Teoría psicogenética de Jean Piaget

Fecha de entrega: 14 de septiembre del 2023.

Semestre: Cuarto cuatrimestre, de la Maestría de Educación Básica.
Nombre completo: Juan Ramón Paredes Barajas.

Este segundo reporte de lectura se trata sobre la segunda parte del libro que comienza
desde “El pensamiento del niño pequeño” hasta “Génesis y estructura de la psicología de
la inteligencia”, donde se abordarán los temas del origen del pensamiento del niño, la
construcción de las estructuras cognoscitivas, las acciones que constituyen el punto de
partida y después las estructuras que se desarrollan, las fases del conocimiento, la
desconcentralización y la reversibilidad. El primer subtema, empieza el escritor a
mencionar tres perspectivas de estudio, en primer lugar, en qué se diferencia el niño con
el adulto, proseguido con la disertación de cómo se construyen las estructuras
cognoscitivas, por último la explicación de epistemología genética.
El autor afirma que las acciones del pensamiento es el punto inicial de las
operaciones de inteligencia, se gesta el nacimiento de la reversibilidad, hace una
diferencia de dos operaciones, la primera que es la “concreta”, que aparece entre los
siete y once años, la “formal o proposicional”, que comienza a partir de los doce años, al
final del primer subcapítulo menciona que el niño en su primera fase, solo razona en los
estados o las configuraciones estáticas. En el segundo, realiza una explicación de cómo
se emprenden la construcción de las operaciones, trata lo “lógico-matemático” que son
operaciones de orden y se extraen con coordinación de la misma. En el último subtema,
la construcción de las nociones, que se estimulan con el juego y la relación del orden-
simultaneidad, finalmente puede agrupar todo lo anterior. Describe un ejemplo que
realizó a partir de la sugerencia de Einstein sobre la velocidad y el tiempo.
El segundo capítulo, que trata sobre el papel que tiene le lenguaje y el pensamiento,
estudia la formación de la inteligencia y las operaciones lógicas, lo divide en tres temas,
el primero, la adquisición del lenguaje, seguido por las operaciones lógicas (concretas) y
por último, las operaciones formales, he aquí donde esclarece varios puntos de cada una
de las fases. Inicia, que las percepciones y los movimientos son lo primero que realiza
un niño, después se añade el lenguaje, realiza una reflexión que hay un antes y un
después de la adquisición del mismo siendo la fuente del pensamiento. En este apartado,
habla sobre la significación simbólica del juego como la representación individual y
afectiva, la imitación referida y la imagen como símbolo de objeto, al final afirma que el
lenguaje es la primera forma de alcanzar el equilibro con el niño, pues ayuda a
transformar profundamente el pensamiento.
En el segundo subtema, de las operaciones concretas, aparecen la red “latrice” y sus
cuatro transformaciones que son la identidad, la inversión, la reciprocidad y
correlatividad, donde el niño, tiene la necesidad de manipular el conocimiento, el
lenguaje extiende la movilidad y reversibilidad del conocimiento, finalmente se realiza
la transversalidad con el lenguaje dotándolo con un sentido subjetivo. En la tercera fase,
es cuando aparece el pensamiento hipotético-deductivo o abstracto, el niño es capaz de
desarrollar un sistema y metodología para desarrollar la lógica, las operaciones
combinatoria hacen que el sujeto pueda agrupar el conocimiento y pueda clasificarlo
verbalmente, la inversión toma un papel importante porque puede negar o refutar un
precepto, afirma que la inversión, es la “forma elaborada de los procesos” pudiéndola
profundizar, perfeccionarla y refinarla a través del lenguaje, por último asevera que es
necesario el lenguaje para las construcciones de la lógica.
El tercer tema se centra en explicar lo que es la noción del equilibrio explicado
desde la psicología, que se utiliza para expresar la génesis de las estructuras de las
operaciones, cómo funge la regularización de las operaciones. El autor menciona que el
equilibro es la compensación que realiza el sujeto hacia las actividades, este sufre
perturbaciones exteriores, sin embargo, el individuo es capaz de anticiparse ante estas
perturbaciones y las compensa mediante la intervención de las operaciones inversas. Por
otro lado, el equilibro es la relación que tiene el sujeto con su entorno, siendo los
reguladores elementales, la motivación, intereses, necesidades y la voluntad. Alude, que
las interacciones que tiene el sujeto con los factores internos y externos es una
asimilación del conocimiento.
Profundiza que las estructuras lógicas del pensamiento, tiene una preconfiguración
de niveles más débiles y así sucesivamente, por ende, todas las estructuras puedes ser
reversibles y por lo tanto también se encuentras semiequilibradas, con ello, llega a la
tesis, que las funciones cognoscitivas se caracterizan por una sucesión de etapas y
orientadas con una direccionalidad, estas funciones es lo fundamental que utiliza el
sujeto a partir de la lógica. Entonces se llega a la definición que el equilibrio es la
recompensación entre las perturbaciones externas e internas, que tiene el sujeto, la
asimilación son los factores que influyen en ello. Termina teorizando que existen dos
formas de equilibrio, las formas inferiores (sensorial-motrices-percpetivas), en
modificaciones reales y las superiores, que son las que modifica virtualmente al sujeto,
llegan hacerse imaginadas y reversibles en el pensamiento.
En el cuarto subtema sobre el tema de las problemas de psicología genética, inicia
reflexionando sobre la innatidad y la adquisición del conocimiento, alude que el origen
del mecanismo innato se encuentra en los factores de adquisición con su funcionalidad
con el medio, ejemplo de ello, los reflejos (son absolutos), y la percepción del espacio,
además, el ejercicio tiene un importante papel en la maduración de la primera etapa,
afirma que las operaciones lógicas no son innatas, sino que hay otras operaciones más
simples en ella, por último, llega a la conclusión que una acción es efectiva o
interiorizadas si es reversible, hace una subdivisión de las cuatro fases de la lógica del
niño.
En el último tema de esta segunda parte del libro, el autor, diserta que la génesis del
conocimiento, inicia con la parte de una estructura y finalmente desemboca en otra
estructura y de allí comienza el desarrollo. Después de 1949 de una conferencia ofrecida
en París en la Sociedad Francesa de Filosofía, comienza a pensar en su teoría como una
dialéctica, donde analiza que todo mecanismo nace por fases, la estructura tiene una
génesis, mientras esta afirmación terminaría contradiciendo las ideas sobre las
estructuras innatas. A manera de conclusión, he podido identificar dos momentos en la
obra de Piajet, antes de 1949 y después de la conferencia, en la primera, está fuertemente
influenciada por la Fenomenología de Husserl, que es un método progresivo, donde se
estudia desde el fenómeno y dejan a lado el objeto real para el estudio, se percibe de una
evolución del objeto. El cambio de la perspectiva, después de acercarse a los
fundamentos del Estructuralismo, donde su tesis principal es que todo existe pro una
génesis de estructura más simple, percatándome que el significado del equilibro, es el
punto anular de su tesis, pues es donde convergen ambas formas de pensamiento, trata
de concatenar la génesis del conocimiento y la estructura de la misma.
 Bibliografía consultada

 Piaget, J. (1991). Seis estudios de Psicología. Editorial Labor. [Libro electrónico].