ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G.

QUEVEDO”
C.C.T. 27DPR0379N ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES PDA Eje

Narración de Sucesos
autobiográficos.
Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Problemática articulador Temporalidad
Lee textos autobiográficos y - Reflexionar sobre la narración en - Retroalimentar sobre el uso de Problemática educativa: Falta de
reflexiona sobre las razones por las primera persona en textos reiteraciones, frases adjetivas, habilidades para escribir narraciones
que suelen estar narrados en primera autobiográficos, fomentando la símiles e imágenes para autobiográficas de manera clara,
persona del singular. comprensión de las razones detrás de describir personas, lugares y coherente y descriptiva.
Determina los sucesos autobiográficos esta elección. hechos.
que desea narrar y los organiza - Organizar de manera lógica los - Dar sugerencias de mejora en Pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mis
lógicamente, resaltando los aspectos sucesos autobiográficos a narrar, cuanto al uso de pronombres y habilidades de escritura en
más significativos. destacando los aspectos más relevantes sinónimos para mantener la narraciones autobiográficas para
Escribe la narración de los hechos para crear una narración coherente. referencia en la narración. crear relatos claros, coherentes y
autobiográficos, haciendo uso de - Utilizar adecuadamente la - Promover la interacción con la descriptivos que puedan ser
comas, puntos y seguido, puntos y puntuación y estructurar la comunidad educativa para recibir compartidos con la comunidad
aparte y dos puntos, para dar claridad narración con comas, puntos y comentarios y compartir educativa?
y orden a las ideas. aparte, y dos puntos para dar versiones finales.
Describe personas, lugares y hechos a claridad y orden a las ideas.
través del uso de reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e imágenes, y
mantiene la referencia a los mismos
en toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre
aspectos de mejora, y comparte con
la comunidad educativa las
versiones finales.

Comprensión y producción de
textos explicativos.
Lee distintos tipos de textos
explicativos y reflexiona sobre sus
características y funciones.
Expone las diferencias entre una
descripción y una explicación, y
entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
Recupera información de distintas
fuentes, como artículos de
divulgación, libros de texto, reportes
de investigación, para producir un
texto explicativo sobre
1. Reflexiona sobre las características
y funciones de distintos textos
explicativos, a partir de la lectura de
diferentes fuentes.
2. Compara y expone las diferencias
entre una descripción y una
explicación, y entre un texto
descriptivo y uno explicativo.
3. Recupera información de diversas
fuentes y la utiliza para producir
textos explicativos sobre diversos
temas, respetando las
1. Reflexiona sobre las
características y funciones de
diferentes textos explicativos,
identificando sus puntos fuertes
y áreas de mejora.
2. Compara y expone las
diferencias entre una descripción
y una explicación, resaltando las
habilidades a fortalecer en cada
una.
3. Recupera información de
diferentes fuentes para
Problemática educativa: Falta de
habilidades de comprensión y
producción de textos explicativos en
los alumnos.
Pregunta para el proyecto: ¿Cómo
podemos mejorar nuestras habilidades
de comprensión y producción de textos
explicativos utilizando información de
diferentes fuentes?

Participación en debates sobre
temas de interés común.
Comprensión y producción de
textos argumentativos
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temas diversos y con propósitos
particulares.
Establece relaciones causales y
emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque, por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la
paráfrasis y citas textuales, y registra
la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título,
editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera.
Reconoce que hay temas donde las
opiniones se dividen, y es necesario
sustentar las propias. Conoce la
función y organización de un debate.
Investiga y toma notas de las ideas
centrales y otros datos significativos
con relación al tema del debate, con
la intención de construir sus
argumentos.
Identifica la función de los nexos de
subordinación en textos
argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo
que dicen otros participantes y
reconoce que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de los demás.
Lee textos sobre temas polémicos, y
distingue las opiniones de los
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
reglas de citación y compilando la
información bibliográfica
correspondiente.
1. Fomentar la participación activa en
debates sobre temas de interés común,
incentivando la expresión de
opiniones sustentadas y promoviendo
la capacidad de escucha y respeto
hacia las opiniones de los demás.
2. Proporcionar herramientas de
investigación y toma de notas para
construir argumentos sólidos en los
debates, así como enseñar a identificar
las ideas centrales y los datos relevantes
en relación al tema en discusión.
3. Promover la reflexión y la
flexibilidad en las opiniones,
fomentando la posibilidad de cambiar
de opinión a partir de argumentos
sólidos de los demás participantes y
reconociendo la importancia de los
nexos de subordinación en la
construcción de textos argumentativos.
1. Desarrollar habilidades de lectura
crítica y análisis de textos
producir textos explicativos,
identificando la calidad y
relevancia de cada fuente
utilizada.
1. Fomentar participación en
debates con opiniones
sustentadas y respeto hacia los
demás.
2. Proporcionar herramientas de
investigación y toma de notas
para argumentos sólidos.
3. Promover reflexión y
flexibilidad en opiniones,
reconociendo la importancia
de nexos en textos
argumentativos.
1. Fortalecer la habilidad de
comprensión de textos
Problemática educativa: Falta de
participación activa y constructiva en
debates sobre temas de interés común,
así como escasa capacidad de cambio
de opinión basada en argumentos
sólidos de los demás participantes.
Pregunta para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos fomentar una
participación activa y respetuosa en
debates, promoviendo la capacidad de
cambio de opinión a partir de
argumentos sólidos de los demás
participantes?
Problemática educativa: Falta de
habilidades de lectura crítica y

Comprensión y producción de
textos informativos, para ampliar
sus conocimientos sobre temas
de interés tanto colectivo como
individual.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para
organizar y presentar
información.
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datos y hechos concretos. Compara
distintas formas de construir y
expresar argumentos, siempre en un
marco de respeto. Expresa sus
opiniones oralmente, basado en
argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
Selecciona y lee textos
informativos sobre temas de su
interés.
Formula preguntas para guiar la
búsqueda de información
específica, para lo cual usa los
signos de interrogación.
Reconoce el tema central de los
textos leídos.
Escribe textos informativos,
empleando signos de puntuación:
coma, dos puntos, punto y seguido, y
punto y aparte, para organizar las
ideas dentro de los párrafos.
Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los
textos discontinuos, en particular de
tablas de doble entrada, líneas del
tiempo y cuadros cronológicos.
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argumentativos, diferenciando entre
opiniones y hechos concretos.
2. Fomentar la comparación y
reflexión sobre el uso de
argumentos en diferentes textos,
promoviendo el respeto y la
tolerancia.
3. Incentivar la expresión oral
fundamentada en argumentos, a partir
de la discusión de textos que aborden
temas polémicos.
1. Fomentar la autonomía del
estudiante en la búsqueda de
información, proporcionando
recursos y estrategias para
seleccionar y leer textos
informativos según sus intereses.
2. Promover la habilidad de formular
preguntas para orientar la búsqueda de
información específica, utilizando los
signos de interrogación en la
construcción de las preguntas.
3. Desarrollar la capacidad de
identificar el tema central de los
textos leídos, para fortalecer la
comprensión de la información
presentada en los mismos.
1. Reflexionar sobre la utilidad de los
textos discontinuos para organizar y
presentar información, destacando su
eficacia y claridad en la representación
visual de datos.
2. Seleccionar cuidadosamente la
argumentativos, identificando
opiniones y hechos concretos.
2. Promover el análisis crítico de
argumentos en diversos textos,
enfatizando el respeto y tolerancia
en su expresión.
3. Estimular la expresión oral
argumentada a través de la
discusión de textos polémicos,
fomentando el debate
constructivo.
1. Proporcionar
retroalimentación sobre la
capacidad del estudiante para
seleccionar y leer textos
informativos de acuerdo a sus
intereses.
2. Dar retroalimentación sobre la
habilidad del estudiante para
formular preguntas específicas
usando los signos de
interrogación.
3. Brindar retroalimentación
sobre la capacidad del
estudiante para identificar el
tema central de los textos
leídos.
1. Reflexionar sobre la utilidad y
eficacia de los textos discontinuos
en la representación visual de
datos.
2. Seleccionar cuidadosamente la
información
análisis en textos argumentativos, lo
que dificulta la diferenciación entre
opiniones y hechos concretos, así
como la comprensión y expresión
fundamentada de argumentos en
temas polémicos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
mejorar nuestras habilidades de
análisis y comprensión de textos
argumentativos, para poder distinguir
entre opiniones y hechos concretos y
expresar nuestros argumentos de
manera fundamentada en temas
polémicos?
Problemática educativa: Falta de
autonomía en la búsqueda de
información y dificultad para formular
preguntas y reconocer el tema central
en textos informativos.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos desarrollar nuestra
autonomía al seleccionar y leer textos
informativos de nuestros intereses, así
como formular preguntas específicas y
identificar el tema central para mejorar
nuestra comprensión de la
información?
Problemática educativa: La falta de
habilidades en la comprensión y
producción de textos discontinuos
dificulta la organización y
presentación efectiva de la
información, limitando la capacidad

Elaboración e intercambio de
reseñas de diversos textos y/o
audiovisuales
Comparación y producción de
documentos que regulan la
convivencia
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Reflexiona sobre la utilidad de los
textos discontinuos para organizar y
presentar información.
Selecciona información para
organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos. Produce textos
discontinuos, considerando al
destinatario y tomando en cuenta
aspectos gráficos como el tamaño de
la letra empleada, a fin de garantizar
su legibilidad.
Reconoce las características y
función de las reseñas.
Describe un texto leído y construye
una opinión acerca del mismo,
explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi
opinión, pienso que, de acuerdo con,
desde mi punto de vista, considero
que, para organizar y compartir su
opinión. Registra datos de
identificación del texto: título, autor,
editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias en la escritura de la
reseña: errores de concordancia y de
ortografía en general.
Analiza varios reglamentos
escolares, e identifica características
como brevedad o concisión y uso de
verbos y numerales.
Comprende y explica la función de los
reglamentos.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
información relevante y organizarla de
manera clara y precisa en diferentes
tipos de textos discontinuos.
3. Producir textos discontinuos
considerando el destinatario y los
aspectos gráficos para garantizar su
legibilidad, como el tamaño de la letra
empleada y el uso adecuado de
elementos visuales como tablas y líneas
del tiempo.
1. Fomentar la capacidad de análisis y
crítica al elaborar reseñas de textos y
audiovisuales, permitiendo a los
estudiantes expresar su opinión
fundamentada y desarrollar habilidades
de argumentación.
2. Promover la organización y
sistematización de la información al
registrar los datos de identificación del
texto en la elaboración de la reseña,
fomentando el manejo de estructuras y
formatos adecuados.
3. Estimular la corrección ortográfica
y gramatical al revisar y corregir la
escritura de la reseña, fomentando la
importancia de la presentación y el
cuidado de los aspectos formales al
momento de comunicar una opinión.
1) Promover la reflexión sobre la
importancia de los reglamentos
escolares y su relación con la
convivencia pacífica en el aula.
2) Fomentar la participación activa de
los estudiantes en la elaboración del
reglamento del aula, impulsando
relevante y organizarla de forma
clara y precisa en diferentes
textos discontinuos.
3. Producir textos discontinuos
legibles, considerando al
destinatario y aspectos gráficos
como tamaño de letra y uso de
elementos visuales.
1. Evaluar la capacidad de
análisis y argumentación al
elaborar reseñas,
retroalimentando en la
fundamentación y calidad de la
opinión expresada.
2. Evaluar la organización y
formato en la registro de datos
del texto, retroalimentando en la
estructura y presentación
adecuada.
3. Evaluar la corrección
ortográfica y gramatical en la
escritura de la reseña,
retroalimentando en la
importancia de la presentación
formal.
1) Reflexionar sobre la
importancia de los
reglamentos escolares para
mejorar la convivencia en el
aula.
2) Involucrar a los alumnos en la
elaboración del reglamento
de los estudiantes para representar
visualmente los datos.
Pregunta para guiar el proyecto:
¿Cómo podemos mejorar nuestras
habilidades en la comprensión y
producción de textos discontinuos
para organizar y presentar información
de manera clara y efectiva?
Problemática educativa: La falta de
habilidades de análisis, argumentación
y organización en la elaboración de
reseñas de textos y audiovisuales, así
como la falta de corrección ortográfica
y gramatical en la escritura de las
mismas.
Pregunta que guiará a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
mejorar nuestras habilidades de
análisis, argumentación, organización
y corrección en la elaboración de
reseñas de textos y audiovisuales para
expresar nuestras opiniones de manera
fundamentada y efectiva?
Problemática educativa: La falta de
participación activa de los estudiantes
en la elaboración del reglamento del
aula limita su sentido de pertenencia y
compromiso con las normas
establecidas, dificultando así la

Exposición sobre temas
relacionados con el cuidado de la
salud.
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Participa en la elaboración del
reglamento del aula.
Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía en el
texto.
Como presentador
-Recupera e integra información de
diversas fuentes, gráficas, orales y/o
escritas, para preparar su
presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas
breves para usarlas como guía y
exponer de manera lógica y
secuenciada, empleando un léxico
formal.
-Elabora cuadros sinópticos,
esquemas, tablas de doble entrada u
otros recursos gráficos, como
material de apoyo para la exposición.
-Conserva la atención de los
espectadores, resuelve dudas y hace
comentarios acerca de lo que le
plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que
presenta el expositor, toma notas
sobre lo que le parece más relevante,
le causa duda o quiere comentar, y
pide y hace uso de la palabra para
plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su opinión.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
el diálogo y el consenso.
3) Proporcionar actividades de
corrección de errores de concordancia
y ortografía, para fortalecer el
dominio del lenguaje escrito y la
comunicación efectiva.
1. Recopilación de información: El
expositor debe recopilar información de
diversas fuentes, tanto gráficas como
orales y escritas, para preparar su
presentación sobre temas relacionados
con el cuidado de la salud.
2. Uso de recursos visuales: El
expositor debe utilizar recursos visuales
como cuadros sinópticos, esquemas y
tablas de doble entrada para apoyar su
exposición y facilitar la comprensión de
la información por parte de la
audiencia.
3. Interacción con la audiencia: El
expositor debe mantener la atención de
los espectadores, responder sus
preguntas, resolver dudas y fomentar la
participación de la audiencia a través de
comentarios y preguntas sobre el tema
presentado.
del aula, promoviendo la
comunicación y el consenso.
3) Brindar actividades de
corrección para mejorar la
ortografía y la escritura,
facilitando una comunicación
efectiva.
1. Retroalimentación sobre la
calidad y diversidad de las
fuentes utilizadas para la
recopilación de información.
2. Retroalimentación sobre la
claridad y coherencia de los
recursos visuales utilizados para
apoyar la exposición.
3. Retroalimentación sobre la
habilidad del expositor para
interactuar con la audiencia y
fomentar su participación
activa.
convivencia pacífica y el respeto
mutuo.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
involucrar a los alumnos en la
elaboración del reglamento del aula
para fomentar su sentido de
pertenencia y compromiso, y así
mejorar la convivencia pacífica en el
aula?
Problemática educativa: La falta de
habilidades para recopilar información
de diversas fuentes, utilizar recursos
visuales adecuados y interactuar de
manera efectiva con la audiencia
durante una presentación sobre temas
relacionados con el cuidado de la
salud.
Pregunta para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos mejorar nuestras
habilidades para recopilar información,
utilizar recursos visuales y interactuar
con la audiencia durante una
presentación sobre el cuidado de la
salud?

