PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

AÑO LECTIVO
LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCION
 PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:

GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL EDUCATIVO DÉCIMO EGB

2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE
IMPREVISTOS CLASES PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de
ciudadanía plena. la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la personal sobre el mundo.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
 estética del lenguaje.

4. EJES  La interculturalidad.
TRANSVERSALES  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓ
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
 Reconocer las
1 La oralidad: ventajas y beneficios LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los 6
pionera de la que la cultura escrita  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura SEMANAS
escritura. ha aportado en LL.4.1.1. Indagar y del libro. escrita al desarrollo
diferentes explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante histórico, social y cultural
momentos históricos cultura escrita al preguntas: ¿Qué es la literatura? de la humanidad y valora
y en diversos desarrollo histórico, ¿Dónde se originó la literatura? la diversidad del mundo
contextos de la vida social y cultural de la ¿Cuántos tipos de literatura expresada en textos
social, cultural y humanidad. conocen? ¿Qué es una escritos representativos
académica, para herramienta prehistórica? de las diferentes culturas,
enriquecer la en diversas épocas
concepción personal Construcción históricas.
sobre el mundo.  Leer información del texto.
 Interpretar la lectura. I.LL.4.1.1. Explica el
 Observar las ilustraciones. origen, el desarrollo y la
 Vocalizar con pausa y influencia de
entonación. la escritura en distintos
momentos históricos,
 Consolidación regiones y culturas del
mundo, y valora la
 Investigar los tipos de literatura: diversidad expresada en
Literatura Maya, Náhuati, Inca. sus textos representativos.
 Anotar las principales (S.2., I.3.)
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción
sobre el tema.

 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la CE.LL.4.1. Explica los

diversidad cultural diversidad cultural del diversidad cultural del mundo en aportes de la cultura
del mundo mundo expresada en diferentes escritos de las diferentes escrita al desarrollo
expresada en textos textos escritos culturas y diferentes épocas. histórico, social y cultural
escritos representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades de la humanidad y valora
representativos de diferentes culturas, en de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
las diferentes diversas épocas la diversidad cultural del mundo. expresada en textos
culturas y diferentes históricas. • Prelectura: establecer el propósito escritos representativos
épocas. de la lectura. Analizar paratextos. de las diferentes culturas,
Reconocer el tipo de texto, la en diversas épocas
función comunicativa, autor y históricas.
formato.
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.1.1. Explica el
tema de la lectura. origen, el desarrollo y la
Elaborar predicciones a partir de un influencia de la escritura
título, ilustración, portada, nombres en distintos momentos
de personajes y palabras clave. históricos, regiones y
Establecer relaciones con otros culturas del mundo, y
textos sobre los mismos temas, valora la diversidad
autores y personajes. expresada en sus textos
Determinar el tipo de lectura a representativos. (S.2., I.3.)
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
 encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos del literarios en función de
personales, en LL.4.5.1. Interpretar un cuento. sus preferencias
función de los texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en personales, los interpreta
elementos que características del género función de interpretarlas con y sustenta su
ofrecen los textos al que pertenece. una actitud crítica y valorativa interpretación al debatir
literarios, y destacar  Identificar la función poética del críticamente sobre ella,
las características del lenguaje del cuento. basándose en
género al que indagaciones sobre el
pertenecen para Lectura tema, género y contexto.
iniciar la  Creación de realidades desde la
comprensión crítico- literatura. I.LL.4.8.1. Interpreta
textos literarios a partir de
 valorativa de la  Diferenciación de los tipos de las características del
Literatura. cuentos. género al que pertenecen,
 Estrategias de lectura crítica. y debate críticamente su
 Utilizar de manera  Intencionalidad estética del interpretación basándose
lúdica y personal los autor del cuento. en indagaciones sobre el
recursos propios del tema, género y contexto.
discurso literario en Después de la lectura (J.4., S.4.)
la escritura creativa  Identificar los elementos del
para explorar la cuento.
función estética del  Dramatizar cuentos.
lenguaje.

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que textos creativos que
adapten o combinen adapten o combinen
diversas estructuras diversas estructuras y
y recursos literarios. recursos literarios.
 Practicar la lectura en voz alta.recrea textos literarios
 Demostrar que se ha que adaptan o combinan
comprendido. diversas estructuras y
 Revisar un escrito. recursos literarios,
 obtención de expresa
información
precisa. intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
Durante la lectura etc.) mediante el uso
 Formular una Hipótesis creativo del significado de
 Hacer predicciones sobre el las palabras, la utilización
texto. colaborativa de diversos
 Formular preguntas sobre lo medios y recursos de las
leído. TIC, a partir de su
 Crear imágenes mentales. experiencia personal.
 Elaborar un resumen el texto.
I.LL.4.9.1. Compone y
 recrea textos literarios
Después de la lectura que adaptan
o combinan diversas
 Formular preguntas. estructuras y recursos,
 Utilizar organizadores gráficos expresando intenciones
para hacer resúmenes. determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo
del significado de las
palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3.,
I.4.)

 Realizar LL.4.5.6. Recrear textos • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

interpretaciones literarios leídos o de leer para comprender textos de recrea textos literarios
personales, en escuchados con el uso la diversidad cultural del mundo. que adaptan o combinan
función de los colaborativo de diversos • Prelectura: establecer el propósito diversas estructuras y
elementos que medios y recursos de las de la lectura. Analizar paratextos. recursos literarios,
ofrecen los textos TIC. Reconocer el tipo de texto, la expresa
literarios, y destacar función comunicativa, autor y intenciones determinadas
las características del formato. (ironía, sarcasmo, humor,
género al que Activar los saberes previos sobre el etc.) mediante el uso
pertenecen para tema de la lectura. creativo del significado de
iniciar la Elaborar predicciones a partir de un las palabras, la utilización
comprensión crítico- título, ilustración, portada, nombres colaborativa de diversos
valorativa de la de personajes y palabras clave. medios y recursos de las
Establecer relaciones con otros TIC, a partir de su
 Literatura. textos sobre los mismos temas, experiencia personal.
autores y personajes.
 Utilizar de manera Determinar el tipo de lectura a I.LL.4.9.1. Compone y
lúdica y personal los llevarse a cabo: lectura atenta recrea textos literarios
recursos propios del (comprender todo lo que dice el que adaptan o combinan
discurso literario en texto, ideas principales e ideas diversas estructuras y
la escritura creativa secundarias). recursos, expresando
para explorar la • Lectura: saber leer a una velocidad intenciones determinadas
función estética del adecuada. (ironía, sarcasmo, humor,
lenguaje. Comprender ideas que no estén etc.) mediante el uso
escritas expresamente y las que creativo del significado de
están explícitas. las palabras y el uso
Hacer y responder preguntas del colaborativo de diversos
texto que se refieran a lo literal medios y recursos de las
(comprender todo lo que el autor TIC. (I.3., I.4.)
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
 encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.

 Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no través de conocimientos previos. sus niveles literal,
literarios con fines LL.4.3.2. Construir • Leer diferentes textos de un inferencial y crítico-
de recreación, significados implícitos al mismo tema a través de las valorativo diversos tipos
información y inferir el tema, el punto microhabilidades de leer (prelectura, de texto, al comparar bajo
aprendizaje, de vista del autor, las lectura y poslectura). criterios
aplicando estrategias motivaciones y • Distinguir criterios crítico- preestablecidos las
cognitivas de argumentos de un texto. valorativos a través de la técnica del relaciones explícitas entre
comprensión, según subrayado. sus contenidos, inferir el
el propósito de LL.4.3.4. Autorregular la • Reconocer e interpretar tema, el punto de vista del
lectura. comprensión de un texto perspectivas en conflicto sobre un autor, las motivaciones y
mediante la aplicación de mismo tema con la técnica del argumentos de un texto,
estrategias cognitivas de
comprensión resumen, redactando un párrafo con distinguir las diferentes
autoseleccionadas, de las ideas principales para perspectivas en conflicto
acuerdo con el propósito comprender el mensaje, explicarlo sobre un mismo tema,
de lectura y las de forma sencilla, condensarlo autorregular la
dificultades identificadas. brevemente; por lo tanto debe ser comprensión mediante la
preciso, claro, breve y conciso. aplicación de estrategias
• Emitir opiniones valorativa y cognitivas
críticamente de un texto mediante la autoseleccionadas de
aplicación de estrategias cognitivas acuerdo con el propósito
de comprensión autoseleccionada. de lectura y a dificultades
• Elaborar resúmenes en identificadas; y valora
organizadores gráficos. contenidos al
contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto;
los valora a partir del
contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un
 mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
ESCRITURA
 Producir diferentes  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir textos los resultados de la indagación tipos de textos periodísticos
expositivo con de textos periodísticos y de las culturas seleccionadas (reportajes, crónicas,
introducción, académicos con manejo sobre una de ellas. Sustentar las noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
desarrollo y de su estructura básica, y ideas y organizarlas de forma
otros) y académicos
conclusión para sustentar las ideas con jerárquica.
(artículos y proyectos de
sustentar las ideas, razones y ejemplos  Recurrir a diferentes técnicas investigación, informes,
organizadas de organizados de manera para generar ideas para escribir: reseñas, resúmenes,
manera jerárquica. jerárquica. lluvia de ideas, esquemas ensayos) con coherencia y
previos, tomar nota después de cohesión, autorregulando la
LL.4.4.6. Mejorar la una charla con expertos, ver escritura mediante la
claridad y precisión de vídeos, películas, escuchar aplicación del proceso de
diferentes tipos de música entre otros recursos para producción, el uso de
entrevistas mediante la motivar el desarrollo de ideas. estrategias y procesos de
escritura de oraciones  pensamiento, matizando y
Apoyar a los estudiantes con el
compuestas y la precisando significados y
manejo de la construcción de
apoyándose en diferentes
utilización de nexos, párrafos de introducción, formatos, recursos y
modificadores, objetos, desarrollo y conclusión. materiales, incluidas las TIC,
complementos y signos  Reforzar los pasos para escribir y cita e identifica fuentes con
de puntuación. ensayos narrativos. Fomentar la pertinencia.
producción de varios borradores
LL.4.4.7. Matizar y y hacer una evaluación entre I.LL.4.7.3. Utiliza
precisar las ideas y los pares antes de la edición final del elementos gramaticales
significados de oraciones texto. en la producción de textos
y párrafos mediante el  Publicar los textos, compartir
uso selectivo de modos periodísticos y académicos
verbales, tiempos con otros grados o cursos entre (oraciones compuestas
verbales complejos, otras actividades que apoyen la coordinadas,
verboides, voz activa y producción del texto escrito. subordinadas,
pasiva, conjunciones y  Integrar los conocimientos yuxtapuestas; conectores
frases nominales, gramaticales en la estructuración
lógicos: de énfasis,
adjetivas, adverbiales, de oraciones y párrafos
preposicionales y paulatinamente de acuerdo con ilustración, cambio de
verbales. el desarrollo escritural de los perspectiva, condición y
estudiantes. conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales
complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva;
conjunciones propias e
impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion, comillas,
dos puntos e
interjecciones en diálogos;
tilde en pronombres
interrogativos,
mayúsculas, adverbios

