SEMANA 14 (09 al 13 de enero 2023)

IDENTIDAD, LIDERAZGO Y COMPROMISO I

SEGUNDO PARCIAL (Portafolio)

Instrucciones: antes de explicar las orientaciones correspondientes sobre la actividad a

realizar, se debe considerar y valorar que las cátedras institucionales de la UCAB
agrupan unidades curriculares comunes a todas las carreras o titulaciones de la
universidad. Corresponden a dos áreas curriculares, a saber: iniciación universitaria:
dirigida al desarrollo de las competencias básicas necesarias para el desempeño exitoso
en la universidad y las de formación integral: orientadas a la educación en valores,
sustentabilidad, identidad universitaria ucabista, ética profesional y cualquier otra que la
universidad tenga a bien proponer (Tomado del programa oficial de ILC-1, p.1). No
obstante, el principal propósito del segundo parcial -elaboración de un portafolio-,
consiste en compilar y expresar nuestra experiencia educativa desde septiembre
2022-enero 2023; que de algún modo sintetice el proceso de aprendizaje al cursar
la cátedra institucional Identidad, Liderazgo y Compromiso I. Es importante
resaltar que, al finalizar el semestre, la UCAB desea conocer en qué medida sus
estudiantes lograron alcanzar y desarrollar las principales competencias formativas, es
decir: 1. Aprender a aprender con calidad, 2. Aprender a convivir y a servir, 3. Aprender
a trabajar con el otro, 4. Aprender a interactuar en el contexto global. Todo ello con la
meta de ayudar con el crecimiento personal de todos los miembros de nuestra alma
mater. En tal sentido, a continuación, revisemos los principales lineamientos que se
tomarán en cuenta para la elaboración de la actividad:

Criterios de elaboración, presentación y evaluación:

- La elaboración del portafolio, será individual o en pareja, sin ningún otro tipo de
excepción.
- Utilizarán creativamente power point asegurándose que se responda a lo
requerido en cada una de las partes del portafolio. Evitar el recargo de imágenes
siempre resaltando la importancia de las ideas que se les pide en cada parte de la
actividad. Si trabajan con power point, tendrá un máximo de 6 páginas/láminas
(portada, y seguidamente una página para cada parte del portafolio). El que no
pueda trabajar en power point o prefiera desarrollar la actividad como un
examen tradicional, entonces pueden utilizar documento Word (un máximo de 4
páginas, letra Times New Times Roman, 1,5 de espacio), siempre y cuando
cumplan con los criterios y las partes establecidas de la evaluación.
- Fecha de entrega: 09 de enero de 2023, enviándolo como archivo (pdf en caso
que hayan utilizado power point) en m7, links tareas. El 09 de enero de 2023
tendremos un diálogo interactivo en el cual se evaluará sobre la actividad que
trabajaron.
- Ponderación: 20 pts (25 %)
- Los ítems a evaluar:

1.- Identifica y comenta las ideas principales.

 2.- Organización lógica, secuencial, jerárquica de las ideas claves.
3.- Evidencia de reflexión, aprendizajes, experiencias vividas relacionadas con los
contenidos y competencias planteadas en ILC-1 que favorecen el autodiagnóstico y la
autoevaluación del estudiante en su desempeño e inserción en la vida universitaria.
4.- Redacción y ortografía
5.- Orden de la presentación: estética de lo representado

A continuación, la actividad a desarrollar estará estructurada de la siguiente forma:

I.- PORTADA:
-Logo de la universidad (de ser posible).
-Nombre del portafolio (Se sugiere un título creativo relacionado a la experiencia
vivida).
-Nombre del alumno, CI, y carrera.
-Fecha

II.- INTRODUCCIÓN: consiste en presentar la actividad desarrollada, indicando de

qué tratará o se encontrará en la misma, valorando el propósito de la actividad
pedagógica.

III.- SER UNIVERSITARIO: el paso del bachillerato a la universidad supone, para el

estudiante, un cambio profundo en el modo de afrontar las nuevas exigencias que
supone la etapa universitaria. La cátedra Identidad, Liderazgo y Compromiso I apunta al
fortalecimiento de competencias que le faciliten, a los estudiantes de nuevo ingreso, una
transición e inserción en la cultura y vida universitaria, así como al conocimiento del
marco institucional de la UCAB, en orden a favorecer un inicio positivo para alcanzar el
logro, de manera exitosa, del perfil de egresado de cada carrera, con una evidente
impronta ucabista, desde la concepción de formación integral establecido en el Proyecto
Formativo Institucional. En tal sentido, teniendo presente lo señalado, comente acerca
de la experiencia vivida cuando estudiaste los temas y realizaste los ejercicios
relacionados con: profesionalizar tu pasión (perfil del estudiante del s. XXI, perfil
profesional), estilos de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio.

