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RESUMEN UNIDAD III

Unidad III: “El programa de orientación vocacional en el establecimiento”.

Estimado(a) alumno(a):

El siguiente resumen pretende entregar a usted una síntesis de los principales contenidos a
tratar dentro de la unidad de estudio correspondiente, identificando aquellos conceptos que
son claves para la construcción de nuevos significados.

Se sugiere dar lectura a este resumen en forma íntegra antes de comenzar el estudio en
profundidad de los contenidos presentados en la unidad de aprendizaje, pues un primer
acercamiento a los temas, propiciará la activación de conocimientos previos y así la posterior
acomodación y asimilación de la nueva información.

La finalidad de esta actividad radica en representar una instancia de activación de

conocimientos previos y además servir como elemento motivacional y de acercamiento a los
temas de estudio del Postítulo.
Desarrollo vocacional

Tolbert define desarrollo vocacional como un proceso de toda la vida, de evolución de valores
de trabajo, cristalizando en una identidad vocacional, aprendiendo acerca de oportunidades y
ensayando planes en situaciones de tiempo parcial, durante horas de recreo, y a tiempo
total.

Sicología vocacional

La sicología vocacional es definida como la ciencia o estudio de la conducta y el desarrollo

vocacional. Es decir, es la ciencia que estudia cómo y por qué el sujeto se comporta
vocacionalmente como lo hace. La sicología vocacional, como toda ciencia, apunta a la
investigación y teoría científica y su campo de estudio se originó en la práctica de la
orientación vocacional

Orientación vocacional

La orientación vocacional o profesional constituye un proceso de facilitación, un servicio

prestado al individuo para ayudarlo a elegir y adaptarse a una ocupación, es decir, es
psicología vocacional aplicada.

A partir de estas ideas, podemos establecer una serie de objetivos generales para la
orientación vocacional:

1. Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo, de las estructuras del sistema

educativo, del ambiente socio laboral y a descubrir su papel y su situación personal en
la comunidad.
2. Realizar una orientación continua y progresiva para todos los alumnos, y no sólo para
aquellos que plantean alguna dificultad.
3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica, ejercitando los hábitos de análisis y
reflexión, que le permita al alumno llegar a la toma de decisiones.
4. Implicar en el proceso de orientación a todos los elementos que constituyen la
comunidad escolar (institución, padres, profesores, alumnos, medio, etc.)

Necesidad de la orientación vocacional en nuestras escuelas

La Formación Diferenciada Científico Humanista supone una mayor extensión temática o una
profundización mayor que la definida para la Formación Común, de tal forma que puedan ser
trabajados por alumnos que dedican más tiempo a algunas asignaturas, alumnos que deberán
ser agrupados por el establecimiento en función de sus aptitudes, intereses o expectativas de
salida de la educación media.
La Formación Diferenciada Técnico Profesional se define en función de trece sectores
ocupacionales y sus requerimientos en términos del perfil de egreso de los estudiantes. Los
doce sectores son: Sector Maderero, Agropecuario, Alimentación, Construcción,
Metalmecánico, Electricidad, Marítimo, Minero, Gráfico, Confección, Administración y
Comercio, y sector de Programas, Proyectos Sociales y Química. Al respecto se señala en el
documento mencionado: “La presente propuesta de O.F y C. M. plantea una nueva
organización curricular de la Enseñanza Media, que busca dar una respuesta más adecuada
que la del presente, a la simultánea necesidad de una formación común, base de la
integración cultural de la nación, y mayores y más flexiblemente organizadas posibilidades de
diferenciación, que respondan a la diversidad de intereses y aptitudes de los alumnos, como a
la complejidad de la sociedad.”

De todo lo anterior, se desprende la necesidad de abordar el proceso de toma de decisiones

vocacionales, de una manera distinta y más efectiva, e inserta en este nuevo contexto de la
Educación Media. Se plantea la necesidad clara de ayudar a los alumnos para que puedan
optar, en forma realista y de acuerdo a sus intereses y aptitudes, por continuar estudios o
insertarse en el mundo laboral.