 Seleccionar y aplicar LL.4.4.4. Autorregular la • Activar conocimientos previos a
varias técnicas y escritura de entrevistas través de la estrategia preguntas
recurso. con la selección y exploratorias sobre la escritura de
aplicación de variadas párrafos.
técnicas y recursos. • Definir que son los párrafos.
• Conocer la estructura de los
párrafos.
• Analizar la importancia de saber
escribir un párrafo y la utilización de
los modificadores.
• Reconocer las partes de la
exposición para jerarquizarlas.
• Comparar los apuntes con los del
compañero.
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando
la escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos
y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas,
selección de la tesis, el
título que denote el tema,
lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección
y jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación,
jerarquización,
secuenciación, relación
 causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Escribir textos LL.4.4.3. Usar estrategias • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce
informativos y procesos de de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una pensamiento que apoyen textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación la escritura de diferentes • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,
comunicativa tipos de textos escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; entrevistas. texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
emplear los recursos Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
de las TIC para LL.4.4.5. Usar el Establecer quién será el lector del proyectos de
emplearlos como procedimiento de texto. Formarse una imagen investigación, informes,
medios de planificación, redacción y concreta de lo que se quiere escribir: reseñas, resúmenes,
comunicación, revisión en la escritura de determinar cómo será el texto ensayos) con coherencia y
aprendizaje y diferentes tipos de cartas (extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando
expresión del de lector. Determinar las propiedades del la escritura mediante la
 pensamiento. texto que se quiere escribir (trama, aplicación del proceso de
función del texto, superestructura, producción, el uso de
 Aplicar los registro y adecuación). estrategias y procesos de
conocimientos • Generar ideas: asociar ideas. pensamiento, matizando y
lingüísticos y Utilizar soportes escritos como precisando significados y
explorar algunos ayuda durante el proceso: dibujos, apoyándose en diferentes
recursos estilísticos gráficos, etcétera. Usar diversos formatos, recursos y
en los procesos de mecanismos para generar ideas: materiales, incluidas las
composición y palabra generadora, preguntas, TIC, y cita e identifica
revisión de textos entre otros según el tipo de texto. fuentes con pertinencia.
escritos para lograr Consultar fuentes de información
claridad, diversas: enciclopedias y I.LL.4.7.1. Estructura
 precisión y cohesión. diccionarios para utilizar esa diferentes tipos de textos
información en el texto. Generar periodísticos (noticia,
ideas propias y nuevas a partir de las crónica, reportaje,
ideas de los demás. entrevista, artículo de
• Organizar ideas: Elaborar listados opinión, entre otros), y
de ideas para organizarlas. académicos (informe,
Jerarquizar ideas. Elaborar reseña, ensayo narrativo,
esquemas de escritura. Aplicar expositivo, literario y
técnicas diversas de organización de argumentativo, entre
ideas: esquemas jerárquicos, otros),
árboles, ideogramas, corchetes, combinando diferentes
palabras clave, lluvia de ideas, tramas (narrativa,
• Redactar: Escritura de los datos de descriptiva, expositiva,
identificación, nombre del conversacional y
propietario de diferentes tipos de argumentativa), tipos de
textos periodísticos y académicos. párrafo (de descripción,
ampliación,
 Buscar un lenguaje compartido con ejemplificación, definición,
el lector. conclusivo, deductivo,
Escribir el texto teniendo en cuenta: inductivo) y diálogos
tipos de párrafos, gramática directos e indirectos,
oracional, uso de verbos, ortografía, según sean pertinentes;
elección de palabras, coherencia, elabora preguntas
cohesión, adecuación y indagatorias; maneja las
superestructura del texto. normas de citación e
• Revisar: leer y releer. identificación de fuentes
Saber leer de forma selectiva más comunes, y utiliza
concentrándose en distintos herramientas de edición
aspectos: contenidos (ideas, de textos en distintos
estructura, etcétera) o forma programas informáticos y
(gramática, puntuación, ortografía, de la web. (J.2., I.4.)
entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos
del texto. Rehacer: revisar las ideas,
la estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos
previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo
y escalas valorativas. Presentar los
originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

discursos según las
 oralmente con LL.4.2.1. Utilizar recursos  Proponer, opinar y participar en estructuras básicas de la
eficiencia en el uso de la comunicación oral la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
de estructuras de la en contextos de programación, ejecución y vocabulario acorde a la
lengua oral en intercambio social, evaluación de las actividades de intención (construir
diversos contextos construcción de acuerdos aprendizaje dentro del contexto acuerdos, solucionar
de la actividad social y resolución de de la comunicación. problemas, etc.) y al
y cultural para problemas.  Conversar con seguridad y contexto e integra una
exponer sus puntos confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
de vista, construir experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
acuerdos y resolver LL.4.2.3. Producir discursos interés. evaluando su impacto en
problemas. que integren una variedad la audiencia.
 Determinar el respeto al
de recursos, formatos y
derecho de opinión y
soportes.
 Participar de manera participación de los demás. I.LL.4.4.1. Construye
oral en diversos  Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
contextos sociales y comunicativa. problemas, utilizando los
culturales, a partir de  Argumentar a través de un recursos del discurso oral
un esquema previo; relato. (entonación, volumen,
utilizar recursos  Aplicar la técnica de la gestos, movimientos
audiovisuales y de argumentación. corporales y postura), de
las TIC para expresar  Conocer la historia de la manera selectiva y crítica,
sus opiniones, y argumentación. y evalúa su impacto en la
evaluar la  Identificar los componentes de la audiencia. (J.3., I.3.)
pertinencia de los argumentación
argumentos.
Al comunicarnos

 Replantar en forma ordenada,

sus experiencias personales y
 actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.

Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite el

mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.

2  Reconocer las LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los

La presencia afro ventajas y beneficios  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura
ecuatoriana y su que la cultura escrita LL.4.1.1. Indagar y del libro. escrita al desarrollo
tradición oral ha aportado en explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante histórico, social y cultural
diferentes cultura escrita al preguntas: ¿Qué es la literatura? de la humanidad y valora
momentos históricos desarrollo histórico, ¿Dónde se originó la literatura? la diversidad del mundo
y en diversos social y cultural de la ¿Cuántos tipos de literatura expresada en textos
contextos de la vida humanidad. conocen? ¿Qué es una escritos representativos
social, cultural y herramienta prehistórica? de las diferentes culturas,
académica, para en diversas épocas
enriquecer la Construcción históricas.
concepción personal  Leer información del texto.
sobre el mundo.  Interpretar la lectura. I.LL.4.1.1. Explica el
origen, el desarrollo y la
  Observar las ilustraciones. influencia de
 Vocalizar con pausa y la escritura en distintos
entonación. momentos históricos,
regiones y culturas del
Consolidación mundo, y valora la
diversidad expresada en
 Investigar los tipos de literatura: sus textos representativos.
Literatura Maya, Náhuati, Inca. (S.2., I.3.)
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción
sobre el tema.

 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la CE.LL.4.1. Explica los

diversidad cultural diversidad cultural del diversidad cultural del mundo en aportes de la cultura
del mundo mundo expresada en diferentes escritos de las diferentes escrita al desarrollo
expresada en textos textos escritos culturas y diferentes épocas. histórico, social y cultural
escritos representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades de la humanidad y valora
representativos de diferentes culturas, en de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
las diferentes diversas épocas la diversidad cultural del mundo. expresada en textos
culturas y diferentes históricas. • Prelectura: establecer el propósito escritos representativos
épocas. de la lectura. Analizar paratextos. de las diferentes culturas,
Reconocer el tipo de texto, la en diversas épocas
función comunicativa, autor y históricas.
formato.
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.1.1. Explica el
tema de la lectura. origen, el desarrollo y la
Elaborar predicciones a partir de un influencia de la escritura
título, ilustración, portada, nombres en distintos momentos
de personajes y palabras clave. históricos, regiones y
Establecer relaciones con otros culturas del mundo, y
textos sobre los mismos temas, valora la diversidad
autores y personajes. expresada en sus textos
Determinar el tipo de lectura a representativos. (S.2., I.3.)
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
 diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Valorar la diversidad LL.4.1.3. Indagar sobre • Selección de textos sobre las CE.LL.4.2. Explica la
lingüística del las variaciones variaciones lingüísticas influencia de las
Ecuador en sus lingüísticas socioculturales del Ecuador. variaciones lingüísticas
diferentes formas de socioculturales del • Desarrollo de las microhabilidades socioculturales y
expresión para Ecuador y explicar su de leer para comprender textos situacionales del Ecuador
fomentar la influencia en lassobre las variaciones lingüísticas en las relaciones sociales,
interculturalidad en relaciones sociales. socioculturales del Ecuador. así como la
el país. • Prelectura: establecer el propósito correspondencia entre la
LL.4.1.4. Indagar y de la lectura. Analizar paratextos. estructura de la lengua y
explicar la influencia de Reconocer el tipo de texto, la las formas de pensar y
la estructura de la lengua función comunicativa, autor y actuar de las personas.
en las formas de pensar y formato.
actuar de las personas. Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.2.1. Explica la
tema de la lectura. influencia de las
Elaborar predicciones a partir de un variaciones lingüísticas
título, ilustración, portada, nombres sociales y situacionales del
de personajes y palabras clave. Ecuador en las relaciones
Establecer relaciones con otros sociales, y la
textos sobre los mismos temas, correspondencia entre la
autores y personajes. estructura de la lengua y
Determinar el tipo de lectura a las formas de pensar y
llevarse a cabo: lectura atenta actuar de las personas.
(comprender todo lo que dice el (I.3., S.3.)
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
 Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos del literarios en función de
personales, en LL.4.5.1. Interpretar un cuento. sus preferencias 6
texto literario desde las personales, los interpreta SEMANAS
 función de los características del género  Escuchar leyendas literarias en y sustenta su
elementos que al que pertenece. función de interpretarlas con interpretación al debatir
ofrecen los textos una actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
literarios, y destacar  Identificar la función poética del basándose en
las características del lenguaje del cuento. indagaciones sobre el
género al que tema, género y contexto.
pertenecen para Lectura
iniciar la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta
comprensión crítico- literatura. textos literarios a partir de
valorativa de la  Diferenciación de los tipos de las características del
Literatura. cuentos. género al que pertenecen,
 Estrategias de lectura crítica. y debate críticamente su
 Utilizar de manera  Intencionalidad estética del interpretación basándose
lúdica y personal los autor del cuento. en indagaciones sobre el
recursos propios del tema, género y contexto.
discurso literario en Después de la lectura (J.4., S.4.)
la escritura creativa  Identificar los elementos del
para explorar la cuento.
función estética del  Dramatizar cuentos.
lenguaje.

 Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir
un texto literario. críticamente la
interpretación de un
texto literario basándose
en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
• Activar conocimientos previos a CE.LL.4.8. Lee textos
través de preguntas ¿Qué es un literarios en función de
debate? ¿Cuál es el propósito del sus preferencias
debate? personales, los interpreta
• Contestar preguntas y sustenta su
• Seleccionar el debate acorde con interpretación al debatir
la intencionalidad. críticamente sobre ella,
• Desarrollo de las microhabilidades
de hablar para producir debates: basándose en
• Planificar debates: planear lo que indagaciones sobre el
se va a decir sobre un texto literario. tema, género y contexto.
Anticipación y preparación de lo
que se va a escribir (información, I.LL.4.8.1. Interpreta
estructura, lenguaje, etcétera). textos literarios a partir de
Utilización de soportes escritos para las características del
preparar la intervención. género al que pertenecen,
• Conducir el debate: Buscar un y debate críticamente su
tema. interpretación basándose
Inicio y desarrollo del tema. en indagaciones sobre el
Conducir la conversación hacia un tema, género y contexto.
tema nuevo. (J.4., S.4.)
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir debate
de un texto no literario aplicando las
reglas gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de
rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de un debate de un texto
no literario con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
 mirada dirigida a los interlocutores.

