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Corrientes pedagógicas

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Corrientes pedagógicas.

Son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto. Los movimientos, métodos o corrientes pedagógicas han ido surgiendo a lo largo de la historia al mismo tiempo que las necesidades educacionales de la población han ido cambiando. Cada corriente pedagógica surgida preconiza que su método de enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y aprendizaje del alumnado. Movimientos o corrientes pedagógicas más importantes. Algunas de las corrientes pedagógicas más importantes surgidas a lo largo del siglo pasado son: y Pedagogía Libertaria: busca una transformación global de la sociedad, para conseguirlo se deben cambiar muchos valores de la sociedad actual a través de la educación. y Pedagogía Sistémica: considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos pedagógicos de la Historia de la Educación y que han contribuido a enriquecerla. y Escuela Nueva: apareció a finales del siglo XIX y critica la escuela tradicional proponiendo que los alumnos tuviesen una participación más activa. y Método pedagógico Piaget: en el año 1965, Jean Piaget se entrega a la tarea de revisar el desarrollo de la educación, estudia el funcionamiento de las escuelas y se preocupa por los resultados que se obtienen con las reglas educativas que se estaban utilizando. y Método Montessori: el método de Montessori ha existido desde 1907. Esta basado en el respeto al niño y en su inmensa capacidad de aprendizaje, no moldeando a los niños como reproducciones de los adultos. y Método Waldorf: fundada en 1919 por Rudolf Steiner. Esta basada en la idea de que la educación debe respetar y apoyar el desarrollo fisiológico, psíquico y espiritual del niño. Para conseguir un buen desarrollo intelectual debe existir una base emocional sólida. En próximos artículos ampliaremos trataremos en profundidad cada una de estas corrientes pedagógicas. Corrientes Pedagógicas.  Juan Jacobo Rousseau. Introduce la corriente naturalista en la educación, aspirando a desarrollar las virtualidades espirituales de los sujetos. Considera que para poder realizar una buena educación se ha de tener un profundo conocimiento de la naturaleza psicológica de quien se educa. La educación debe iniciarse en la primera infancia y ha de consistir en un desarrollo general, natural y armónico de las capacidades del individuo. Su principio de ³dejar madurar la infancia en el niño/a´ supone un papel no intervensionista del maestro  Pestalozzi. Influenciado por Rousseau, fundó y organizó diferentes centros educativos que alcanzaron fama internacional. Su enseñanza se basaba en las leyes del desarrollo psicológico del niño y establecía diferentes pasos: de lo concreto a lo abstracto, de la parte al todo, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo complejo. Consideraba que el desarrollo debería ser un proceso armónico: físico, laboral, afectivo e intelectual, y daba gran importancia a la percepción sensorial y a los hábitos de observación.  Fröebel (Alemán). Creó en Alemania los Kindergarten, jardines de infancia en los que el niño juega al aire libre, en contacto permanente con la naturaleza. Consideraba la educación como el desarrollo del hombre en cuatro instintos congénitos: actividad, reconocimiento, educación artística y educación religiosa. Las pautas de su método son: o Puerocentrismo. o La unidad. o La autoactividad.

