Ayuda MEs Ocialización

Ayuda memoria- Socialización de proyecto “Innovación curricular en siete carreras de la UNAH” INNOVA7.
1
miércoles, 17 de julio de 2019
Elaborado por Laura Carías
El 17 de julio de 2019 en el salón 5, noveno piso, edificio Alma Mater se llevó acabo la primera jornada de
trabajo para la construcción del meso currículo de la Facultad de Ingeniería en jornada de 8:30 am-12:30 pm.
Participación jefes y coordinadores de carreras de la Facultad de Ingeniería, enlaces de investigación científica,
vinculación universidad sociedad y posgrados a nivel de facultad; además los miembros de las Direcciones
Académicas vinculadas al diseño curricular y el equipo gestor del Proyecto INNOVA7.
Objetivos:
Socializar el proyecto Innovación Curricular en Siete Carreras de la UNAH para la Facultad de Ingeniería, lograr
acuerdos y compromisos y trazar una ruta de trabajo a diciembre de 2019.
Desarrollo de agenda:
Presentación del Proyecto INNOVA7

En la jornada la Dra. Leonarda Andino coordinadora del proyecto INNOVA7, presentó los detalles del proyecto;
comenzando con el contexto que obliga a las Instituciones de Educación Superior (IES) propiciar un nuevo
modelo de oferta académica innovador, con una gama de experiencias científicas, tecnológicas y humanísticas.
Constituyéndose la innovación en el eje de una nueva cultura académica.
También mencionó que el proyecto se enmarca en iniciativas como el Programa de Armonización Regional y
Aseguramiento de la calidad de la educación superior, el Marco de Cualificaciones para la Educación Superior
Centroamericana (MCESCA), los postulados y visiones establecidas tanto a nivel del Sistema de Educación
Superior para el año 2023, el Modelo Educativo de la UNAH y las Normas Académicas de la UNAH.
La justificación de la propuesta se centra en la necesidad de mejorar continuamente la calidad de los procesos

y productos curriculares; y también en el cumplimiento de la revisión y rediseño curricular en un período máximo
de 5 años, establecido en la normativa de la UNAH.
El objetivo general del proyecto es propiciar la incorporación de los elementos del Modelo Educativo en el
desarrollo curricular de la UNAH, por medio de la elaboración de currículos innovadores, abiertos, flexibles
incluyentes, pertinentes y con visión prospectiva; que impacten en la formación de profesionales y ciudadanos
capaces de contribuir en el desarrollo del país.
Se indicó que la complejidad de esta iniciativa y su nivel de especialidad requiere del acompañamiento de
expertos, un equipo coordinador y equipos de apoyo de las Direcciones Académicas responsables del
desarrollo curricular, ya que se busca establecer un proceso integrado del desarrollo curricular, donde todos los
actores involucrados jueguen el papel que les corresponde.
Por otra parte, se enunció las carreras que participan en el proyecto: Técnico en Terapia Funcional, Técnico en
Metalurgia, Lenguas Extranjeras, Educación Física y Deportes, Ing. Industrial, Maestría en Gestión de Riesgos
y Manejo de Desastres y Maestría en Metodologías de Investigaciones Económicas y Sociales.
Los componentes del proyecto a desarrollar son:

