TEORÍA DE PIAGET

El interés inicial de Piaget no fue psicológico sino epistemológico, esto quiere decir que
a Piaget no se intereso inicialmente en el desarrollo del niño, sino que, estaba
preocupado por cuestiones de la filosofía recurrió a la investigación psicológica para
buscar una respuesta a interrogantes gnoseológicos. como: ¿Cómo se constituye el
conocimiento científico? ¿Cómo se diferencia este conocimiento de otros tipos de
saber? Para responder a estas preguntas, Piaget recurre a dos vías de respuesta
complementarias. Por un lado, a la historia del conocimiento humano. Por otro lado y
éste es el aspecto al que dedicó la mayor parte de sus investigaciones este fue a la
ontogénesis. Para responder a esta última pregunta, Piaget se dedica a estudiar el
desarrollo cognitivo del niño, con el fin de averiguar de qué manera va adquiriendo éste
el conocimiento.

A partir de estos intereses iniciales, Piaget comenzó a investigar las formas del
conocimiento y de inteligencia que presentan los distintos sujetos desde su nacimiento
hasta la vida adulta. Esta investigación es la que él dedicó toda su vida es la que da
como resultado el Corpus teórico de la psicología genética. La psicología genética
consideró el desarrollo cognitivo como un aumento o progreso en la capacidad del
sujeto para comprender explicarlo y predecir el mundo que lo rodea. Por otro lado el
desarrollo cognitivo es entendido como una sucesión de cambios discontinuos los
cuales van aumentando en incapacidad explicativa. El sujeto de la psicología genética
es un constructor activo de significados dado que está construcción es producto de la
interacción del sujeto con su entorno.

La teoría de Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las

estructuras mentales del sujeto con su entorno. Dicha adaptación se comprende como
las síntesis entre el proceso de asimilación y el proceso de acomodación. Estos
procesos mantiene una relación dialéctica que da lugar a constantes adaptaciones
entre las estructuras del sujeto y el medio. De este modo el modelo teórico postula que
todo cambio constituye una adaptación producto de la síntesis entre los procesos de
asimilación y acomodación. Estos esquemas de asimilación constituyen
representaciones que permiten al sujeto explicar el entorno y atribuir sentido y
significado cualquier objeto percibido como un objeto del conocimiento.

La constante actividad del sujeto sobre su entorno va dando lugar a una constante
reestructuración de su vez esquemas de asimilación qué posibilitan paulatinamente una
modificación de las estructuras cognitivas. dentro del corpus de la psicología genética
pueden distinguirse dos grandes aspectos, que revisten importancia para la educación:

 La descripción de los estadios del desarrollo cognitivo.

 La teoría de la equilibración.

La descripción de los estadios del desarrollo cognitivo.

Este es prácticamente el aspecto más conocido de la teoría. cómo se ha señalado cada

uno de estos estadios o etapas se caracteriza por presentar una estructura cognitiva
particular que determina la forma del acercamiento intelectual que el sujeto realiza con
su entorno . En este caso una primera etapa es la que va aproximadamente desde el
nacimiento hasta los dos años de edad, está caracterizada por mostrar una inteligencia
práctica. esto significa que el niño conoce el mundo que le rodea a través de acciones
que ejerce sobre él. Estos esquemas se van diferenciando y combinado para dar lugar
inicialmente a reacciones circulares y hábitos para luego dar la solución de problemas
prácticos que caracterizan esta etapa del desarrollo. Con el Desarrollo de la función
semiótica se marca el acceso a la segunda etapa del desarrollo que a esta se le llama
de las operaciones concretas. esto se refiere a la capacidad de simbolizar, de construir
imágenes mentales y descodificar signos y símbolos , qué le permiten tener al niño un
universo más amplio del conocimiento. Dentro de este estadio se distinguen dos
subestadios, Qué estos son preoperatorio qué es desde los dos a los 7 años
aproximadamente y el de consolidación de las operaciones concretas este es hasta los
12 años aproximadamente.

En la subetapa pero operatoria el niño y es capaz de utilizar esquemas

representacionales qué le permiten ejecutar distintas actividades simbólicas. Entre esas
actividades pueden señalarse algunas como el juegos simbólico, la imitación diferida, el
dibujo y la utilización del lenguaje.

El segundo subestadio es el que le permite al niño comprender la compensación de la

transformaciones, ya que su pensamiento se va tornando paulatinamente más re
visible. los niños van construyendo en relación con diferentes dominios del
conocimiento, como por ejemplo las nociones de la clasificación, seriación,
correspondencia numérica y conservaciones físicas, entre otras.

Y ya por último coincidiendo con la aparición de la pubertad, esta es donde el sujeto

alcanzar la etapa de las operaciones formales, qué supone mayor grado de
reversibilidad en su pensamiento. A partir de los logros de este estadio, se tornará
capaz de razonar sobre conceptos de mayor grado de abstracción, qué este conlleva al
uso de un sistema explicitó denunciados hipotéticos, y de utilizar la lógica proporcional.

La teoría de la equilibración

se refiere a uno de los aspectos centrales de la psicología genética. En esta teoría

hace referencia a los mecanismos que permiten al sujeto el paso de un esquema o
estructura a otro de orden superior completando la explicación de la teoría de la
adaptación. Y habiendo señalado que la adaptación, en tanto síntesis entre la
asimilación y la acomodación, es el mecanismo central que permiten términos
generales la mejora paulatina de los esquemas. No obstante la creación de nuevos
productos cognitivos por restructuración si ocurre cuando se produce un desequilibrio o
deja o desajuste entre los esquemas del sujeto y el objeto al cual se aplica oh eso
también sucede entre 2 esquemas que aparecen como contradictorios entre sí. Antes
tú se han distinguido 3 tipos de respuestas a estas perturbaciones, que son de tipo Alfa
amor , de tipo beta y de tipo gamma. De esta manera, el sujeto alcanzando nuevos
estadios de equilibrio de sus estructuras cognitivas, que estas son cada vez más
estable. También hay que resaltar que tanto los estadios sucesivos como el mismo
proceso de equilibrio-conflicto-nuevo equilibrio recibe el nombre de equilibración ya que
estos estadios no constituyen fases terminales sino que siempre son posibles nuevas
equilibraciones.