CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

Presentado por: Nohora Ximena Montealegre Pastrana

Presentado a:  Francisco Alvarado Lesmes

26 DE NOVIEMBRE DE 2022
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN
Segundo Semestre de Psicología

1
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

RESUMEN
característica central que la
diferencia de otras posturas
epistemológicas; probar que la
psicología juega un

TEORIA DE LA EPISTEMOLOGIA GEETICA DE JEAN PIANGET

Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOGIA

GENETICA, es una de las figuras más prestigiosas y relevantes de la psicología del siglo XX.
Además, es uno de los autores, cuyas aportaciones han tenido más trascendencia dentro de la
Psicopedagogía. De Biólogo de formación, pasa a convertirse en psicólogo con el fin de estudiar
temas epistemológicos. Estudia la Genesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al
razonamiento científico adulto y como se construye. Adopta la perspectiva del evolucionismo
Darviniano, desde la que desarrollara sus investigaciones y construye su propio sistema teórico.

Piaget dedico muchas obras a diferentes diciplinas como la biología, la filosofía, la psicología, la
sociología etc. Y en menor medida en comparación con la anteriores también describió en
entorno de temas educativos, por compromisos y por peticiones más que por intereses
estrictamente personales.

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los
cambios cualitativos y cuantitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona.
Mantiene que el organismo humano tiene una organización interna característica y que esta
organización interna es responsable del modo único del funcionamiento del organismo, el cual es
invariante. También sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus
estructuras cognitivas.

La teoría de Piaget sigue ofreciendo en la actualidad la visión más completa del desarrollo
cognitivo, por los aspectos que aborda (desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la edad
adulta, desarrolló moral, nociones sociales, lógicas, matemáticas, etc.) como por su coherencia

2
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

interna y la utilización de una metodología, con resultados muy productivos. Es importante

recalcar que no es una teoría educativa sino psicológica y epistemológica.

Para Piaget la inteligencia es una adaptación que está interesado entre el pensamiento y las cosas.
Existen las funciones invariables y las estructuras cognitivas variantes, es decir, las estructuras
cambian a medida que el organismo se desarrolla. Por ende que las estructuras cognitivas
variantes son las que marcan la diferencia entre el pensamiento del niño y del adulto.
A medida que se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo
instintivo a través de los sensorio-motor a la estructura operativa del pensamiento del adulto y
Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles de conocer.
Por lo tanto, el conocimiento no es algo que el organismo introduce dentro sino un proceso
mediante el cual da un sentido a su entorno, es la adaptación activa al organismo mediante
acciones externas evidentes, o internalizadas.
Piaget elabora hipótesis sobre cómo se desarrolla el conocimiento y sostiene que este proceso de
desarrollo está marcado por una serie de etapas cuyo orden es invariable, aunque el tiempo de
sus inicio y su terminación pueden variar. Pero cada etapa representa un modo diferente de
enfrentarse con un aspecto particular del entorno, y por esto a de esperarse que la mayor parte de
la actividad pensante del niño sea característica de la etapa a la que haya llegado.

Piaget dice que hay dos tipos de problemas: de desarrollo y de aprendizaje y comenta que estos
procesos son diferentes pero algunos psicólogos y educadores no hacen la distinción; por lo cual
dice que el desarrollo del conocimiento es un proceso que todos los seres humanos tienen por
naturaleza, y esto se debe a la embriogénesis, la cual se refiera al desarrollo del cuerpo, pero
también involucra al sistema nervioso y éste a los procesos mentales, y explica que este proceso
de crecimiento dura hasta la adultez. El proceso de conocer del ser humano no solo es exclusivo
en etapa de la niñez, se puede experimentar durante todas las etapas.

Por otro lado, se presenta el aprendizaje y dice que es caso opuesto al desarrollo, pues éste
tiene que ser un proceso provocado por algún maestro psicólogo o por alguna situación externa.
Y aquí dice que en el aprendizaje no es algo que se dé de manera espontánea, más bien es un
proceso en el que un individuo aprende, pero estimulado por alguien.