• Etapa organizativa y de construcción de entendimientos alrededor del proceso de desarrollo curricular.
• Elaboración de Meso currículo y propuestas curriculares innovadoras con visión prospectiva.
• Diseño de productos de apoyo a los procesos curriculares.
1
Por equipo gestor INNOVA7: Leonarda Andino, Laura Carías, Ivy Green.
Página 1 de 13
• Diseminación de los resultados y logros del proyecto
• Sistematización del proyecto.
La gestión del desarrollo e innovación curricular en la UNAH: la definición del Meso currículo.
En este punto el Msc. Jorge Amador realizó un recordatorio de los postulados del Modelo Educativo (ME) de
la UNAH: el concepto de currículo, los diseños curriculares propuestos (por áreas, ramificado, por ejes de
integración, con estructura modular y estructura por competencias), ejes curriculares (objetivos y metas del
milenio y estrategia de la reducción de la pobreza, violencia, vulnerabilidad y riesgo, ética y condiciones y
calidad de vida), áreas (epistemológica, heurística, axiológica o social). La facultad definirá su diseño curricular
e identificará el eje de mayor afinidad a los campos que desarrolla la Facultad.
La Ley Orgánica establece que la Facultad es la que desarrolla el campo del conocimiento y los Centros
Regionales Universitarios (CRU) es la desconcentración geográfica de carreras que demanda la región. La
UNAH organiza los campos del conocimiento a través de la Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (CINE).
En el acuerdo 368 del 2008 de la Comisión de Transición se establece la nueva estructura de la Universidad y
crea 3 facultades que están pendientes: la facultad de ciencias del mar, la facultad de ciencias agrícolas y está
la facultad de estudios interdisciplinarios. Este mismo acuerdo establece que la Facultad de Ingeniería tiene 4
escuelas, pero esto puede ser modificado basados en los resultados que se obtendrán del meso currículo.
Según reglamento una Escuela va a estar conformada por lo menos por dos departamentos académicos y qué
es un departamento académico; es aquella unidad que desarrolla una o varias disciplinas. El departamento
académico que potencia esa carrera va a ser aquel, que domina ese plan de estudios (al conceptualizar el
departamento académico se define las líneas de investigación y de vinculación universidad sociedad). La
Facultad de Ingeniería tiene un abanico de aproximadamente 89 disciplinas, por lo cual deberá priorizar. Por
otra parte, la normativa contempla que cuando un departamento tenga que prestar servicios en un lugar distinto
al de su sede, establecerá secciones regionales, para lo cual tomaran en cuenta los mismos requisitos de las
secciones académicas.
La gestión del currículo desde la construcción del meso currículo tendrá que ajustarse al continuum disciplinar
(técnico universitario-licenciatura-posgrado), debido a que este presta atención sobre los niveles de desempeño
que tienen los profesionales al insertarse en su campo ocupacional.
INNOVA7 tiene presencia en dos de los tres niveles de concreción curricular:

Meso Currículo: se establece y diseña con base en los fundamentos emanados del macro currículo (es un
marco filosófico, acciones de política) para orientar la formación humana, ciudadana y profesional en los
campos específicos del conocimiento que desarrollan las competencias generales y específicas definidas para
éstos y es responsabilidad de la facultad, centro universitario, centro regional universitario e instituto tecnológico
superior.
El meso currículo es una visión prospectiva de lo que debe ser la facultad pensado a 10 años a futuro, cómo
queremos se desarrolle la facultad?
Micro currículo: es el espacio de la práctica educativa, construido en la relación de estudiantes y profesores

universitarios. Es desarrollado por las escuelas y los departamentos y gestionado por las coordinaciones de
carrera.
Por tanto, se requiere la intervención de unidades académicas siguientes:

Facultad
Centro Universitario
Centro Regional Universitario,
Página 2 de 13
Escuela Universitaria,
Departamento Académico y sus distintas desagregaciones; y Coordinación de Carrera
El meso currículo debe abordarse desde un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario. La gestión de su

proceso de desarrollo en sus respectivas modalidades y niveles de formación (grado y posgrado) es
responsabilidad de la Facultad, Centro Regional Universitario e Instituto Tecnológico Superior, en repuesta a
demandas sociales auténticas y del desarrollo científico, tecnológico y cultural. Este nivel del currículo se
conforma de tres componentes, los cuales de manera articulada dan una visión integral de las competencias
que deberá reunir un profesional de cierto campo del conocimiento, estos componentes son:
• Análisis de la ciencia
se utilizará la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación CINE-2013, y los códigos (nomenclatura
para los campos de las ciencias y las tecnologías para: Desarrollar y conceptualizar el estado de arte de las
disciplinas, Definir el objeto de estudio de la disciplina, la estructura académica de la Facultad y su relación con
las ciencias y el desarrollo de las disciplinas desde la estructura académica.
• Las perspectivas teóricas de la formación profesional

