MUNICIPALIDAD DE CURICO

ESCUELA MARÍA OLGA FIGUEROA LEYTON

PLANIFICACIÓN UNIDAD CURRICULAR 2022

2° Semestre

Unidad N° Tema:

Profesor/a Eduardo Espósito Fernández

Asignatura Lengua y Literatura.

Curso 8 básico

Fecha Desde Hasta

Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente

a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a través de ella.

Demostrar respeto por las diversas

opiniones y puntos de vista, reconociendo el
diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

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Objetivo de aprendizaje
 OA 8 Imprescindible
Formular una interpretación
de los textos literarios leídos o
vistos, que sea coherente con
su análisis, considerando: - su
experiencia personal y sus
conocimientos - un dilema
presentado en el texto y su
postura personal acerca del
mismo - la relación de la obra
con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que
se ambienta y/o en el que fue
creada
 OA 13 Imprescindible
Expresarse en forma creativa
por medio de la escritura de
textos de diversos géneros
(por ejemplo, cuentos,
crónicas, diarios de vida,
cartas, poemas, etc.),
escogiendo libremente: - el
tema - el género - el
destinatario
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Indicadores Nº Objetivo de clase Experiencia de aprendizaje Estrategia de Evaluación Estrategia Retroalimentación

Clases

Ofrecen una 1 Aplicación de Se realiza aplicación de evaluación Escribe comenta y avanza. Pausa reflexiva mediante preguntas de
interpretación del instrumento de diagnostica mediante una prueba escrita profundización que permitan construir
texto leído que aborda evaluación una definición compartida de lo aprendido
temas que van más allá diagnostico en clases
de lo literal o de un
mero resumen.
2 Retroalimentación de Se realiza retroalimentación con pausa Escribe comenta y avanza. Pausa reflexiva mediante preguntas de
Explican y evaluación reflexiva por cada ítem profundización que permitan construir
ejemplifican por qué el diagnostico una definición compartida de lo
texto leído se inserta aprendido en clases
en el tema que está en
estudio; por ejemplo:
3 Explicar la unidad, Se lleva a cabo lectura de texto y se Se llevan a cabo evaluación con tarjetas ABCD. Pausa reflexiva mediante preguntas de
por qué el cuento “El
llevando a cabo comienza a trabajar con pizarras con profundización que permitan construir
contador de historias”
lecturas de diversos organizadores gráficos dispuestos para una definición compartida de lo
se inserta en el tema
textos de tipo no facilitar por medio de preguntas la aprendido en clases
del mundo
literarios y información explícita .
descabellado o por qué
extrayendo
el poema “Oda al
información explícita

3
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tiempo” se inserta en e implícita.

el tema de la
naturaleza.
4 Observar imágenes Se proyectan imágenes de diversos Se llevan a cabo evaluación con tarjetas ABCD. Pausa reflexiva mediante preguntas de
Relacionan el de seres vivos y de ecosistemas chilenos y de América, profundización o generando desafíos
los hábitats donde completan organizadores gráficos con De tipo formativa. que promuevan el metaaprendizaje en
texto con sus propias
experiencias y dan ellos viven, información y datos relevantes a cada una los estudiantes.
demostrando interés de las especies.
sentido a un
por el cuidado del
fragmento o el total
medio ambiente.
de la obra.

Plantean su
5 Clasificar seres vivos Clasifican especies animales de Chile Se llevan a cabo preguntas con Tiket de Pausa reflexiva mediante preguntas de
postura frente al
según su hábitat y recortando imágenes y pegando en sus Salida. profundización que permitan construir una
dilema que se plantea
ecosistemas a los que cuadernos bajo criterios como: Extintos, definición compartida de lo aprendido en
en el texto y
pertenecen. marinos, terrestres, mamíferos, aves, clases
fundamentan con
reptiles.
ejemplos de él.