En otra parte del texto el autor explica que para conocer un objeto o un evento de la vida no
es hacer una copia mental de ésta sino actuar sobre él, interactuar esto lo explica diciendo que el
desarrollo se explica mediante la acción y dice que esta es la esencia del conocimiento.

El autor menciona las etapas de desarrollo de las estructuras, las cuales son cuatro; la
primera es la etapa sensorio-motriz y es una etapa preverbal y dice que esta etapa la tiene un niño
durante los primeros 18 meses de vida y en esta etapa se desarrolla el conocimiento práctico. La
segunda etapa es llamada la etapa preoperacional, el niño conoce los principios de lenguaje y de

3
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

la función simbólica y con esto del pensamiento o la representación. Luego se presenta la etapa
operacional, pero el autor la llama operaciones concretas ya que el niño opera sobre objetos de la
vida cotidiana pero no utiliza hipótesis, por último, habla de la etapa de operaciones formales o
hipotéticas deductivas, en esta etapa el niño es capaz de razonar de acuerdo con hipótesis y no
solo a objetos.

Generalidades sobre la teoría piagetiana

La obra de Piaget se conoce hacia los años de 1920 -1930, es descubierto en la década del 60
cuando el conductismo enfrenta una crisis profunda y se está gestando una “revolución
cognitiva”

Piaget denomina la psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales.
Insiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas
psicológicos generales del adulto. Su obra científica giro en torno a las investigaciones
psicológicas para poder explicar la construcción del conocimiento en el hombre, siendo el eje de
su obra el conocimiento científico.

La teoría que explica la construcción del conocimiento es un proceso no un estado. Además, el

objetivo de la teoría será siembre el devenir y analizando lo más exactamente posible.

Asimilación y acomodación

El proceso de construcción genética se explica mediante dos mecanismos: la asimilación

(proceso a través del cual se integran los conocimientos nuevos en las viejas estructuras
presentes en el sujeto) y la acomodación (proceso de reformulación de esas viejas estructuras y
elaboración de unas nuevas como consecuencias de la incorporación mental de un nuevo
conocimiento.

La adaptación es un proceso activo por parte del sujeto en la búsqueda del equilibrio, que se
desarrollara por intermedio de la asimilación de nuevos elementos a través de la modificación de

4
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

los esquemas y estructuras mentales existentes, debido al resultado de nuevas experiencias y por
acomodación del sujeto de conocimiento dentro de la estructura cognitiva.

El concepto de esquema

El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relación con el tipo de organización

cognitiva que necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados
a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Para Piaget, un esquema es una
estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede
traducirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el objeto
permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Mas
tarde el niño concibe el esquema de una clase de objetos, lo que permite agruparlos en clases y
ver la relación que tiene los miembros de una clase a otras.

En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que
referirse a operaciones mentales y estructurales cognitivas en vez de referirse a clasificaciones
perceptuales.

La noción de inteligencia

La inteligencia se desarrolla mediante la asimilación de la realidad y la acomodación a dicha

realidad. La inteligencia constituye un estado de equilibrio hacia el que tienden todas las
adaptaciones, con los intercambios asimiladores y acomodadores entre el organismo y el medio
que las constituyen. “la inteligencia en si constituye la adaptación por excelencia”.

Componentes de la acción inteligente

En las acciones inteligentes pueden distinguirse tres componentes fundamentales: el contenido

que se refiere a las conductas reales, a la tarea que se está realizando, la función es el ajuste de
las conductas en respuesta a las exigencias cambiantes del entorno y a la estructura, las
propiedades de la organización mental que es responsable de las conductas y de los tipos de
ajustes que se realizan. Las estructuras organizadas son un producto de la inteligencia, y son
indispensables para su formación. Son operaciones interiorizadas en la mente, a su vez
reversibles, que tienen de acuerdo con Piaget, una naturaleza lógica y matemática.

Los estudios del desarrollo

El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la

acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

5
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que incluye cuatro periodos o estadios de
desarrollo, el censo motriz, el preoperacional, el concreto y el formal cada uno de estos periodos
está constituido por estructuras originales, las cuales se irán construyendo a partir del paso de un
estado a otro.

