APORTES PEDAGOGICOS

JOHN DEWEY – FRIEDRICH FROEBEL

La educación para Dewey debe partir de la corriente pedagógica llamada:

“Escuela activa”, que se caracteriza por fomentar la acción del niño.
Considera que el infante nace con impulsos especiales de acción, que deben ser
estimulados y desarrollados a través de la orientación y guía del maestro. Si
hacemos coincidir estos impulsos del niño con un aprendizaje que sea interesante,
significativo y estimulante; el educando actuará por sí mismo y por ende, ganará
en experiencia personal.
Para Dewey, debemos considerar a la escuela como una parte de la sociedad,
donde el aprendizaje se basa en la acción y participación del niño, que suele
actuar de manera personal y de manera social (sobre todo cuando actúa en
equipo de trabajo con el resto de sus compañeros).
Considera este pedagogo, que cuando el niño inicia sus estudios, lleva consigo
cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar, y expresarse
adecuadamente. Es labor del maestro encauzar y orientar estas inclinaciones
infantiles.
Los trabajos manuales, deben de considerarse como métodos de vida, ya que es
una forma de prepararse para que en un futuro, estos niños ya siendo
adolescentes o jóvenes, puedan ser productivos socialmente, para darle
continuidad y perpetuar la vida social.
Para Friedrich Froebel, la educación debía ser de la siguiente manera:
1. La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño desde la más tierna
edad, para lo que existir un nivel pre-escolar
2. La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones
naturales del niño, las cuales serían cinco
a.- Al movimiento, lo que como señalara ya Rousseau, significa no impedir sus
movimientos (lo cual se hacía hasta el año en la época) y favorecer las actividades
lúdicas. El juego es lo en el adulto es el trabajo y el ejercicio.
b.- A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio
perceptivo capaz de entregar conocimiento al niño y se aconseja que aprenda, por
ejemplo, a reconocer las formas geométricas por el tacto y no solamente por la
vista. También señala que en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el medio
que más temprano aparece.
c.- A despedazar objetos: porque desea el niño conocer el mundo y el cómo están
hechos los objetos: pasa del todo a las partes y de ahí vuelve a integrarlas en un
todo. Aconseja a modo ejemplar, dividir en trozos las figuras geométricas para que
el niño, jugando, reúna los trozos en un todo con sentido.
d.- A cuidar algo: a través del sentido de propiedad el niño aprende a respetar los
objetos y posesiones de los demás. Por ejemplo, se le enseña a guardar sus
cosas en su propio cajón y respetará el de los otros niños. Se le incita a ordenar
más que los demás y a nunca poner sus manos en la propiedad ajena.

REFLEXION

Dewey decía que la escuela debe desarrollar todas las formas posibles de la
actividad humana, sin reducirse a ninguna de ellas. Así también, todo lo que el
niño debe aprender, no puede emanar exclusivamente de nosotros como
docentes, este debe ser un proceso de descubrimiento, hallazgo, investigación,
cuya fuente sea el interés y tenga una utilidad rápida. De esa manera, se podría
excluir la noción de un programa ya establecido e inflexible.
La escuela debe funcionar como una comunidad, o cómo podríamos decir una
comunidad en miniatura, donde el niño aprende de su diario vivir y nosotros como
docentes debemos ser solo una guía.
Froebel le da énfasis a la libertad del niño en lo relacionado con la observación del
mudo que lo rodea como un todo, a la exploración e identificación de las cosas,
también cuidarlas a respetar todo lo que tiene alrededor. Su pensamiento da
énfasis a la educación desde edades muy tempranas, consiguiendo con esto que
el niño absorba más información, favoreciendo su buen desarrollo integral.