Esto refiere a la relación de las escuelas de pensamiento que estudian la disciplina y la necesidad de
profesionales demandados desde fuera de la Universidad, según el campo ocupacional definido, pero vinculado
a los tres sectores que demandan profesionales del nivel, el Estado, la sociedad civil y la empresa. Además del
aseguramiento de la generación de relevo para la academia. El fin de este componente es conocer bajo qué
escuela de pensamiento debe formarse los profesionales en correspondencia con la promoción del desarrollo
humano sostenible, aquí juega un papel preponderante la naturaleza, misión y visión de la UNAH.
• Campo ocupacional y familias profesionales.

En relación con el campo ocupacional se tendrá como instrumentos de referencia el Marco de cualificaciones
para la educación superior centroamericana el cual define los resultados de aprendizaje para los estadios
académicos de licenciatura, maestría y doctorado. También es un importante apoyo al documento generado
por el proyecto Tuning "Meta perfiles y perfiles. Una aproximación para las titulaciones en América Latina", se
definirán las competencias genéricas y las específicas del profesional que formará la facultad.
¿Para qué nos sirve el meso currículo? Para definir la razón de ser de la facultad, sus posible ámbitos
de desarrollo y la estructura organizativa idónea que permita el desarrollo de los campos de
conocimiento que le competen (se deben tener los departamentos que impulsaran la disciplina). líneas
de investigación científica disciplinar y multidisciplinar, la aplicación de los principios del Modelo
educativo (calidad, pertinencia, equidad, internacionalización, interdisciplinaridad) todos estos
principios deben perfilarse en el meso currículo. También se identificarán ejes de Vinculación
Universidad Sociedad pertinentes. Por otra parte, se busca la gestión integral del currículo. Todo lo
anterior permitirá tener una nueva oferta académica pertinente y de calidad.
¿Qué implica construir el Meso currículo?

*Identificación y análisis del campo o subcampos del conocimiento que les corresponde desarrollar. El
departamento debe definir cuáles son las disciplinas que desarrolla.
*Continuum disciplinar, ¿cómo la disciplina se va desarrollando en cada grado académico (técnico
universitario, licenciatura, posgrado)?
*Analizar el perfil del recurso humano que se tiene y el que se requiere. Cuál es su formación (grado
o posgrado), tienen experiencia en el ejercicio de la profesión, experiencia en docencia en educación
superior, en investigación y en vinculación universidad-sociedad.
Página 3 de 13
*El seguimiento a graduados, el acercamiento con los colegios profesionales (el colegio es el que
regula el ejercicio de la profesión) y con los empleadores. Esto requiere generar las bases de datos
con los directorios de estos grupos de interés.
*Definición de líneas de investigación y de una cartera de proyectos de vinculación universidad-
sociedad.
*Tener claridad en el tema de la denominación del título ¿Cuando se diseña una carrera qué
características debe tener para denominar ingeniero, doctor o licenciado? ¿Cuál es la diferencia en
formar un ingeniero o un licenciado? Se está gestionando traer un especialista de la UNESCO para
aclarar este punto.
Revisión de los planes de estudio de la Facultad de Ingeniería

Como un primer acercamiento a la tarea que se tiene por delante, se revisó algunos planes de estudio que
desarrolla la facultad. Para el análisis se entregó una parrilla con diez criterios, que son estándares que deben
cumplir los diseños de los planes de estudio. Los resultados se muestran a continuación:
Maestría en Ingeniería de la Construcción
N° Aspecto a analizar Producto esperado Observación