Tipos de conocimientos

Piaget distinguen tres tipos de conocimientos que el sujeto puede poseer, estos son los siguientes:
físicos, lógico- Matemático y social.

El conocimiento Físico: es el que pertenece a los objetos del mundo natura; se refiere
básicamente al que esta incorporado por abstracción empírica, en los objetos.

El conocimiento Lógico- matemático: es el que no existe por sí mismo en la realidad (en los
objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y este la construye por abstracción
reflexiva. De hecho, se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los
objetos.

Las operaciones lógico matemático antes de ser una actitud puramente intelectual, requiere en el
preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante
todo, producto de la acción, relación del niño con objetos y sujetos que a partir de una reflexión
le permite adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número.
El adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar didáctica de
procesos que le permitan interaccionar con objetos reales, que sea su realidad: personas, juguetes
ropa, animales, plantas, etc.

El pensamiento lógico matemático comprende:

1. Clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de los cuales los
objetos se reúne por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del
objeto a una clase y se incluyen en ella subclases.
2. Seriación: es una operación lógica que, a partir de un sistema de referencias, permite
establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y ordenarlos según
sus diferencias, ya sea en forma decreciente. Posee las siguientes propiedades.

6
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

 Transitividad: Consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos

elementos que no han sido compradas efectivamente a partir de otras relaciones que si
han sido establecidas perceptivamente.
 Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones inversas, es
decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y menor que los
anteriores.

La seriación pasa por las siguientes etapas:

 Primera etapa: parejas y tríos (formas parejas de elementos, colocando un pequeño y el

otro grande) y escaleras y techo (el niño construye una escalera, centrándose en el
extremo superior y descuidando la línea base).
 Segunda etapa: serie por ensayo y error (el niño logra la serie, con dificultad para
ordenarlas completamente)
 Tercera etapa: el niño realiza la seriación sistemática.

Numero: es un concepto lógico de naturaleza distinta al conocimiento físico o social, ya que no

se extrae directamente de las propiedades física de los objetos ni de las convenciones, si no que
se constituyen a través de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones entre conjuntos
que expresan número. Según Piaget, la formación del concepto de numero es el resultado de las
operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Las operaciones mentales solo pueden
tener lugar cuando se logra la noción de la conservación, de la cantidad y la equivalencia,
termino a término.

El conocimiento social: puede ser dividido en convencional y no convencional, el convencional

es el producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento esta en los otros
(amigos, padres, maestros etc.)

El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el

conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación
niño-niño y niño – adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal:

Los 3 tipos de conocimiento interactúan entre sí y según Piaget, el lógico- matemático

(armazones del sistema Cognitivo: estructuras y esquemas) juega un papel preponderante en
tanto que si los conocimientos físicos y social no se podrían incorporar o asimilar. Finalmente
hay que señalar, que de acuerdo con Piaget el razonamiento lógico- matemático no puede ser
enseñado.

El aprendizaje como proceso de construcción

7
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

¿Cómo definir el aprendizaje en la perspectiva Piagetiana? El aprendizaje es un proceso de

construcción y de intercambio entre el sujeto y la realidad. Este intercambio es activo: el sujeto
intenta conocer la realidad, que resulta ser descubierta y reinventada por aquel que la investiga.

Todo conocimiento, todo aprendizaje visto desde esta teoría parte de una interrogante acerca de
la realidad que plantea un conflicto Cognitivo: es la búsqueda activa de la respuesta la que
permite descubrir nuevos conocimientos y leyes explicativas que casi siempre son insuficientes
ya que ante cada respuesta surgen nuevas interrogantes, resultado de un nuevo conocimiento.

Este proceso constante de equilibrarían (equilibrio-desequilibrio- reequilibrarían) parte de la

liberación del sujeto con la realidad. Son situaciones constantes que, con sus consecuentes
búsquedas, están directamente ligadas al campo de los intereses del sujeto. Perturbando ante él,
consigue a veces construir una noción mas adecuada que concilie las partes en contradicción.