Producción y envío de cartas
personales
Interpretación y producción de
anuncios publicitarios de
productos o servicios ofrecidos en identifica sus características y
la comunidad.
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Lee distintas cartas personales
reales y literarias.
Reflexiona sobre las características y
funciones de las cartas personales
enviadas por correo postal y
electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y
experiencias por medio de cartas,
pensando en destinatarios
específicos.
Reconoce palabras y expresiones que
señalan tiempo y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace
tiempo.
Envía las cartas que escribe a
través del correo postal y/o
electrónico.
Analiza anuncios publicitarios
impresos y electrónicos, e
funciones.
Reflexiona sobre los recursos
empleados para persuadir a los
consumidores, como las imágenes que
utilizan y, en particular, las
características del lenguaje escrito;
por ejemplo, uso de adjetivos, rimas,
juegos de palabras, metáforas y
comparaciones, así como la brevedad.
Identifica los productos y servicios
ofrecidos en su comunidad que desea
publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los
que emplea distintas estrategias
textuales para persuadir a su público
objetivo, cuidando la distribución
gráfica;
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
- Analizar y comparar diferentes cartas
personales, identificando las
diferencias entre las enviadas por
correo postal y electrónico.
- Practicar la escritura de cartas
personales, expresando de manera
adecuada sentimientos, ideas y
experiencias.
- Aprender a utilizar palabras y
expresiones que señalen tiempo y
espacio en las cartas personales, para
una comunicación más clara y precisa.
1. Análisis crítico de anuncios
publicitarios: Los estudiantes analizan
en grupo anuncios impresos y
electrónicos, identificando las
estrategias textuales y visuales
utilizadas, reflexionando sobre su
efectividad y ética.
2. Creación de anuncios publicitarios:
Los estudiantes eligen un producto o
servicio de su comunidad y elaboran
anuncios publicitarios utilizando
diferentes estrategias textuales y
gráficas, buscando persuadir a su
público objetivo.
3. Difusión comunitaria de los
anuncios publicitarios elaborados:
Los estudiantes comparten sus
anuncios con los miembros de la
1. Analizar y comparar
diferentes cartas personales para
identificar las diferencias y
mejorar la calidad de las propias.
2. Practicar la escritura de cartas
personales, centrándose en
expresar adecuadamente
sentimientos, ideas y
experiencias.
3. Aprender a utilizar palabras y
expresiones que señalen tiempo
y espacio para una comunicación
más clara y precisa en las cartas
personales.
1. Evaluación del análisis y
reflexión: Se evalúa la capacidad
del estudiante para identificar y
reflexionar sobre las estrategias
persuasivas utilizadas en los
anuncios publicitarios.
2. Evaluación de la creatividad y
efectividad: Se evalúa la
capacidad del estudiante para
emplear diferentes estrategias
textuales y gráficas de manera
efectiva para persuadir al público
objetivo.
3. Evaluación de la interacción y
retroalimentación: Se evalúa la
interacción entre los estudiantes y
los miembros de la comunidad, y
la retroalimentación recibida
sobre los anuncios publicitarios
elaborados.
La problemática educativa es la
falta de habilidades de
comunicación escrita en niños y
niñas.
Pregunta guía del proyecto:
¿Cómo podemos mejorar nuestras
habilidades de comunicación escrita
para expresar adecuadamente
sentimientos, ideas y experiencias en
cartas personales?
Problemática educativa: Falta de
conciencia crítica y ética en el
consumo de productos y servicios
promovidos a través de anuncios
publicitarios.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos crear anuncios
publicitarios efectivos y éticos que
persuadan al público objetivo a
consumir productos y servicios de
nuestra comunidad?
 ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
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por ejemplo, el tamaño y colocación comunidad, promoviendo la

Seguimiento crítico de noticias en Expresa interés por un tema
diferentes medios de
comunicación escrita
de texto e imagen, así como la
claridad.
Difunde con los miembros de la
comunidad los anuncios
publicitarios elaborados.
particular y busca noticias
relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita: periódicos,
revistas, portales de internet.
Da seguimiento a las noticias de su
interés en diferentes medios de
comunicación escrita.
Analiza los elementos que componen
las noticias de su interés en los
diferentes medios de comunicación
escrita: títulos, balazos, entradillas,
tipografías, usos de espacios,
puntuación, elementos gráficos,
formas de referirse a las personas o
lugares involucrados.
Compara las diferencias y
similitudes en las distintas formas de
presentar las noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los
hechos noticiosos de su interés y sobre
la experiencia de darles seguimiento
en diferentes medios de comunicación
escrita
interacción y retroalimentación
sobre los mensajes publicitarios
creados.
1. Análisis crítico de las noticias: 1. Reflexión sobre el análisis Problemática educativa: Falta de
Promover la reflexión y el análisis de crítico de noticias y la utilización análisis crítico de noticias y
los elementos presentes en las de recursos gráficos en diferentes comprensión de la diversidad
noticias, como los titulares, la medios de comunicación escrita. informativa en los estudiantes.
utilización de recursos gráficos y la 2. Percepción de la diversidad
manera de referirse a las personas y informativa al comparar formas Pregunta guía para el proyecto:
lugares involucrados. de presentar noticias en distintos ¿Cómo podemos desarrollar una
medios de comunicación escrita. visión crítica y plural al analizar y
2. Comprensión de la diversidad 3. Participación activa en la comparar las noticias de nuestro
informativa: Fomentar la comparación comunicación y debate de ideas interés en diferentes medios de
entre diferentes medios de sobre temas de interés y el comunicación escrita?
comunicación escrita, para percibir las seguimiento de noticias en
distintas formas en las que se presentan diferentes medios.
las noticias y así desarrollar una visión
crítica y plural.
3. Comunicación y debate de ideas:
Estimular la participación activa al
fomentar que los estudiantes compartan
sus reflexiones y experiencias sobre los
temas de interés y el seguimiento de
noticias en distintos medios, generando
un espacio de diálogo y debate.

Comprensión y producción de Explora distintos formularios para
textos para gestionar servicios gestionar servicios públicos: los que
públicos. brinda la escuela, la biblioteca o, en
general, la comunidad.
Reflexiona tanto sobre la utilidad de
esta clase de documentos
1. Análisis de formularios: Los
estudiantes analizan distintos
formularios utilizados para gestionar
servicios públicos, identificando su
utilidad, características y funciones.
2. Llenado de formularios: Los
1. Analizar formularios para
gestionar servicios públicos,
identificando su utilidad,
características y funciones para
mejorar el aprendizaje del
alumno.
La problemática educativa es la falta
de habilidades en la comprensión y
producción de textos para gestionar
servicios públicos. Los alumnos no
cuentan con las habilidades
necesarias

Elaboración de un tríptico
informativo sobre la prevención
de algún problema colectivo.
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
como sobre sus características y
funciones.
Llena diferentes formularios e
identifica el tipo de información
que incluyen y solicitan.
Reconoce la utilidad de los
formularios para gestionar
servicios públicos
Recopila y analiza distintos trípticos
informativos para conocer sus
características y funciones.
Determina, por medio del diálogo con
sus compañeros, algún problema
colectivo que pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la violencia,
el bienestar. Investiga en varias
fuentes sobre el problema colectivo
que quieren prevenir y, en común
acuerdo con sus compañeros, integra
la información más relevante en un
texto breve que incluya nexos que
ayuden a que las ideas se presenten
de manera ordenada y coherente.
Organiza la información textual y
gráfica en un tríptico en el que se
defina el problema que quieren
prevenir y las razones para hacerlo, así
como las medidas de prevención y las
personas, fuentes o instituciones a las
cuales es posible recurrir para
profundizar en el asunto o buscar
ayuda.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
estudiantes llenan diferentes
formularios de servicios públicos,
practicando el manejo de la
información que se incluye y solicita en
cada uno de ellos.
3. Reflexión sobre la utilidad de los
formularios: Los estudiantes
reflexionan sobre la importancia de los
formularios en la gestión de servicios
públicos, comprendiendo su relevancia
en la comunicación y organización de
información.
1. Investigación y análisis: Analizar
diferentes trípticos informativos
permitirá identificar sus características
y funciones, así como obtener ideas
para la elaboración del tríptico sobre
prevención de un problema colectivo.
2. Diálogo y consenso: Promover el
diálogo entre los estudiantes sobre
posibles problemas colectivos
relacionados con la salud, la violencia
o el bienestar, permitirá llegar a un
consenso sobre el tema a abordar en el
tríptico.
3. Integración y organización de
información: Investigar en diversas
fuentes sobre el problema colectivo
elegido y, en conjunto con los
compañeros, integrar la información
relevante en un texto breve y
estructurado, garantizará la coherencia
y la organización del contenido del
tríptico.
2. Practicar el llenado de
formularios de servicios
públicos, mejorando la
capacidad de manejar y
comprender la información
solicitada.
3. Reflexionar sobre la
importancia de los formularios en
la gestión de servicios públicos,
para comprender su relevancia en
la comunicación y organización
de información.
1. La evaluación formativa se
centra en analizar la
investigación y análisis de
distintos trípticos informativos.
2. Se prioriza la evaluación del
diálogo y consenso entre los
estudiantes para elegir el tema del
tríptico.
3. Se evalúa la integración y
organización de la información
en el tríptico, garantizando la
coherencia y estructura del
contenido.
para analizar, llenar y reflexionar
sobre la importancia de los
formularios utilizados en la gestión de
servicios públicos.
Pregunta guía para futuros proyectos:
¿Cómo podemos mejorar nuestras
habilidades en el análisis, llenado y
reflexión sobre la importancia de los
formularios para gestionar servicios
públicos?
Una problemática educativa podría ser
la falta de conciencia sobre la
prevención de problemas colectivos
entre los estudiantes.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos crear
conciencia y prevenir problemas
colectivos a través de la elaboración de
un tríptico informativo?

Reconocimiento de la
diversidad lingüística de
México.
Interpretación y valoración de
manifestaciones artísticas de
México y del mundo.
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad escolar
Investiga en fuentes impresas y/o
electrónicas sobre la diversidad
lingüística en México y sobre la
influencia de las lenguas originarias
en el español en México.
Averigua por medio de entrevistas
con adultos mayores y la consulta de
diccionarios, algunas palabras usuales
en el español mexicano que
provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que
averiguó, comprende su significado y,
de ser posible, indaga en su historia.
Comparte el resultado de su
investigación.
Reflexiona sobre la diversidad
lingüística en México y valora su
riqueza
Explora manifestaciones culturales y
artísticas de diversos orígenes, e
identifica sus elementos, para
recrearlos mediante textos y otras
producciones con intención artística,
que amplíen sus concepciones de ser y
estar en el mundo.
Relaciona el uso de textos,
imágenes, colores, objetos, sonidos,
silencios, aromas y movimientos,
presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, con los que
infiere su significado, a partir de
intereses, perspectivas y creencias
propias.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
1. Promover la investigación de los
estudiantes sobre la diversidad
lingüística en México, incentivándolos
a utilizar fuentes impresas y
electrónicas para ampliar su
conocimiento y comprensión.
2. Fomentar la exploración de las
palabras del español mexicano que
provienen de lenguas originarias, a
través de entrevistas con adultos
mayores y la consulta de diccionarios,
para enriquecer el vocabulario y
comprender su historia.
3. Estimular la reflexión y valoración
por parte de los estudiantes sobre la
diversidad lingüística en México,
destacando su riqueza y promoviendo
la tolerancia hacia las diferencias
lingüísticas.
1. Exploración y recreación de
manifestaciones culturales y artísticas:
Los estudiantes investigan y estudian
diferentes manifestaciones artísticas,
tanto de México como del mundo, para
luego recrearlas mediante textos y otras
producciones artísticas.
2. Relacionar elementos presentes en
manifestaciones culturales y artísticas
con su significado: Los estudiantes
relacionan y enlazan el uso de
diferentes elementos, como textos,
imágenes, colores, sonidos, etc.,
presentes en distintas manifestaciones
artísticas,
1. Investigar la diversidad
lingüística en México utilizando
fuentes impresas y electrónicas
para ampliar conocimientos.
2. Explorar palabras del español
mexicano de origen indígena a
través de entrevistas y
diccionarios para enriquecer
vocabulario.
3. Reflexionar y valorar la
diversidad lingüística en México,
promoviendo la tolerancia hacia
las diferencias lingüísticas.
1. Estudiantes investigarán y
recrearán manifestaciones
artísticas de México y del
mundo.
2. Estudiantes relacionarán
elementos presentes en
manifestaciones culturales con su
significado personal.
3. Estudiantes construirán
significados individuales y
colectivos a partir de la
observación y comprensión de
manifestaciones artísticas.
Problemática educativa: La falta de
conciencia y valoración de la
diversidad lingüística en México.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender y valorar la diversidad
lingüística en México para
promover la tolerancia hacia las
diferencias lingüísticas?
Problemática educativa: Falta de
acceso a manifestaciones artísticas y
culturales diversas.
Pregunta que guiará a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
ampliar nuestra experiencia artística y
cultural para enriquecer nuestra visión
del mundo?