1 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del arte Sí lo tiene
estudio: el plan de estudios define la disciplina que de la misma y el objeto de estudio.
transversa con mayor intensidad la formación
profesional
2 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional Sí lo tiene
estudios hace una revisión y actualización del
campo ocupacional con muestras empíricas
3 Disciplinas que transversa la formación Distribución de espacios de
profesional: el plan de estudios distribuye los aprendizaje por disciplina
espacios de aprendizaje por disciplinas
4 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional según Sí lo tiene
funciones y quehaceres del profesional según las estadio académico
indicaciones del estadio académico que presenta
el plan de estudios
5 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y Sí lo tiene
estudios define los requisitos de ingreso, muestra acciones para implementar el
el principio de equidad y acceso, así como la principio de equidad
construcción del meta perfil.
6 Implementación de la bimodalidad en cualquiera Planes de estudio bimodales no
de sus modalidades
7 Considera la investigación como eje transversal Evidencias de transversalidad de no
y/o en espacios de aprendizaje definidos. Expone la investigación o espacios de
la naturaleza de la investigación en el quehacer aprendizaje, además de la
Página 4 de 13
profesional: investigación básica o aplicada según naturaleza de la investigación
corresponda según su quehacer profesional
8 Se evidencian aspectos y/o rasgos de los ejes Ejes curriculares implementados no
curriculares planteados en el Modelo Educativo de en el plan de estudio
la UNAH: Objetivos y metas del milenio y
estrategias de la reducción de la pobreza,
violencia, vulnerabilidad y riesgo, ética y
condiciones y calidad de vida.
9 Expone y articula la vinculación con la sociedad: Aspectos de vinculación no
transferencia de conocimiento producida en la establecidos en el plan de
docencia y la investigación, como la educación no estudios
formal (diplomados)
10 Se muestran evidencias de la inclusión y Acciones descritas Enel plan de no
operatividad de los principios del modelo estudios respecto a los principios
educativo: calidad, pertinencia, equidad, del Modelo Educativo.
interdisciplinaridad, internacionalización
Ingeniería Mecánica
1 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del arte Sí lo tiene
estudio: el plan de estudios define la disciplina que de la misma y el objeto de
transversa con mayor intensidad la formación estudio.
profesional
2 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional Tiene algo
estudios hace una revisión y actualización del general. No dice
campo ocupacional con muestras empíricas dónde se inserta
el profesional
3 Disciplinas que transversa la formación profesional: Distribución de espacios de no
el plan de estudios distribuye los espacios de aprendizaje por disciplina
aprendizaje por disciplinas
4 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional según no
indicaciones del estadio académico que presenta el
plan de estudios
5 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y no
6 Implementación de la bimodalidad en cualquiera de Planes de estudio bimodales no
sus modalidades
Página 5 de 13
7 Considera la investigación como eje transversal y/o Evidencias de transversalidad no
en espacios de aprendizaje definidos. Expone la de la investigación o espacios
naturaleza de la investigación en el quehacer de aprendizaje, además de la
8 Se evidencian aspectos y/o rasgos de los ejes Ejes curriculares no
curriculares planteados en el Modelo Educativo de implementados en el plan de
la UNAH: Objetivos y metas del milenio y estudio
9 Expone y articula la vinculación con la sociedad: Aspectos de vinculación no
formal (diplomados)
10 Se muestran evidencias de la inclusión y Acciones descritas Enel plan de no
operatividad de los principios del modelo educativo: estudios respecto a los
calidad, pertinencia, equidad, interdisciplinaridad, principios del Modelo Educativo.
internacionalización
Ingeniería Industrial