La búsqueda de una solución a un problema surgido en la relación sujeto- medio lleva a la

acción, ya sea esta de carácter real o mental; es decir que pone en marcha esquemas e
instrumentos de conocimiento de los que el sujeto dispone para apropiarse de este.

El aprendizaje escolar tiene que estar encausado en este sentido: generar conflictos que sean
verdaderas perturbaciones para así poner en marcha la búsqueda activa por parte de los niños.

Implicaciones didácticas

Nos sugiere Piaget que: “Educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la
construcción psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades
colectivas a las que la conciencia común atribuye un cierto valor”

Es preciso tener en cuenta que la educación actúa tanto sobre el desarrollo intelectual como sobre
el de la moralidad y la efectividad}, sobre todo en los aspectos sociales de estos factores. Para
Piaget una buena enseñanza debe tener en claro cuales son sus fines. Una vez determinados
estos, el paso siguiente es establecer cuáles serán los caminos para alcanzarlos.

Sin embargo, se hace necesario conocer las leyes del desarrollo mental a fin de encontrar los
métodos mas adecuados para el tipo de formación que desea.

Vale decir que, en el marco de la teoría psicogenética, las cuestiones didácticas no se sitúan tanto
a entorno a indagaciones relacionadas con como debe enseñar o cual método debe utilizar el
docente. La pregunta es como estructura el conocimiento y como aprende el niño en función de

8
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

los esquemas que dispone. Por lo tanto, las situaciones problemáticas a presentar a los alumnos
deberán respetar las respuestas a estas dos últimas preguntas.

Críticas a la teoría de Jean Piaget

 Establecer el desarrollo intelectual del niño como fin ultimo y objetivo fundamental de la
educación.
 Estudiar esta teoría con alto contenido lógico y bilógico lo que limita una real
interpretación de las psiques humanas.
 En la teoría piagetiana, mas importante que la evaluación de los resultados del alumno es
inferir los procesos que subyacen en las producciones de los niños.
 No considerar determinante que la evaluación de los resultados del alumno es inferir los
procesos que subyacen en las producciones de los niños.
 No considerar determinante la educación como un factor facilitar el desarrollo.
 Piaget utilizo a los niños en su estudio, pero no desde el rol de alumnos.

Conclusiones

 en la teoría psicogenética el conocimiento se apoya siempre en otro

conocimiento anterior: el nuevo conocimiento resulta ser un refinamiento una
integración del conocimiento que ya se poseía.
 El proceso de equilibrarían es el mecanismo central que regula la organización y
adaptación mental.
 El desarrollo social del niño procede del egocentrismo a la reciprocidad.
 Los estudios de desarrollo poseen un carácter integrador.
 A medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio y comparte sus
experiencias con otras personas, mejor será la estructuración del conocimiento
lógico-matemático.
 La teoría de Piaget ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que
respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia practica pedagógica.
 La intervención didáctica deberá contemplar el equilibrio optimo: debe
presentarse una situación problemática que supere la comprensión del alumno,
pero no en un grado tal que no le permita que se produzca el aprendizaje.
 Para esta teoría el fin de la educación es formar la razón intelectual y moral.

9
 CARACTERISTICAS DE EPISTEMOLOGIA GENETICA

 En un modelo de clase piagetiano el docente debe ser orientador, facilitador de la

investigación, de conocimientos de búsqueda de soluciones a problemas que surge
de la realidad.

Referencias bibliográficas

Delval, J. (1997). Tesis sobre el constructivismo en María José Rodrigo y José Arnay. La
construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidos.

García, R. (1997). La epistemología genética y la ciencia contemporánea. Barcelona: Gedisa.

Piaget, J. (1976). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Buenos Aires: Caldén.

Piaget, J. (1978). Introducción a la epistemología genética. 1. El pensamiento matemático.

(María Teresa Cevasco y Víctor Fischman traductores). Buenos Aires: Paidos.

Piaget, J. (1982). Psicología y epistemología. Buenos Aires: Emecé.

Epistemología genética – Resolución de problemas y educación matemática (matedunet.com)

10