Apropiación e Intervención
artística en el espacio
comunitario
Análisis de cuentos y poemas
para su disfrute y comprensión.
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
C.C.T. 27DPR0379N
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Construye significados en lo
individual y colectivo, a partir de la
observación y comprensión de
sonidos, gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos, así como del
contexto de creación de
manifestaciones culturales y
artísticas.
Plantea propuestas creativas de
atención y/o solución, al identificar y
socializar necesidades, intereses y
problemas de la comunidad.
Representa problemáticas detectadas
en su comunidad, por medio de
historietas, maquetas, improvisaciones
teatrales, una secuencia dancística o
una canción popular donde modifique
su letra para compartir su perspectiva
con otras personas. Planea e interviene
un espacio de la escuela o la
comunidad, utilizando objetos y
materiales a su alcance, así como su
cuerpo, sonidos y gestos.
Lee cuentos y poemas mexicanos
seleccionados a partir de sus intereses
y gustos.
Comparte los motivos por los que
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
inferiendo su significado a partir de
sus propios intereses, perspectivas y
creencias.
3. Construcción colectiva de
significados a partir de la observación y
comprensión: Los estudiantes, de
manera individual y en conjunto,
observan y comprenden los distintos
elementos (sonidos, gestos, colores,
objetos, aromas y movimientos)
presentes en manifestaciones culturales
y artísticas, construyendo significados
tanto a nivel individual como en grupo.
1. Fomentar la creatividad y la
expresión artística mediante la
identificación y socialización de
necesidades y problemas
comunitarios, a través de distintas
formas de representación artística.
2. Incentivar la reflexión crítica sobre
problemáticas sociales a partir de la
creación de historietas, maquetas,
improvisaciones teatrales, secuencias
dancísticas o canciones modificadas.
3. Promover la participación y el
empoderamiento de los estudiantes al
planear e intervenir espacios de la
escuela o la comunidad, utilizando
recursos disponibles y diversas
expresiones corporales y sonoras.
1. Fomentar la lectura de cuentos y
poemas mexicanos seleccionados a
partir de los intereses y gustos del
estudiante, para promover su
1. Promover la creatividad y la
expresión artística al identificar y
compartir necesidades
comunitarias a través de distintas
formas de representación artística.
2. Estimular el pensamiento
crítico al abordar
problemáticas sociales
mediante la creación de
manifestaciones artísticas
variadas.
3. Fomentar la participación y el
empoderamiento de los alumnos
al planificar y transformar
espacios escolares o comunitarios
utilizando diferentes recursos y
expresiones corporales y sonoras.
1. Leer cuentos y poemas
mexicanos seleccionados según
los gustos del estudiante para
promover su
Problemática educativa: Falta de
estímulo a la creatividad y
expresión artística en la
identificación y solución de
problemáticas comunitarias.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover y aprovechar la creatividad
artística para identificar y resolver
problemas en nuestra comunidad de
forma activa y participativa?
Problemática educativa: Falta de
interés y comprensión de la
literatura entre los estudiantes.

Combinación de elementos
visuales, sonoros y corporales, en
composiciones artísticas
colectivas
C.C.T. 27DPR0379N
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
le interesan y gustan los cuentos y
poemas seleccionados.
Analiza cuentos y poemas, y
expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Distingue las características tanto de
cuentos como de poemas.
Organiza y participa en un recital
literario en el que lee en voz alta
cuentos y poemas para la
comunidad escolar.
Relaciona movimientos corporales
con sonidos producidos con objetos
del entorno, el cuerpo y/o la voz, en
secuencias colectivas que narran una
historia.
Explora sonidos graves, agudos,
rápidos, lentos, fuertes, débiles,
largos, cortos, con pausas y acentos,
para relacionarlos con la voz y
características de un personaje, que
crea a partir de objetos cotidianos.
Recrea colectivamente una misma
escena o paisaje de su entorno natural
o social, con movimientos corporales
y sonidos, y posteriormente con
objetos en una secuencia animada
(stop motion) o una historieta.
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
disfrute y comprensión de la
literatura.
2. Promover la expresión oral y la
capacidad de análisis del estudiante,
animándolo a compartir sus
interpretaciones de los cuentos y
poemas seleccionados.
3. Desarrollar la capacidad de
distinguir las características propias de
los cuentos y los poemas, para que el
estudiante tenga un conocimiento más
profundo de estos géneros literarios.
Además, incentivar la participación en
un recital literario para compartir su
amor por la literatura con la comunidad
escolar.
1. Exploración de movimientos y
sonidos: Los estudiantes podrán
experimentar y relacionar diferentes
movimientos corporales con sonidos
producidos por objetos del entorno y la
voz, creando composiciones artísticas
colectivas.
2. Creación de personajes sonoros: Los
estudiantes podrán explorar y
relacionar distintos sonidos (graves,
agudos, rápidos, lentos, etc.) con la voz
y las características de un personaje
que crean a partir de objetos cotidianos.
3. Recreación de escenas y paisajes:
Los estudiantes podrán recrear de
forma colectiva escenas y paisajes de
su entorno utilizando movimientos
corporales y sonidos, para
posteriormente plasmarlos en una
secuencia animada (stop motion) o
una historieta.
disfrute y comprensión
literaria.
2. Fomentar la expresión oral y el
análisis del estudiante,
animándolo a compartir sus
interpretaciones de las lecturas.
3. Impulsar la capacidad de
distinguir las características de
cuentos y poemas, y participar en
un recital literario para compartir
su amor por la literatura.
1. Dar retroalimentación sobre la
fluidez y creatividad de las
composiciones artísticas
colectivas.
2. Brindar feedback sobre la
manera en que los estudiantes
relacionan los diferentes sonidos
con las características de los
personajes.
3. Proporcionar sugerencias para
mejorar la representación del
entorno en las secuencias
animadas y las historietas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover el disfrute, la
comprensión y el interés por la
literatura en los estudiantes?
Problemática educativa: La falta de
retroalimentación y feedback en la
exploración de movimientos, sonidos y
la creación de composiciones artísticas
colectivas limita el desarrollo de la
fluidez creativa de los estudiantes.
Pregunta guía para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos mejorar nuestras
composiciones artísticas colectivas,
relacionando de manera efectiva
movimientos corporales y sonidos, y
obteniendo una retroalimentación que
impulse nuestra fluidez creativa?

Creación y representación de
narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la
comunidad, empleando recursos
literarios, visuales, corporales y
sonoros.
Combinación de la realidad y la
fantasía en elementos simbólicos
de las manifestaciones culturales
y artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
C.C.T. 27DPR0379N
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Combina secuencias de movimientos,
gestos, formas, sonidos, colores y
objetos, a partir de cuentos que lee o
escucha.
Desarrolla relatos escritos o crea
narrativas corporales a partir del
significado de su nombre y la historia
familiar de cómo y por qué eligieron
ese nombre.
Narra y representa teatral o
dancísticamente historias o
situaciones cotidianas de su
comunidad que sean trágicas,
cómicas, románticas, etcétera.
Aprecia el movimiento, el gesto y las
formas que crean los objetos y los
cuerpos en una manifestación cultural
o artística, para reflexionar sobre lo
que simbolizan.
Aprecia colores, sonidos y silencios
en una manifestación cultural o
artística de su interés, y los contrasta
con el significado que representan.
Combina intencionalmente secuencias
de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores u objetos, para
recrear un fragmento de una
manifestación cultural o artística con
elementos simbólicos propios.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
1) Promover la incorporación de
recursos literarios, visuales, corporales
y sonoros en la creación y
representación de narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la
comunidad.
2) Fomentar la combinación de
secuencias de movimientos, gestos,
formas, sonidos, colores y objetos a
partir de cuentos leídos o escuchados.
3) Estimular la narración y
representación teatral o dancística de
historias o situaciones cotidianas de la
comunidad, explorando diferentes
géneros y emociones.
1. Reflexión sobre el significado
simbólico: Apreciar el movimiento,
gesto y formas de una manifestación
cultural o artística, para reflexionar
sobre su simbolismo y profundizar en
su significado.
2. Contraste de colores y sonidos:
Valorar los colores, sonidos y silencios 3. Experimentación y creación
en una manifestación cultural o
artística, y relacionarlos con el
significado que representan, para
enriquecer la comprensión del
mensaje.
3. Creación de elementos simbólicos
propios: Experimentar y combinar
intencionalmente secuencias de
movimientos, gestos, formas, sonidos,
colores u objetos, para recrear un
fragmento de una manifestación
cultural o artística,
1) Retroalimentar sobre el uso
adecuado de recursos literarios,
visuales, corporales y sonoros en
las narrativas.
2) Dar feedback para mejorar la
integración y combinación de
diferentes elementos en la
creación de narrativas.
3) Brindar sugerencias para
explorar y representar
diferentes géneros y
emociones en las historias
narradas.
1. Reflexión sobre el
simbolismo de una
manifestación cultural o
artística.
2. Relación entre colores,
sonidos y su significado en
una manifestación cultural o
artística.
de elementos simbólicos propios
en una manifestación cultural o
artística.
Problemática educativa: La falta de
recursos literarios, visuales, corporales
y sonoros en la creación y
representación de narrativas limita la
expresión creativa y artística de los
alumnos, así como la capacidad de
comunicación y conexión con su
comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
mejorar la utilización de recursos
literarios, visuales, corporales y
sonoros en nuestras narrativas para
lograr una comunicación más efectiva
y una conexión más profunda con
nuestra comunidad?
Problemática educativa: Dificultad
para comprender y apreciar el
significado simbólico en
manifestaciones culturales y
artísticas.
Pregunta: ¿Cómo podemos
reflexionar sobre el simbolismo y
significado de una manifestación
cultural o artística para poder
apreciarla de una manera más
profunda?

Análisis y representación de
textos dramáticos
Lectura y análisis de mitos y
leyendas, para su disfrute y
valoración.
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
C.C.T. 27DPR0379N ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
utilizando elementos simbólicos
propios.
Lee y analiza textos dramáticos de su 1. Lectura y análisis colectivo:
elección, para reflexionar en colectivo Realiza lecturas en voz alta de textos
sobre sus argumentos o tramas, las dramáticos elegidos por el grupo,
características de los personajes, así para posteriormente reflexionar en
como los temas y conflictos que conjunto sobre los argumentos,
abordan. tramas, personajes y temas
Realiza lecturas en voz alta de textos abordados.
dramáticos y los representa en
colectivo, mediante el empleo del 2. Representación escénica: Mediante
cuerpo, procurando respetar los el empleo del cuerpo y la
elementos que le permiten ser comunicación gestual, representa en
escenificados, tales como la presencia grupo los textos dramáticos, respetando
de acción, el conflicto, los diálogos, los elementos que permiten su
los personajes, las acotaciones y la escenificación, como la acción, el
tipografía empleada para conflicto, los diálogos, los personajes y
distinguirlos. las acotaciones.
3. Reflexión y discusión: Fomenta la
reflexión y discusión en colectivo sobre
los elementos presentes en los textos
dramáticos, promoviendo el análisis de
sus características y su impacto en la
audiencia.
Lee mitos y leyendas de México e 1. Identificación de características y
identifica las características y funciones de mitos y leyendas: Leer y
funciones de cada tipo de texto. analizar mitos y leyendas de México
Investiga sobre el origen de los mitos para identificar sus características y
y leyendas leídos. funciones, así como investigar su
Identifica elementos de realidad y origen y reflexionar sobre su
fantasía tanto en mitos como en importancia cultural.
leyendas. 2. Identificación de elementos de
Indaga, con las personas mayores de realidad y fantasía: Identificar y
su comunidad, para conocer los mitos analizar elementos de realidad y
y leyendas que forman parte de la fantasía presentes en mitos y
cultura de su región. leyendas, para ampliar la
Escenifica un mito o leyenda de su comprensión del género y
interés frente a público.
1. Se recomienda evaluar la
capacidad de lectura y análisis
colectivo de textos dramáticos,
resaltando los aspectos
argumentativos y temáticos.
2. Se sugiere evaluar la habilidad
de representar escénicamente los
textos dramáticos, poniendo
énfasis en la correcta
interpretación de los elementos
escenográficos.
3. Es importante evaluar la
capacidad de reflexión y
discusión, para fomentar el
análisis crítico de las
características y el impacto de
los textos dramáticos en la
audiencia.
1. Evaluar la capacidad del
alumno para identificar
características y funciones de
mitos y leyendas.
2. Evaluar la comprensión del
alumno sobre la presencia de
elementos de realidad y fantasía
en mitos y leyendas.
3. Evaluar la capacidad de
investigación del alumno para
descubrir mitos y leyendas
locales y reflexionar sobre su
importancia cultural.
Problemática educativa: Falta de
desarrollo de habilidades de análisis
crítico en la lectura y representación
de textos dramáticos.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos desarrollar
habilidades de análisis crítico en la
lectura y representación de textos
dramáticos para comprender mejor sus
argumentos, personajes y temas, y
reflexionar sobre su impacto en la
audiencia?
Problemática educativa: Falta de
conocimiento y valoración de la
riqueza cultural que encierran los
mitos y las leyendas.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos investigar y valorar
los mitos y las leyendas de nuestra
cultura para comprender y preservar
nuestro patrimonio cultural?

CAMPO FORMATIVO SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Estructura y funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas
circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con
la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado.
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
C.C.T. 27DPR0379N
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Reflexiona sobre la riqueza cultural
que encierran los mitos y las
leyendas.
PDA
Describe y representa mediante
modelos, la relación de la nariz,
tráquea y pulmones, como parte del
sistema respiratorio, con el
intercambio de gases.
Indaga, describe y representa con
modelos, la función general del
corazón y los vasos sanguíneos
(arterias y venas), que forman parte
del sistema circulatorio y su relación
con el intercambio de gases.
Comprende que la frecuencia
cardiaca es el número de latidos del
corazón en un minuto, que se puede
medir en los puntos en los que se
ubican arterias (muñecas, cuello,
tobillos) a través del pulso cardíaco;
establece relaciones entre la
actividad física y la frecuencia
cardiaca.
Indaga los factores del medio
ambiente que inciden en la salud de
los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
reflexionar sobre los mensajes y
enseñanzas que transmiten.
3. Investigación de mitos y leyendas
locales: Indagar con las personas
mayores de la comunidad para conocer
los mitos y leyendas propios de la
región, fomentando el interés por la
cultura local y promoviendo la
preservación de las tradiciones
culturales.
1. Representación gráfica de la
relación entre la nariz, tráquea y
pulmones para comprender el
intercambio de gases en el sistema
respiratorio.
2. Uso de modelos para entender la
función del corazón y los vasos
sanguíneos en el sistema circulatorio y
su relación con el intercambio de gases.
3. Relacionar la actividad física con la
frecuencia cardiaca, utilizando el pulso
cardíaco como indicador, para
comprender cómo afecta a la salud del
sistema circulatorio.
1. Proporcionar
retroalimentación sobre la
precisión y claridad de la
representación gráfica del
sistema respiratorio.
2. Identificar puntos de mejora
en la comprensión de la función
del corazón y los vasos
sanguíneos en relación con el
intercambio de gases.
3. Evaluar la comprensión de
cómo la actividad física afecta la
frecuencia cardiaca y su relación
con la salud del sistema
circulatorio.
Problemática educativa: Falta de
comprensión y claridad en la
representación gráfica del sistema
respiratorio y la función del corazón y
los vasos sanguíneos en relación con el
intercambio de gases, así como la
relación entre la actividad física y la
frecuencia cardiaca en la salud del
sistema circulatorio.
Pregunta orientadora: ¿Cómo podemos
mejorar nuestra comprensión del
sistema respiratorio, la función del
corazón y los vasos sanguíneos, y la
relación entre la actividad física y la
frecuencia cardiaca para promover la
salud de nuestro sistema circulatorio?