1 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del no
estudio: el plan de estudios define la disciplina que arte de la misma y el objeto de
profesional
2 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional Lo tiene de
estudios hace una revisión y actualización del manera general
3 Disciplinas que transversa la formación profesional: Distribución de espacios de no
4 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional según no
plan de estudios
5 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y No lo evidencia
estudios define los requisitos de ingreso, muestra el acciones para implementar el
principio de equidad y acceso, así como la principio de equidad
Página 6 de 13
6 Implementación de la bimodalidad en cualquiera de Planes de estudio bimodales no
sus modalidades
7 Considera la investigación como eje transversal y/o Evidencias de transversalidad No
en espacios de aprendizaje definidos. Expone la de la investigación o espacios
naturaleza de la investigación en el quehacer de aprendizaje, además de la
8 Se evidencian aspectos y/o rasgos de los ejes Ejes curriculares No
la UNAH: Objetivos y metas del milenio y estrategias estudio
de la reducción de la pobreza, violencia,
vulnerabilidad y riesgo, ética y condiciones y calidad
de vida.
9 Expone y articula la vinculación con la sociedad: Aspectos de vinculación No
formal (diplomados)
10 Se muestran evidencias de la inclusión y Acciones descritas Enel plan No
operatividad de los principios del modelo educativo: de estudios respecto a los
calidad, pertinencia, equidad, interdisciplinaridad, principios del Modelo
internacionalización Educativo.
Ingeniería Eléctrica

1 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del Sí, está conciso
estudio: el plan de estudios define la disciplina que arte de la misma y el objeto de
profesional
2 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional No especifica
estudios hace una revisión y actualización del dónde se inserta el
campo ocupacional con muestras empíricas profesional
3 Disciplinas que transversa la formación Distribución de espacios de Especifica
profesional: el plan de estudios distribuye los aprendizaje por disciplina orientaciones
4 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional según No
el plan de estudios
Página 7 de 13
5 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y No
6 Implementación de la bimodalidad en cualquiera Planes de estudio bimodales No
de sus modalidades
7 Considera la investigación como eje transversal Evidencias de transversalidad No
y/o en espacios de aprendizaje definidos. Expone de la investigación o espacios
la naturaleza de la investigación en el quehacer de aprendizaje, además de la
formal (diplomados)
10 Se muestran evidencias de la inclusión y Acciones descritas Enel plan de No
operatividad de los principios del modelo estudios respecto a los
educativo: calidad, pertinencia, equidad, principios del Modelo
interdisciplinaridad, internacionalización Educativo.
Ingeniería en Sistemas
N° Aspecto a analizar Observación

1 Aspecto a analizar Producto esperado No se evidencia
2 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del No especifica
estudio: el plan de estudios define la disciplina que arte de la misma y el objeto dónde se inserta el
transversa con mayor intensidad la formación de estudio. profesional
profesional
3 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional No
estudios hace una revisión y actualización del
Página 8 de 13
N° Aspecto a analizar Observación
4 Disciplinas que transversa la formación Distribución de espacios de Enlista habilidades
profesional: el plan de estudios distribuye los aprendizaje por disciplina pero no detalladas
5 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional El perfil de

funciones y quehaceres del profesional según las según estadio académico egresado no se
indicaciones del estadio académico que presenta identifica como tal
el plan de estudios
6 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y No
de sus modalidades
8 Considera la investigación como eje transversal Evidencias de No
y/o en espacios de aprendizaje definidos. Expone transversalidad de la
la naturaleza de la investigación en el quehacer investigación o espacios de
profesional: investigación básica o aplicada según aprendizaje, además de la
corresponda naturaleza de la investigación
según su quehacer
profesional
formal (diplomados)
Ingeniería Civil