 Leer textos basados LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
en preferencias basándose en preferencias personales de autor, literarios en función de
personales de autor, preferencias personales género, estilo, temas y contextos sus preferencias
género, estilo, temas de autor, género, estilo, socioculturales. personales, los interpreta
y contextos temas y contextos • Desarrollo de las microhabilidades y sustenta su
socioculturales. socioculturales, con el de leer para comprender textos interpretación al debatir
manejo de diversos basándose en preferencias críticamente sobre ella,
soportes. personales de autor, género, estilo, basándose en
temas y contextos socioculturales indagaciones sobre el
• Prelectura: establecer el propósito tema, género y contexto.
de la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función comunicativa, autor y función de sus
formato. preferencias
Activar los saberes previos sobre el personales de autor,
tema de la lectura. género, estilo, temas y
Elaborar predicciones a partir de un contextos socioculturales;
título, ilustración, portada, nombres maneja diversos soportes,
de personajes y palabras clave. y debate críticamente su
Establecer relaciones con otros interpretación basándose
textos sobre los mismos temas, en indagaciones sobre el
autores y personajes. tema, género y contexto.
Determinar el tipo de lectura a (J.4., I.3.)
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
 causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no sus niveles literal,
literarios con fines LL.4.3.1. Comparar, bajo  Establecer el propósito de la inferencial y crítico-
de recreación, criterios preestablecidos, lectura. valorativo diversos tipos
información y las relaciones explícitas  Determinar la función de texto, al comparar bajo
aprendizaje, entre los contenidos de comunicativa autor y forma. criterios
aplicando estrategias dos o más textos y preestablecidos las
cognitivas de contrastar sus fuentes. Lectura relaciones explícitas entre
comprensión, según sus contenidos, inferir el
el propósito de  Hallar la idea principal. tema, el punto de vista del
lectura.  Recordar hechos y detalles. autor, las motivaciones y
 Comprender la secuencia argumentos de un texto,
lectora. distinguir las diferentes
 Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
 Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
autorregular la
Después de la lectura comprensión mediante la
aplicación de estrategias
 Hacer predicciones. cognitivas
 Identificar palabras que no
entiendan en el diccionario.
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al
contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos,
las relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrasta sus fuentes;
autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el
propósito de lectura y las
dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Leer de manera LL.4.3.2. Construir Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en
autónoma textos no significados implícitos al sus niveles literal,
literarios con fines inferir el tema, el punto  Establecer el propósito de la inferencial y crítico-
de recreación, de vista del autor, las lectura. valorativo diversos tipos
información y motivaciones y  Determinar la función de texto, al comparar bajo
aprendizaje, argumentos de un texto. comunicativa autor y forma. criterios
aplicando estrategias preestablecidos las
cognitivas de LL.4.3.4. Autorregular la Lectura relaciones explícitas entre
comprensión, según comprensión de un texto sus contenidos, inferir el
el propósito de mediante la aplicación de  Hallar la idea principal. tema, el punto de vista del
lectura. estrategias cognitivas de  Recordar hechos y detalles. autor, las motivaciones y
comprensión  Comprender la secuencia argumentos de un texto,
 Usar los recursos de autoseleccionadas, de lectora. distinguir las diferentes
la comunicación oral acuerdo con el propósito  Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
para llegar a de lectura y las  Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
acuerdos y resolver dificultades identificadas. autorregular la
problemas entre Después de la lectura comprensión mediante la
pares por medio del LL.4.3.9. Valorar el aplicación de estrategias
conocimiento de la contenido explícito de un  Hacer predicciones. cognitivas
situación o contexto texto al identificar  Identificar palabras que no autoseleccionadas de
en el que se habla. contradicciones y entiendan en el diccionario. acuerdo con el propósito
ambigüedades. de lectura y a dificultades
 Contrastar los identificadas; y valora
contenidos de dos o contenidos al
más textos y sus contrastarlos con fuentes
fuentes para adicionales, identificando
comprender las contradicciones y
relaciones explícitas ambigüedades.
que se producen.
 I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y
argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2.,
I.3.)

 Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

conversacionales de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una LL.4.4.4. Autorregular la textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación escritura de textos de • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,
comunicativa divulgación científica con escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; la selección y aplicación texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
emplear los recursos de variadas técnicas y Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
de las TIC como recursos. Establecer quién será el lector del proyectos de
medios de texto. Formarse una imagen investigación, informes,
comunicación, LL.4.4.6. Mejorar la concreta de lo que se quiere escribir: reseñas, resúmenes,
aprendizaje y claridad y precisión de determinar cómo será el texto ensayos) con coherencia y
expresión del diferentes tipos de (extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando
entrevistas mediante la Determinar las propiedades del la escritura mediante la
 pensamiento. escritura de oraciones texto que se quiere escribir (trama, aplicación del proceso de
compuestas y la función del texto, superestructura, producción, el uso de
 Aplicar los utilización de nexos, registro y adecuación). estrategias y procesos de
conocimientos modificadores, objetos, • Generar ideas: asociar ideas. pensamiento, matizando y
lingüísticos y complementos y signos Utilizar soportes escritos como precisando significados y
explorar algunos de puntuación. ayuda durante el proceso: dibujos, apoyándose en diferentes
recursos estilísticos gráficos, etcétera. Usar diversos formatos, recursos y
en los procesos de LL.4.4.7. Matizar y mecanismos para generar ideas: materiales, incluidas las
composición y precisar las ideas y los palabra generadora, preguntas, TIC, y cita e identifica
revisión de textos significados de oraciones entre otros según el tipo de texto. fuentes con pertinencia.
escritos para lograr y párrafos mediante el Consultar fuentes de información
claridad, precisión y uso selectivo de modos diversas: enciclopedias y I.LL.4.7.2. Usa el
cohesión. verbales, tiempos diccionarios para utilizar esa procedimiento de
verbales complejos, información en el texto. Generar producción de textos en la
verboides, voz activa y ideas propias y nuevas a partir de las escritura de textos
pasiva, conjunciones y ideas de los demás. periodísticos y académicos
frases nominales, • Organizar ideas: Elaborar listados y aplica estrategias que
adjetivas, de ideas para organizarlas. apoyen cada uno de sus
adverbiales, Jerarquizar ideas. Elaborar pasos (planificación:
preposicionales y esquemas de escritura. Aplicar lectura previa, lluvia de
verbales. técnicas diversas de organización de ideas, organizadores
ideas: esquemas jerárquicos, gráficos, consultas,
LL.4.4.11. Usar recursos árboles, ideogramas, corchetes, selección de la tesis, el
de las TIC para apoyar el palabras clave, lluvia de ideas, título que denote el tema,
proceso de escritura • Redactar: Escritura de los datos de lluvia de ideas con los
colaborativa e individual. identificación, nombre del subtemas, elaboración del
propietario de diferentes tipos de plan; redacción: selección
textos periodísticos y académicos. y jerarquización de los
subtemas, selección,
Buscar un lenguaje compartido con ampliación,
el lector. jerarquización,
Escribir el texto teniendo en cuenta: secuenciación, relación
tipos de párrafos, gramática causal, temporal,
oracional, uso de verbos, ortografía, analógica, transitiva y
elección de palabras, coherencia, recíproca entre ideas,
cohesión, adecuación y análisis, representación de
superestructura del texto. conceptos; revisión: uso
• Revisar: leer y releer. de diccionarios, listas de
Saber leer de forma selectiva cotejo, rúbricas, entre
concentrándose en distintos otras); maneja las normas
aspectos: contenidos (ideas, de citación e identificación
estructura, etcétera) o forma de fuentes más utilizadas
(gramática, puntuación, ortografía, (APA, Chicago y otras).
entre otros). Utilizar las (J.2., I.4.)
microhabilidades de la lectura para I.LL.4.7.3. Utiliza
concentrarse en aspectos distintos elementos gramaticales
del texto. Rehacer: revisar las ideas, en la producción de textos
la estructura y la expresión del texto. periodísticos y académicos
Evaluar si el texto escrito (oraciones compuestas
corresponde a los objetivos coordinadas,
previstos, mediante instrumentos subordinadas,
tales como plantillas, listas de cotejo yuxtapuestas; conectores
y escalas valorativas. Presentar los lógicos: de énfasis,
originales limpios, claros y en orden ilustración, cambio de
de acuerdo con las normas. perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas
 –dos puntos, coma, punto
y coma–; modos verbales,
tiempos verbales
complejos y verboides;
voz activa y voz
pasiva; conjunciones
propias e impropias;
frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion, comillas,
dos puntos e
interjecciones en diálogos;
tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Producir diferentes LL.4.4.2. Lograr cohesión  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce
tipos de ensayos: y coherencia en la los resultados de la indagación diferentes tipos de textos
expositivo con escritura de textos de las culturas seleccionadas periodísticos (reportajes,
periodísticos y crónicas, noticias,
introducción, académicos mediante la sobre una de ellas. Sustentar las entrevistas, artículos de
desarrollo y construcción y ideas y organizarlas de forma opinión, entre otros) y
conclusión para organización de jerárquica. académicos (artículos y
sustentar las ideas, diferentes tipos de  Recurrir a diferentes técnicas proyectos de
organizadas de párrafos. para generar ideas para escribir: investigación, informes,
manera jerárquica. lluvia de ideas, esquemas reseñas, resúmenes,
previos, tomar nota después de ensayos) con coherencia y
una charla con expertos, ver cohesión, autorregulando
vídeos, películas, escuchar la escritura mediante la
música entre otros recursos para aplicación del proceso de
motivar el desarrollo de ideas. producción, el uso de
 Apoyar a los estudiantes con el estrategias y procesos de
manejo de la construcción de pensamiento, matizando y
párrafos de introducción, precisando significados y
desarrollo y conclusión. apoyándose en diferentes
 Reforzar los pasos para escribir formatos, recursos y
ensayos narrativos. Fomentar la materiales, incluidas las
producción de varios borradores TIC, y cita e identifica
y hacer una evaluación entre fuentes con pertinencia.
pares antes de la edición final del
texto. I.LL.4.7.2. Usa el
 Publicar los textos, compartir procedimiento de
con otros grados o cursos entre producción de textos en la
otras actividades que apoyen la escritura de textos
producción del texto escrito. periodísticos y académicos
 Integrar los conocimientos y aplica estrategias que
gramaticales en la estructuración apoyen cada uno de sus
de oraciones y párrafos pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
 paulatinamente de acuerdo con ideas, organizadores
el desarrollo escritural de los gráficos, consultas,
estudiantes. selección de la tesis, el
título que denote
el tema, lluvia de ideas
con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación,
jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación
de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
LL.4.2.1. Utilizar recursos  Proponer, opinar y participar en estructuras básicas de la
eficiencia en el uso de la comunicación oral la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
de estructuras de la en contextos de programación, ejecución y vocabulario acorde a la
lengua oral en intercambio social, evaluación de las actividades de intención (construir
diversos contextos construcción de acuerdos aprendizaje dentro del contexto acuerdos, solucionar
de la actividad social y resolución de de la comunicación. problemas, etc.) y al
y cultural para problemas.  Conversar con seguridad y contexto e integra una
exponer sus puntos confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
de vista, construir experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
acuerdos y resolver interés. evaluando su impacto en
problemas.  Determinar el respeto al la audiencia.
derecho de opinión y
participación de los demás. I.LL.4.4.1. Construye
 Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
comunicativa. problemas, utilizando los
 Argumentar a través de un recursos del discurso oral
relato. (entonación, volumen,
 Aplicar la técnica de la gestos, movimientos
argumentación. corporales y postura), de
 Conocer la historia de la manera selectiva y crítica,
argumentación. y evalúa su impacto en la
 Identificar los componentes de la audiencia. (J.3., I.3.)
argumentación

Al comunicarnos

 Replantar en forma ordenada,

sus experiencias personales y
actividades que realiza.
  Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.

Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite el

mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.

 Analizar, con sentido LL.4.2.4. Reflexionar • Seleccionar distintos textos CE.LL.4.3. Valora el
crítico, discursos sobre los efectos del uso literarios y no literarios. contenido explícito de dos
orales relacionados de estereotipos y • Debatir el uso de estereotipos en o más textos orales,
con la actualidad prejuicios en la la comunicación. identificando
social y cultural para comunicación. • Establecer los diferentes tipos de contradicciones,
evitar estereotipos y estereotipos. ambigüedades, falacias,
prejuicios. • Discriminar los efectos del uso de distorsiones, desviaciones
estereotipos en la comunicación. en el discurso; y reflexiona
 Comunicarse • Comparar los distintos tipos de sobre los efectos del uso
oralmente con estereotipos en los textos literarios y de estereotipos y
eficiencia en el uso no literarios. prejuicios en la
de estructuras de la • Entender los prejuicios del uso de comunicación.
lengua oral en los estereotipos en la comunicación.
diversos contextos I.LL.4.3.1. Valora el
de la actividad social contenido explícito de dos
 y cultural para o más textos orales,
exponer sus puntos identificando
de vista, construir contradicciones,
acuerdos y resolver ambigüedades, falacias,
problemas. distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
(J.3., I.4.)

 Apreciar el LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

contenido explícito contenido explícito de exploratorias sobre el noticiero contenido explícito de dos
de dos o más textos dos o más textos orales e radial ¿Cuál es nuestra intención o más textos orales,
orales e identificar identificar o propósito para producir un identificando
contradicciones. contradicciones, noticiero radial? ¿Quién será contradicciones,
ambigüedades, falacias, nuestro público? ¿Qué tipo de ambigüedades, falacias,
distorsiones y noticias queremos emitir? distorsiones, desviaciones
desviaciones en el  Analizar el contenido explícito en el discurso; y reflexiona
discurso. de dos o más textos orales para sobre los efectos del uso
comprensión e interpretación de de estereotipos y
un noticiero radial a través del prejuicios en la
proceso de leer. comunicación.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias, I.LL.4.3.1. Valora el
distorsiones y desviaciones en el contenido explícito de dos
noticiero radial. o más textos orales,
 Reconocer el tipo de texto, su identificando
contradicciones,
 función comunicativa. ambigüedades, falacias,
 Comprender el contenido de los distorsiones, desviaciones
noticieros radiales. en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios
en la comunicación. (J.3.,
I.4.)

3 Orígenes,  Reconocer las LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los

transformaciones ventajas y beneficios  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura
y variantes de la que la cultura escrita LL.4.1.1. Indagar y del libro. escrita al desarrollo
lengua española ha aportado en explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante histórico, social y cultural
diferentes cultura escrita al preguntas: ¿Qué es la literatura? de la humanidad y valora
momentos históricos desarrollo histórico, ¿Dónde se originó la literatura? la diversidad del mundo
y en diversos social y cultural de la ¿Cuántos tipos de literatura expresada en textos
contextos de la vida humanidad. conocen? ¿Qué es una escritos representativos
social, cultural y herramienta prehistórica? de las diferentes culturas,
académica, para en diversas épocas
enriquecer la Construcción históricas.
concepción personal  Leer información del texto.
sobre el mundo.  Interpretar la lectura. I.LL.4.1.1. Explica el
 Observar las ilustraciones. origen, el desarrollo y la
 Vocalizar con pausa y influencia de
entonación. la escritura en distintos
momentos históricos,
Consolidación regiones y culturas del
mundo, y valora la
 Investigar los tipos de literatura: diversidad expresada en
Literatura Maya, Náhuati, Inca. sus textos representativos.
  Anotar las principales (S.2., I.3.)
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción
sobre el tema.

 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la CE.LL.4.1. Explica los

diversidad cultural diversidad cultural del diversidad cultural del mundo en aportes de la cultura
del mundo mundo expresada en diferentes escritos de las diferentes escrita al desarrollo
expresada en textos textos escritos culturas y diferentes épocas. histórico, social y cultural
escritos representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades de la humanidad y valora
representativos de diferentes culturas, en de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
las diferentes diversas épocas la diversidad cultural del mundo. expresada en textos
culturas y diferentes históricas. • Prelectura: establecer el propósito escritos representativos
épocas. de la lectura. Analizar paratextos. de las diferentes culturas,
Reconocer el tipo de texto, la en diversas épocas
función comunicativa, autor y históricas.
formato.
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.1.1. Explica el
tema de la lectura. origen, el desarrollo y la
Elaborar predicciones a partir de un influencia de la escritura
título, ilustración, portada, nombres en distintos momentos
de personajes y palabras clave. históricos, regiones y
Establecer relaciones con otros culturas del mundo, y
textos sobre los mismos temas, valora la diversidad
autores y personajes. expresada en sus textos
Determinar el tipo de lectura a representativos. (S.2., I.3.)
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
 • Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Valorar la diversidad LL.4.1.3. Indagar sobre • Selección de textos sobre las CE.LL.4.2. Explica la
lingüística del las variaciones variaciones lingüísticas influencia de las
Ecuador en sus lingüísticas socioculturales del Ecuador. variaciones lingüísticas
diferentes formas de socioculturales del • Desarrollo de las microhabilidades socioculturales y
expresión para Ecuador y explicar su de leer para comprender textos situacionales del Ecuador
fomentar la influencia en las sobre las variaciones lingüísticas en las relaciones sociales,
interculturalidad en relaciones sociales. socioculturales del Ecuador. así como la
el país. • Prelectura: establecer el propósito correspondencia entre la
LL.4.1.4. Indagar y de la lectura. Analizar paratextos. estructura de la lengua y
explicar la influencia de Reconocer el tipo de texto, la las formas de pensar y
la estructura de la lengua función comunicativa, autor y actuar de las personas.
en las formas de pensar y formato.
actuar de las personas. Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.2.1. Explica la
tema de la lectura. influencia de las
Elaborar predicciones a partir de un variaciones lingüísticas
título, ilustración, portada, nombres sociales y situacionales del
de personajes y palabras clave. Ecuador en las relaciones
Establecer relaciones con otros sociales, y la
textos sobre los mismos temas, correspondencia entre la
autores y personajes. estructura de la lengua y
Determinar el tipo de lectura a las formas de pensar y
llevarse a cabo: lectura atenta actuar de las personas.
(comprender todo lo que dice el (I.3., S.3.)
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
 Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de
personales, en LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. sus preferencias
función de los texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en personales, los interpreta
elementos que características del género función de interpretarlas con y sustenta su
ofrecen los textos al que pertenece. una actitud crítica y valorativa interpretación al debatir
literarios, y destacar  Identificar la función poética del críticamente sobre ella,
las características del lenguaje de las leyendas. basándose en
género al que indagaciones sobre el
pertenecen para Lectura tema, género y contexto.
 iniciar la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta
comprensión crítico- literatura. textos literarios a partir de
valorativa de la  Diferenciación de leyendas las características del
Literatura. populares y mitos. género al que pertenecen,
 Estrategias de lectura crítica. y debate críticamente su
 Utilizar de manera  Intencionalidad estética del interpretación basándose
lúdica y personal los autor de leyendas. en indagaciones sobre el
recursos propios del tema, género y contexto.
discurso literario en Después de la lectura (J.4., S.4.)
la escritura creativa  Identificar los elementos de la
para explorar la leyenda.
función estética del  Dramatizar leyendas.
lenguaje.

 Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.8. Lee textos
un texto literario. críticamente la través de preguntas ¿Qué es un literarios en función de
interpretación de un debate? ¿Cuál es el propósito del sus preferencias
texto literario basándose debate? personales, los interpreta
en indagaciones sobre el • Contestar preguntas y sustenta su
tema, género y contexto. • Seleccionar el debate acorde con interpretación al debatir
la intencionalidad. críticamente sobre ella,
• Desarrollo de las microhabilidades basándose en
de hablar para producir debates: indagaciones sobre el
• Planificar debates: planear lo que tema, género y contexto.
se va a decir sobre un texto literario.
Anticipación y preparación de lo I.LL.4.8.1. Interpreta
que se va a escribir (información, textos literarios a partir de
estructura, lenguaje, etcétera). las características del
Utilización de soportes escritos para género al que pertenecen,
 preparar la intervención. y debate críticamente su
• Conducir el debate: Buscar un interpretación basándose
tema. en indagaciones sobre el
Inicio y desarrollo del tema. tema, género y contexto.
Conducir la conversación hacia un (J.4., S.4.)
tema nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir debate
de un texto no literario aplicando las
reglas gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de
rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de un debate de un texto
no literario con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.

 Leer textos basados LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
en preferencias basándose en preferencias personales de autor, literarios en función de
personales de autor, preferencias personales género, estilo, temas y contextos sus preferencias
género, estilo, temas de autor, género, estilo, socioculturales. personales, los interpreta
y contextos temas y contextos • Desarrollo de las microhabilidades y sustenta su
socioculturales, con el de leer para comprender textos interpretación al debatir
socioculturales. manejo de diversos basándose en preferencias críticamente sobre ella,
soportes. personales de autor, género, estilo, basándose en
temas y contextos socioculturales indagaciones sobre el
• Prelectura: establecer el propósito tema, género y contexto.
de la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función comunicativa, autor y función de sus
formato. preferencias
Activar los saberes previos sobre el personales de autor,
tema de la lectura. género, estilo, temas y
Elaborar predicciones a partir de un contextos socioculturales;
título, ilustración, portada, nombres maneja diversos soportes,
de personajes y palabras clave. y debate críticamente su
Establecer relaciones con otros interpretación basándose
textos sobre los mismos temas, en indagaciones sobre el
autores y personajes. tema, género y contexto.
Determinar el tipo de lectura a (J.4., I.3.)
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer
creativos que textos creativos que
adapten o combinen adapten o combinen
diversas estructuras diversas estructuras y
y recursos literarios. recursos literarios.
del texto.
Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y
 Practicar la lectura en voz alta. recrea textos literarios
 Demostrar que se ha que adaptan o combinan
comprendido. diversas estructuras y
 Revisar un escrito. recursos literarios,
 obtención de informaciónexpresa
precisa. intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
Durante la lectura etc.) mediante el uso
 Formular una Hipótesis creativo del significado de
 Hacer predicciones sobre el las palabras, la utilización
texto. colaborativa de diversos
 Formular preguntas sobre lo medios y recursos de las
leído. TIC, a partir de su
 Crear imágenes mentales. experiencia personal.
 Elaborar un resumen el texto.
I.LL.4.9.1. Compone y
Después de la lectura recrea textos literarios
que adaptan
 Formular preguntas. o combinan diversas
 Utilizar organizadores gráficos estructuras y recursos,
para hacer resúmenes. expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo
del significado de las
 palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3.,
I.4.)

