ Los niños/as realizan ejercicios de respiración. Niños/as Patio
expresivida d ✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento.
motriz ✓ Los niños/as se desplazan por el patio al ritmo de la canción periquita.
Formamos un círculo, la docente les dice a cada niño/a en su oreja un animal diferente,
✓
luego al animal que menciona, saldrán paseando dando una vuelta por el patio y regresa a
sentarse a su sitio, los demás niños/as adivinan que animal es y así sucesivamente, para
continuar debemos estar bien atento.

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON NIEVE
1.2 FECHA jueves 10 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: Propone como usar su material para crear su experimento
ARE COMPETENC CAPACID DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A IA AD TRANSVERS
AL
Indaga Problematiza Propone acciones, y el uso de Explora los objetos, el espacio y hechos BÚSQUEDA mediante situaciones
materiales e instrumentos para que acontecen en su entorno, hace DE LA métodos para hacer buscar información del objeto,
preguntas con base en su curiosidad, EXCELENCI científicos indagación. ser vivo o hecho de interés propone posibles respuestas,
obtiene A para construir que genera interrogantes, o información al observar, manipular y sus para resolver un problema describir;
compara aspectos del objeto conocimientos planteado o fenómeno para comprobar la
TECNOLOGIA
CIENCIA Y
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
hicieron?
son de una canción

MOTIVACIÓN: la docente les lee una poesía: Materiales del
INICIO LA NIEVE sector de ciencia
DESDE MI VENTANA , VEO CAER LA NIEVE PARECE DE ALGODÓN, QUE GUSTO
DA VERLA DESDE MI BALCON.
RECOJO DE SABERES PREVIOS Iniciamos el diálogo: ¿de donde vemos la nieve? ¿A que
se parece la nieve? ¿Conocen la nieve?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo creen que es la nieve? ¿Por qué acá en Sullana no cae nieve?
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se van a utilizar el día de hoy. Pañales
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tenemos hoy? ¿para que vamos a usar los Tintes liquidos agua
pañales?? ¿Qué haremos con ellos? ¿Creen ustedes que nos sirvan estos materiales para
nuestro experimento?
experimento.
las indicaciones para que nos pueda salir el experimento,
SE PEGA EN LA PIZARRA LOS PASOS PARA NUESTRO EXPERIMENTO. La
realiza una pregunta de indagación: ¿cómo haremos nieve usando los pañales?
indicaciones.
Los niños juegan haciendo un muñeco de nieve.

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGUA QUE NO SE CAE
1.2 FECHA viernes 11 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: Propone como usar su material para crear su experimento
ARE COMPETENC CAPACID DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A IA AD TRANSVERS
AL
Indaga Problematiza Propone acciones, y el uso de Explora los objetos, el espacio y hechos BÚSQUEDA mediante situaciones
materiales e instrumentos para que acontecen en su entorno, hace DE LA métodos para hacer buscar información del objeto,
preguntas con base en su curiosidad, EXCELENCI científicos indagación. ser vivo o hecho de interés propone posibles respuestas,
obtiene A para construir que genera interrogantes, o información al observar, manipular y sus para resolver un problema describir;
compara aspectos del objeto conocimientos planteado o fenómeno para comprobar la
TECNOLOGIA
respuesta y expresa en forma oral o

gráfica lo que hizo y aprendió.
CIENCIA Y

hicieron?
son de una canción

MOTIVACIÓN: la docente les presenta cartas para que los niños en Materiales del
INICIO grupos. sector de ciencia RECOJO DE SABERES PREVIOS Iniciamos el diálogo:
¿con que hemos jugado? ¿para qué más nos servirán las cartas?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué pasaría si hecho agua en el vaso y le coloco una carta se caerá el
agua?
asamblea invita a los niños a traer su material lo exploran y expresan sus caracteristicas. Pañales
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tenemos hoy? ¿para que vamos a usar las Tintes liquidos agua
cartas? ¿Qué haremos con ellas? ¿Creen ustedes que nos sirvan estos materiales para
nuestro experimento?¿creen uds que se nos caiga el agua si colocamos en el vaso y lo
ponemos boca abajo?
experimento.
las indicaciones para que nos pueda salir el experimento, ya si movemos la carta nos
podemos mojar.
indicaciones.
La docente culmina diciendo que sobre la carta hay dos fuerzas: el peso del agua y la
presión atmosférica que es el aire que hay en el ambiente. Por ello la presión atmosférica
es mayor y empuja la carta hacia arriba
¿Qué se necesitó para hacer este experimento?
TALLER DE DANZA
III.- CARTEL CURRICULAR:

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROL Crea proyectos desde tos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
LO DE LA lenguajes artísticos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
COMUNICA teatro….
CIÓN
SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIAL
ES
1. calentamiento Los niños y niñas realizan ejercicios de calentamiento con su cuerpo cancion
2. BAILE LIBRE Colocamos la danza del Perú, para que los niños realicen movimientos de manera
espontánea siguiendo la melodía de la canción
3.COREOGRAFIA La docente les invita a los niños que creen una coreógrafa con el fin de bailar y
CREADA POR ELLOS demostrar sus pasos realzados anteriormente
1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SOCIALZANDO NUESTRO PROYECTO

1. 1 FECHA martes 15 de octubre
1.4 Posibles evidencias los estudiantes SOCIALIZAN su proyecto realizado con agrado
2.- propósito de aprendizaje
AR COMPET CAPACID AD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE

EA ENCIA TRANSVERS
AL
Se comunica Interac Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante diversos ORIENTACIO
oralmente en túa estraté emociones, intereses y da cuenta de tipos de textos; identifica información N AL BIEN
su gicame sus experiencias al interactuar con explícita; realiza COMUN
lengua nte con personas de su entorno familiar, inferencias sencillas a partir de esta
materna distint os escolar o local. Utiliza palabras de información e interpreta recursos no verbales
interlo uso frecuente y, y paraverbales de las personas de su entorno.
cutore estratégicamente, sonrisas, Opina sobre lo que más/menos le gusto del
s. miradas, señas, gestos, contenido del texto. Se expresa
movimientos corporales y diversos espontáneamente a partir de sus
volúmenes de voz, según su conocimientos previos, con el propósito de
interlocutor y propósito: informar, interactuar con uno o más interlocutores
pedir, convencer, agradecer.
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas en torno a un
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
tema, aunque en ocasiones puede
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
salirse de este.
frecuente13 y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

•
JUEGO LIBRE EN LOS Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los Diálogos
SECTORES sectores en los que les gustaría jugar.
• Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
Plumones
• Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en

el desarrollo dela actividad. Pizarra
• Orden Los niños guardan los materiales
• Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
• Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad
ACTIVIDADES • Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del

PERMANANTES O DE calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia.
RUTINA Canciones
INICIO MOTIVACIÓN: la docente les entona una canción:
Los experimentos diálogos
RECOJO DE SABERES PREVIOS lluvia de
Iniciamos el diálogo ideas
¿les gusto la canción? ¿ de que nos habla? ¡Que debemos tener para hacer nuestros
experimentos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si los científicos no inventaran cosas?
PROPOSITO: Los niños comunican el propósito La docente
plantea la interrogante :
¿Está bien lo que hicieron los niños?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO

Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo en el Sal
momento del diálogo que tendremos Huevos
Miel
La docente dialoga con los niños acerca de las actividades que realizaron en el proyecto,
Lentejas
ellas explican cómo trabajaron y quien no pudo trabajar, así mismo sí que materiales
Agua tibia
utilizaron
Globos Velas
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Aceite
Vinagre
Los niños irán por todas las aulas enseñándoles un experimento a sus compañeros de las
demás aulas y les explicaran como se hace cada experimento
CIERRE
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
EVALUANDO I I.-
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : combinando colores obtengo un nuevo color.