1 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del No se evidencia
estudio: el plan de estudios define la disciplina que arte de la misma y el objeto
transversa con mayor intensidad la formación de estudio.
profesional
Página 9 de 13
2 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional No especifica
estudios hace una revisión y actualización del dónde se inserta el
3 Disciplinas que transversa la formación profesional: Distribución de espacios de No
4 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional No
funciones y quehaceres del profesional según las según estadio académico
plan de estudios
5 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y El perfil de
estudios define los requisitos de ingreso, muestra el acciones para implementar el egresado se
principio de equidad y acceso, así como la principio de equidad presenta de
construcción del meta perfil. manera general
6 Implementación de la bimodalidad en cualquiera de Planes de estudio bimodales No
sus modalidades
7 Considera la investigación como eje transversal y/o Evidencias de No
en espacios de aprendizaje definidos. Expone la transversalidad de la
naturaleza de la investigación en el quehacer investigación o espacios de
según su quehacer
profesional
la UNAH: Objetivos y metas del milenio y estrategias estudio
de la reducción de la pobreza, violencia,
vulnerabilidad y riesgo, ética y condiciones y calidad
de vida.
formal (diplomados)
operatividad de los principios del modelo educativo: de estudios respecto a los
calidad, pertinencia, equidad, interdisciplinaridad, principios del Modelo
internacionalización Educativo.
Ingeniería en Química
Página 10 de 13
1 Estado del Arte de la disciplina y su objeto de Presentación del estado del Sí lo tiene
estudio: el plan de estudios define la disciplina que arte de la misma y el objeto
transversa con mayor intensidad la formación de estudio.
profesional
2 Definición del campo ocupacional, el plan de Campo ocupacional Sí especifica dónde
estudios hace una revisión y actualización del se inserta el
3 Disciplinas que transversa la formación Distribución de espacios de Sí las tiene
profesional: el plan de estudios distribuye los aprendizaje por disciplina
4 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional Sí las tiene
funciones y quehaceres del profesional según las según estadio académico
el plan de estudios
5 Definición de perfil de ingreso y egreso: el plan de Perfil de ingreso y egreso y Presenta un perfil
estudios define los requisitos de ingreso, muestra acciones para implementar el profesional
de sus modalidades
7 Considera la investigación como eje transversal Evidencias de No
y/o en espacios de aprendizaje definidos. Expone transversalidad de la
la naturaleza de la investigación en el quehacer investigación o espacios de
según su quehacer
profesional
formal (diplomados)
operatividad de los principios del modelo de estudios respecto a los
educativo: calidad, pertinencia, equidad, principios del Modelo
interdisciplinaridad, internacionalización Educativo.
Página 11 de 13
Cronograma
La Dra. Ivy Green Coordinadora del Área de Desarrollo de la Gestión Académica de la Vicerrectoría Académica
presentó la ruta propuesta para la construcción del meso currículo en la Facultad de Ingeniería; la cual incluye
talleres y trabajo de campo.
CRONOGRAM A DE TRABAJO "IM PLEM ENTACIÓN M ESOCURRICULOS 2 FACULTADES"

Etapa 2: 2 FACULTADES INNOVA7
Tiempos
N° Actividad Producto Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Participantes Responsable
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión de Socialización del Instancias académicas

Escuelas de la Facultad de
Proyecto con actores claves en el que aportan al proceso
1 X Ciencias y Departamentos VRA
proceso de aprobación del conocen sobre los
de Facultad de Ingenieria
Mesocurriculo alcances del proyecto
Desarrollo y conceptualización de
estado del arte de las disciplinas,
Documento integrador de
objeto de estudio, desarrollo socio
2 la disciplina y la profesion X X X Estudiantes practicantes DICU
historico de la profesion y analisis
por facultad
de las profesiones y familias
profesionales.
Decanos, Coordinadores de
Propuesta de estructura Desarrollo Curricular, 18
académica de facultad jefes de departamento, 13
Taller sobre validación de estado
bajo la construcción de coordinadores de carrera de
3 del arte de las disciplinas y de la X x x x x VRA y Facultades
escuelas universitarias y grado y posgrado, 2
profesion
departamentos que coordinadores generales de
integran a estas posgrado, 2 directores de
instituto de investigación,
Documento diagnostico Estudiantes practicantes de