El programa de orientación vocacional en la escuela

El modelo sugerido parte de ciertos principios que señalaremos brevemente:

1. La institución escolar debe dar respuesta a las demandas del alumno, la familia y la
sociedad. En la escuela está la base de toda educación posterior.
2. La orientación supone un proceso de aprendizaje.
3. Es un proceso sistemático enmarcado en un período amplio, y no un hecho puntual. Ha
de ser elaborado y desarrollado a lo largo de toda la escolaridad.
4. Es necesaria la colaboración de la institución, los padres, el alumno y el entorno.
5. Las actividades se enmarcan desde una perspectiva interdisciplinar, relacionadas con
el currículum escolar.
6. Ha de potenciar la autonomía y la actividad del alumno.
7. Ha de tener en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las características de
cada alumno: personales, familiares y sociales.
8. Desarrollar la actividad supone, por parte del alumno, un largo proceso que implica un
aprendizaje por descubrimiento.
9. La transición escolar - profesional es una decisión personal del alumno.
A partir de estos principios, se plantea que para ser llevado a la práctica el modelo de
orientación vocacional sugerido, se debe sistematizar el proceso en fases, que son las
siguientes:

Fase de información: las posibilidades del alumno de 7º y 8º básico y alumnos de enseñanza

media, a la hora de construirse una imagen de sí mismo y del mundo socio - laboral
coherentes son limitadas.

Fase de reflexión: El objetivo de esta fase es ayudar y conducir al alumno para que traslade
todos estos conocimientos a su proyecto de vida, llevándolo a una situación de análisis y
reflexión sobre los siguientes aspectos: sí mismo (actitudes, intereses, capacidades,
personalidad, etc.); su experiencia educativa y su proyecto personal (historia escolar,
motivaciones, formulación del proyecto educativo-profesional); la profesión (características,
estudio y formación necesaria para acceder a ella); la posibilidad de acceder a los estudios
(medios económicos, forma de llevar a cabo la opción, etc.).

Fase de toma de decisión: la decisión personal e individual que ha de realizar el alumno ha de

estar basada en el proceso anterior, en su propio sistema de valores, en el concepto de sí
mismo y en el nivel de aspiración, tanto personal como familiar.

Actividades de orientación vocacional

Actividades para favorecer el conocimiento de sí

mismo:

 Aplicación y análisis del cuestionario de

exploración inicial, de la escala de
autoestima, inventario de intereses y/o
aptitudes u otros instrumentos.
 Realizar dinámicas de grupo que faciliten el
conocimiento de sí mismo.
 Simulación de una entrevista laboral.
 Elaboración de una autobiografía.

Actividades para favorecer el conocimiento del sistema educativo, de los estudios y de las
profesiones:

 Conocimiento del sistema educativo a través de un texto seleccionado.

 Conocimiento del sistema educativo a través de casos (profesiones).
 Conocimiento de los estudios y las profesiones a través de las materias escolares y las
actividades extraescolares.
 Trabajos de investigación y entrevistas.
Actividades para favorecer el conocimiento del mundo laboral:

 Entrevistas a diversos trabajadores, empresarios, profesionales, etc.

 Visitas industrias, empresas, servicios públicos, etc.
 Análisis del código del trabajo.
 Analizar oferta y demanda laboral a través de avisos comerciales y otros. (ranking de
profesiones y valoración de las mismas).
 Comparación de las condiciones de trabajo en que se desarrollan algunas profesiones.

Búsqueda de empleo

La persona que se dispone a buscar empleo

debe conocer y planificar todo el proceso,
de lo contrario perderá tiempo y
oportunidades.

Es un proceso de marketing personal en el

que el candidato a un puesto de trabajo es
el producto a vender en las mejores
condiciones posibles.

Toda venta exige que se conozca bien el producto; por ello el primer paso que se debe llevar
a cabo es el de realizar un examen de las características personales y profesionales que se
reúnen. Es necesario autoevaluarse.

A través de la autoevaluación, obtendremos el conocimiento de:

 Las cualidades personales, que pueden hacernos deseables en el mundo laboral. Es

importante, pues muchas veces es el propio candidato quien se autoelimina al no
creer en sí mismo. La falta de confianza puede transmitirse al seleccionador,
mostrando una imagen de perdedor. Cuando se busca trabajo, hay que acudir con
aplomo: yo ofrezco estas cualidades; y sin mendigar: a las empresas no les interesan
las personas con estas características.

 Las aptitudes profesionales. A continuación se pasa revista a las posibilidades

profesionales de que se dispone: instrucción cursos especiales, idiomas, experiencia...
Posterior- mente, hay que examinar el mercado de trabajo, buscando los sectores y
actividades que más posibilidades ofrezcan.

 Las condiciones de trabajo que se pueden aceptar: localización geográfica,

disponibilidad para viajar, jornada laboral, trabajos nocturnos, salario, etc.