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Resumen psicología de la educación

Resumen lúdica.
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo y el
aprendizaje de los niños, al inicio son simples movimientos
corporales que, poco a poco, se van ampliando y haciendo más
complejos para introducir otros elementos.
Con el tiempo, el juego permite al niño desarrollar su imaginación,
explorar su medio ambiente, expresar su visión del mundo,
desarrollar su creatividad y desarrollar habilidades socioemocionales
entre pares y adultos.
De esta forma, el juego contribuye a su maduración psicomotriz,
cognitiva y física además afirma el vínculo afectivo con sus padres y
favorece la socialización. Por lo que, el juego es uno de los medios
con mayor impacto en los niños para desarrollar nuevas habilidades
y conceptos a través de su propia experiencia.
os niños invierten gran parte de su tiempo en jugar, el tipo de juego
se modifica y adapta a la edad y a las preferencias de cada niño, pero
más que un medio de diversión, es una actividad de enseñanza
motivadora para los menores. Por ejemplo, a partir de los dos años
de edad, el niño empieza con una nueva etapa de juego, debido a que
en este momento se comunica con mayor fluidez, está ampliando su
vocabulario y cuenta con mayor dominio sobre su cuerpo
(motricidad gruesa y fina), lo cual, lo lleva a buscar nuevas
experiencias y compañeros de juego.

Posterior, al momento de la incorporación a la escuela, el juego


forma parte de la escuela y del hogar, y es cuando a través del juego,
los niños imitan la realidad, representando lo que han vivido o
desean vivir, permitiéndose exteriorizar sus emociones como
alegrías, tristezas, frustraciones, etc.

la teoría del juego de los siguientes autores,

Rousseau: que cada edad tenía su perfección idónea y que esa


perfección y madurez se realizaban, en la infancia, mediante el
juego.
Efectivamente fue Rousseau uno de los primeros en atribuir un valor
especial a la infancia, de hecho podríamos decir que fue él quien
inventó la infancia.
En El Emilio, expresó con lucidez algo sobre lo que ahora, pasado el
tiempo, tendríamos que reflexionar. Según este autor la razón
impone que los niños, antes de crecer y madurar, puedan vivir con
plenitud su propia infancia. Si, como quizá comience a suceder
ahora, invertimos el orden "produciremos - dice Rousseau - frutos
precoces que no tendrán madurez ni gusto y que se pudrirán muy
pronto".
Sobre la base de que cada edad y cada estado de la vida tiene su
perfección idónea, su especie de plenitud particular, Rousseau - y en
la convicción de que la perfección de la infancia había de orientarse
principalmente hacia el juego - exhortaba a las gentes de su época de
esta manera.
la gran aportación de Rousseau a la psicología de la infancia, puede
resumirse en cinco grandes ideas:

1. La infancia es una realidad esencial y psicológica definida, con


maneras características de razonar, sentir y actuar, formas que se
expresan de modo evidente en el juego.

2. El niño no debe de ser sólo un aprendiz de adulto. La infancia es


una etapa decisiva de la vida con peculiaridades propias, entre las
que destaca el juego como forma de expresión y relación con la
realidad, y por ello ha de ser, en este sentido, considerada, respetada
y protegida.

3. La bondad define el estado infantil y la educación debe cultivarla


mediante el juego y tratar de que no se marchite.

4. La infancia es una etapa de la vida que requiere un tratamiento


educativo lúdico específico para desarrollar sus potencialidades y
recursos.
5. Los educadores han de conocer estas características de la
psicología de los niños en Edad Infantil, y defenderla, para realizar
eficazmente su tarea.

Pestalozzi: La Pedagogía de Pestalozzi es una de las más


importantes en cuanto se refiere a una educación que tuvo como
objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el
desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral
dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la
exploración y la observación el niño aprende de una manera más
significativa.