sobre el campo sus carreras solo reciben
Diagnosticar el campo
ocupacional de las estipendios los estudiantes
4 ocupacional de las profesiones X X X X X x x VRA y Facultades
profesiones que tiene la que hacen recoleccion de
que desarrolla la facultad
facultad como datos, 5 por cada facultad y
responsabilidad 2 por cada CUR.
Acompañamiento de expertos en
campos del conocimiento para Facultades acompañadas
cada campo o subcampo del por un experto del campo
conocimiento para la discusion, del conocimiento y que
5 análisis y presentación de las tenga expertis en el x x x x VRA y Facultades
propuestas diseño de competencias
a) Servicios profesionales y gestión
b) Ingenieria del currículo
c) Ciencias
Desarrollo de líneas estrategicas,
principios de política y acciones
en relación a la implementación
de los principios del modelo
educativo de la UNAH, y otros
topicos necesarios para la
construcción del meso curriculo
Foros, talleres y seminarios:
a) Gestión de la calidad Lineas estrategicas,
b) Gestión de la equidad y principios de politica y
pertinencia acciones concretas en la
6 c) Gestión de la implementación de los x x x x VRA
interdisciplinariedad principios del modelo
d) Gestión de la educativo de la UNAH y
Internacionalización otros topicos necesarios
e) Los campos amplios de
formación en la educación
superior y la gestión del curriculo
f) La integración de las funciones
sustantivas en la gestión
curricular: docencia, investigación
científica y vinculación con la
sociedad
Construcción de meta perfil de la Grupo de expertos por

7 escuelas universitarias de la Meta perfil construido x x x campo y subcampo del VRA y Facultades
Facultad de Ciencias Juridicas conocimiento
Elaboración de documento
8 Documento elaborado x x Equipos por facultad Facultades
integrador de mesocurriculo
Presentaciones por facultad,
lideradas por el decano, y
presentes las autoridades de
Documento preparado las unidades academicas,
Presentacion del documento de para solicitar dictamenes e profesores y estudiantes,
9 x Facultades
Mesocurriculo por facultad iniciar proceso de colegios profesionales y
aprobación DES
Página 12 de 13
Acuerdos/Sugerencias
• Los equipos de la Facultad de Ingeniería, liderados por el Decano Dr. Eduardo Gross, darán prioridad al proceso
de elaboración del meso currículo; ya que este constituye la base y orientación para emprender cualquier
iniciativa de mejora o innovación que la Facultad plantee. Se adecuarán las actividades para trabajar según lo
establecido en la ruta de trabajo.
• La Facultad debe organizar la Comisión de Desarrollo Curricular a nivel de Facultad.
• El equipo coordinador del proyecto INNOVA7 proporcionará, en una semana, un documento con el estado del
arte de cada disciplina y subdisciplina para que sea revisado y se pueda proceder a las etapas siguientes.
Página 13 de 13

Ayuda MEs Ocialización

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ayuda MEs Ocialización

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ayuda memoria- Socialización de proyecto “Innovación curricular en siete carreras de la UNAH” INNOVA7.

Presentación del Proyecto INNOVA7

La justificación de la propuesta se centra en la necesidad de mejorar continuamente la calidad de los procesos

Los componentes del proyecto a desarrollar son:

INNOVA7 tiene presencia en dos de los tres niveles de concreción curricular:

Micro currículo: es el espacio de la práctica educativa, construido en la relación de estudiantes y profesores

Por tanto, se requiere la intervención de unidades académicas siguientes:

El meso currículo debe abordarse desde un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario. La gestión de su

• Las perspectivas teóricas de la formación profesional

• Campo ocupacional y familias profesionales.

¿Qué implica construir el Meso currículo?

Revisión de los planes de estudio de la Facultad de Ingeniería

Maestría en Ingeniería de la Construcción

N° Aspecto a analizar Producto esperado Observación

N° Aspecto a analizar Producto esperado Observación

N° Aspecto a analizar Producto esperado Observación

N° Aspecto a analizar Observación

5 Delimitación y especificación de las competencias, Definición de profesional El perfil de

N° Aspecto a analizar Producto esperado Observación

CRONOGRAM A DE TRABAJO "IM PLEM ENTACIÓN M ESOCURRICULOS 2 FACULTADES"

Reunión de Socialización del Instancias académicas

Documento diagnostico Estudiantes practicantes de

Construcción de meta perfil de la Grupo de expertos por

También podría gustarte