Etapas del desarrollo humano:
proceso de reproducción y
prevención de ITS y embarazos
en adolescentes, en el marco de la
salud sexual y reproductiva.
Alimentación saludable:
características de la dieta
correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del
consumo de alimentos
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
C.C.T. 27DPR0379N
R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Describe a la infancia, adolescencia,
madurez y vejez como parte del
desarrollo humano, así como las
características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y
cuidados generales en cada una de
ellas.
Comprende que el embarazo es
resultado de una relación sexual, a
partir de describir y representar con
modelos el proceso general de la
reproducción en los seres humanos:
fecundación, embarazo y parto, y que
su prevención es responsabilidad tanto
de hombres como de mujeres.
Analiza diversas situaciones acordes a
su contexto relacionadas con el
ejercicio de la sexualidad para
reconocerlo como un derecho de todas
las personas, y de vivirla de manera
libre, informada, segura como parte
de la salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia
de los vínculos afectivos, la igualdad,
el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de
pareja con la finalidad de prevenir
violencia en el noviazgo y embarazos
en la adolescencia, considerando su
proyecto de vida y el inicio de la
actividad sexual.
Explica las características de la dieta
correcta: variada, completa,
equilibrada, inocua, suficiente, y las
contrasta con sus hábitos de
alimentación para tomar
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
1. Promover el desarrollo de
habilidades de expresión y
comunicación para que los
estudiantes puedan argumentar y
discutir de manera respetuosa y
fundamentada sobre temas
relacionados con la salud sexual y
reproductiva.
2. Fomentar la reflexión crítica y el
análisis de situaciones relacionadas con
la sexualidad, con el fin de empoderar a
los estudiantes para que tomen
decisiones informadas y responsables
acerca de su vida sexual y reproductiva.
3. Propiciar la construcción de
vínculos afectivos basados en el
respeto, la igualdad y la
responsabilidad, como base para
prevenir la violencia en el noviazgo y
los embarazos no deseados en la
adolescencia.
1. Conciencia de la importancia de una
alimentación saludable: A través de la
explicación de las características de la
dieta correcta, se busca que el
estudiante
1. Evaluar la capacidad de los
estudiantes para expresarse de
manera respetuosa y
argumentada sobre temas de
salud sexual.
2. Evaluar la habilidad de los
estudiantes para reflexionar
críticamente y tomar decisiones
informadas sobre su vida
sexual.
3. Evaluar la capacidad de los
estudiantes para construir
relaciones basadas en el respeto y
la responsabilidad para prevenir
la violencia y los embarazos no
deseados.
1. Reconocimiento de la
importancia de una
alimentación saludable para
mejorar la salud.
2. Identificación de cambios
Problemática educativa: Falta de
información y habilidades para la toma
de decisiones responsables en temas
de salud sexual y reproductiva, lo que
incrementa los riesgos de violencia en
el noviazgo y embarazos no deseados
en la adolescencia.
Pregunta guía para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos promover el
desarrollo de habilidades de
comunicación y toma de decisiones
informadas en temas de salud sexual
y reproductiva, para prevenir la
violencia en el noviazgo y los
embarazos no deseados en la
adolescencia?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre la importancia de
una alimentación saludable, así como
desconocimiento de los riesgos de una
alimentación

ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación
Funciones vitales que
caracterizan a plantas y
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decisiones en beneficio de su
salud.
Indaga posibles riesgos de los hábitos
de alimentación personales y
familiares, como diabetes,
hipertensión, colesterol elevado,
entre otros; propone posibles cambios
en su alimentación a partir de las
alternativas que están disponibles en
su localidad y en las prácticas de
higiene relacionadas con la
preparación y consumo de alimentos.
Describe de dónde provienen y cómo
se producen o procesan los alimentos
que consume y los beneficios
nutrimentales que estos tienen; diseña
distintos menús basados en las
características de la dieta correcta.
Comprende que su alimentación está
relacionada con las costumbres de la
familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir
de compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones
del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene
mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como
para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
Explica la reproducción en plantas
por semillas, tallos, hojas, raíces y
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
reconozca la importancia de una necesarios en la alimentación y inadecuada y falta de conocimiento
alimentación variada, equilibrada y prácticas de higiene para sobre los beneficios nutricionales de
completa para su salud. mejorar la salud. los alimentos.
3. Comprender la importancia de
2. Reflexión sobre los hábitos de elegir alimentos adecuados y Pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi
alimentación: Mediante la indagación diseñar menús basados en la dieta alimentación y hábitos de higiene para
de los posibles riesgos de los hábitos correcta. mantener mi salud en óptimas
de alimentación personales y condiciones?
familiares, se busca que el estudiante
identifique los cambios necesarios en
su alimentación y practicas de higiene
para mejorar su salud.
3. Conocimiento de los alimentos y sus
beneficios nutricionales: Al describir la
procedencia y procesamiento de los
alimentos, se busca que el estudiante
comprenda la importancia de elegir
alimentos adecuados y diseñe menús
basados en la dieta correcta para
obtener los nutrientes necesarios para
su organismo.
1. Explica la importancia de las 1. Retroalimentar sobre la Problemática educativa: La falta de
semillas, tallos, hojas y raíces en la importancia de las estructuras comprensión sobre la importancia

animales como seres vivos, y su
relación con el entorno natural,
así como sus cambios a través del
tiempo.
Factores que conforman la
biodiversidad y el medio
ambiente, la riqueza natural de
México y su relevancia como
parte del patrimonio biocultural
de la humanidad, y la importancia
de su conservación
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su interacción con otros seres vivos y
el entorno natural; identifica y
representa las estructuras de una flor
que participan en la reproducción.
Describe interacciones que ocurren
entre los factores físicos y biológicos
que intervienen en el proceso de
reproducción de las plantas:
polinización, dispersión de semillas y
frutos, o germinación.
Indaga el tipo de desarrollo y
nacimiento de diversos animales
(insectos, arácnidos, moluscos, aves,
mamíferos, reptiles, peces y anfibios)
para clasificarlos en vivíparos y
ovíparos.
Comprende que la reproducción es
una función que caracteriza a todas
las plantas y los animales como
seres vivos.
Comprende que la biodiversidad es
la cantidad y variedad de ecosistemas
y de seres vivos (animales, plantas,
hongos y bacterias); e identifica la
cantidad total de especies
identificadas hasta el momento por la
ciencia a nivel mundial.
Indaga los factores que favorecen la
presencia en México de una variedad
de ecosistemas y seres vivos, que lo
hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de
su conservación. Describe los
servicios ambientales de la
biodiversidad: producción de oxígeno,
regulación de climas, abastecimiento
de agua,
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
reproducción de las plantas, así
como su relación con otros seres
vivos y el entorno natural.
2. Identifica y representa las diferentes
estructuras de una flor que participan
en el proceso de reproducción, y
explica cómo interactúan con otros
elementos del entorno.
3. Describe las diferentes etapas y
procesos de reproducción en animales,
y clasifica los distintos tipos de
desarrollo y nacimiento en vivíparos y
ovíparos.
1. Reconocer y valorar la
biodiversidad como un elemento
fundamental para el equilibrio y la
supervivencia de los ecosistemas y
seres vivos.
2. Investigar y comprender los
factores que contribuyen a la
diversidad biológica de México,
destacando su importancia en el
ámbito natural y cultural.
3. Comprender y valorar los
servicios ambientales que
proporciona la biodiversidad,
tomando conciencia de su
relevancia para el bienestar
humano y la conservación del
medio ambiente.
de reproducción de las plantas y
su relación con el entorno.
2. Realizar una retroalimentación
detallada sobre la función de las
estructuras de reproducción de la
flor y su interacción con el
entorno.
3. Proporcionar
retroalimentación sobre las
etapas y procesos de
reproducción animal, y la
clasificación de vivíparos y
ovíparos.
1. Evaluar la capacidad de
reconocer y valorar la
biodiversidad como elemento
clave para el equilibrio y la
supervivencia.
2. Evaluar la habilidad de
investigar y comprender los
factores que contribuyen a la
diversidad biológica de
México.
3. Evaluar la comprensión y
valoración de los servicios
ambientales proporcionados
por la biodiversidad.
de las estructuras de reproducción de
las plantas y su interacción con el
entorno, así como de los diferentes
procesos de reproducción en animales
y la clasificación de vivíparos y
ovíparos.
Pregunta que guiará el proyecto:
¿Cómo podemos comprender y
explicar la importancia de las
estructuras de reproducción de las
plantas y su relación con el entorno
natural, así como los procesos de
reproducción en animales y la
clasificación de vivíparos y ovíparos?
Problemática educativa: Falta de
conciencia y valoración de la
biodiversidad y su importancia en la
conservación del medio ambiente.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos concientizar a las
personas sobre la importancia de la
biodiversidad y su conservación para
el equilibrio y bienestar de los
ecosistemas y seres vivos?

Pérdida de biodiversidad,
problemas medio ambientales en
la comunidad, México y el
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer estilos de
vida sustentables
Costos y beneficios del
consumo de agua, energía
eléctrica y combustibles en la
satisfacción de necesidades
personales.
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
moderación en el impacto de
fenómenos naturales, control de
plagas, obtención de materias primas,
espacios vitales para plantas y
animales, espacios para actividades
recreativas y culturales, entre otros
Analiza y explica el impacto de las
actividades humanas en la
biodiversidad, en particular sobre la
variedad y cantidad de seres vivos
que habitan en la comunidad, y en la
salud.
Analiza situaciones relacionadas con
la pérdida de biodiversidad a nivel
local y nacional, reconoce las causas y
las consecuencias para la salud y la
dinámica de los ecosistemas;
identifica y explica prácticas locales y
estrategias estatales o nacionales para
el cuidado de la biodiversidad.
Comprende la importancia que tiene la
biodiversidad y el valor del cuidado de
los seres vivos y las condiciones
naturales que favorecen su existencia;
propone y practica acciones, como el
consumo responsable que favorecen
su cuidado
Indaga y analiza la cantidad de agua
que se consume en diversas
actividades en la casa, compara su
consumo diario e identifica en qué
actividades se utiliza una mayor o
menor cantidad de agua. Analiza
problemáticas relacionadas con el
agua que se presentan en su
comunidad, la
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
1. Explora el impacto de las actividades
humanas en la biodiversidad local y
nacional, y en la salud. Analiza las
causas y consecuencias de la pérdida de
biodiversidad y las prácticas para su
protección.
2. Identifica y comprende la
importancia de la biodiversidad y el
cuidado de los seres vivos. Propone y
practica acciones, como el consumo
responsable, que favorecen su
preservación.
3. Analiza situaciones y reconoce las
acciones locales y estrategias estatales
o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad. Comprende el valor del
cuidado de los seres vivos y las
condiciones naturales que los
favorecen.
1) Concientizar a los estudiantes sobre
la importancia de consumir agua de
manera responsable y analizar el
impacto ambiental de su uso en
distintas actividades diarias.
2) Promover la reflexión acerca del
consumo de agua en la comunidad,
incentivando a los estudiantes a
identificar problemáticas y proponer
1. Identificar el impacto de las
actividades humanas en la
biodiversidad y proponer
prácticas para su protección.
2. Comprender y practicar
acciones que favorezcan la
preservación de la
biodiversidad y el cuidado de
los seres vivos.
3. Analizar y reconocer las
estrategias estatales o nacionales
para el cuidado de la
biodiversidad, valorando su
importancia.
1) Concientizar sobre el impacto
ambiental del consumo de agua
y promover su uso responsable
en actividades diarias.
2) Incentivar a identificar
problemáticas y soluciones en el
manejo del agua en la
comunidad.
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre el impacto de las
actividades humanas en la
biodiversidad y escasa adopción de
prácticas para su protección.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos tomar acciones
para proteger la biodiversidad y
cuidar de los seres vivos frente al
impacto de nuestras actividades?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre el impacto ambiental
del consumo de agua y la necesidad de
utilizarla de manera responsable en
actividades diarias.
Pregunta guía: ¿Cuál es el impacto
ambiental del consumo de agua en

Propiedades de los materiales:
dureza, flexibilidad y
permeabilidad y su
aprovechamiento en la
satisfacción de necesidades;
caracterización de los gases con
base en sus propiedades.
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importancia de su consumo y
manejo responsable.
Reconoce y calcula la cantidad de
“agua virtual” que se utiliza en la
producción de satisfactores (productos
y servicios) y reflexiona acerca del
consumo de aquellos productos que
son necesarios y aquellos que no lo
son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer el
cuidado del medio ambiente.
Practica acciones que puede llevar a
cabo en casa, la escuela y la
comunidad para aprovechar el agua de
manera responsable.
Experimenta con diversos materiales
las propiedades de dureza -resistencia
que tiene al rayado y el corte en su
superficie-, flexibilidad - cambio de
forma al doblarse sin romperse- y
permeabilidad -paso de un líquido a
través de él sin que se altere su
composición-.
Relaciona las propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad de los
materiales con su uso, para la
satisfacción de algunas necesidades;
toma decisiones sobre cuál es el más
adecuado y de las consecuencias de
su uso excesivo para el medio
ambiente.
Diseña y construye objetos con
base en las propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad de
algunos materiales (vidrio, papel,
cartón,
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
soluciones para un manejo
responsable.
3) Fomentar la toma de decisiones
responsables en cuanto al consumo de
productos y servicios, considerando la
cantidad de "agua virtual" utilizada en
su producción y promoviendo la
reducción del consumo innecesario.
1. Experimenta con diversos materiales
para conocer y comprender las
propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad, y su relación con la
satisfacción de necesidades.
2. Relaciona las propiedades de los
materiales con su uso adecuado,
tomando en cuenta las necesidades y
las consecuencias ambientales del uso
excesivo.
3. Diseña y construye objetos teniendo
en cuenta las propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad de
diferentes materiales, fomentando la
creatividad y la aplicación práctica del
conocimiento.
3) Promover decisiones
responsables en el consumo
considerando la "agua virtual"
utilizada y reduciendo el
consumo innecesario.
1. "Experimenta para conocer y
comprender las propiedades de
los materiales y su relación con
las necesidades."
2. "Relaciona las propiedades de
los materiales con su uso
adecuado y las consecuencias
ambientales del uso excesivo."
3. "Diseña objetos considerando
las propiedades de los materiales,
fomentando la creatividad y la
aplicación práctica del
conocimiento."
nuestras actividades diarias y cómo
podemos utilizarla de manera
responsable para cuidar el medio
ambiente?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre el uso responsable de
los materiales y sus efectos en el
medio ambiente.
Pregunta guía para el futuro proyecto:
"¿Cómo podemos utilizar los
materiales de manera responsable,
considerando sus propiedades y
evitando impactos negativos en el
medio ambiente?"