 Realizar LL.4.5.6. Recrear textos • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

interpretaciones literarios leídos o de leer para comprender textos de recrea textos literarios
personales, en escuchados con el uso la diversidad cultural del mundo. que adaptan o combinan
función de los colaborativo de diversos • Prelectura: establecer el propósito diversas estructuras y
elementos que medios y recursos de las de la lectura. Analizar paratextos. recursos literarios,
ofrecen los textos TIC. Reconocer el tipo de texto, la expresa
literarios, y destacar función comunicativa, autor y intenciones determinadas
las características del formato. (ironía, sarcasmo, humor,
género al que Activar los saberes previos sobre el etc.) mediante el uso
pertenecen para tema de la lectura. creativo del significado de
iniciar la Elaborar predicciones a partir de un las palabras, la utilización
comprensión crítico- título, ilustración, portada, nombres colaborativa de diversos
valorativa de la de personajes y palabras clave. medios y recursos de las
Literatura. Establecer relaciones con otros TIC, a partir de su
textos sobre los mismos temas, experiencia personal.
 Utilizar de manera autores y personajes.
lúdica y personal los Determinar el tipo de lectura a I.LL.4.9.1. Compone y
recursos propios del llevarse a cabo: lectura atenta recrea textos literarios
discurso literario en (comprender todo lo que dice el que adaptan o combinan
la escritura creativa texto, ideas principales e ideas diversas estructuras y
para explorar la secundarias). recursos, expresando
función estética del • Lectura: saber leer a una velocidad intenciones determinadas
lenguaje. adecuada. (ironía, sarcasmo, humor,
Comprender ideas que no estén etc.) mediante el uso
escritas expresamente y las que creativo del significado de
están explícitas. las palabras y el uso
Hacer y responder preguntas del colaborativo de diversos
texto que se refieran a lo literal medios y recursos de las
(comprender todo lo que el autor TIC. (I.3., I.4.)
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
 Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.

 Elaborar textos LL.4.5.7 Recrear textos Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que literarios leídos o recrea textos literarios
adapten o combinen escuchados desde la  Practicar la lectura en voz alta. que adaptan o combinan
diversas estructuras experiencia personal,  Demostrar que se ha diversas estructuras y
y recursos literarios. adaptando diversos comprendido recursos literarios,
recursos literarios.  Revisar el escrito. expresa
 Representar textos  Obtener información precisa. intenciones determinadas
literarios leídos o (ironía, sarcasmo, humor,
escuchados con el Durante la lectura etc.) mediante el uso
uso de las TIC. creativo del significado de
 Formular Hipótesis. las palabras, la utilización
 Hacer predicciones sobre el colaborativa de diversos
texto. medios y recursos de las
 Formular preguntas sobre lo TIC, a partir de su
leído. experiencia personal.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto. I.LL.4.9.1. Compone y
recrea textos literarios
Después de la lectura que adaptan
o combinan diversas
 Formular preguntas. estructuras y recursos,
 Producir textos literarios leídos o expresando intenciones
 escuchados con el uso determinadas (ironía,
colaborativo de diversos medios sarcasmo, humor, etc.)
y recursos de las TIC. mediante el uso creativo
 Utilizar organizadores gráficos de del significado de las
resúmenes. palabras y el uso
colaborativo de diversos
medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no sus niveles literal,
literarios con fines LL.4.3.1. Comparar, bajo  Establecer el propósito de la inferencial y crítico-
de recreación, criterios preestablecidos, lectura. valorativo diversos tipos
información y las relaciones explícitas  Determinar la función de texto, al comparar bajo
aprendizaje, entre los contenidos de comunicativa autor y forma. criterios
aplicando estrategias dos o más textos y preestablecidos las
cognitivas de contrastar sus fuentes. Lectura relaciones explícitas entre
comprensión, según sus contenidos, inferir el
el propósito de  Hallar la idea principal. tema, el punto de vista del
lectura.  Recordar hechos y detalles. autor, las motivaciones y
 Comprender la secuencia argumentos de un texto,
lectora. distinguir las diferentes
 Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
 Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
autorregular la
Después de la lectura comprensión mediante la
aplicación de estrategias
 Hacer predicciones. cognitivas
 Identificar palabras que no
entiendan en el diccionario. autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al
contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo

criterios preestablecidos,
las relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrasta sus fuentes;
autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el
propósito de lectura y las
dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Leer de manera LL.4.3.2. Construir Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en
autónoma textos no significados implícitos al sus niveles literal,
literarios con fines inferir el tema, el punto  Establecer el propósito de la inferencial y crítico-
de recreación, de vista del autor, las lectura. valorativo diversos tipos
información y motivaciones y  Determinar la función de texto, al comparar bajo
aprendizaje, argumentos de un texto. comunicativa autor y forma. criterios
aplicando estrategias preestablecidos las
cognitivas de LL.4.3.4. Autorregular la Lectura relaciones explícitas entre
comprensión, según comprensión de un texto sus contenidos, inferir el
el propósito de mediante la aplicación de  Hallar la idea principal. tema, el punto de vista del
lectura. estrategias cognitivas de  Recordar hechos y detalles. autor, las motivaciones y
comprensión  Comprender la secuencia argumentos de un texto,
 Usar los recursos de autoseleccionadas, de lectora. distinguir las diferentes
la comunicación oral acuerdo con el propósito  Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
para llegar a de lectura y las  Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
acuerdos y resolver dificultades identificadas. autorregular la
problemas entre Después de la lectura comprensión mediante la
pares por medio del LL.4.3.9. Valorar el aplicación de estrategias
conocimiento de la contenido explícito de un  Hacer predicciones. cognitivas
situación o contexto texto al identificar  Identificar palabras que no autoseleccionadas de
en el que se habla. contradicciones y entiendan en el diccionario. acuerdo con el propósito
ambigüedades. de lectura y a dificultades
 Contrastar los identificadas; y valora
contenidos de dos o contenidos al
más textos y sus contrastarlos con fuentes
fuentes para adicionales, identificando
comprender las contradicciones y
relaciones explícitas ambigüedades.
que se producen.
 I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y
argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2.,
I.3.)

 Consultar LL.4.3.7. Recoger, • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.6. Consulta

información en comparar y organizar través de preguntas ¿Qué trama bibliotecas y recursos
esquemas de información consultada tienen los textos de divulgación digitales en la web,
diversos tipos. en esquemas de diverso científica? ¿Cuál es la función del comparándolos y
tipo. lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje valorándolos en función
utiliza para escribir los textos? de la confiabilidad de la
• Desarrollar las microhabilidades de fuente, el propósito de la
escribir textos de divulgación lectura y la calidad de la
científica. información,
• Planificar: determinación del recogiéndola,
objetivo del texto para que se quiere contrastándola y
escribir (para obtener organizándola en
información)Tipo de texto esquemas de diverso tipo.
(divulgación científica) Quién será el
lector (Alumnos, maestros, padres I.LL.4.6.1. Consulta
de familia, público inteligente pero bibliotecas y recursos
no informado). Determinación de las digitales en la web, con
propiedades del texto (trama, capacidad para comparar
función texto, superestructura, y valorar textos en función
recurso). Generar ideas: Utilizar del propósito de lectura,
soportes escritos cómo ayuda la calidad de la
(dibujos, gráficos) Consultar fuentes información (claridad,
de información diversas: organización,
enciclopedias y diccionarios para actualización, amplitud,
utilizar esa información en el texto. profundidad) y la
Organizar ideas: clasificar ideas. confiabilidad de la fuente,
Jerarquizar ideas. Elaborar recogiendo, comparando y
esquemas de escritura. Aplicar organizando la
técnicas variadas de organización de información consultada en
ideas: esquemas jerárquicos, esquemas de diversos
árboles, ideogramas, corchetes, tipos. (J.2., I.4.)
palabras clave, lluvia de ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en
 aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.