1.2.- FECHA miércoles 16 de octubre 2019
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS.
II.- DESEMPEÑO A EVALUAR
ARE COMPET CAPACD AD DESEMPEÑO ESTANDAR

A ENCIA
CI Indaga Problematiza Propone acciones, y el uso de materiales e Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en
EN mediante situaciones instrumentos para buscar información del su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
CI métodos para hacer objeto, ser vivo o hecho de interés que propone posibles respuestas, obtiene información al
A científicos indagación. genera interrogantes, o para resolver un observar, manipular y describir; compara aspectos del
para construir problema planteado objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa
Y sus en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
conocimien
TE
tos
C
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y
PEDAGOGICO MATERIALES
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el Materiales de los sectores.
sector para jugar Colores Hojas bond
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con Lápices
EN LOS quién jugar? Papelotes
SECTORES EJECUCIÓN O DESARROLLO: Juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan qué jugaron, quiénes
jugaron, cómo se sintieron y que pasó durante el juego. REPRESENTACIÓN: Los niños
expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron
RUTINA Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles. Carteles del aula
• Se organizan en equipos según con quien quiera trabajar • Eligen según su

creatividad como van a mezclar líquidos
• Usan vasos y colorantes de comidas y papel toalla.
• Los niños experimentan con nuevos líquidos ahora obtendrán un nuevo color.
• Los niños y niñas explican por qué se combinan los colores y como se obtiene.
EVALUACION • Así se va evaluando para verificar el logro del desempeño planificado y
desarrollado durante el proyecto de aprendizaje.
TALLER DRAMATIZACION
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: dramatizamos juntos II.-

CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DESARROLLO Crea proyectos desde tos Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales
DE LA lenguajes artísticos creativos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
COMUNICACI pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
ÓN
SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIO
DIDACTICA SY
MATER
IALRS
1. Les mostramos mascaras para que recuerden algún cuento con esos personajes, Conversamos sobre Diálogo
PARTIMOS algún cuento que hayan escuchado y si alguien conoce le pedimos que no los narre.
DE UNA
EXPERIENCI mascara
A s
2. NOS PROPONEMOS A LOS ESTUDIANTES A DRAMATIZAR ¿Quién será EL LOBO? ¿Quién DESEA
ORGANIZA SER chanchitos?
MOS
3.- Les entregamos las máscaras y proceden a dramatizar cualquier cuento o creado por ellos
DRAMATIZ
AMOS
4.VERBALIZ El niño que desea expone ¿que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿
ACIÓN
Expresión grafica Dibujan lo dramatizado
SESION DE EVALUACION 2 I.-

DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PINTAMOS CON TINTES VEGETALES.

1.2.- FECHA : jueves 17 de octubre 2019.
1.3.- PROFESORA : MARIA JOSEFA JIMENEZ MENA
1.4.- SECCION : CREATIVOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas proponen como experimentar con otros
materiales
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AR COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
EA NCIA TRANSVERSAL
Indaga Problematiza Propone acciones, y el Explora los objetos, el espacio y hechos Enfoque de orientación
mediante situaciones para hacer uso de materiales e que acontecen en su entorno, hace al
TECNOLOGIA
métodos indagación. instrumentos para preguntas con base en su curiosidad, bien común
CIENCIA Y
científicos para buscar información del propone posibles respuestas, obtiene

construir sus objeto, ser vivo o hecho información al observar, manipular y
conocimien de interés que genera describir; compara aspectos del objeto o
tos
interrogantes, o para fenómeno para comprobar la respuesta y
resolver un problema expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
planteado y aprendió.
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS -
MATRIALES
JUEGO LIBRE La maestra recibe con cariño a los niños Material del MED Material de
EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a jugar los sectores de interés
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con quien jugar y
como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan de acuerdo a lo que han pensado
hacer. La maestra observa el juego de los niños. ORDEN: A través de una canción
los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a
que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo que
realizaron.
ACTIVIDADES Oración, verificación del día, control de asistencia, normas de convivencia Carteles
PERMANENTES Palabras mágicas, noticia del día.
O DE RUTINA
DESARROLLO Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo en el Niños
momento del diálogo que tendremos Niñas
Diálogos
La docente dialoga con los niños acerca de los experimentos que hemos trabajado.
¿Les gustaron los experimentos? ¿Quisieran experimentar con otras cosas? ¿Qué
experimentos conocen ustedes?
Les muestra verduras que previamente se han cocinado, ¿qué experimento podrán
hacer con estas verduras? ¿Para qué nos ira a servir? ¿Qué materiales
necesitaremos?
Se les entrega para que experimenten solos.
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y niñas,. Así se va
evaluando a todos para verificar el logro del desempeño planificado y
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “jugando derribo objetos”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETEN ESTANDAR DESEMPEÑO
CIA
psicomo triz Se expresa Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
corporalme nte cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus
de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, de su cuerpo
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las

personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego

SECUENC ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
IA
DIDACTI CA
Asamblea ✓ Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y recordar el respeto hacia Niños/as
sus compañeros.
Desarrollo o ✓ Los niños/as realizan ejercicios de respiración. Niños/as
expresivida d ✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento. Patio Pelotas
motriz ✓ Formamos dos equipos y les decimos que irán saltando con un pie y cuando ya estemos cerca aros
derribaremos los conos.
Así también se colocan tarros formando torres para que derriben.
✓
DESARROLLO Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo en el Niños
momento del diálogo que tendremos Niñas
Diálogos
La docente les comunica a los niños que iremos a un parque cercano:
¡Que queremos ir a ver al parque? ¿Qué podemos recoger en el parque? ¿para qué
nos servirán las cosas que recolectemos?
Llevando cada uno de ellos lupas, objetos para recolectar.
¿Qué observan? ¿Qué cosas que podemos ver nos podrán servir para experimentar?
¿Que deseamos investigar hoy?
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y niñas,. Así se va

evaluando a todos para verificar el logro del desempeño planificado y
http://viviana-misproyectos.blogspot.com/2011/10/proyecto-somos-cientificos.html
https://issuu.com/karencaicedocardenas/docs/manual_de_experimentos/2?ff=true
https://www.educacioninicial.com/c/004/705-proyecto-el-club-de-los-cientificos/

Proyecto Experimentos 5 Años

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III.

para construir sus en su curiosidad, propone posibles respuestas, COMÚN

MODELOS PEDAGOGICOS ACTUALES

1.- DATOS INFORMATIVOS

2.- CARTEL CURRICULAR :

III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES • Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas implementan el sector de

CIERRE EVALUACION-METACOGNICION ¿QUE

1.- DATOS INFORMATIVOS

¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?

ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

y expresa en forma oral o gráfica lo que

CIERRE EVALUACION-METACOGNICION ¿QUE

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lanzamos pelotas por el aro”

SECUENC ESTRATEGIAS MEDIOS Y

IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:

1.- DATOS INFORMATIVOS

INICIO MOTIVACIÓN: la docente muestra una caja de sorpresa, la cual

MOTIVACIÓN: la docente realiza un juego: buscando un tesoro. Materiales del sector de

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “pintando mándalas” III.- CARTEL

III.- PROCESOS METODOLÓGICO

1.- DATOS INFORMATIVOS

ARE COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE

una pregunta o situación hizo y aprendió. problemática.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?

ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

Los niños dibujan los materiales que usaron en su experimento y el resultado

1.- DATOS INFORMATIVOS

ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se organizan y se les procede a

MOTIVACIÓN: La docente les lee una adivinanza icono verbal:

Materiales del sector de

RECOJO DE SABERES PREVIOS

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ESTOY ATENTO”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las

IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:

1.- DATOS INFORMATIVOS

ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

1.- DATOS INFORMATIVOS

respuesta y expresa en forma oral o

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

III.- CARTEL CURRICULAR:

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SOCIALZANDO NUESTRO PROYECTO

AR COMPET CAPACID AD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE

III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES

• Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en

ACTIVIDADES • Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO

1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : combinando colores obtengo un nuevo color.

II.- DESEMPEÑO A EVALUAR

ARE COMPET CAPACD AD DESEMPEÑO ESTANDAR

III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Dan a conocer la noticia del día

• Se organizan en equipos según con quien quiera trabajar • Eligen según su

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: dramatizamos juntos II.-

SESION DE EVALUACION 2 I.-

1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PINTAMOS CON TINTES VEGETALES.