Cambios permanentes en los
materiales y sus implicaciones en implica la transformación de la forma
la vida diaria.
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plástico, unicel o metales). Analiza
la relevancia de los materiales como
aporte de la ciencia y la tecnología
en para la satisfacción de
necesidades, así como los efectos de
su uso inadecuado o poco ético en el
medio ambiente.
Describe que, un cambio temporal, 1. La importancia de experimentar 1. Experimentar con alimentos y Problemática educativa: Falta de
con alimentos y variar la temperatura variar la temperatura para comprensión sobre los cambios
e incluso de las propiedades de los para comprender y demostrar los entender y mejorar las permanentes en los materiales y sus
materiales, pero no de su composición, cambios permanentes en la cocción y habilidades de cocción y implicaciones en la vida diaria,
mientras que, en un cambio descomposición de los alimentos. descomposición de alimentos. especialmente en la cocción y
permanente, las propiedades y 2. La necesidad de indagar sobre los 2. Investigar las ventajas de descomposición de los alimentos.
composición de los materiales se beneficios de la cocción de alimentos cocinar alimentos según la
modifican, por lo que no vuelven a su en relación con la temperatura y el temperatura y tiempo, y sus Pregunta para el proyecto: ¿Cómo
estado original, ya que se transforman tiempo, así como las implicaciones impactos en la salud. podemos mejorar nuestras habilidades
en otros diferentes. para la salud. 3. Valorar y aprender de las de cocción y entender los efectos en
Describe a la cocción y 3. La valoración de las técnicas técnicas de diferentes culturas en la salud al experimentar con
descomposición de los alimentos utilizadas por diferentes culturas en la la cocción y conservación de diferentes temperaturas y tiempos de
como cambios permanentes, a partir cocción y conservación de alimentos, alimentos. cocción?
de experimentar con alimentos y la reconociendo su importancia histórica
variación de la temperatura. y cultural.
Indaga y describe los beneficios de la
cocción de alimentos, en función de
las variables de temperatura y tiempo;
así como, los factores que aceleran o
retardan la descomposición de los
alimentos y las implicaciones para la
salud.
Reconoce y valora las técnicas
utilizadas por diferentes pueblos y
culturas relacionados con la cocción
y conservación de alimentos.

Efecto del magnetismo y de la
fuerza de gravedad
Transformaciones de la energía
térmica y eléctrica, así como el
aprovechamiento en aplicaciones
tecnológicas
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Comprende que el magnetismo es una
fuerza que actúa a distancia en los
objetos, a partir experimentar con
imanes y el movimiento de objetos de
diversos materiales.
Describe las características de los
imanes: polos (norte y sur) y sus
efectos de atracción y repulsión;
establece relaciones entre el tipo de
materiales y el efecto de los imanes.
Reconoce que la interacción de
fuerzas magnéticas es la base de
tecnologías modernas, incluidos
motores eléctricos y generadores;
indaga los cambios que su
introducción ha significado en
actividades humanas como la
comunicación (celulares y WiFi) y el
transporte.
Comprende que el calor es una forma
de energía, que fluye entre objetos
con diferente temperatura al ponerlos
en contacto, siempre del objeto de
mayor al de menor temperatura.
Describe, experimenta y representa
diferentes tipos de transferencia de
energía térmica: conducción y
convección; identifica su
aprovechamiento en las actividades
humanas.
Analiza los beneficios y riesgos
generados en el medio ambiente y en
la salud por la generación y consumo
de energía térmica.
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1) Realizar experimentos con imanes
y objetos de diversos materiales para
comprender los efectos de atracción y
repulsión, y establecer relaciones
entre el tipo de material y el efecto de
los imanes.
2) Analizar las características de los
imanes, como los polos norte y sur,
para entender el magnetismo como una
fuerza que actúa a distancia en los
objetos.
3) Investigar los avances tecnológicos
basados en la interacción de fuerzas
magnéticas, como los motores
eléctricos y generadores, para
comprender los cambios que han
significado en actividades humanas
como la comunicación y el transporte.
1. Comprender la relación entre la
energía térmica y eléctrica, así como
su transformación, a través de la
observación y experimentación de las
diferentes formas de transferencia de
energía y su aprovechamiento.
2. Describir y representar
gráficamente los processos de
conducción y convección de
energía térmica, identificando su
aplicación en tecnologías y
actividades humanas.
3. Analizar y reflexionar acerca de los
impactos ambientales y en la salud
asociados con la generación y consumo
de energía térmica, promoviendo la
adopción de
1) Realizar experimentos para
comprender efectos de los imanes
y establecer relaciones entre
materiales y efecto magnético.
2) Analizar características de
los imanes para entender el
magnetismo como fuerza a
distancia en objetos.
3) Investigar avances
tecnológicos basados en
fuerzas magnéticas para
comprender cambios en
actividades humanas como
comunicación y transporte.
1. Comprende cómo la energía
térmica se transforma en energía
eléctrica y cómo se aprovechan en
aplicaciones tecnológicas.
2. Identifica y representa
gráficamente los procesos de
transferencia de energía térmica
y su aplicación en actividades
humanas.
3. Analiza los impactos
ambientales y en la salud
asociados con la generación y
consumo de energía térmica para
promover prácticas sostenibles.
Una problemática educativa
relacionada con el tema podría ser la
falta de comprensión por parte de los
estudiantes de los efectos del
magnetismo y la importancia de esta
fuerza en la tecnología moderna.
¿Cómo podemos ayudar a los alumnos
a comprender los efectos del
magnetismo y la influencia de esta
fuerza en la tecnología actual?
Problemática educativa: La falta de
conciencia sobre los impactos
ambientales y en la salud causados por
la generación y consumo de energía
térmica, así como la falta de
conocimiento sobre cómo aprovechar
de manera más eficiente y sostenible
esta energía en aplicaciones
tecnológicas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
transformar y aprovechar de manera
más eficiente la energía térmica en
aplicaciones tecnológicas,
considerando los impactos ambientales
y en la salud que esto puede generar?
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prácticas más sostenibles y

Sistema Solar y Universo:
características de sus
componentes, y aportaciones
culturales, científicas y
tecnológicas que han favorecido
su conocimiento.
Indaga y describe las características
de forma, ubicación, color, tamaño,
distancia al Sol, temperatura, masa,
número de satélites naturales y
anillos, entre otras, de los
componentes del Sistema Solar: Sol,
planetas, satélites y asteroides;
construye modelos para representarlo.
Identifica y explica las características
del movimiento de rotación y de
traslación de los planetas y otros
componentes del Sistema Solar:
velocidad, dirección y trayectoria.
Describe y valora diversas
aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, la invención
del telescopio, para el conocimiento
del Sistema Solar.
eficientes.
1. Identificación y análisis de las 1. Mejorar la construcción de Una problemática educativa en
características físicas de los modelos para identificar y relación al tema del Sistema Solar y
componentes del Sistema Solar, analizar las características el Universo podría ser la falta de
mediante la construcción de modelos, físicas del Sistema Solar. comprensión profunda de los
para facilitar el entendimiento de su 2. Reforzar la comprensión de conceptos y características físicas de
forma, tamaño, distancia y otros los conceptos de rotación y los componentes del Sistema Solar
aspectos relevantes. traslación, y su importancia en la por parte de los estudiantes.
dinámica del Sistema Solar.
2. Comprensión y explicación de los 3. Fomentar la valoración Pregunta guía: ¿Cómo podemos
conceptos de movimiento de rotación y crítica de las contribuciones mejorar nuestra comprensión de las
traslación de los planetas y otros culturales, científicas y características y el funcionamiento del
componentes del Sistema Solar, tecnológicas en el Sistema Solar?
destacando su velocidad, dirección y conocimiento del Sistema
trayectoria, como elementos clave en la Solar.
comprensión de su dinámica.
3. Valoración y análisis crítico de las
diversas contribuciones culturales,
científicas y tecnológicas, como el
desarrollo del telescopio, que han
permitido el avance en el conocimiento
del Sistema Solar y la capacidad
humana para explorarlo.

Estudio de los números
Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta seis cifras, en español
y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente
y descendente a partir de un número
natural dado.
A través de situaciones vinculadas a
diferentes contextos ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en
números naturales de hasta nueve
cifras.
1. Desarrollar habilidades de expresión
oral: Se fomentará la práctica de
expresar oralmente la sucesión
numérica en español y en la lengua
materna, a partir de un número dado,
de forma ascendente y descendente.
2. Identificar regularidades numéricas:
Mediante situaciones contextualizadas,
se promoverá la capacidad de ordenar,
leer, escribir e identificar regularidades
en
1. Mejorar la expresión oral de la
sucesión numérica en español y
en lengua materna de forma
ascendente y descendente.
2. Desarrollar la capacidad de
identificar regularidades en
números naturales de hasta
nueve cifras.
3. Comprender y aplicar
números decimales en diferentes
contextos, tanto en
Problemática educativa: Dificultad en
la comprensión y aplicación de
números decimales en diferentes
contextos.
Pregunta guía: ¿Cómo puedo mejorar
mi comprensión y aplicación de
números decimales en diferentes
situaciones, tanto en notación decimal
como en letras?
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Lee, escribe y ordena números
decimales hasta diezmilésimos en
notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas
que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar
o dividir al numerador y al
denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las
fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos
Suma y resta A partir de situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos,
suma y resta números decimales y
fracciones con diferentes
denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos
números múltiplos de 100 y dos
fracciones cuyos denominadores
son múltiplos.
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números naturales de hasta nueve
cifras.
3. Comprender y aplicar números
decimales: A través de la lectura,
escritura y ordenamiento de números
decimales hasta diezmilésimos, se
buscará su interpretación en
diferentes contextos, tanto en
notación decimal como en letras.
1. Generar situaciones problemáticas
contextualizadas que requieran la suma
y resta de números decimales y
fracciones con diferentes
denominadores, para promover la
comprensión de estos conceptos y su
utilidad en diferentes contextos.
2. Fomentar el cálculo mental de
sumas y restas de números
decimales y fracciones utilizando
estrategias explicadas y justificadas,
para desarrollar habilidades de
cálculo mental y fortalecer la
comprensión de las operaciones.
3. Diseñar actividades de aplicación
donde se puedan utilizar y comprobar
las estrategias de cálculo mental para
sumas y restas de números decimales y
fracciones, para favorecer la
transferencia de conocimientos y el
refuerzo de las estrategias utilizadas.
notación decimal como en
letras.
1. Situaciones problemáticas
contextualizadas para comprender
y utilizar sumas y restas de
números decimales y fracciones.
2. Promover cálculo mental y
explicación de estrategias en
sumas y restas de números
decimales y fracciones.
3. Actividades prácticas para
aplicar y comprobar estrategias
de cálculo mental en sumas y
restas de números decimales y
fracciones.
Problemática educativa: La falta de
comprensión y aplicación de las
operaciones de suma y resta de
números decimales y fracciones con
diferentes denominadores, dificultando
la resolución de situaciones
problemáticas y la transferencia de
conocimientos a diferentes contextos.
Pregunta guía para un futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
comprender y utilizar de manera
correcta las sumas y restas de
números decimales y fracciones con
diferentes denominadores, para
resolver situaciones problemáticas de
la vida real y fortalecer nuestras
habilidades de cálculo mental?
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Multiplicación y división Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican multiplicar números
fraccionarios y números decimales,
con un número natural como
multiplicador.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números naturales y
el cociente resulte un número
decimal
Proporcionalidad Partir de situaciones problemáticas de
proporcionalidad vinculadas a
diferentes contextos, determina valores
faltantes a partir de diferentes
estrategias (cálculo del valor unitario,
de dobles o triples). Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas con dos
números naturales.
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1. Contextualización: Proponer
ejercicios de multiplicación y división
que se relacionen con situaciones
reales o con problemas cotidianos, de
forma que los estudiantes puedan
entender la aplicación práctica de estas
operaciones.
2. Resolución de problemas con
fracciones y decimales: Plantear
situaciones problemáticas que
involucren la multiplicación de
números fraccionarios y decimales,
con un número natural como
multiplicador, permitiendo a los
estudiantes practicar y comprender el
procedimiento para resolver este tipo
de operaciones.
3. Enseñar la división como reparto
equitativo: Presentar la división como
una forma de realizar un reparto justo
o equitativo, enfatizando que el
cociente resultante puede ser un
número decimal y brindando ejercicios
que permitan a los estudiantes
practicar esta operación y comprender
su utilidad en diferentes situaciones.
1. Resolver problemas de
proporcionalidad:
Resolver problemas que requieran
determinar valores faltantes utilizando
diferentes estrategias, como calcular
el valor unitario, los dobles o triples.
2. Comparar razones expresadas con
números naturales:
Resolver situaciones problemáticas
1. Contextualización: Ejercicios
que relacionen la multiplicación
y división con situaciones reales
para comprender su aplicación
práctica.
2. Problemas con fracciones y
decimales: Situaciones
problemáticas que involucren la
multiplicación de fracciones y
decimales.
3. División como reparto
equitativo: Enseñar la división
como reparto justo, practicando
la operación y comprendiendo
su utilidad.
1. Evaluar la capacidad de
resolver problemas de
proporcionalidad utilizando
estrategias como el cálculo del
valor unitario, los dobles o triples.
2. Evaluar la habilidad para
comparar razones expresadas con
números naturales en diferentes
contextos de situaciones
problemáticas.
La problemática educativa es la
falta de comprensión de la
aplicación práctica de la
multiplicación y división en
situaciones cotidianas. ¿Cómo
podemos relacionar la
multiplicación y división con
situaciones reales para comprender
su utilidad?
Problemática educativa: La falta de
habilidades para resolver problemas de
proporcionalidad y relacionar
porcentajes con fracciones en
diferentes contextos. Pregunta guía:
¿Cómo puedo resolver y relacionar
problemas de proporcionalidad y
porcentajes en diferentes situaciones
cotidianas?
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
A partir de situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos,
identifica que los porcentajes de 50%,
25%,
20%, 10% tienen relación con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
Cuerpos geométricos y sus Reconoce y describe semejanzas y
características diferencias entre un prisma y una
pirámide; propone desarrollos planos
para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares
Figuras geométricas y sus Con el apoyo de instrumentos
características geométricos, construye círculos a
partir de distintos datos (longitud del
diámetro o del radio, a partir de dos
puntos); distingue la diferencia
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
donde sea necesario comparar
razones expresadas con dos
números naturales en diferentes
contextos.
3. Relacionar porcentajes con
fracciones:
Identificar que los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% están
relacionados con las fracciones 1/2,
1/4, 1/5, 1/10 en situaciones
problemáticas de diferentes contextos.
1. Fomentar la observación y la
comparación entre el prisma y la
pirámide, resaltando las similitudes y
diferencias en cuanto a sus
características geométricas.
2. Promover la construcción de
desarrollos planos para prismas
rectos cuadrangulares o
rectangulares, para que los
estudiantes puedan visualizar y
comprender la estructura
tridimensional de estos cuerpos
geométricos.
3. Estimular la participación activa de
los estudiantes en la resolución de
problemas o ejercicios prácticos
relacionados con los cuerpos
geométricos, para que apliquen sus
conocimientos y desarrollen habilidades
de pensamiento lógico y deductivo.
1. Realizar actividades prácticas
donde los estudiantes utilicen
instrumentos geométricos para
construir círculos con diferentes
medidas de diámetro o radio,
3. Evaluar la capacidad de
relacionar los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10 en
diferentes contextos.
1. Retroalimentar sobre las
similitudes y diferencias entre
prisma y pirámide en cuanto a
sus características geométricas.
2. Retroalimentar sobre la
construcción de desarrollos
planos para prismas rectos
cuadrangulares o
rectangulares.
3. Retroalimentar sobre la
resolución de problemas o
ejercicios prácticos
relacionados con los cuerpos
geométricos.
1. Ofrecer retroalimentación
específica sobre cómo utilizar
adecuadamente los instrumentos
geométricos para construir
círculos con
Problemática educativa: Falta de
comprensión de las características y la
estructura tridimensional de los
cuerpos geométricos, especialmente de
los prismas y las pirámides.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos comprender las
similitudes y diferencias entre un
prisma y una pirámide y visualizar su
estructura tridimensional a través de
la construcción de desarrollos
planos?
La problemática educativa es la falta
de comprensión de las propiedades y
características de las figuras
geométricas, específicamente los
círculos. Los