IV.- LA PEDAGOGÍA IGNACIANA

A partir de la lectura de los siguientes párrafos e ideas, señale y comente su aprendizaje
según el modelo/paradigma educativo ignaciano (contexto, reflexión, acción).

La pedagogía es el camino por el que los profesores acompañan a los alumnos en su

crecimiento y desarrollo. La pedagogía, arte y ciencia de enseñar, no puede reducirse
simplemente a una metodología. Debe incluir una perspectiva del mundo y una visión
de la persona humana ideal que se pretende formar. El paradigma ignaciano de
experiencia, reflexión, acción, sugiere una multitud de caminos en los que los
profesores podrían acompañar a sus alumnos y facilitarles el aprendizaje y la madurez,
enfrentándolos con la verdad y el sentido de la vida. Es un paradigma que puede
proporcionar una respuesta muy adecuada a los problemas educativos a los que nos
enfrentamos hoy, y posee la capacidad intrínseca de avanzar más allá de lo meramente
teórico y llegar a ser un instrumento práctico y eficaz en orden a realizar cambios en el
modo como enseñamos y como nuestros alumnos aprenden.

A continuación, se explica brevemente acerca del modelo pedagógico ignaciano:

Método pedagógico: contexto, reflexión, acción

 Contexto (Ver): el estudiante aprende a identificar y a ubicar la realidad social

(problemática-situación) planteada.

 Reflexión (juzgar): el estudiante es motivado a pensar, analizar críticamente la

realidad, a comparar los diversos aspectos de las cosas, y a construir
conocimiento.

 Acción (actuar): el estudiante propone, sugiere aportes o posibles soluciones que

contribuyan al cambio, a mejorar lo que no está bien. Respetando la libertad de
cada uno, trata más bien de animar a la decisión y al compromiso por el “magis”
(En todo amar y servir).

¿Qué utilidad tiene el Modelo Pedagógico Ignaciano?

 Toma en cuenta el contexto y la situación personal de cada uno.

 Promueve actividades de enseñanza y formación, con variedad metodológica,

que se transformen en experiencia de aprendizaje cognoscitiva, psicomotriz,
afectiva o imaginativa.
 Suscita una implicación reflexiva del alumno de modo que pueda considerar la
importancia y el significado humano de lo que está estudiando.

 Impulsa los cambios profundos en los alumnos para que lleven a cabo opciones
interiores y acciones exteriores, y puedan ser competentes en situaciones nuevas.

 Realiza una evaluación integral de todos los aspectos implicados en el proceso

de aprendizaje.

 El Paradigma Ignaciano ayuda a que el alumno/a busque la verdad por encima

de todo interés (personal, político, ideológico, etc.); el alumno/a aprende a
buscar la verdad.

V.- LIDERAZGO Y VALORES UCABISTAS (COMPROMISO SOCIAL)

Esbozar y comentar una imagen-representación del líder, identificándolo con una de

las competencias conocidas como las 4 cs: consciente, competente, comprensivo y
comprometido, sin olvidar el “sello” magis (“En todo amar y servir”: dar lo mejor, la
excelencia). Recordar que el ejercicio de la propuesta del voluntariado social representa
al líder ucabista que conoce y practica los siguientes valores:

“1.- Visión cristiana de la vida: valor nuclear de la UCAB y criterio para dar sentido a
su estructura axiológica. Paradigma fundamentado en la persona y el mensaje de Jesús
de Nazaret, el cual inspira un modo de proceder que lo tiene como referente
existencial, orientado a la valoración y defensa de la dignidad humana, en el que se
fomenta el discernimiento para optar por el bien más universal, el servicio al otro con
una actitud positiva, dinámica y abierta, y a cultivar una espiritualidad de talante
agradecida que se abre a la experiencia de un Dios Trascendente. La centralidad de la
persona, que se desprende de este valor, entiende que la gestión institucional debe
tener una visión más holística y reconocer que los miembros de la comunidad
universitaria, además del rol de estudiantes, profesores, personal administrativo y
trabajadores, son personas con expectativas, necesidades y procesos humanos que
requieren ser tomados en cuenta.
2.- Excelencia: En todos los procesos administrativos y académicos y en la relación
entre profesores, alumnos, personal administrativo, empleados y obreros. Desde la
perspectiva de la tradición ignaciana, ella es entendida como Magis, o búsqueda de la
mejor elección, el mayor efecto, la mayor influencia, la atención a la mayor necesidad,
siempre buscando hacer el bien mayor en beneficio de más seres humanos. El Magis no
solo hace alusión a niveles óptimos de eficiencia y calidad, sino sobre todo a un tipo de
relación con Dios, con la naturaleza y los seres humanos, que se inscribe en el servicio
de la realización de la persona en todas sus potencialidades. El Magis lleva a la
automotivación para la superación de la mediocridad, a través del compromiso con el
mejoramiento continuo, mediante prácticas y hábitos personales, así como colectivos.
La excelencia entraña el desarrollo de un sentido crítico y creador, así como la
apertura al cambio.3.- Compromiso social: Desde la perspectiva de la misión de la
Compañía de Jesús (servicio a la fe, promoción de la justicia y diálogo con la cultura)
es una visión solidaria de la vida, que relacione la justa búsqueda de éxitos personales
y profesionales con el éxito del país, que proporcione capacidad de entender y de
identificarse con la insoslayable tarea nacional de superar la pobreza y la exclusión.
La UCAB debe entenderse a sí misma en función de la sociedad, debe ser abierta y
sensible a ella para captar sus problemas y responder universitariamente a ellos.
4.- Compromiso por el desarrollo sustentable: Preocupación por contribuir a lograr
equidad y justicia social, desarrollo económico, conservación del ambiente y
gobernabilidad, atendiendo a su propósito de asumir una posición constructiva frente a
los desafíos del desarrollo y la pobreza, a través de una coherente y equilibrada
percepción de los componentes que propenden a la sustentabilidad: los ecológicos, los
tecnológicos, los económicos y socioculturales, y así preparar a la comunidad
universitaria, especialmente a sus estudiantes, ante problemáticas complejas, entre
otras, los dilemas de carácter ético. 5.- Autonomía: Siguiendo la tradición centenaria
de la institución universitaria, valora y defiende la autonomía real de las funciones
universitarias, sin dependencia ni sujeción a intereses económicos, ideológicos o
políticos extrauniversitarios. 6.- Conciencia ciudadana: La universidad, a través de la
educación, tiene el reto de formar ciudadanos responsables para contribuir con la
construcción de un país moderno, republicano y democrático. Formar ciudadanos en la
UCAB conduce al compromiso institucional de entender las actitudes, los
conocimientos y el ejercicio profesional como medios humanizadores. Es creer en la
democracia y la libertad para nuestra mejor convivencia, sin objeciones por razones de
convicciones religiosas, ideológicas o políticas, dejando plena libertad de conciencia a
todos sus miembros, pero respetando los principios de la UCAB. Significa aprender a
actuar cívica y responsablemente, consustanciándose con valores como la justicia, la
responsabilidad, la subsidiariedad, la legalidad, la capacidad de diálogo, el
pluralismo, la tolerancia, el respeto mutuo, el compromiso compartido y la
participación, así como el amor al país”. (PFI- 32-34)

VI.-REFLEXIÓN FINAL: Se trata de compartir la experiencia educativa (valorando la

educación integral por competencias) desde su vivencia, indique en qué medida alcanzó
y desarrolló alguna competencia general en la práctica de aprendizaje durante el período
formativo al cursar la cátedra de Identidad y Liderazgo. Luego de señalar sus
aprendizajes, concluya con alguna frase que sintetice la experiencia educativa. No
olvidemos que la unidad curricular Identidad, liderazgo y Compromiso I, contribuye a
desarrollar las competencias generales, a saber:

“Cualquier egresado ucabista, luego de haber transitado su proceso formativo, debería

haber desarrollado las siguientes competencias: 1. Aprender a aprender con calidad:
utiliza estrategias de forma autónoma para incorporar e incrementar conocimientos,
habilidades y destrezas en el contexto de los avances científicos y culturales requeridos
para un ejercicio profesional globalmente competitivo. 2. Aprender a convivir y a
servir: reconoce, aprecia y cultiva de manera reflexiva, ética, responsable y
comprometida su relación con otras personas y con el medioambiente físico y
sociocultural, local y global, para contribuir al bienestar colectivo. 3. Aprender a
trabajar con el otro: interactúa con otros en situaciones diversas y complejas para
alcanzar objetivos comunes, en un entorno donde el equilibrio de los roles procura
resultados beneficiosos para todos. 4. Aprender a interactuar en el contexto global:
actúa y se integra a los escenarios globales mediante el dominio de otros idiomas y de
las tecnologías de la información y comunicación, esenciales para su interacción en el
escenario global”. (Perfil del egresado ucabista, PFI, p. 47)

Observación: en caso de que haya algún cambio con la actividad a realizar se les
informará oportunamente.