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JOHN DEWEY

John Dewey nace el 20 de Octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados


Unidos.Naci cuando se public el origen de las especies de Charles Darwin.
Fue un filsofo, pedagogo y psiclogo.

Logro crear su clebre escuela-laboratorio, llamada comnmente escuela


Dewey. En el ao de 1930 fue profesor de filosofa en la Universidad de
Columbia, en Nueva York, enseo al mismo tiempo filosofa de la educacin en
la Normal de maestros de Columbia.

En 1780 sufri la influencia de la Revolucin Industrial, as como de la


declaracin Universal de los derechos humanos en el ao 1948.

Muri el 01 de Junio de 1952 con 92 aos.

OBRAS

En sus obras ms importantes destacan:

Democracia y educacin: obra publicada en 1916, orientada a la


educacin y al anlisis de la democracia. Tambin habla sobre otorgar a
los individuos las mismas oportunidades de estudiar.
El nio y el programa escolar.
La escuela y el nio.
Ensayos de la educacin.
Teora de la educacin.
La educacin progresista.
La lgica como teora de la educacin.

LA ESCUELA TRADICIONAL

El fin esencial de esta escuela era, segn Dewey, preparar para una vida
adulta que era, a su vez, una preparacin para una vida despus de la muerte.
El nio, y mstarde el adulto, estaban preocupados preparndose para una
etapa de la vida ms que para vivir rica y plenamente el hoy.

Dewey hacia una crtica a la escuela tradicional afirmando que esta se


centraba en la costumbre el autoritarismo, y que la disciplina moral que se
imparta terminaba en disciplina mental, reprimiendo la creatividad del nio.

Las materias del programa se elegan con frecuencia y se ordenaban en


funcin de su valor disciplinario.

La disciplina que impona el maestro a los alumnos, era poner actividades


difciles para poner en evidencia su autoridad y mayor conocimiento.

En el alumno las caractersticas principales eran la obediencia y simicion, el


maestro mostraba total autoridad, siendo el monarca de la clase.
CONCEPTO DE EDUCACIN.

La educacin es esencialmente un proceso social, un proceso de participacin


de la experiencia.

Es el laboratorio en que las diferentes maneras de pensar se hacen concretas y


son sometidas a prueba.

La educacin era un desarrollo o un desligamiento hacia un fin ltimo, hacia


algn estado de desarrollo completo de perfeccin de las propias potencias.

Dewey sigui el pensamiento de Rousseau y de Froebel, estuvo asociado al


movimiento progresista.

Democracia y educacin.- concibe la educacin como el medio para adaptar al


individuo al tipo de sociedad que el educador consciente o inconscientemente
trata de producir. Hay dos alternativas una es la conservacin de las
costumbres establecidas (costumbre y autoridad) o bien se persigue una clase
de sociedad democrtica de cambio progresivo (inters y la libertad).

Recomendaba un mtodo cuyo centro era el nio, destinado a ayudarle a


comprender su mundo y sus alrededores.

La educacin es el laboratorio en que las diferentes maneras de pensar se


hacen concretas y son sometidas a prueba.

La educacin que asocia el aprendizaje con la actividad reemplazar la


educacin pasiva de impartir enseanza a otros. Confa en que la educacin
basada en la actividad puede superar problemas de conducta y disciplina en
tal forma que la educacin tradicional pasiva, centrada en el pupitre, no lo
puede hacer.

Es esencialmente un proceso social, un proceso de participacin de la


experiencia.

MTODO DE ENSEANZA

Ensear al nio a vivir en el mundo en que se centra, en la prctica se llega


este ideal que implica un alto grado de flexibilidad y adaptabilidad.

Dewey ejecuta el mtodo centrado en el nio: esto es, partiendo del nio de
sus necesidades y experiencias en la preparacin de su educacin.

Actividad, descubrimiento, libertad.

Dewey y su mtodo del problema, que est compuesto de 5 etapas.

La primera etapa empieza con alguna experiencia actual del nio. Y debe
originarse a partir de las actividades del hogar y de la comunidad.
Segunda etapa la identificacin de algn problema o dificultad que existe a
partir de esa experiencia.

Tercera etapa es una inspeccin de los datos que se tienen a la mano y que
pueden brindar una solucin. El nio y el maestro tendrn que recurrir al
capital suministrado por la experiencia pasada.

Cuarta etapa la formulacin de una hiptesis en vista de restaurar la


continuidad interrumpida de la experiencia.

Quinta etapa se somete la hiptesis a la prueba de la experiencia.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Un proceso de accin sobre las cosas, en vez de un proceso pasivo, consiste e


percibir datos a travs de los sentidos.