 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

textos narrativos, de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una LL.4.4.6. Mejorar la textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación claridad y precisión de • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,
comunicativa diferentes tipos de textos escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; periodísticos y texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
emplear los recursos académicos mediante la Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
de las TIC como escritura de oraciones Establecer quién será el lector del proyectos de
medios de compuestas y la texto. Formarse una imagen investigación, informes,
comunicación, utilización de nexos, concreta de lo que se quiere escribir: reseñas, resúmenes,
aprendizaje y modificadores, objetos, determinar cómo será el texto ensayos) con coherencia y
expresión del complementos y signos (extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando
pensamiento. de puntuación. Determinar las propiedades del la escritura mediante la
texto que se quiere escribir (trama, aplicación del proceso de
 Aplicar los LL.4.4.8. Comunicar ideas función del texto, superestructura, producción, el uso de
conocimientos con eficiencia aplicando, registro y adecuación). estrategias y procesos de
lingüísticos y de manera autónoma, las • Generar ideas: asociar ideas. pensamiento, matizando y
explorar algunos reglas de uso de las Utilizar soportes escritos como precisando significados y
recursos estilísticos letras, de la puntuación y ayuda durante el proceso: dibujos, apoyándose en diferentes
en los procesos de de la tilde.
 composición y gráficos, etcétera. Usar diversos formatos, recursos y
revisión de textos mecanismos para generar ideas: materiales, incluidas las
escritos para lograr palabra generadora, preguntas, TIC, y cita e identifica
claridad, precisión y entre otros según el tipo de texto. fuentes con pertinencia.
cohesión. Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y I.LL.4.7.2. Usa el
 Utilizar las diccionarios para utilizar esa procedimiento de
bibliotecas y las TIC información en el texto. Generar producción de textos en la
de forma autónoma ideas propias y nuevas a partir de las escritura de textos
para localizar, ideas de los demás. periodísticos y académicos
seleccionar y • Organizar ideas: Elaborar listados y aplica estrategias que
organizar de ideas para organizarlas. apoyen cada uno de sus
información como Jerarquizar ideas. Elaborar pasos (planificación:
recurso de estudio e esquemas de escritura. Aplicar lectura previa, lluvia de
indagación. técnicas diversas de organización de ideas, organizadores
ideas: esquemas jerárquicos, gráficos, consultas,
árboles, ideogramas, corchetes, selección de la tesis, el
palabras clave, lluvia de ideas, título que denote el tema,
• Redactar: Escritura de los datos de lluvia de ideas con los
identificación, nombre del subtemas, elaboración del
propietario de diferentes tipos de plan; redacción: selección
textos periodísticos y académicos. y jerarquización de los
Buscar un lenguaje compartido con subtemas, selección,
el lector. ampliación,
Escribir el texto teniendo en cuenta: jerarquización,
tipos de párrafos, gramática secuenciación, relación
oracional, uso de verbos, ortografía, causal, temporal,
elección de palabras, coherencia, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
 cohesión, adecuación y análisis, representación de
superestructura del texto. conceptos; revisión: uso
• Revisar: leer y releer. de diccionarios, listas de
Saber leer de forma selectiva cotejo, rúbricas, entre
concentrándose en distintos otras); maneja las normas
aspectos: contenidos (ideas, de citación e identificación
estructura, etcétera) o forma de fuentes más utilizadas
(gramática, puntuación, ortografía, (APA, Chicago y otras).
entre otros). Utilizar las (J.2., I.4.)
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos
del texto. Rehacer: revisar las ideas,
la estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos
previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo
y escalas valorativas. Presentar los
originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
 Producir diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce
expositivo con de textos periodísticos y los resultados de la indagación diferentes tipos de textos
introducción, académicos con manejo de las culturas seleccionadas periodísticos (reportajes,
desarrollo y de su estructura básica, y sobre una de ellas. Sustentar las crónicas, noticias,
conclusión para sustentar las ideas con ideas y organizarlas de forma entrevistas, artículos de
sustentar las ideas, razones y ejemplos jerárquica. opinión, entre otros) y
organizadas de organizados de manera  Recurrir a diferentes técnicas académicos (artículos y
jerárquica. proyectos de
manera jerárquica. para generar ideas para escribir: investigación, informes,
LL.4.4.9. Escribir diálogos lluvia de ideas, esquemas reseñas, resúmenes,
directos e indirectos e previos, tomar nota después de ensayos) con coherencia y
integrarlos en diferentes una charla con expertos, ver cohesión, autorregulando
tipos de texto, según la vídeos, películas, escuchar la escritura mediante la
intención comunicativa. música entre otros recursos para aplicación del proceso de
motivar el desarrollo de ideas. producción, el uso de
 Apoyar a los estudiantes con el estrategias y procesos de
manejo de la construcción de pensamiento, matizando y
párrafos de introducción, precisando significados y
desarrollo y conclusión. apoyándose en diferentes
 Reforzar los pasos para escribir formatos, recursos y
ensayos narrativos. Fomentar la materiales, incluidas las
producción de varios borradores TIC, y cita e identifica
y hacer una evaluación entre fuentes con pertinencia.
pares antes de la edición final del
texto. I.LL.4.7.1. Estructura
 Publicar los textos, compartir diferentes tipos de textos
con otros grados o cursos entre periodísticos (noticia,
otras actividades que apoyen la crónica, reportaje,
producción del texto escrito. entrevista, artículo de
 Integrar los conocimientos opinión, entre otros), y
gramaticales en la estructuración académicos (informe,
de oraciones y párrafos reseña, ensayo narrativo,
paulatinamente de acuerdo con expositivo, literario y
el desarrollo escritural de los argumentativo, entre
estudiantes. otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
 descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación,
ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos
directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes
más comunes, y utiliza
herramientas de edición
de textos en distintos
programas informáticos y
de la web.
(J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso LL.4.2.1. Utilizar recursos  Proponer, opinar y participar en estructuras básicas de la
de estructuras de la de la comunicación oral la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en en contextos de programación, ejecución y vocabulario acorde a la
diversos contextos intercambio social, evaluación de las actividades de intención (construir
de la actividad social construcción de acuerdos aprendizaje dentro del contexto acuerdos, solucionar
y resolución de de la comunicación. problemas, etc.) y al
 y cultural para problemas.  Conversar con seguridad y contexto e integra una
exponer sus puntos confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
de vista, construir experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
acuerdos y resolver LL.4.2.3. Producir discursos interés. evaluando su impacto en
problemas. que integren una variedad  Determinar el respeto al la audiencia.
de recursos, formatos y
derecho de opinión y
soportes.
 Participar de manera participación de los demás. I.LL.4.4.1. Construye
oral en diversos  Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
contextos sociales y comunicativa. problemas, utilizando los
culturales, a partir de  Argumentar a través de un recursos del discurso oral
un esquema previo; relato. (entonación, volumen,
utilizar recursos  Aplicar la técnica de la gestos, movimientos
audiovisuales y de argumentación. corporales y postura), de
las TIC para expresar  Conocer la historia de la manera selectiva y crítica,
sus opiniones, y argumentación. y evalúa su impacto en la
evaluar la  Identificar los componentes de la audiencia. (J.3., I.3.)
pertinencia de los argumentación
argumentos.
Al comunicarnos

 Replantar en forma ordenada,

sus experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
 Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite el

mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso LL.4.2.2. Organizar el  Proponer, opinar y participar en estructuras básicas de la
de estructuras de la discurso mediante el uso la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en de las estructuras básicas programación, ejecución y vocabulario acorde a la
diversos contextos de la lengua oral, la evaluación de las actividades de intención (construir
de la actividad social selección y empleo de aprendizaje dentro del contexto acuerdos, solucionar
y cultural para vocabulario específico, de la comunicación. problemas, etc.) y al
exponer sus puntos acorde con la  Conversar con seguridad y contexto e integra una
de vista, construir intencionalidad, en confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
acuerdos y resolver diversos contextos experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
problemas. comunicativos formales e interés. evaluando su impacto en
informales.  Determinar el respeto al la audiencia.
 Participar de manera derecho de opinión y
oral en diversos participación de los demás. I.LL.4.4.2. Produce
contextos sociales y  Analizar la naturaleza discursos (conversación,
culturales, a partir de comunicativa. diálogo, narración,
un esquema previo;  Argumentar a través de un debate, conversatorio,
utilizar recursos relato. presentación, entrevista,
audiovisuales y de encuesta, exposición)
 las TIC para expresar  Aplicar la técnica de la organizados a partir del
sus opiniones, y argumentación. uso de las
evaluar la  Conocer la historia de la estructuras básicas de la
pertinencia de los argumentación. lengua oral, utiliza un
argumentos.  vocabulario acorde a la
Identificar los componentes de la
argumentación intención y el contexto, los
apoya con una variedad
Al comunicarnos de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
 Replantar en forma ordenada, audiovisuales). (I.3., I.4.)
sus experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.

Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite el

mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.

 Analizar, con sentido LL.4.2.4. Reflexionar • Seleccionar distintos textos CE.LL.4.3. Valora el
crítico, discursos sobre los efectos del uso literarios y no literarios. contenido explícito de dos
orales relacionados de estereotipos y • Debatir el uso de estereotipos en o más textos orales,
 con la actualidad prejuicios en la la comunicación. identificando
social y cultural para comunicación. • Establecer los diferentes tipos de contradicciones,
evitar estereotipos y estereotipos. ambigüedades, falacias,
prejuicios. • Discriminar los efectos del uso de distorsiones, desviaciones
estereotipos en la comunicación. en el discurso; y reflexiona
 Comunicarse • Comparar los distintos tipos de sobre los efectos del uso
oralmente con estereotipos en los textos literarios y de estereotipos y
eficiencia en el uso no literarios. prejuicios en la
de estructuras de la • Entender los prejuicios del uso de comunicación.
lengua oral en los estereotipos en la comunicación.
diversos contextos I.LL.4.3.1. Valora el
de la actividad social contenido explícito de dos
y cultural para o más textos orales,
exponer sus puntos identificando
de vista, construir contradicciones,
acuerdos y resolver ambigüedades, falacias,
problemas. distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
(J.3., I.4.)

 Escuchar la intención LL.4.2.5. Utilizar, de Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

comunicativa de la manera selectiva y discursos según las
intencionalidad crítica, los recursos del  Observar las ilustraciones que estructuras básicas de la
dentro de las discurso oral y evaluar su están en la pizarra. lengua oral, utiliza un
intenciones del impacto en la audiencia.  Receptar el mensaje. vocabulario acorde a la
hablante.  Transmitir el mensaje claro. intención (construir
 acuerdos, solucionar
Al comunicarnos problemas, etc.) y al
contexto e integra una
 Leer la información que está en variedad de recursos,
el texto. formatos y soportes,
 Conceptualizar conceptos. evaluando su impacto en
 Formular preguntas. la audiencia.
 Identificar los tipos de intención
de la comunicación. I.LL.4.4.2. Produce
 Utilizar un lenguaje corporal. discursos (conversación,
 Utilizar el tono de voz adecuado. diálogo, narración,
debate, conversatorio,
Después de comunicarnos presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
 Aplicar lo aprendido mediante organizados a partir del
un dibujo. uso de las estructuras
 Hacer un mapa mental básicas de la lengua oral,
 Dramatizar. utiliza un vocabulario
 Analizar críticamente. acorde a la intención y el
contexto, los apoya con
una variedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

4 Lenguas en  Reconocer las LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los 6

contacto ventajas y beneficios  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura SEMANAS
que la cultura escrita LL.4.1.1. Indagar y del libro. escrita al desarrollo
ha aportado en explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante histórico, social y cultural
 cultura escrita al preguntas: ¿Qué es la literatura? de la humanidad y valora
desarrollo histórico, ¿Dónde se originó la literatura? la diversidad del mundo
social y cultural de la ¿Cuántos tipos de literatura expresada en textos
humanidad. conocen? ¿Qué es una escritos representativos
herramienta prehistórica? de las diferentes culturas,
en diversas épocas
Construcción históricas.
diferentes  Leer información del texto.
momentos históricos  Interpretar la lectura. I.LL.4.1.1. Explica el
y en diversos  Observar las ilustraciones. origen, el desarrollo y la
contextos de la vida  Vocalizar con pausa y influencia de la escritura
social, cultural y entonación. en distintos momentos
académica, para históricos, regiones y
enriquecer la Consolidación culturas del mundo, y
concepción personal valora la diversidad
sobre el mundo.  Investigar los tipos de literatura: expresada en sus textos
Literatura Maya, Náhuati, Inca. representativos. (S.2., I.3.)
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción
sobre el tema.

 Valorar la diversidad LL.4.1.3. Indagar sobre • Selección de textos sobre las CE.LL.4.2. Explica la
lingüística del las variaciones variaciones lingüísticas influencia de las
Ecuador en sus lingüísticas socioculturales del Ecuador. variaciones lingüísticas
diferentes formas de socioculturales del • Desarrollo de las microhabilidades socioculturales y
expresión para Ecuador y explicar su de leer para comprender textos situacionales del Ecuador
fomentar la influencia en las sobre las variaciones lingüísticas en las relaciones sociales,
interculturalidad en relaciones sociales. socioculturales del Ecuador. así como la
el país. • Prelectura: establecer el propósito correspondencia entre la
LL.4.1.4. Indagar y de la lectura. Analizar paratextos. estructura de la lengua y
explicar la influencia de Reconocer el tipo de texto, la las formas de pensar y
la estructura de la lengua función comunicativa, autor y actuar de las personas.
en las formas de pensar y formato.
actuar de las personas. Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.2.1. Explica la
tema de la lectura. influencia de las
Elaborar predicciones a partir de un variaciones lingüísticas
título, ilustración, portada, nombres sociales y situacionales del
de personajes y palabras clave. Ecuador en las relaciones
Establecer relaciones con otros sociales, y la
textos sobre los mismos temas, correspondencia entre la
autores y personajes. estructura de la lengua y
Determinar el tipo de lectura a las formas de pensar y
llevarse a cabo: lectura atenta actuar de las personas.
(comprender todo lo que dice el (I.3., S.3.)
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos
interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de
personales, en LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. sus preferencias
función de los texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en personales, los interpreta
elementos que características del género función de interpretarlas con y sustenta su
ofrecen los textos al que pertenece. una actitud crítica y valorativa interpretación al debatir
literarios, y destacar  Identificar la función poética del críticamente sobre ella,
las características del lenguaje de las leyendas. basándose en
género al que indagaciones sobre el
pertenecen para Lectura tema, género y contexto.
iniciar la  Creación de realidades desde la
comprensión crítico- literatura. I.LL.4.8.1. Interpreta
valorativa de la  Diferenciación de textos literarios a partir de
leyendas
Literatura. populares y mitos. las características del
 Estrategias de lectura crítica. género al que pertenecen,
 Utilizar de manera  Intencionalidad estética del y debate críticamente su
lúdica y personal los autor de leyendas. interpretación basándose
recursos propios del en indagaciones sobre el
discurso literario en Después de la lectura tema, género y contexto.
la escritura creativa  Identificar los elementos de la (J.4., S.4.)
para explorar la leyenda.
función estética del  Dramatizar leyendas.
lenguaje.