Ubicación espacial
Medición de la longitud, masa y
capacidad
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entre circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el radio.
Elabora e interpreta croquis para
comunicar la ubicación de seres,
objetos, trayectos o lugares
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que prácticos que involucren la medición
requieren calcular longitudes, masas o de longitud, masa y capacidad
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fomentando así la comprensión de las
propiedades y características de estas
figuras.
2. Proporcionar ejemplos claros y
concretos que permitan diferenciar
entre circunferencia y círculo,
facilitando la identificación del
diámetro y el radio en cada figura y
promoviendo la comprensión de sus
diferencias y relaciones.
3. Promover la resolución de
problemas donde los estudiantes deban
aplicar los conceptos aprendidos sobre
círculos y sus características,
fomentando así el uso práctico de este
conocimiento y su transferencia a
situaciones de la vida real.
1. Fomentar el uso de materiales
visuales y manipulativos para que los
estudiantes puedan representar y
comunicar la ubicación espacial de
manera efectiva.
2. Diseñar actividades en las que los
estudiantes puedan practicar la
elaboración de croquis, utilizando
diferentes tipos de mapas y planos.
3. Promover el trabajo en grupo y el
intercambio de ideas, para que los
estudiantes puedan interpretar y
discutir los croquis realizados por sus interpretación y discusión de
compañeros.
1. Fomentar la resolución de problemas 1. Retroalimentar en la
utilizando unidades
diferentes medidas.
2. Destacar errores comunes al
diferenciar la circunferencia y el
círculo, y proporcionar pautas
claras para identificar el diámetro
y el radio.
3. Proporcionar
retroalimentación sobre la
aplicación correcta de los
conceptos de círculos en la
resolución de problemas de la
vida real.
1. Proporcionar
retroalimentación sobre la
efectividad de los materiales
visuales utilizados para
representar la ubicación
espacial.
2. Dar retroalimentación sobre la
precisión y claridad de los
croquis elaborados por los
estudiantes.
3. Brindar retroalimentación
sobre la capacidad de
los croquis por parte de los
estudiantes.
capacidad de resolver
problemas prácticos de
medición utilizando unidades
estudiantes tienen dificultades para
diferenciar entre la circunferencia y el
círculo, así como para identificar el
diámetro y el radio.
Pregunta para guiar a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
utilizar instrumentos geométricos y
ejemplos concretos para comprender
y distinguir entre la circunferencia y
el círculo, así como identificar el
diámetro y el radio?
La problemática educativa es la falta
de habilidades para representar y
comunicar la ubicación espacial de
manera efectiva mediante la
elaboración e interpretación de
croquis.
Pregunta guía del futuro proyecto:
¿Cómo mejorar nuestras
habilidades para representar y
comunicar la ubicación espacial
mediante la elaboración de
croquis?
Problemática educativa: La falta de
habilidades en la resolución de
problemas prácticos que involucran la
medición de longitud, masa y

Perímetro, área y noción de
volumen
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capacidades utilizando unidades
convencionales, además del
kilómetro y la tonelada.
Distingue unidades lineales de
cuadráticas, al calcular, con el apoyo
de retículas cuadriculadas, el
perímetro y área de diferentes
polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo
perímetro y diferente área;
b) figuras diferentes con la misma
área y diferente perímetro; c) figuras
diferentes con el mismo perímetro y
con la misma área. Construye y usa
fórmulas para calcular el perímetro de
cualquier polígono, a partir de sumar
la longitud de todos sus lados o
multiplicar el número de lados por la
medida de uno de ellos. Construye y
usa fórmulas para calcular el área de
rectángulos, romboides y triángulos;
utiliza unidades convencionales (m² y
cm²) para expresar sus resultados.
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convencionales y el kilómetro y la
tonelada.
2. Promover la reflexión sobre la
importancia de la medición en la vida
cotidiana, a través de ejemplos y
situaciones problemáticas relacionadas
con la longitud, masa y capacidad.
3. Estimular el uso de diferentes
estrategias de medición para resolver
situaciones problemáticas, fomentando
así el pensamiento crítico y el
razonamiento matemático.
1. Diferentes figuras, mismo
perímetro y diferente área: Mediante el
uso de retículas cuadriculadas, los
estudiantes pueden construir diferentes
figuras con el mismo perímetro pero
diferentes áreas, lo que les permite
comprender la relación entre el
perímetro y el área.
2. Diferentes figuras, misma área y
diferente perímetro: A partir de la
construcción y el cálculo del área de
diferentes figuras, los estudiantes
pueden identificar que existen figuras
con la misma área pero con diferentes
perímetros, lo que les ayuda a
comprender la relación entre el área y el
perímetro.
3. Cálculo de perímetro y área de
polígonos: Los estudiantes aprenden a
calcular el perímetro y el área de
diferentes polígonos mediante la suma
de los lados o la multiplicación del
número de lados por la medida de uno
de ellos,
convencionales y el kilómetro y la
tonelada.
2. Retroalimentar en la
reflexión sobre la importancia
de la medición en la vida
cotidiana y su aplicación en
situaciones problemáticas.
3. Retroalimentar en el uso de
estrategias de medición diversas
para promover el pensamiento
crítico y el razonamiento
matemático.
1. Retroalimentación sobre la
relación entre el perímetro y el
área al construir diferentes figuras
con el mismo perímetro pero
diferentes áreas.
2. Retroalimentación sobre la
relación entre el área y el
perímetro al identificar figuras
con la misma área pero
diferentes perímetros.
3. Retroalimentación sobre el
cálculo del perímetro y área de
polígonos, utilizando unidades
convencionales para expresar los
resultados.
capacidad utilizando unidades
convencionales y el kilómetro y la
tonelada.
Pregunta para el proyecto: ¿Cómo
podemos aplicar la medición de
longitud, masa y capacidad en
situaciones prácticas de nuestra vida
cotidiana utilizando unidades
convencionales y el kilómetro y la
tonelada?
Problemática educativa: La falta de
comprensión de la relación entre el
perímetro y el área, así como la
dificultad para calcular el perímetro y
el área de diferentes polígonos
utilizando unidades convencionales,
dificulta el aprendizaje de los
estudiantes en matemáticas.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos comprender la
relación entre el perímetro y el área,
y calcular correctamente el
perímetro y el área de diferentes
polígonos utilizando unidades
convencionales, para mejorar
nuestro aprendizaje en
matemáticas?

Organización e interpretación de
datos
Nociones de probabilidad
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Responde preguntas vinculadas a
diferentes contextos que implican
construir, leer e interpretar
información cuantitativa y cualitativa
contenida en tablas y gráficas de
barras, e interpreta la moda.
Identifica situaciones de distintos
contextos en las que interviene o no
el azar; registra resultados de
experiencias aleatorias en tablas de
frecuencias y expresa la frecuencia
absoluta y la relativa.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
utilizando unidades convencionales
para expresar los resultados.
1. Favorecer el desarrollo de
habilidades de análisis y interpretación
de información cuantitativa y
cualitativa, mediante la realización de
actividades prácticas que involucren la
lectura y construcción de tablas y
gráficas de barras.
2. Diseñar actividades que promuevan
la comprensión de la importancia de
la interpretación de la moda como una
medida central de tendencia en los
conjuntos de datos, a través del
análisis de ejemplos concretos y su
aplicación en situaciones reales.
3. Proporcionar actividades
contextualizadas que permitan a los
estudiantes relacionar la organización e
interpretación de datos con diferentes
situaciones cotidianas, fomentando así
la transferencia de conocimientos y
habilidades a otros contextos.
1. Diseñar actividades prácticas donde
los estudiantes experimenten
situaciones de azar y registren los
resultados obtenidos en tablas de
frecuencias para calcular la frecuencia
relativa y absoluta.
2. Utilizar ejemplos de la vida
cotidiana para que los estudiantes
identifiquen situaciones en las que
interviene el azar y las representen en
tablas de frecuencias, promoviendo así
la comprensión de
1. Realizar ejercicios prácticos
de análisis e interpretación de
datos cuantitativos y cualitativos
para fortalecer estas habilidades.
2. Enfatizar la importancia de
comprender y utilizar la moda
como medida central de
tendencia, mediante ejemplos y
situaciones reales.
3. Promover la transferencia de
conocimientos y habilidades a
través de actividades
contextualizadas en situaciones
cotidianas.
1. Realizar retroalimentación
individualizada destacando los
aciertos y áreas de mejora en la
interpretación de tablas de
frecuencias.
2. Fomentar la autoevaluación al
solicitar a los estudiantes que
identifiquen sus errores al
registrar resultados de
experiencias aleatorias.
3. Promover la colaboración
entre compañeros al realizar
actividades en grupos donde
Problemática educativa: La falta de
desarrollo de habilidades de análisis e
interpretación de información
cuantitativa y cualitativa en los
estudiantes, así como la falta de
comprensión y uso adecuado de la
moda como medida central de
tendencia en conjuntos de datos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
fortalecer nuestras habilidades de
análisis e interpretación de datos y
comprender la importancia de la moda
como medida central de tendencia en
conjuntos de datos, a través de
ejercicios prácticos y situaciones
reales?
Problemática educativa: Falta de
comprensión y habilidades en el
análisis e interpretación de datos
relacionados con el azar.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
fortalecer nuestra capacidad de
análisis e interpretación de datos en
situaciones de azar, utilizando tablas
de frecuencias y calculando la
frecuencia absoluta y relativa?
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la probabilidad. se retroalimenten mutuamente

sobre el cálculo de frecuencia
3. Proporcionar ejercicios que requieran absoluta y relativa.
que los estudiantes interpreten tablas de
frecuencia y calculen la frecuencia
absoluta y relativa, para fortalecer su
capacidad de análisis e interpretación de
datos relacionados con el azar.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, PDA

NATURALEZA Y SOCIEDADES
Valoración de la biodiversidad:
Biodiversidad en la localidad,
entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables.
Comprende la biodiversidad, su
función como elemento vital en la
Tierra y en el equilibrio de la
biosfera.
Compara e interpreta representaciones
cartográficas de la biodiversidad de
México, su entidad y localidad,
reconociendo su distribución y los
elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo,
tipo de clima, altitud, latitud y
continentalidad, entre otros).
Indaga cómo y por qué están
disminuyendo los beneficios de la
biodiversidad, incluyendo los
cambios del clima global y sus
riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que
ayuden a proteger la biodiversidad, de
acuerdo con sus posibilidades, desde
una perspectiva crítica.
1. Valoración de la biodiversidad :
Comprende la importancia de la
biodiversidad, su función en la
preservación del equilibrio de la
biosfera y adopta una actitud de
respeto y cuidado hacia ella.
2. Interpretación cartográfica de la
biodiversidad : Compara
representaciones cartográficas de la
biodiversidad para comprender la
distribución de los elementos que la
conforman y su relación con el suelo, el acciones sostenibles para su
clima y otros factores.
3. Acciones para proteger la
biodiversidad : Identifica y analiza las
causas de la disminución de los
beneficios de la biodiversidad, como el
cambio climático, y propone y lleva a
cabo acciones para protegerla desde una
visión crítica y sostenible.
1. Comprende y valora la
importancia de la biodiversidad
para preservar el equilibrio en la
biosfera.
2. Interpreta y compara
representaciones cartográficas de
la biodiversidad para comprender
su distribución y factores
influyentes.
3. Identifica causas de la
disminución de los beneficios
de la biodiversidad y propone
protección.
Problemática educativa: La falta de
comprensión y conciencia sobre la
importancia de la biodiversidad y las
acciones necesarias para protegerla, lo
cual genera falta de compromiso y
poca participación en la conservación
de la misma.
Pregunta guía para los alumnos:
¿Cómo podemos generar conciencia
sobre la importancia de la
biodiversidad y qué acciones podemos
llevar a cabo para protegerla de forma
sostenible en nuestra comunidad?