Se ve como la adquisicin de hbitos como un proceso del que son capaces lo


mismo el hombre que los animales.

No se ve como algo esttico o meramente descriptivo, sino como alfo que tiene
lugar en la accin y se convierte luego en trampoln para ms accin.

Como un proceso de accin sobre las cosas, en vez de un proceso pasivo


consistente en recibir datos a travs de los sentidos. El contacto lo ms
directamente posible entre el nio y el mundo real, a travs de experiencias
verdaderas y de la solucin de problemas prcticos.

La adquisicin de hbitos Proceso del que son capaces lo mismo el hombre


que los animales.

El conocimiento, que en el pasado pudo haberse considerado como el producto


final del aprendizaje no se ve como algo esttico o meramente descriptivo, sino
como algo que tiene lugar en la accin y se convierte luego en el trampoln
para ms accin.

Los medios educativos con que haba de conseguirse esto comprendan el


empleo de mtodos de actividad y descubrimiento, con un grado mximo de
libertad para el nio.

CONCEPTO DE NIO

El nio tiene que ser activo, creativo, libre, imaginativo. Una persona que
experimenta y a la vez piensa.

CONCEPTO DE MAESTRO

Es un comunicador del saber, tiene el propsito de guiar y orientar el


aprendizaje.
Tiene por misin no solamente preparar individuos, sino contribuir a la
formacin de la vida social apropiada y un desarrollo de la vida integral. A
travs de sta la sociedad puede formular sus propios propsitos, puede
organizar sus propios medios y recursos, y prepararse as con claridad y
economa para la direccin en que desea moverse.

Ha de concentrar su atencin no en transmitir el pasado, sino en ver como el


nio lo utiliza como capital de trabajo a fin de explorar el presente y construir
el futuro.

FIN DE LA EDUCACION

Enlazar de manera inmediata la previsin de alguna actividad del nio. La


educacin debe hacer de las actividades actuales y debe ser flexible. El fin de
la educacin se origina en las actividades reales de la vida, sern tantas y tan
variadas como la vida misma.

Enlazaba de modo inmediato con la previsin de alguna actividad del nio.

META: la educacin debe nacer de las actividades actuales. Lo que representa


diversas ventajas, por una parte, si el nio aprende a anticipar con la
imaginacin los resultados probables de lo que est haciendo o de lo que va a
hacer, tendr, en cierta medida, libertad para elegir y examinar el desarrollo
futuro de los acontecimientos.

Por otra parte, despus de su eleccin, tendr un medio de apreciar si las


circunstancias ambientales van a favorecer o a entorpecer el proyecto.

La eleccin de una meta le sugerir en qu orden deber actuar para


aprender, pero no deber permitir en ningn caso que su eleccin del fin se
convierta en un proyecto rgido.

Lo que nos lleva al segundo criterio:

META: Debe ser flexible, es conveniente que el que aprende plantee sus metas
como simples tentativas, los fines han de ser medios elsticos para tratar
circunstancias variantes.

A diferencia de la escuela tradicional que tiene fines impuestos, es privarle el


ejercicio o inteligencia y tienden a ser inflexibles.

Los fines para DEWEY no deben buscarse en fuentes extraas, la empresa


educativa debe ser autnoma pues la educacin es un proceso de
descubrimiento por el cual se encuentran los fines a los que vale la pena
tomar como objetivos.

Si los fines educativos se originan en las actividades reales de la vida, sern


tantos y tan variados como la vida misma.
La educacin que asocia el aprendizaje con la actividad reemplazar la
educacin pasiva de impartir la enseanza a otros.

Fin global de la educacin tomada en conjunto.

Los objetivos de la educacin a largo plazo se refieren a la vida despus de la


escuela.

PRINCIPAL APORTACIN

Su principal aportacin fue la escuela-laboratorio, una escuela que promueve


el conocimiento a travs de actividades, el nio debe tener iniciativa. Ninguna
instruccin poda tener xito separado, el saber y el hacer

Desarrollaba en el nio sentimientos de cooperacin mutua.

Su clebre escuela laboratorio llamada comnmente Escuela Dewey

Un lugar donde las ideas relativas a la enseanza podan someterse a prueba.


Por medio de un programa de experiencia; apela el instinto constructivo y la
libertad.

Un conocimiento nacido de las situaciones de la vida real.

Cuando las condiciones escolares son tan rgidas., el orden y el decoro pueden
ser conservados con represin pero ningn poder de iniciativa o de direccin,
ninguna autodisciplina moral.

Tomo como punto de partida no las actividades futuras del adulto en las que
participara el nio sino en las actividades comunes en las que ya estaba
inmerso y ayudarlo a resolver los problemas por los contactos habituales.