El niño capta globalidades y su curiosidad le lleva a investigar y descubrir. Propone los ³Dones´ que son objetos (pelota. la conversación. que consisten en la centralización de saberes atendiendo a los procesos de atención. pero el efecto de la repetición de los sonidos y los símbolos gráficos. La escritura es posterior. Los centros de interés deben sacar consecuencias educativas en el medio. Creó el Instituto de Enseñanza Especial para niños diferentes. Sus métodos pedagógicos son diferentes para cada etapa. asociación y expresión. o Utilizar métodos inductivos. Los principios básicos que fundamentan su programa educativo son: o Contenidos relacionados con los intereses del niño.La individualidad... o El simbolismo. por lo que enfatiza seguir con rigor las variantes psicológicas según el estadio evolutivo del niño. bajo el lema ³la escuela por la vida y para la vida´. estableciendo un método conocido como lectura ideovisual: va de la frase a la palabra y de ésta a la sílaba y a la letra. pone al servicio de la infancia los métodos aplicados en la clínica con niños deficientes mentales. aseo. esfera. Sus buenos resultados le llevan a crear un centro de educación para niños normales en el que aplica esta metodología. Para enseñar al niño hace falta una motivación y las más cercanas son las vitales: necesidad de alimentarse. o . Doctora en medicina.  María Montessori. o Materias integradas con una misma finalidad. El profesor ha de ser un observador de su desarrollo. el color. descanso y vida en sociedad. por tanto es una educación individual. el modelado. o Actividades centradas en ocupaciones manuales mediante juegos. abriendo ³La casa del bambino´. el movimiento y la materia. alegría. respeta la personalidad del niño. o Programar basándose en: observación. llegando al análisis.  Ovidio Decroly (Escuela Nueva). de defenderse de peligros y enemigos y la necesidad de acción. Creó los ³centros de interés´. o Proyecto pedagógico basado en la globalización. y en esto fundamenta la integridad de una buena educación. Su método trata de satisfacer las actitudes del niño consiguiendo hábitos de disciplina. Tomó como concepto pedagógico y psicológico la globalización. trabajando con ellos la música. o La educación de las sensaciones y emociones. el dibujo. donde elabora una pedagogía psicológica ajustada a las diversas anomalías de los alumnos. respetando las diferencias individuales de cada niño. y defiende un desarrollo de dentro a fuera a partir de su potencial psíquico. orden. o Motivar y estimular las enseñanzas que llevan al niño a la actividad personal. activos y constructivos. de luchar contra la intemperie. comprensión-expresión y creación. Ve en el juego ventajas intelectuales y de formación física. Partiendo de la evolución psicológica del niño basa la enseñanza en fundamentos perceptivos. Considera la libertad como base del desenvolvimiento humano. en Bruselas primero y después en Uccle. Asocia el sonido y la representación gráfica con la imagen de cada signo para llegar a prescindir del dibujo y que el niño reconozca la palabra por sí misma. hace posible su reproducción. sin intervenir.. Estudia el tema del desarrollo del lenguaje en el niño. junto a la evolución de la psicomotricidad fina de manos y dedos. o La cooperación. cubo) destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma. será el niño quien elija según sus intereses.

el papel del profesor no es sólo observar y determinar sino también conectar con los estudiantes mientras que están realizando actividades y se están preguntando en voz alta. sin embargo.Las tareas están basadas en el juego y la actividad voluntaria (libertad). Su mayor aportación a la pedagogía es el material. y rechazaba el ambiente artificial. con un énfasis en que los conflictos son de los alumnos y deben resolverlos por sí mismos. sus vivencias. el amor.  Claparède. y para el aprendizaje de la lectura y la escritura. la libertad y el respeto al niño. o Un acercamiento al aprendizaje desarrollado por Seymour Papert y sus colegas en el MIT en Cambridge. el texto libre. y basa su método en: el amor. Sus aportaciones a la escuela son técnicas: la imprenta escolar.. planteándoles preguntas a los estudiantes para estimular del razonamiento (De Vries y otros.. cuando se les pregunta por la nueva información. Es por tanto importante que los profesores determinen constantemente el conocimiento que sus estudiantes han ganado para cerciorarse de que las percepciones de los estudiantes del nuevo conocimiento son lo que había pensado el profesor. En la mayoría de las corrientes pedagógicas basadas en el Constructivismo. descubrimientos y conclusiones. Se conoce como error de la reconstrucción cuando llenamos los agujeros de nuestro entendimiento con lógicos. y en todos se trabaja el desarrollo del lenguaje y el cálculo. modeladores. la inteligencia. 2002). pueden cometer errores. Las teorías pedagógicas que se acercan al Constructivismo desde la Educación... Los profesores necesitan coger e intentar corregir estos errores.  Las hermanas Agazzi. que ella misma confecciona proponiendo una serie de ejercicios sistemáticos para la educación de los sentidos.  Freinet. exploradores. Continuadoras de Fröebel. Corrientes pedagógicas basadas en el constructivismo. Llega a conocer al niño mediante la observación directa. Se dejan para hacer sus propias inferencias. Crea ³la casa de los niños´ para investigar sus aptitudes y la divide en departamentos adecuados a cada periodo de desarrollo llamados cuartitos de: constructores. aunque incorrectos... De hecho hay muchas corrientes pedagógicas que utilizan la teoría constructivista. Partiendo del conocimiento de las necesidades e intereses del niño. investigadores. La experiencia y el crecimiento se adquieren jugando e imitando. aunque es inevitable que algunos errores de reconstrucción continuarán ocurriendo debido a nuestras limitaciones innatas de recuperación. el lenguaje y prácticas de jardinería. Massachusetts . consolidan una didáctica infantil basada en la comprensión. Los profesores encontrarán que la construcción de los estudiantes a partir del conocimiento ya existente. Buscan la actividad en: el canto. la correspondencia escolar. La mayoría de los acercamientos que han nacido desde el Constructivismo sugieren que el aprendizaje se logra mejor tocando los objetos. Los profesores también intervienen cuando se presenta un conflicto. incluyen: y Construccionismo. la actividad motriz. sus intereses. el niño se interesa por ella (motivación) y mantiene el orden (disciplina). el dibujo. la ternura y el juego aprovechando como material didáctico todo aquello desechable que traen los niños. el juego. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no porque que se les explique lo que sucede. ellos simplemente facilitan a los estudiantes su resoluciones de los estudiantes y estimulan la autoregulación. También acentúa que el aprender no es un proceso de ³todo o nada´ sino que los estudiantes aprenden la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen. pensamientos. utiliza la actividad como factor principal para su formación (pedagogía en acción). Reclamaba un medio escolar en el que tuviese una relevancia primordial la experiencia del niño.. el criterio matemático. natural y cariñosa.

Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar los requerimientos de formación de la sociedad. Elizabeth Fennema y sus colaboradores en la Universidad de Wisconsin-Madison. construcción de las estrategias de los estudiantes basada en su comprensión de situaciones cotidianas como base primaria para las matemáticas de enseñanza en los grados elementales. instrumental. no obstante las prácticas y la investigación educativa no necesariamente avanzan a la par. dado que en la mayoría de los casos. y de cada una de las personas. que siguen observando hacia el pasado y que se erigen como defensoras de las tradiciones. pero fue más allá de él a afirmar que el aprendizaje del constructivista ocurre especialmente bien si se le pide a alguien construir un producto. Las repercusiones de las corrientes pedagógicas contemporáneas van más allá de lo convencional. o bien ¿debe preocuparse por desarrollar una nueva forma de concebir y representar el mundo. Es decir. Los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo sencillo. Por ejemplo. y El aprender recíproco y Procedimientos de facilitación de la escritura y Tutores cognitivos y Enseñanza dirigida cognitivamente y Aprendizaje anclado (Bransford y otros) . o . un nuevo consenso en torno a la idea superada en el sentido de una pedagogía de corte burocrático. Incluyó todo lo que se asocia al Constructivismo de Piaget. más allá de la forma en que inicialmente los alumnos lo ven. la pregunta más importante que han planteado estas tendencias es considerar ¿si la educación debe dedicarse a transmitir los saberes científicos establecidos?. Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma. Tenemos ahora una nueva cultura pedagógica. procedimental y meramente técnico o simplemente didáctico. algo externo a sí mismos tal como un castillo de arena. esto significa. Su premisa importante es que los profesores pueden utilizar las estrategias informales de los estudiantes. Los promotores del uso de ordenadores en la educación ven una necesidad de aumentar el uso de los ordenadores y la multimedia como instrumentos didácticos y herramientas para aprender.los problemas y los acercamientos a las soluciones se encajan en un ambiente narrativo y El aprendizaje colaborativo (Collins y otros) . de hecho su tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto sentido tortuoso por las posturas polares siempre presentes en el campo pedagógico. quizás su mayor aporte. en lo general. Corrientes pedagógicas contemporáneas. un programa de ordenador o un libro. Esto es mucho más fácil en la actualidad gracias a la posibilidad de crear o ³construir´ cosas en un ordenador. Carpenter. una máquina. y por otra. más burocracia. en la educación tradicional. encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta. por ende. Por una parte. direcciones y visiones.el aprendizaje se alcanza por la integración en una cultura implícita y explícita específica del conocimiento y Flexibilidad cognitiva (Spiro y cols. surgen precisamente estas corrientes innovadoras en diversos campos. poder enfrentar la búsqueda de soluciones.Papert llamó a su acercamiento Construccionismo. las viejas soluciones responden de manera simplista o mecánica a las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso de estudiantes. los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas.) -una investigación y programa de desarrollo profesional del profesor en matemáticas elementales creado por Thomas P. y a riesgo de cometer una sobresimplificación. con una manera segura y aceptada de hacer las cosas. se encuentran las instituciones escolares. más instalaciones construidas y.

podemos afirmar que la pedagogía aún no posee un territorio suficientemente diferenciado de las demás ciencias sociales y/o humanas. En consecuencia con las dificultades anteriores. Las tendencias pedagógicas resultan descontextualizadas de su original marco de referencia o peor aún. en tanto no se hace un planteamiento crítico o se fomenta la investigación pedagógica autónoma a esta recepción inicial. reducidas a meros componentes didácticos. . inventarios decisionales o diseños instruccionales que a toda costa se pretenden aplicar en los campos de enseñanza.Se han abierto otras nuevas formas de pensar referente a la pedagogía. La bienvenida de las corrientes pedagógicas contemporáneas han obtenido acuse de recibido. cuyo objeto es también el hombre cultural. Nos hemos contagiado de postmodernidad y hemos asumido el reto de pensar en la pedagogía desde la pedagogía. aunque no puede excluir sus relaciones con el hombre natural.

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