Valoración de la Comprende por qué México es un 1. Fomentar el reconocimiento y 1. Retroalimentar sobre la Problemática educativa: Falta de
Megadiversidad mexicana: país biodiverso y biocultural, así valoración de la megadiversidad comprensión de las diferentes valoración y conocimiento de la
Megadiversidad en México, como la biodiversidad local y su mexicana a través de la exploración y representaciones culturales de la megadiversidad mexicana y su
diversidad cultural, relaciones influencia en las tradiciones comprensión de las diferentes biodiversidad y su relación relación con la cultura y tradiciones

ser humano naturaleza y
representaciones distintas de las
diferentes culturas o grupos
sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus
contextos.
Sustentabilidad de la
biodiversidad y humanismo:
Rasgos de los estilos de vida y
modelos de desarrollo dominantes
y su impacto en la biodiversidad,
Implicaciones socioambientales
de la preservación.
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culturales de la comunidad (cultivos,
alimentos, indumentaria, herbolaria,
fiestas, ritos, entre otras).
Reconoce que los grupos sociales
generan conocimientos distintos sobre
la biodiversidad y su manejo, acorde
a sus contextos y que éstos influyen
en la conformación de culturas
diversas con formas propias de
representar el mundo, la vida y sus
relaciones con la naturaleza, entre sí y
con los otros.
Analiza críticamente estilos de vida y
modelos de desarrollo dominantes en
las sociedades del Mundo y de
México a través del tiempo, así como
su impacto desfavorable en la
biodiversidad y el ambiente de su
comunidad y del país (plantas,
animales, suelos, aire, cuerpos de
agua, manglares, agricultura, salud
humana, entre otros).
Argumenta críticamente cómo es que,
bajo el ideal de satisfacer las
necesidades humanas, los patrones de
producción y venta de consumibles se
vinculan con la extracción de los
bienes naturales,
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
representaciones culturales de la
biodiversidad y su relación con la
sociedad.
2. Promover la reflexión sobre la
importancia de la biodiversidad local en 3. Retroalimentar sobre el
la tradición y cultura de la comunidad, reconocimiento de distintas
incentivando la investigación y el
análisis de las prácticas relacionadas
con la biodiversidad en diferentes
contextos.
3. Estimular la adquisición de
conocimientos diversos sobre la
biodiversidad y su manejo, a partir
del reconocimiento de las distintas
perspectivas y saberes de los grupos
sociales, así como de la influencia de
estos conocimientos en la
conformación de culturas diversas.
1. Análisis crítico de estilos de vida y
modelos de desarrollo: Comprender
las implicaciones negativas de los
estilos de vida y modelos de
desarrollo dominantes en la
biodiversidad y el ambiente, tanto a
nivel global como local.
2. Conciencia sobre la relación entre
consumo y extracción de bienes
naturales: Reflexionar sobre cómo el
consumo y la comercialización de
productos se relacionan con la
extracción de recursos naturales y los
impactos ambientales.
3. Priorización de valores y formas de
relación con la naturaleza:
con la sociedad.
2. Retroalimentar sobre la
importancia de la biodiversidad
local en la tradición y cultura de
la comunidad.
perspectivas y saberes en la
conformación de culturas
diversas.
1. Evaluar la capacidad de
análisis crítico de los
estudiantes sobre los estilos de
vida y modelos de desarrollo.
2. Evaluar la comprensión de los
estudiantes sobre la relación entre
consumo y extracción de bienes
naturales.
3. Evaluar la reflexión de los
estudiantes sobre la
priorización de valores y
formas de relación con la
naturaleza.
locales.
Pregunta guía para los alumnos:
¿Cómo podemos promover la
valoración y conocimiento de la
megadiversidad mexicana y su
influencia en nuestras tradiciones y
cultura local?
Problemática educativa: La falta de
conciencia y reflexión crítica sobre los
estilos de vida y modelos de desarrollo
dominantes y su impacto negativo en
la biodiversidad y el ambiente.
Pregunta guía para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos promover la
conciencia y reflexión crítica en los
estudiantes sobre los estilos de vida y
modelos de desarrollo dominantes y su
impacto negativo en la biodiversidad y
el ambiente?

Ética y biodiversidad: Factores
sociales que propician la
convivencia armónica con el
medio ambiente: respeto,
responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza.
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el consumo irracional de energía en
su procesamiento y desecho, y los
riesgos ambientales locales y
globales.
Reflexiona acerca de los valores e
implicaciones socioambientales de la
mercantilización de la biodiversidad, e
identifica otros valores y formas de
relación con la naturaleza, cuya
prioridad sea la de cuidar su
estabilidad y construir un mundo más
seguro y humanista.
Dialoga acerca de los valores que
necesitamos promover para conservar
y proteger a la biodiversidad.
Elige y pone en práctica, de manera
crítica, acciones de bienestar común
para la preservación de su
biodiversidad en la vida cotidiana
gestionando que autoridades,
personas y familias de su comunidad,
colaboren responsablemente para el
logro de tal fin.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
Promover la valoración de la
biodiversidad y fomentar formas de
relación con la naturaleza que
prioricen su cuidado y la construcción
de un mundo más seguro y humanista.
1) Fomentar el diálogo y la 1) Promover diálogo y reflexión Problemática educativa: Falta de
reflexión: Promover espacios de sobre valores para proteger la conciencia ambiental y participación
discusión y reflexión donde los biodiversidad. activa de los estudiantes en la
estudiantes puedan compartir sus 2) Motivar acciones concretas preservación de la biodiversidad.
ideas, opiniones y conocimientos para preservar la biodiversidad en
sobre los valores necesarios para la vida cotidiana. Pregunta guía para el futuro proyecto:
conservar y proteger la 3) Fomentar la colaboración y ¿Cómo podemos promover la
biodiversidad. responsabilidad en proyectos de conciencia ambiental y la participación
preservación de la biodiversidad. de nuestra comunidad en la
2) Realizar acciones concretas: Motivar preservación de la biodiversidad?
a los estudiantes a llevar a cabo
acciones concretas en su vida cotidiana
que contribuyan al bienestar común y a
la preservación de la biodiversidad,
como reducir el consumo de recursos
naturales, reciclar y participar en
actividades de reforestación.
3) Fomentar la colaboración y la
responsabilidad: Incentivar a los
estudiantes a gestionar la colaboración
de autoridades, personas y familias de
su comunidad para trabajar de manera
responsable y conjunta en la
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Derechos humanos: a un
ambiente sano y Acceso al
agua potable
Dialoga acerca del derecho
humano a un ambiente sano y
adecuado para su desarrollo y
bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a
un ambiente sano y las soluciones
locales basadas en el trabajo colectivo,
crítico y justo, para restaurar o reducir
la destrucción de la biodiversidad y
promover en la escuela, barrio, pueblo
o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para
protegerla, y aprovecharla de manera
sustentable, con equidad y justicia
social.
preservación de la biodiversidad,
mediante la realización de proyectos y
actividades que promuevan la
conciencia ambiental.
1. Diálogo sobre el derecho humano a 1. Promover intercambio de Problemática educativa: Falta de
un ambiente sano y su relación con ideas y opiniones sobre un conciencia sobre la importancia de un
soluciones locales: Fomentar el ambiente adecuado y ambiente sano y la responsabilidad
intercambio de ideas y opiniones entre soluciones colectivas. individual y colectiva para su
los estudiantes para que reflexionen 2. Motivar investigación sobre protección y conservación.
sobre la importancia de un ambiente biodiversidad y acciones para
adecuado y busquen soluciones conservar el ambiente. Pregunta guía: ¿Cómo podemos
colectivas. 3. Estimular trabajo en equipo y promover la protección y conservación
2. Investigación sobre la relación entre compromiso con la justicia de un ambiente sano a través del
el derecho a un ambiente sano y las social para proteger el agua y el trabajo colaborativo y justo, tomando
soluciones locales: Motivar a los entorno. en cuenta la biodiversidad local y el
estudiantes a investigar sobre la acceso al agua potable, para garantizar
biodiversidad de su entorno, identificar un desarrollo sostenible y equitativo
los impactos negativos y proponer en nuestra comunidad?
acciones para promover su respeto y
conservación.
3. Promover el trabajo colaborativo y
justo para proteger el ambiente:
Estimular actividades en las que los
estudiantes trabajen en equipo,
desarrollen habilidades de colaboración
y compromiso con la justicia social,
para promover la protección y uso
sostenible del agua potable y de su
entorno.

La responsabilidad compartida, el
respeto y el consumo sustentable:
acciones colectivas a favor de la
protección y preservación de la
biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
Comprende el largo camino que
recorren los productos para llegar a
sus hogares, los medios que se
utilizan para imponer patrones de
consumo y la importancia de
consumir lo local, eligiendo lo que
compramos de manera responsable y
consciente.
1. Fomentar la responsabilidad
compartida: Promover la conciencia de
que la preservación de la biodiversidad
y el bienestar socioambiental es tarea
de todos, incentivando la participación
activa de la comunidad en acciones de
protección y consumo sustentable.
1. Brindar retroalimentación
sobre la participación de la
comunidad en acciones de
protección y consumo
sustentable.
2. Retroalimentar sobre el
respeto hacia la diversidad de
especies y ecosistemas, y el
cuidado de los recursos
Problemática educativa: Falta de
conciencia y participación activa de la
comunidad en la protección de la
biodiversidad, el cuidado de los
recursos naturales y el consumo
sustentable.
Pregunta para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos impulsar la

Riesgos de desastre y crisis
humanitarias, asociados a
fenómenos naturales y generados
por acciones humanas: sus causas
y consecuencias, para contribuir,
de manera solidaria, a minimizar
sus efectos.
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Comprende que los desastres no son
naturales, sino eventos repentinos
que ocasionan daños materiales,
humanos y sociales, y que sus efectos
pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un
desastre, tales como los agentes
perturbadores, que pueden ser de
origen natural o humano; los agentes
afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los
agentes reguladores, que son las
instituciones encargadas de dar
protección y ayuda a las personas
afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y
la entidad, zonas de seguridad, y
describe las rutas para llegar a
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
2. Cultivar el respeto hacia la
naturaleza: Generar espacios de
reflexión y aprendizaje donde se
valore y respete la diversidad de
especies y ecosistemas, fomentando
el cuidado, la conservación y la no
explotación desmedida de los
recursos naturales.
3. Promover el consumo sustentable:
Concienciar sobre la importancia de
elegir productos locales y
responsables, considerando su
impacto en el medio ambiente y en la
economía local. Incentivar prácticas
de consumo responsable y reducir el
desperdicio.
1. Concientizar sobre la importancia de
prevenir y mitigar los efectos de los
desastres, fomentando la toma de
decisiones responsables en cuanto a la
producción de alimentos y construcción
de viviendas.
2. Enseñar a identificar los
componentes de un desastre, como los
agentes perturbadores, afectables y
reguladores, para comprender cómo se
producen y cómo se pueden enfrentar.
3. Fomentar la participación activa en
acciones individuales y colectivas de
prevención en la comunidad,
promoviendo la solidaridad y la
empatía con las personas afectadas
por desastres.
naturales.
3. Evaluar la conciencia y
prácticas de consumo
responsable, así como la
reducción del desperdicio de
recursos.
1. Evaluar el nivel de conciencia
sobre la importancia de la
prevención y mitigación de los
desastres.
2. Evaluar la comprensión de
los componentes de un desastre
y su capacidad para
identificarlos en ejemplos.
3. Evaluar la participación
activa y la empatía en
acciones de prevención y
ayuda en la comunidad.
participación de nuestra comunidad en
la protección de la biodiversidad, el
cuidado de los recursos naturales y el
consumo responsable, y cómo
podemos medir el impacto de nuestras
acciones?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre la importancia de la
prevención y mitigación de desastres
naturales y generados por acciones
humanas, así como de la
responsabilidad individual y colectiva
para reducir el riesgo.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos tomar decisiones
responsables en la producción de
alimentos y construcción de viviendas
para prevenir y mitigar los efectos de
desastres naturales y generados por
acciones humanas?
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ellas.
Comprende que los efectos de los
desastres dependen de las decisiones
que las personas tomen, tanto en sus
vidas como para su entorno; por
ejemplo, cómo y dónde se producen
los alimentos y se construyen las
viviendas, lo que puede constituir un
riesgo, así como cuáles son los
programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción
en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las
responsabilidades compartidas, para
la reducción del riesgo de desastres,
con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a los empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil,
así como la importancia de participar
en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su
comunidad.
Promueve la empatía con personas
que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de
ayuda.

Construcción de la cultura de
paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades
y pueblos para identificar sus
causas, cómo se desarrollaron y
cómo se
Indaga en fuentes orales, escritas o
digitales acerca de conflictos
vecinales entre personas y/o grupos de
su comunidad, barrio, colonia o
ciudad que han ocurrido en años
recientes. Analiza críticamente las
causas, desarrollo y resolución del
conflicto.
Representa de forma gráfica o
1. Análisis crítico de conflictos
pasados y presentes: Fomentar la
reflexión y el análisis de los conflictos
vecinales y territoriales, para
identificar sus causas, desarrollo y
resolución, destacando la importancia
del diálogo y la negociación.
2. Representación gráfica o artística
1. Reflexión y análisis crítico
de conflictos pasados y
presentes, destacando la
importancia del diálogo y la
negociación.
2. Estimulación de la
creatividad a través de la
representación gráfica o
artística de un conflicto y sus
Problemática educativa: La falta de
habilidades de resolución pacífica de
conflictos en estudiantes, que conduce
a situaciones de violencia y
confrontación en la escuela y la
comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender a resolver conflictos de

resolvieron, destacando el
diálogo y la negociación.
La democracia como forma de
gobierno en México y su
construcción a través de la
historia
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artística el proceso que ha seguido el
conflicto. Identifica la negociación, la
mediación, el diálogo y la empatía,
como formas pacíficas para resolver
conflictos, y las aplica en algunos
ejemplos de conflictos cotidianos de
su escuela o comunidad.
Argumenta por qué es necesario
resolver los conflictos, privilegiando
el diálogo, la empatía, la negociación
y la mediación para erradicar la
violencia y promover la cultura de
paz.
Indaga acerca de las transformaciones
en las formas de gobierno de nuestro
país, durante el siglo XIX, destacando
las luchas entre federalistas y
centralistas, mismas que sentaron las
bases para la constitución de una
República representativa, democrática,
laica y federal.
Argumenta por qué se requiere de la
participación de todas las personas y
pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural
y lingüístico del país, para que la
democracia sea una forma de vida, en
los distintos ámbitos de convivencia.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
del conflicto: Estimular la creatividad formas pacíficas de resolución. manera pacífica, privilegiando el
de los estudiantes para que 3. Promoción de la práctica de la diálogo, la empatía, la negociación y la
representen de manera visual el negociación, mediación, diálogo y mediación, para promover una cultura
proceso que ha seguido un conflicto, empatía en conflictos cotidianos de paz en nuestra escuela y
resaltando las formas pacíficas de para su resolución pacífica. comunidad?
resolución como la negociación y la
mediación.
3. Aplicación de formas pacíficas de
resolución en conflictos cotidianos:
Promover la práctica de la negociación,
la mediación, el diálogo y la empatía en
ejemplos de conflictos comunes en la
escuela o la comunidad, fomentando su
resolución pacífica.
1. Fomentar la investigación y análisis1. Mayor énfasis en la Problemática educativa: Falta de
de las transformaciones en la forma de investigación y análisis de las conciencia sobre la importancia de la
gobierno de México durante el siglo transformaciones en el gobierno participación de todas las personas y
XIX, resaltando las luchas entre para comprender su influencia pueblos en la construcción de la
federalistas y centralistas y su en la democracia. democracia, considerando la
influencia en la constitución de una 2. Enfocarse en el diálogo diversidad cultural y lingüística del
república democrática. sobre la importancia de la país.
participación de todos en la
2. Promover el diálogo y la reflexión construcción de una Pregunta guía: ¿Cómo podemos
acerca de la importancia de la democracia inclusiva. promover la participación de todas las
participación de todas las personas y 3. Promover la práctica de personas y pueblos en la construcción
pueblos en la construcción de la valores democráticos como el de una democracia inclusiva, tomando
democracia, considerando la diversidad respeto, la tolerancia y la en cuenta la diversidad cultural y
cultural y lingüística del país. inclusión en la vida diaria de los lingüística de nuestro país?
alumnos.
3. Impulsar la práctica de los valores
democráticos en los distintos ámbitos
de convivencia, fomentando el respeto,
la tolerancia y la inclusión como
pilares fundamentales para que la
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democracia sea una forma de vida en