Explican cómo 7 Confeccionar afiches Preparan afiches explicativos con Se utilizan Tiket de Salida. Pausa reflexiva mediante preguntas de
está presente el relacionados con los información relacionada a las maquetas profundización que permitan construir una
contexto histórico en seres vivos de que confeccionaran en los distintos cursos definición compartida de lo aprendido en
el texto y nuestro país, trabajo del establecimiento. clases
ejemplifican interdisciplinario de
mediante citas. Ciencias Naturales,
Tecnología, Lengua y

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Explican cómo Literatura.

algunos elementos
del contexto histórico 8 Demostrar Exponen por medio de grabaciones de Se utilizan palitos con nombre para Pausa reflexiva mediante preguntas de
influyen en la obra aprendizajes y actitud video en youtube, maquetas de la flora favorecer la respuesta aleatoria a preguntas profundización que permitan construir una
leída. de interés por texto y fauna de nuestro país. vistas durante la Unidad. definición compartida de lo aprendido en
no literarios clases
Explican algún
relacionados con las
aspecto de la obra, Ciencias naturales,
considerando el actividad compartida
momento histórico entre disciplinas y
en el que se biblioteca Cra.
ambienta o fue
creada.
9 Leen Leen textos literarios relacionados con Se utilizan palitos con nombre para Pausa reflexiva mediante preguntas de
comprensivamente novelas y cuentos de misterio favorecer la respuesta aleatoria a preguntas profundización que permitan construir una
textos literarios extrayendo información respecto de la vistas durante la Unidad. definición compartida de lo aprendido en
Escriben al menos una aplicando estrategias descripción de personajes e información clases
vez a la semana con el para extraer que el autor presenta de manera
propósito de información explicita explícita. Escriben en sus cuadernos
comunicar un episodio e implícita. Trabajan
de sus vidas o de otros. con actitud de
perseverancia y
Expresan libremente,
respeto.
por medio de la

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escritura, sus 10 Escribir Escriben utilizando usos y reglas Se utilizan palitos con nombre para favorecer Pausa reflexiva mediante preguntas de
preocupaciones, correctamente ortográficas ayudados de información la respuesta aleatoria a preguntas vistas profundización que permitan construir una
sentimientos, distintos tipos de contenida en Caligrafix. durante la Unidad. definición compartida de lo aprendido en
acontecimientos de sus texto tomando en clases
vidas, etc. cuenta reglas
ortográficas editando
Escriben textos para textos de su propia
transformar o autoría
continuar una historia
leída con anterioridad.
11 Demuestran Escriben historias respetando usos Se utilizan palitos con nombre para favorecer Pausa reflexiva mediante preguntas de
Eligen el género que aprendizajes sobre correctos de la escritura y con historias la respuesta aleatoria a preguntas vistas profundización que permitan construir una
más les acomoda para usos ortográficos por narradas por ellos que contengan durante la Unidad. definición compartida de lo aprendido en
expresarse por escrito. medio de redacción elementos propio de obras de misterio. clases
de textos. Valoran la
importancia de las
regals y correctos
usos de la ortografía
para propósitos de
mejorar la intención
comunicativa

12 Leer y escribir sobre Escriben resúmenes de historias y Se utilizan palitos con nombre para favorecer Pausa reflexiva mediante preguntas de
cuentos de misterio cuentos de misterio. la respuesta aleatoria a preguntas vistas profundización que permitan construir una
basados en lecturas definición compartida de lo aprendido en

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presentes en la durante la Unidad. clases

literatura universal.

13 Escribir textos Escriben historias con tramas de misterio Se utilizan palitos con nombre para Rúbrica
originales, basados basadas en sus vidas y en situaciones favorecer la respuesta aleatoria a preguntas
en elementos propios cotidianas, anécdotas etc. Para esto se vistas durante la Unidad
de sus vidas o de utilizaran cartulinas de colores para
anécdotas de otorgar una mayor significancia a sus
personas que historias, trabajan con respeto y
conozcan. responsabilidad por el término de sus
trabajos.

