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Para comprender, interpretar y analizar el desarrollo típico del lenguaje, es
siempre necesario hacerlo contrastando todas las dimensiones, ya que de esa
manera podremos tener una comprensión del fenómeno evolutivo en su totalidad.
Cuando analizamos el desarrollo del lenguaje y la comunicación desde esta
perspectiva global, podemos tener mayor comprensión de este. Es así como Owens
describe diferentes etapas en el desarrollo infantil desde las cuatro áreas
destacadas y la relación entre ellas.
El observador: de 1 a 6 meses
El experimentador: de 7 a 12 meses
El explorador: de 12 a 14 meses
El exhibidor: de 3 a 5 años
• Gritos y sonidos
vegetativos (bostezo, • Alerta al sonido Contacto ocular
arullos, suspiros) • Atención voz materna
• Llanto y emisiones
0-3 M
involuntarias
• Vocalizaciones y
sonidos guturales “ga/
gu” (gorgeo)
• Vocalizaciones y
gorjeos aumentan • Orienta a la fuente Sonrisa social
• Llantos diferenciados sonora
• Balbuceo mediado • Identifica variaciones
3-6 M
por vocales unidas a prosódicas
consonantes para • Interés en rostros
formar sílabas pa/,
/ma/, /ba/, /ta/.
• Balbuceo • Protoconversacion
reduplicativo: “da-da”, Permanencia del objeto es
6 – 9 M “ba-ba”, “ma-ma” • Patrones de
• Expresión facial mirada reciproca
• Responde a su nombre y
• Jerga no reduplicativa. a consignas simples tales • Intención
• Acercamiento hacia la como “no”, “ven”. comunicativa
9 – 12
primera palabra. • Control del acento y • Protoimperativos
entonación • Protodeclarativos
Una vez que el niño o niña adquiere la primera palabra con significado, se da curso
a la etapa lingüística que alcanza su consolidación alrededor de los 7 años. Sin
embargo, es necesario reconocer que los seres humanos seguimos desarrollando el
lenguaje y la comunicación durante todo el ciclo vital.
Esta etapa lingüística tiene dos períodos claramente marcados por el
manejo de la morfosintaxis en los niños y niñas. Por una parte, la etapa
presintáctica, reconocida por la comunicación holofrástica, donde el niño utiliza
palabras aisladas que tienen función de enunciados; es decir, la expresión de ideas
completas a través de emisiones de una sola plabra. A partir de los 24 meses
aproximadamente se reconoce el inicio de la etapa sintáctica donde los niños
comienzan a combinar 2 y más palabras para construir enunciados. Al inicio de
este período del desarrollo las palabras que el niño utiliza son aquellas que
representan significados concretos y cercanos a sus contextos, las palabras
funcionales o con carga gramatical, aparecerán un poco más tarde.
El siguiente cuadro, muestra competencias relevantes en los rangos etarios
de la etapa lingüística.
NIVEL
EDAD NIVEL FONOLÓGICO NIVEL SEMÁNTICO NIVEL PRAGMÁTICO
MORFOSINTÁCTICO
- Aparición fonema /d/ , - Comprensión nexos - Reconoce por - Desarrolla aspectos
/r/ causales nombre, uso y básicos de toma de
- Discriminación - Uso de pronombres categorías turnos
auditiva aumenta. posesivos - Resuelve
- Consolidación dífonos - Oraciones problemas
4 A 5 consonánticos con /l/ subordinadas - Categoriza
AÑOS - Logra segmentación - Afianzamiento de - Reconoce
silábica tiempos verbales absurdos verbales
- Empiezan a producir - Adquisición de simples
dífonos con /r/. verbos auxiliares
- Desaparecen gran
parte de p.f.s.
- Consolida producción - Oraciones - Vocabulario de - Predominio de la
de dífonos con /r/. completas con 2500 palabras. función
- Emisión de fonema /r/ diferentes tiempos - Responde a interaccional.
y /rr/ verbales . preguntas - Surge el nivel
- Conciencia fonológica - Comprende y utiliza - Reconoce discursivo.
desarrollada estructuras analogías opuestas - Gran interacción
5 A 6
- Fonemas en posición sintácticas mas . con sus pares .
AÑOS
trabante (p, k ,b, d, t, r) complejas: pasivas, - Posee cierto grado - Da muestra de
condicionales. de abstracción. rasgos y aptitudes
- Manejo de nexos - emocionales
coordinantes y (seriedad,
subordinantes. paciencia,
generosidad).
-
Eliminación p.f.s. - Usa oraciones - Categorizaciones - Capacidad de
-
Discriminación complejas más complejas respetar turnos sin
auditiva de fonemas (subordinadas). (profesiones) dificultad
con rasgos - Oraciones mas - Reconoce - Comprensión y uso
diferentes o extensas : absurdos verbales de todas los tipos de
similares ( boda- S+V+O+L+T - Define de que esta emisiones indirectas
bota) (sujeto+verbo+objet echo (ironía)
- Conciencia silábica o+lugar+tiempo). - Nominar entre 6 a - Logra discurso
( inversión, adición, - Empleo frecuente 8 elementos narrativo,
6 años
fusión) del sistema (evocación descriptivo y
en
- Conciencia fonémica pronominal, categorial) argumentativo
adelante
(identificación de pronombres - Relaciones léxicas -
sonido inicial y final, posesivos y verbos (antónimos y
análisis fonémico, auxiliares. sinónimos)
síntesis fonemica, - Es capaz de - Fluidez lexica
adición y cohesionar - Redacta
sustracción) oraciones
- Palabras poilisilabicas -
de uso poco frecuente
(ametralladora)
A partir de los 6/7 años, los niños y niñas se ven enfrentados a un nuevo
contexto en su experiencia vital. El inicio de la escolaridad determina de manera
importante lo que sucede con el posterior desarrollo del lenguaje.
Nuevas Construye su
situaciones lenguaje
comunicativas (más activa y más
consciente)
Nuevos
interlocutores
Enfrenta a su medio
Nuevos manejos de social en forma más
la información pertinente
En este contexto, la relación entre lenguaje oral y lenguaje escrito es
recíproca. En relación al lenguaje oral, se produce un proceso de reorganización de
la información que va a permitir el acceso a los diversos aprendizajes,