hermanas agazzi: Rosa y Carolina Agazzi fueron dos hermanas


pedagogas italianas que trabajaron en el ámbito de la educación
infantil con niños y niñas hasta los 6 años de edad. Ellas
desarrollaron un método de enseñanza que se basa en la libertad,
espontaneidad, creatividad y experiencia personal de los niño/as y en
su día a día. Además, la enseñanza debe cubrir todos los aspectos del
niño basándose en el principio de globalización, dejando al niño que
conozca por su propia naturaleza desarrollando de esta manera su
autonomía. El papel del educador será observar cuidadosamente al
niño/a y ayudarles en lo que necesiten.
Ellas proponen que en la escuela se trabaje a partir del “museo”. El
museo está formado por objetos que los niño/as manipulan con
frecuencia y que les son de gran valor afectivo. Los objetos se han
de distribuir en el aula de manera circular, facilitando la
comunicación entre los niños/as y las educadoras para que este
ambiente enriquecedor contribuya al aprendizaje. En lo que se
refiere a la personalidad, se han de cuidar los aspectos físico,
intelecto, ético-social (de orden y disciplina), pero curiosamente, no
se proponen como meta que los niños creen nuevas relaciones
sociales más allá del ámbito familiar.

Froebel: Friedrich Fröbel fue uno de los pedagogos que


marcó la enseñanza moderna. Se labró su propio camino a través de
una existencia impulsada
por un gran proyecto de vida, la creación del concepto
de jardín de infancia y el desarrollo de la teoría del
juego.

Dewey: El propósito de este artículo es llamar la atención sobre las


ideas filosóficas de John Dewey (1859-1952) acerca del juego y el
trabajo. Se trata de una cuestión que ha pasado desapercibida entre
sus estudiosos e intérpretes y que, a nuestro juicio, a pesar de esta
ausencia y del hecho de que Dewey nunca la abordó de forma
sistemática, desempeña un importante papel en su pensamiento.
Aunque mucha gente conoce a Dewey por su labor pedagógica y
tiende a identificarlo como pedagogo, lo cierto es que él siempre se
reconoció primeramente como filósofo. En el propio ámbito
educativo, se dedicó mucho más a reflexionar sobre el lugar que la
educación debía cumplir en el orden social que acerca de técnicas
concretas de enseñanza y aprendizaje. Para Dewey, la filosofía no
consistía más que en trabajar con ideas abstractas, y este fue su
principal campo de estudio.

Decroly: Ovide Decroly para algunos es sinónimo de lo que se


conoce como “centros de interés”, sin embargo, estos centros están
acompañados de una firme idea sobre la atención a los alumnos
como eje principal del quehacer educativo y es a partir de esto que
se establece la idea de la teoría global. En este caso, no se trata de lo
que conocemos hoy en día sobre globalización y sociedad de la
información, aunque siendo estrictos, la teoría global de Decroly
pasa indiscutiblemente por el manejo de la información.

Siempre que estudiemos o revisemos los aportes de un determinado


autor, es fundamental manejar su contexto de forma que podamos
acoplar el sentido de tales aportes y lo que en este caso Decroly
pretendía con sus reflexiones pedagógicas. Primeramente,
recordemos que Ovide Decroly era originario de Bélgica y además
de ser pedagogo, estudió Medicina y Psicología. Este conjunto de
saberes permitió a Decroly construir un aporte pedagógico bastante
completo desde el cual se abordaban varios elementos que le
ayudarían a entender una escuela nueva.

Freinet: Las Teorías de Freinet son de gran utilidad y muy


favorables para la escuela, hoy en día aquel maestro que se incline
por llevar a la práctica las ideas del maestro Freinet, hace hincapié
en la educación de formación de valores en el niño como la
democracia, la libertad de expresión, la comunicación, el
compromiso, la responsabilidad y el trabajo en equipo, en definitiva,
valores muy buenos para la formación de nuestro alumno. En verdad
sin las aportaciones de las Técnicas de este autor, la escuela de estos
tiempos posmodernos se hubiese privado de elementos de gran
trascendencia.

Karl Groos: Groos el juego es un ejercicio de preparación para la


vida adulta, ya que contribuye a la formación y capacitación de
habilidades que requerirá de mayor. Este proceso de preparación
mediante el juego se entiende como una etapa necesaria y de
maduración. El autor afirmó: "El gato jugando con el ovillo
aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos
aprenderá a controlar su cuerpo", con lo que busca explicar que el
juego entre los animales es un acto útil en la lucha por la
supervivencia, ya que este influye en el desarrollo de las facultades
motrices que más adelante pueden utilizar en la defensa o el ataque.

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