14 Escriben textos Escriben historias con tramas de misterio Se utilizan palitos con nombre para favorecer Rúbrica
originales, basados basadas en sus vidas y en situaciones la respuesta aleatoria a preguntas vistas
en elementos propios cotidianas, anécdotas etc. Para esto se durante la Unidad
de sus vidas o de utilizaran cartulinas de colores para
anécdotas de otorgar una mayor significancia a sus
personas que historias, trabajan con respeto y
conozcan. responsabilidad por el término de sus
trabajos.

15 Demostrar Demuestran aprendizajes mediante Se utilizan palitos con nombre para favorecer Pautas de Corrección
aprendizajes la respuesta aleatoria a preguntas vistas

7
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mediante evaluación evaluación escrita. durante la Unidad

escrita.

16 Retroalimentar Demostrar aprendizajes mediante Se utilizan palitos con nombre para favorecer Pautas de Corrección
contenidos y evaluación escrita. la respuesta aleatoria a preguntas vistas
resultados de las durante la Unidad
evaluaciones.

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PLANIFICACIÓN UNIDAD CURRICULAR 2022

2° Semestre

Unidad N° Tema:

Profesor/a Eduardo Espósito Fernández

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias sociales

Curso 6°

Fecha Desde Hasta

Actitudes Respetar y defender la igualdad de derechos

entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la
vida económica, familiar, social y cultural.

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OA 2 Explicar el desarrollo del
proceso de independencia de
Chile, considerando actores y
bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos
acontecimientos significativos,
como la celebración del cabildo
abierto de 1810 y la formación de
la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la elección del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y
la Declaración de la
Independencia, entre otros.
OA 8 Comparar diferentes
visiones sobre el quiebre de la
democracia en Chile, el régimen o
dictadura militar y el proceso de
recuperación de la democracia a
fines del siglo XX, considerando
los distintos actores, experiencias
y puntos de vista, y el consenso
actual con respecto al valor de la
democracia.
OA 17 Comprender que todas las
personas tienen derechos que
deben ser respetados por los
pares, la comunidad y el Estado,
lo que constituye la base para
vivir en una sociedad justa, y dar
como ejemplo algunos artículos
de la Constitución y de la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
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Indicadores Nº Objetivo de clase Experiencia de aprendizaje Estrategia de Evaluación Estrategia Retroalimentación

Clases

Elaboran una línea de 1 Aplicación de Aplicar instrumento Resuelven prueba escrita de Pausa Reflexiva.
tiempo con los evaluación comprensión lectora.
principales hitos y diagnóstica.

procesos de la
Independencia de 2 Retroalimentación Revisión en plenario, resolución Se llevan a cabo preguntas Pausa Reflexiva.
Chile. de dudas presentadas relacionadas al instrumento y que
aporten a promover la reflexión
ú Identifican los
principales bandos en
conflicto, y comparan 3 Reconocer Por medio de la exposición de Tikets de salida. Pausa Reflexiva.
antecedentes que videos los estudiantes reconocen
las ideas y influenciaron el proceso de mestizaje como un
motivaciones de cada diferentes procesos tránsito cultural y étnico,
uno de la búsqueda de la facilitado por el constante flujo
Independencia en de las caravanas nortinas y de las
Narran, usando
Chile. El Mestizaje. malocas y malones.
diversas fuentes,
algunos de los hechos
más 4 Reconocer Los estudiantes escriben y Una actividad que permite Pausa Reflexiva
antecedentes que observan imágenes relacionadas verificar el aprendizaje del
significativos de la
influenciaron con la revolución francesa y estudiante es la