 Leer textos basados LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
en preferencias basándose en preferencias personales de autor, literarios en función de
personales de autor, preferencias personales género, estilo, temas y contextos sus preferencias
género, estilo, temas de autor, género, estilo, socioculturales. personales, los interpreta
y contextos temas y contextos • Desarrollo de las microhabilidades y sustenta su
socioculturales. socioculturales, con el de leer para comprender textos
manejo de diversos basándose en preferencias
soportes. personales de autor, género, estilo,
temas y contextos socioculturales
• Prelectura: establecer el propósito
de la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la
función comunicativa, autor y
formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos temas,
autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que
están explícitas.
Hacer y responder preguntas del
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus
preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos socioculturales;
maneja diversos soportes,
y debate críticamente su
interpretación basándose
en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
(J.4., I.3.)
texto que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer
creativos que textos creativos que
adapten o combinen adapten o combinen
diversas estructuras diversas estructuras y
y recursos literarios. recursos literarios.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y
 Practicar la lectura en voz alta. recrea textos literarios
 Demostrar que se ha que adaptan o combinan
comprendido. diversas estructuras y
 Revisar un escrito. recursos literarios,
 obtención de informaciónexpresa
precisa. intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
Durante la lectura etc.) mediante el uso
 Formular una Hipótesis creativo del significado de
 Hacer predicciones sobre el las palabras, la utilización
texto. colaborativa de diversos
 Formular preguntas sobre lo medios y recursos de las
leído. TIC, a partir de su
 Crear imágenes mentales. experiencia personal.
 Elaborar un resumen el texto.
I.LL.4.9.1. Compone y
Después de la lectura recrea textos literarios
que adaptan
 Formular preguntas. o combinan diversas
 Utilizar organizadores gráficos estructuras y recursos,
para hacer resúmenes. expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo
 del significado de las
palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3.,
I.4.)

 Realizar LL.4.5.6. Recrear textos • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

interpretaciones literarios leídos o de leer para comprender textos de recrea textos literarios
personales, en escuchados con el uso la diversidad cultural del mundo. que adaptan o combinan
función de los colaborativo de diversos • Prelectura: establecer el propósito diversas estructuras y
elementos que medios y recursos de las de la lectura. Analizar paratextos. recursos literarios,
ofrecen los textos TIC. Reconocer el tipo de texto, la expresa
literarios, y destacar función comunicativa, autor y intenciones determinadas
las características del formato. (ironía, sarcasmo, humor,
género al que Activar los saberes previos sobre el etc.) mediante el uso
pertenecen para tema de la lectura. creativo del significado de
iniciar la Elaborar predicciones a partir de un las palabras, la utilización
comprensión crítico- título, ilustración, portada, nombres colaborativa de diversos
valorativa de la de personajes y palabras clave. medios y recursos de las
Literatura. Establecer relaciones con otros TIC, a partir de su
textos sobre los mismos temas, experiencia personal.
 Utilizar de manera autores y personajes.
lúdica y personal los Determinar el tipo de lectura a I.LL.4.9.1. Compone y
recursos propios del llevarse a cabo: lectura atenta recrea textos literarios
discurso literario en (comprender todo lo que dice el que adaptan o combinan
la escritura creativa texto, ideas principales e ideas diversas estructuras y
para explorar la secundarias). recursos, expresando
función estética del • Lectura: saber leer a una velocidad intenciones determinadas
lenguaje. adecuada. (ironía, sarcasmo, humor,
Comprender ideas que no estén etc.) mediante el uso
escritas expresamente y las que creativo del significado de
están explícitas. las palabras y el uso
Hacer y responder preguntas del colaborativo de diversos
texto que se refieran a lo literal medios y recursos de las
(comprender todo lo que el autor TIC. (I.3., I.4.)
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
 antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.

 Elaborar textos LL.4.5.7 Recrear textos Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que literarios leídos o recrea textos literarios
adapten o combinen escuchados desde la  Practicar la lectura en voz alta. que adaptan o combinan
diversas estructuras experiencia personal,  Demostrar que se ha diversas estructuras y
y recursos literarios. adaptando diversos comprendido recursos literarios,
recursos literarios.  Revisar el escrito. expresa
 Representar textos  Obtener información precisa. intenciones determinadas
literarios leídos o (ironía, sarcasmo, humor,
escuchados con el Durante la lectura etc.) mediante el uso
uso de las TIC. creativo del significado de
 Formular Hipótesis. las palabras, la utilización
 Hacer predicciones sobre el colaborativa de diversos
texto. medios y recursos de las
 Formular preguntas sobre lo TIC, a partir de su
leído. experiencia personal.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto. I.LL.4.9.1. Compone y
recrea textos literarios
Después de la lectura que adaptan
o combinan diversas
 Formular preguntas. estructuras y recursos,
  Producir textos literarios leídos o expresando intenciones
escuchados con el uso determinadas (ironía,
colaborativo de diversos medios sarcasmo, humor, etc.)
y recursos de las TIC. mediante el uso creativo
 Utilizar organizadores gráficos de del significado de las
resúmenes. palabras y el uso
colaborativo de diversos
medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)

 Leer de manera LECTURA Antes de leer  Leer de manera

autónoma textos no autónoma textos no
literarios con fines LL.4.3.1. Comparar, bajo  Establecer el propósito de la literarios con fines de
de recreación, criterios preestablecidos, lectura. recreación,
información y las relaciones explícitas  Determinar la función información y
aprendizaje, entre los contenidos de comunicativa autor y forma. aprendizaje, aplicando
aplicando estrategias dos o más textos y estrategias cognitivas
cognitivas de contrastar sus fuentes. Lectura de comprensión,
comprensión, según según el propósito de
el propósito de  Hallar la idea principal. lectura.
lectura.  Recordar hechos y detalles.
 Comprender la secuencia
lectora.
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.

Después de la lectura

 Hacer predicciones.
  Identificar palabras que no
entiendan en el diccionario.

 Leer de manera LL.4.3.2. Construir Antes de leer  Leer de manera

autónoma textos no significados implícitos al autónoma textos no
literarios con fines inferir el tema, el punto  Establecer el propósito de la literarios con fines de
de recreación, de vista del autor, las lectura. recreación,
información y motivaciones y  Determinar la función información y
aprendizaje, argumentos de un texto. comunicativa autor y forma. aprendizaje, aplicando
aplicando estrategias estrategias cognitivas
cognitivas de LL.4.3.4. Autorregular la Lectura de comprensión,
comprensión, según comprensión de un texto según el propósito de
el propósito de mediante la aplicación de  Hallar la idea principal. lectura.
lectura. estrategias cognitivas de  Recordar hechos y detalles.
comprensión  Comprender la secuencia  Usar los recursos de la
 Usar los recursos de autoseleccionadas, de lectora. comunicación oral
la comunicación oral acuerdo con el propósito  Reconocer causa-efecto. para llegar a acuerdos
para llegar a de lectura y las  Comparar y contrastar. y resolver problemas
acuerdos y resolver dificultades identificadas. entre pares por medio
problemas entre Después de la lectura del conocimiento de la
pares por medio del LL.4.3.9. Valorar el situación o contexto
conocimiento de la contenido explícito de un  Hacer predicciones. en el que se habla.
situación o contexto texto al identificar  Identificar palabras que no
en el que se habla. contradicciones y entiendan en el diccionario.  Contrastar los
ambigüedades. contenidos de dos o
 Contrastar los más textos y sus
contenidos de dos o fuentes para
más textos y sus comprender las
 fuentes para relaciones explícitas
comprender las que se producen.
relaciones explícitas
que se producen.

 Consultar LL.4.3.7. Recoger, • Activar conocimientos previos a  Consultar información

información en comparar y organizar través de preguntas ¿Qué trama en esquemas de
esquemas de información consultada tienen los textos de divulgación diversos tipos.
diversos tipos. en esquemas de diverso científica? ¿Cuál es la función del
tipo. lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje
utiliza para escribir los textos?
• Desarrollar las microhabilidades de
escribir textos de divulgación
científica.
• Planificar: determinación del
objetivo del texto para que se quiere
escribir (para obtener información)
Tipo de texto (divulgación científica)
Quién será el lector (Alumnos,
maestros, padres de familia, público
inteligente pero no informado).
Determinación de las propiedades
del texto (trama, función texto,
superestructura, recurso). Generar
ideas: Utilizar soportes escritos
cómo ayuda (dibujos, gráficos)
Consultar fuentes de información
 diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Organizar
ideas: clasificar ideas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar técnicas variadas
de organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en
aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.
 Realizar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios  Observar y describir imágenes de CE.LL.4.5. Comprende en
crítico-valorativos al
crítico-valorativos al distinguir las diferentes dos monografías. sus niveles literal,
distinguir las perspectivas en conflicto  Conversar sobre la inferencial y crítico-
diferentes perspectivas sobre un mismo tema, en intencionalidad y los puntos de valorativo diversos tipos
en conflicto. diferentes textos. vista de las monografías. de texto, al comparar bajo
 Comentar nuestras reflexiones. criterios preestablecidos
 Emitir criterios crítico-valorativos las relaciones explícitas
al distinguir las diferentes entre sus contenidos,
perspectivas en conflicto sobre inferir el tema, el punto de
un mismo tema. vista del autor, las
 Definir palabras desconocidas motivaciones y
con ayuda del diccionario. argumentos de un texto,
 Elaborar criterios crítico- distinguir las diferentes
valorativos al distinguir las perspectivas en conflicto
diferentes perspectivas en sobre un mismo tema,
conflicto sobre un mismo tema. autorregular la
 Realizar resúmenes en mapas comprensión mediante la
conceptuales. aplicación de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al
contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