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primera etapa de la
Independencia, como
la convocatoria al
cabildo abierto, la
formación de la Junta
de Gobierno y la
creación del Congreso,
entre otros.
Examinan las
consecuencias para el
bando patriota de la
restauración
monárquica iniciada 5 Reconocer
luego de la batalla de
Rancagua.
Explican la
importancia del
Ejército Libertador
para el logro
de la Independencia
diferentes procesos conocen sobre las ideas ilustradas
de la búsqueda de la como fundamento de los
Independencia en procesos independentistas en
Chile. Revolución América.
Francesa.
Identifican distintos antecedentes
antecedentes que que contribuyeron a que los
influenciaron países de América lograran dar
diferentes procesos inicio a sus procesos internos de
de la búsqueda de la independencia de Europa. Por
Independencia en medio de trabajo en el cuaderno
Chile. Independencia y respondiendo preguntas hechas
de los Estados por el profesor, demostrando una
Unidos. actitud de responsabilidad y
respeto.
transformación de un texto,
por ejemplo, una noticia
transformarla en una carta al
director. Con ello el
estudiante puede
experimentar la diferencia del
propósito entre ambos textos,
además de diferenciar los
hechos de las opiniones,
analizar la presencia de
prejuicios y estereotipos y el
efecto que puede tener la
información divulgada.
Tikets de salida Pausa reflexiva
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de Chile y América. 6 Escribir hechos Confeccionar una línea de tiempo Palitos con nombres Pausa reflexiva
históricos a partir de hechos históricos
Dan ejemplos de relacionados con la dados por el profesor. Recortan y
acontecimientos y independencia de pegan imágenes en la línea de
acciones que Chile y luego tiempo.
permitieron consolidar confeccionan una
la Independencia línea de tiempo.
durante el gobierno de Trabajan con una
O’Higgins. actitud positiva
frente a la actividad
ú Reconocen el aporte propuesta
de hombres y mujeres participando
destacados en activamente en la
conclusión de la
el proceso de
actividad.
Independencia.

ú Indagan sobre la
7 Identificar las Escriben en un cuadro esquema Tarjetas con preguntas. Pausa reflexiva con preguntas de
situación y postura de
motivaciones que las razones y motivaciones de los metaprendizaje en niveles
otros actores sociales
tienen cada bando de bandos Realista y Patriotas. cognitivos superiores que les
en el período (por ej.
realistas y patriotas favorezcan a los estudiantes la
sectores populares,
que llevaron a que construcción de argumentos y
indígenas) y
estos bandos analogías más profundas.
comunican sus finalmente se
enfrentaran dando

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resultados. lugar a los distintos

períodos de la
Dan ejemplos del independencia y sus
legado de la principales
Independencia para la personajes.
sociedad chilena en la
actualidad.
8 Identificar las Identificar los distintos períodos Rubricas de revisión. Pausa reflexiva. ¿Qué
motivaciones que Patria Vieja, Reconquista y Patria aprendimos hoy? ¿Cómo es la
tienen cada bando de Nueva. mejor forma de presentar el
realistas y patriotas texto? ¿Qué pasaría si?
que llevaron a que
estos bandos
finalmente se
enfrentaran dando
lugar a los distintos
períodos de la
independencia y sus
principales
personajes.

9 Analizar el proceso Escribir sobre el proceso oficial Rubricas de revisión. Pausa reflexiva
oficial de de independencia el 12 de
independencia y febrero de 1818, observando
ensayos elementos como el ejercito

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constitucionales en libertador, Bernardo O’Higgins

Chile comparando siempre con una actitud de
con el actual proceso respeto y responsabilidad.
de reescritura de la
Constitución Chilena.

10 Analizar el proceso Análisis del Proceso Rubricas de revisión Pausa reflexiva

oficial de Constituyente. 1823 a 1827,
independencia y Guerra Civil.
ensayos
constitucionales en
Chile comparando
con el actual proceso
de reescritura de la
Constitución Chilena.

11 . Analizar el proceso Revisión de los propósitos Rubricas de revisión Pausa reflexiva

oficial de principales, ideas, conceptos y
independencia y declaración de principios de la
ensayos Constitución que va a conducir
constitucionales en al país por las siguientes
Chile comparando décadas, Diego Portales.
con el actual proceso
de reescritura de la

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Constitución Chilena

12 Demostrar Demuestran aprendizajes Quiz

aprendizajes. mediante instancia de
Resuelven con evaluación.
actitud de
responsabilidad y
respeto.

13 Retroalimentar Retroalimentan preguntas que

presentaron mayor dificultad.

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