 Buscar bases de LL.4.3.10. Consultar •
datos digitales y bases de datos digitales y
otros recursos de la otros recursos de la web,
web. con capacidad para •
selección fuentes según
el propósito de la lectura,
y valorar la confiabilidad •
Activar conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas
exploratorias.
Elegir fuentes de consulta
confiables que ayuden a tus
intereses.
Consultar monografías con el uso
criterios preestablecidos,
las relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrasta sus fuentes;
autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas,
y valora el contenido
explícito al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
comparándolos y
valorándolos en función
de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la
e interés o punto de vista
de las fuentes escogidas.
• Reflexionar y comentar con mis
• Establecer la confiabilidad de las
colaborativo de diversos medios lectura y la calidad de la
y recursos de las TIC. información,
recogiéndola,
compañeros y compañeras qué contrastándola y
sentimientos me produjo este organizándola en
ensayo, qué me asustó y esquemas de diverso tipo.
sorprendió de la lectura, y por
qué. I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
fuentes consultadas. digitales en la web, con
capacidad para comparar
y valorar textos en función
del propósito de lectura,
la calidad de la
información (claridad,
organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la
información consultada en
esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)
 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce
textos narrativos, de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una LL.4.4.3. Usar estrategias textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación y procesos de • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,
comunicativa pensamiento que apoyen escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; la escritura de diferentes texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
emplear los recursos tipos de textos Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
de las TIC como periodísticos y Establecer quién será el lector del proyectos de
medios de académicos. texto. Formarse una imagen investigación, informes,
comunicación, concreta de lo que se quiere escribir: reseñas, resúmenes,
aprendizaje y determinar cómo será el texto ensayos) con coherencia y
expresión del LL.4.4.6. Mejorar la (extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando
pensamiento. claridad y precisión de Determinar las propiedades del la escritura mediante la
diferentes tipos de texto que se quiere escribir (trama, aplicación del proceso de
 Aplicar los entrevistas mediante la función del texto, superestructura, producción, el uso de
conocimientos escritura de oraciones registro y adecuación). estrategias y procesos de
lingüísticos y compuestas y la • Generar ideas: asociar ideas. pensamiento, matizando y
explorar algunos utilización de nexos, Utilizar soportes escritos como precisando significados y
recursos estilísticos modificadores, objetos, ayuda durante el proceso: dibujos, apoyándose en diferentes
en los procesos de complementos y signos gráficos, etcétera. Usar diversos formatos, recursos y
composición y de puntuación. mecanismos para generar ideas: materiales, incluidas las
revisión de textos palabra generadora, preguntas, TIC, y cita e identifica
escritos para lograr entre otros según el tipo de texto. fuentes con pertinencia.
claridad, precisión y Consultar fuentes de información
cohesión. diversas: enciclopedias y I.LL.4.7.2. Usa el
diccionarios para utilizar esa procedimiento de
información en el texto. Generar producción de textos en la
ideas propias y nuevas a partir de las escritura de textos
periodísticos y académicos
ideas de los demás. y aplica estrategias que
• Organizar ideas: Elaborar listados apoyen cada uno de sus
de ideas para organizarlas. pasos (planificación:
Jerarquizar ideas. Elaborar lectura previa, lluvia de
esquemas de escritura. Aplicar ideas, organizadores
técnicas diversas de organización de gráficos, consultas,
ideas: esquemas jerárquicos, selección de la tesis, el
árboles, ideogramas, corchetes, título que denote el tema,
palabras clave, lluvia de ideas, lluvia de ideas con los
• Redactar: Escritura de los datos de subtemas, elaboración del
identificación, nombre del plan; redacción: selección
propietario de diferentes tipos de y jerarquización de los
textos periodísticos y académicos. subtemas, selección,
Buscar un lenguaje compartido con ampliación,
el lector. jerarquización,
Escribir el texto teniendo en cuenta: secuenciación, relación
tipos de párrafos, gramática causal, temporal,
oracional, uso de verbos, ortografía, analógica, transitiva y
elección de palabras, coherencia, recíproca entre ideas,
cohesión, adecuación y análisis, representación de
superestructura del texto. conceptos; revisión: uso
• Revisar: leer y releer. de diccionarios, listas de
Saber leer de forma selectiva cotejo, rúbricas, entre
concentrándose en distintos otras); maneja las normas
aspectos: contenidos (ideas, de citación e identificación
estructura, etcétera) o forma de fuentes más utilizadas
(gramática, puntuación, ortografía, (APA, Chicago y otras).
entre otros). Utilizar las (J.2., I.4.)
 microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos
del texto. Rehacer: revisar las ideas,
la estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos
previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo
y escalas valorativas. Presentar los
originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
 Producir diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce
expositivo con periodísticos y los resultados de la indagación diferentes tipos de textos
introducción, académicos con manejo de las culturas seleccionadas periodísticos (reportajes,
desarrollo y de su estructura básica, y sobre una de ellas. Sustentar las crónicas, noticias,
conclusión para sustentar las ideas con ideas y organizarlas de forma entrevistas, artículos de
sustentar las ideas, razones y ejemplos jerárquica. opinión, entre otros) y
organizadas de organizados de manera  Recurrir a diferentes técnicas académicos (artículos y
manera jerárquica. jerárquica. para generar ideas para escribir: proyectos de
lluvia de ideas, esquemas investigación, informes,
previos, tomar nota después de reseñas, resúmenes,
una charla con expertos, ver ensayos) con coherencia y
vídeos, películas, escuchar cohesión, autorregulando
música entre otros recursos para la escritura mediante la
motivar el desarrollo de ideas. aplicación del proceso de
 Apoyar a los estudiantes con el producción, el uso de
manejo de la construcción de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
 párrafos de introducción, precisando significados y
desarrollo y conclusión. apoyándose en diferentes
 Reforzar los pasos para escribir formatos, recursos y
ensayos narrativos. Fomentar la materiales, incluidas las
producción de varios borradores TIC, y cita e identifica
y hacer una evaluación entre fuentes con pertinencia.
pares antes de la edición final del
texto. I.LL.4.7.1. Estructura
 Publicar los textos, compartir diferentes tipos de textos
con otros grados o cursos entre periodísticos (noticia,
otras actividades que apoyen la crónica, reportaje,
producción del texto escrito. entrevista, artículo de
 ntegrar los conocimientos opinión, entre otros), y
gramaticales en la estructuración académicos (informe,
de oraciones y párrafos reseña, ensayo narrativo,
paulatinamente de acuerdo con expositivo, literario y
el desarrollo escritural de los argumentativo, entre
estudiantes. otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación,
ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos
directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes
más comunes, y utiliza
herramientas de edición
de textos en distintos
programas informáticos y
de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos
y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas,
selección de la tesis, el
título que denote
el tema, lluvia de ideas
con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
 jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación,
jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación
de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso LL.4.2.1. Utilizar recursos  Proponer, opinar y participar en estructuras básicas de la
de estructuras de la de la comunicación oral la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en en contextos de programación, ejecución y vocabulario acorde a la
diversos contextos intercambio social, evaluación de las actividades de intención (construir
de la actividad social construcción de acuerdos aprendizaje dentro del contexto acuerdos, solucionar
y cultural para y resolución de de la comunicación. problemas, etc.) y al
exponer sus puntos problemas.  Conversar con seguridad y contexto e integra una
de vista, construir confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
 acuerdos y resolver LL.4.2.3. Producir discursos interés. evaluando su impacto en
problemas. que integren una variedad  Determinar el respeto al la audiencia.
de recursos, formatos y derecho de opinión y
 Participar de manera soportes. participación de los demás. I.LL.4.4.1. Construye
oral en diversos  Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
contextos sociales y comunicativa. problemas, utilizando los
culturales, a partir de  Argumentar a través de un recursos del discurso oral
un esquema previo; relato. (entonación, volumen,
utilizar recursos  Aplicar la técnica de la gestos, movimientos
audiovisuales y de argumentación. corporales y postura), de
las TIC para expresar  Conocer la historia de la manera selectiva y crítica,
sus opiniones, y argumentación. y evalúa su impacto en la
evaluar la  Identificar los componentes de la audiencia. (J.3., I.3.)
pertinencia de los argumentación
argumentos.
Al comunicarnos

 Replantar en forma ordenada,

sus experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.

Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite el

mensaje? ¿Quién recibe el
 mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.

 Analizar, con sentido LL.4.2.4. Reflexionar • Seleccionar distintos textos CE.LL.4.3. Valora el
crítico, discursos sobre los efectos del uso literarios y no literarios. contenido explícito de dos
orales relacionados de estereotipos y • Debatir el uso de estereotipos en o más textos orales,
con la actualidad prejuicios en la la comunicación. identificando
social y cultural para comunicación. • Establecer los diferentes tipos de contradicciones,
evitar estereotipos y estereotipos. ambigüedades, falacias,
prejuicios. • Discriminar los efectos del uso de distorsiones, desviaciones
estereotipos en la comunicación. en el discurso; y reflexiona
 Comunicarse • Comparar los distintos tipos de sobre los efectos del uso
oralmente con estereotipos en los textos literarios y de estereotipos y
eficiencia en el uso no literarios. prejuicios en la
de estructuras de la • Entender los prejuicios del uso de comunicación.
lengua oral en los estereotipos en la comunicación.
diversos contextos I.LL.4.3.1. Valora el
de la actividad social contenido explícito de dos
y cultural para o más textos orales,
exponer sus puntos identificando
de vista, construir contradicciones,
acuerdos y resolver ambigüedades, falacias,
problemas. distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
 (J.3., I.4.)

 Escuchar la intención LL.4.2.5. Utilizar, de Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

comunicativa de la manera selectiva y discursos según las
intencionalidad crítica, los recursos del  Observar las ilustraciones que estructuras básicas de la
dentro de las discurso oral y evaluar su están en la pizarra. lengua oral, utiliza un
intenciones del impacto en la audiencia.  Receptar el mensaje. vocabulario acorde a la
hablante.  Transmitir el mensaje claro. intención (construir
acuerdos, solucionar
Al comunicarnos problemas, etc.) y al
contexto e integra una
 Leer la información que está en variedad de recursos,
el texto. formatos y soportes,
 Conceptualizar conceptos. evaluando su impacto en
 Formular preguntas. la audiencia.
 Identificar los tipos de intención
de la comunicación. I.LL.4.4.2. Produce
 Utilizar un lenguaje corporal. discursos (conversación,
 Utilizar el tono de voz adecuado. diálogo, narración,
debate, conversatorio,
Después de comunicarnos presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
 Aplicar lo aprendido mediante organizados a partir del
un dibujo. uso de las estructuras
 Hacer un mapa mental básicas de la lengua oral,
 Dramatizar. utiliza un vocabulario
 Analizar críticamente. acorde a la intención y el
contexto, los apoya con
una variedad de formatos,
 soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

 Apreciar el LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

contenido explícito contenido explícito de exploratorias sobre el noticiero contenido explícito de dos
de dos o más textos dos o más textos orales e radial ¿Cuál es nuestra intención o más textos orales,
orales e identificar identificar o propósito para producir un identificando
contradicciones. contradicciones, noticiero radial? ¿Quién será contradicciones,
ambigüedades, falacias, nuestro público? ¿Qué tipo de ambigüedades, falacias,
distorsiones y noticias queremos emitir? distorsiones, desviaciones
desviaciones en el  Analizar el contenido explícito en el discurso; y reflexiona
discurso. de dos o más textos orales para sobre los efectos del uso
comprensión e interpretación de de estereotipos y
un noticiero radial a través del prejuicios en la
proceso de leer. comunicación.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias, I.LL.4.3.1. Valora el
distorsiones y desviaciones en el contenido explícito de dos
noticiero radial. o más textos orales,
 Reconocer el tipo de texto, su identificando
función comunicativa. contradicciones,
 Comprender el contenido de los ambigüedades, falacias,
noticieros radiales. distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios
en la comunicación. (J.3.,
I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
Durante este año escolar se realizara clases de nivelación para los niños que necesiten ayuda en los
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura temas que presenten dificultades.
Décimo, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los
Aprendizajes.
 Alto Rendimiento, Santillana 10º de EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

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