Cultura democrática: Principios
éticos que subyacen en los
acuerdos, normas y leyes
democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de su
aplicación justa, equitativa e
igualitaria en la vida cotidiana.
México.
Comprende que la cultura democrática 1. Análisis crítico de acuerdos, normas 1. Analizar ejemplos de Problemática educativa: Falta de
se sustenta en acuerdos, normas y y leyes democráticas: Se propone acuerdos, normas y leyes conciencia sobre la importancia de
leyes que expresan los principios analizar y reflexionar sobre ejemplos democráticas y evaluar su cumplir con los principios éticos y de
éticos de igualdad, respeto, concretos de acuerdos, normas y leyes justicia, equidad e igualdad en la aplicar de manera justa, equitativa e
responsabilidad, libertad, justicia, que expresan los principios vida cotidiana. igualitaria los acuerdos, normas y
honestidad, interculturalidad, democráticos, evaluando su justicia, 2. Argumentar a favor del leyes democráticas en la vida
inclusión, entre otros. Analiza equidad e igualdad en la vida cotidiana. cumplimiento de los principios cotidiana.
críticamente algunos ejemplos de éticos y resaltar sus beneficios
acuerdos, normas y leyes que expresan 2. Argumentación a favor del personales y colectivos. Pregunta para guiar el proyecto:
los principios democráticos. cumplimiento de los principios éticos: 3. Evaluar la aplicación justa y ¿Cómo podemos promover el
Argumenta en favor del Se busca que los estudiantes equitativa de los principios cumplimiento de los principios éticos
cumplimiento de los principios argumenten y defiendan el democráticos y reflexionar sobre y evaluar la aplicación justa y
éticos y analiza, de forma crítica, los cumplimiento de los principios éticos su importancia en la sociedad. equitativa de los acuerdos, normas y
beneficios que aportan en los en su vida personal y colectiva, leyes democráticas en beneficio de
ámbitos personal y colectivo, así resaltando los beneficios que aportan en nuestra sociedad?
como en la interrelación de la la sociedad.
sociedad.
3. Evaluación de la aplicación justa y
equitativa de los principios
democráticos: Se invita a los
estudiantes a evaluar críticamente
cómo se aplican los principios
democráticos en la vida cotidiana,
analizando si se cumplen de manera
justa y equitativa, y reflexionando
sobre su importancia para la
interrelación de la sociedad.

Desafíos para la construcción de
comunidades y sociedades
inclusivas y equitativas: La
violencia de género como un
problema estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a fin
de visibilizar sus causas y
consecuencias, para
Analiza críticamente las causas y
consecuencias sociales, culturales e
históricas de la violencia de género,
asociadas a estereotipos o prejuicios
sobre la feminidad y la masculinidad
en sociedades y comunidades
patriarcales.
Dialoga sobre cómo transformar
1. Analizar críticamente las causas y
consecuencias de la violencia de
género, visibilizando los estereotipos
y prejuicios que la perpetúan, para
promover la igualdad y erradicarla.
2. Fomentar el diálogo y la reflexión
sobre la transformación de
1. Analizar críticamente las
causas y consecuencias de la
violencia de género para
promover la igualdad de género.
2. Fomentar la reflexión sobre la
transformación de estereotipos y
prejuicios de
Problemática: La violencia de género
como un problema estructural en
sociedades patriarcales impide la
construcción de comunidades y
sociedades equitativas e inclusivas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
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erradicarlas y así, contribuir al
ejercicio del derecho a la
igualdad.
Contribuciones al bienestar
colectivo: servicios públicos e
infraestructura para satisfacer las
necesidades de salud,
esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las
personas que habitan la
comunidad y el país, así como la
rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos.
los estereotipos o prejuicios de
género, para contribuir a la
construcción de comunidades y
sociedades inclusivas, equitativas y
libres violencias
Indaga acerca de las necesidades de
salud , esparcimiento, comunicación, comunidad: Realiza investigaciones y
seguridad y justicia de las personas de entrevistas para identificar las
su comunidad, e identifica la
infraestructura y servicios públicos
que se requieren para satisfacerlas y
alcanzar el bienestar colectivo.
Identifica de qué manera las
personas contribuyen con sus
aportaciones y trabajo al
funcionamiento de los servicios
públicos.
Dialoga acerca del derecho al
acceso a la información pública: en
qué consiste, por qué es importante
y cómo se puede ejercer
estereotipos y prejuicios de género,
como parte de la construcción de
comunidades incluyentes y libres de
violencia.
3. Promover la participación activa de
todos los miembros de la sociedad en
la erradicación de la violencia de
género, a través de la construcción de
comunidades equitativas y
respetuosas.
1. Indaga sobre las necesidades de la
necesidades de salud, esparcimiento,
comunicación, seguridad y justicia de
las personas, a fin de proponer
soluciones y mejorar el bienestar
colectivo.
2. Promueve la participación
ciudadana: Fomenta la colaboración de
las personas en el funcionamiento de
los servicios públicos, incentivando sus
aportaciones y trabajo para garantizar
su correcto funcionamiento y
satisfacción de las necesidades
colectivas.
3. Educa sobre el acceso a la
información pública: Enseña acerca del
derecho que tienen las personas a
acceder a información relevante para la
toma de decisiones y la rendición de
cuentas de los gobiernos, destacando su
importancia y explicando cómo pueden
ejercerlo.
género para construir comunidades analizar críticamente las causas y
inclusivas.
3. Promover la participación
activa de todos en la erradicación prejuicios de género y promover la
de la violencia de género para
construir comunidades
equitativas.
1. Indaga necesidades de la
comunidad para mejorar
bienestar colectivo.
2. Promueve participación
ciudadana en servicios
públicos para satisfacer
necesidades colectivas.
3. Educa sobre acceso a
información pública para tomar
decisiones informadas y fomentar
rendición de cuentas.
consecuencias de la violencia de
género, transformar estereotipos y
participación activa de todos en la
erradicación de la violencia para
construir comunidades equitativas e
inclusivas?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre la importancia de la
participación ciudadana en la mejora
del bienestar colectivo y el acceso a la
información pública para la toma de
decisiones informadas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
contribuir activamente en la mejora
del bienestar colectivo y garantizar
que los servicios públicos satisfagan
nuestras necesidades, tanto a través de
la participación ciudadana como del
acceso a la información pública?

El derecho a la protección de la Reconoce el derecho de NNA a la 1. Sensibilizar a los estudiantes sobre 1. Sensibilizar alumnos sobre Problemática educativa: Falta de
integridad física y mental, ante protección, al respeto de su integridad la importancia de la protección de la importancia de proteger conciencia y conocimiento sobre la
cualquier forma de y de sus datos integridad física y integridad física y mental, importancia de proteger la

maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual o laboral, así como
la identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar
para el ejercicio de ese derecho.
La lucha por el reconocimiento de
los derechos humanos: la
protección de la dignidad de todas
las personas y grupos sociales
para vivir con gozo y armonía, sin
importar las diferencias
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personales. Identifica la importancia
de hacer valer sus derechos, así como
a las personas, instituciones y leyes
que promueven el respeto a los
derechos de todas las personas para su
bienestar.
Indaga en fuentes primarias y
secundarias, orales, escritas,
bibliográficas, hemerográficas,
digitales objetos, entre otras
situaciones del pasado y del presente
que den cuenta de demandas y luchas
sociales de personas y grupos por el
reconocimiento de sus derechos
humanos como el derecho al voto de
las mujeres, los derechos de los
trabajadores, el reconocimiento de los
grupos LGBTTTIQ+, pueblos
originarios entre otros.
Identifica las consecuencias de no
respetar los derechos de las personas
y se compromete a promover su
respeto en sus distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y
comunidad).
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mental, así como de la identificación de
personas e instituciones que pueden
brindar apoyo en casos de maltrato,
abuso o explotación.
2. Fomentar la reflexión y el análisis
sobre los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, promoviendo el respeto
hacia su integridad y la importancia de
hacer valer sus derechos.
3. Promover la participación activa de
los estudiantes en la defensa de los
derechos de todas las personas,
identificando y difundiendo las leyes y
normativas que promueven el respeto y
bienestar de todos.
1. Fomentar la investigación y el
análisis de fuentes primarias y
secundarias sobre demandas y luchas
sociales por los derechos humanos,
para entender la importancia de su
reconocimiento y promoverlo en la
comunidad.
2. Reflexionar sobre las consecuencias
de la falta de respeto a los derechos
humanos y comprometerse a promover
su respeto en diferentes contextos de
convivencia, generando conciencia de
su importancia y la necesidad de su
protección.
3. Favorecer el conocimiento y la
valoración de la diversidad de
personas y grupos sociales,
explorando la protección de la
dignidad y los derechos humanos
como fundamentos para vivir en
armonía y respeto, sin importar las
diferencias.
identificando instituciones de
apoyo contra maltrato y abuso.
2. Fomentar reflexión y análisis
sobre derechos de NNA,
respetando su integridad y
valores, y fomentando la defensa
de sus derechos.
3. Promover la participación y
difusión de leyes que promueven
respeto y bienestar de todos,
involucrando a estudiantes en su
defensa.
1. "Realizar investigación
sobre demandas y luchas
sociales por los derechos
humanos para promover su
reconocimiento en la
comunidad."
2. "Promover reflexión sobre
las consecuencias de la falta de
respeto a los derechos humanos
en diferentes contextos de
convivencia."
3. "Explorar la protección de la
dignidad y los derechos humanos
como fundamentos para vivir en
armonía y respeto, valorando la
diversidad."
integridad física y mental de los
estudiantes, así como la falta de
información sobre personas e
instituciones que pueden brindar
apoyo en casos de maltrato, abuso o
explotación.
Pregunta que guiará a los alumnos en
su proyecto: ¿Cómo podemos
promover la protección de nuestra
integridad física y mental, así como la
de nuestros compañeros, y qué
instituciones y recursos podemos
utilizar en caso de necesitar apoyo
frente a situaciones de maltrato, abuso
o explotación?
Problemática educativa: La falta de
conocimiento y conciencia sobre los
derechos humanos y la falta de respeto
hacia ellos en diferentes contextos de
convivencia, lo cual genera
discriminación, exclusión y conflictos
en la sociedad.
Pregunta que guiará a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
promover el respeto a los derechos
humanos y cultivar una convivencia
armoniosa y respetuosa en nuestra
comunidad, valorando la diversidad?
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Cumplimiento de los derechos
humanos: estudio de casos de
actos de discriminación, racismo
o violencia que suceden
actualmente en México y el
mundo
Analiza críticamente un caso de
racismo, discriminación o violencia
en México, identificando las causas y
las consecuencias culturales,
económicas, políticas y sociales que
se derivan del caso analizado, y
propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos
humanos.
1) Análisis crítico de casos de 1) Identificar causas y Problemática educativa: Falta de
discriminación: Los estudiantes consecuencias de conciencia sobre la discriminación,
investigarán y examinarán diferentes discriminación, racismo y racismo y violencia, y su impacto en
casos de discriminación para violencia para proponer la sociedad.
identificar las causas subyacentes y acciones de combate.
las consecuencias que afectan a 2) Proponer acciones Pregunta guía: ¿Cómo podemos
diferentes aspectos de la sociedad, y solidarias para promover promover el respeto y la igualdad en
desarrollarán propuestas para respeto y cumplimiento de nuestra comunidad, tomando en cuenta
combatir la discriminación. derechos humanos, las diferencias y diversidades, para
fomentando inclusión y combatir la discriminación, el racismo
2) Acciones solidarias para el respeto igualdad. y la violencia?
de los derechos humanos: Los 3) Reflexionar sobre realidad
estudiantes propondrán acciones social y cultural para promover
concretas y solidarias con el objetivo empatía y respeto ante actos de
de fomentar un ambiente de respeto y discriminación, racismo y
cumplimiento de los derechos humanos violencia.
en su comunidad, promoviendo la
inclusión y la igualdad.

3) Comprender la realidad social y

cultural: Los estudiantes analizarán y
reflexionarán sobre la realidad social y
cultural en México y el mundo en
relación con los actos de
discriminación, racismo y violencia,
tomando en cuenta las diferencias y
diversidades para promover la empatía
y el respeto.

Valores y prácticas de los
pueblos originarios y
afromexicanos: el respeto, la
reciprocidad y el beneficio
mutuo como valores
fundamentales de la relación
con la naturaleza y con los
demás seres humanos.
Dialoga acerca de las características
de la convivencia, sustentada en la
práctica del respeto, la reciprocidad y
el beneficio mutuo, en la relación
armónica con la naturaleza, y con
otros seres humanos.
Identifica experiencias de
convivencia en algunos pueblos
1. Fomentar el diálogo intercultural:
Promover espacios de diálogo y
reflexión que permitan a los
estudiantes aprender y compartir
conocimientos sobre los valores y
prácticas de los pueblos originarios y
afromexicanos, promoviendo el
respeto y la reciprocidad entre
diferentes culturas.
1. Promover el diálogo y
reflexión intercultural para
aprender y respetar los valores de
pueblos originarios y
afromexicanos.
2. Reconocer la diversidad
cultural y los beneficios de la
relación armónica con la
naturaleza y otros seres
Problemática educativa: Falta de
reconocimiento y valoración de los
valores y prácticas de los pueblos
originarios y afromexicanos, lo que
limita el aprendizaje intercultural y la
práctica del respeto, la reciprocidad y
el beneficio mutuo en la convivencia
con la naturaleza y con otros seres
humanos.

Pueblos y culturas de América y
el mundo: el respeto a las
costumbres, tradiciones y formas
de vivir de diferentes culturas.
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originarios, afromexicanos o grupos
urbanos, a fin de valorar los
beneficios de esta forma de
interacción, para practicar el buen
vivir.
Explora la vida cotidiana de pueblos
originarios, comunidades y grupos
sociales de diferentes lugares del
Continente Americano, del pasado y
el presente.
Identifica cambios y permanencias de
diversas identidades culturales y
cosmovisiones, que expresan formas
de relacionarse con los demás, con la
naturaleza, con el cosmos y consigo
mismo.
Localiza el Continente Americano y
describe las características (clima,
relieve, aguas continentales y
oceánicas, poblaciones, diversidad
sociocultural y lingüística).
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2. Valorar la diversidad cultural:
Reconocer y valorar las experiencias
de convivencia en los pueblos
originarios, afromexicanos y grupos
urbanos, destacando los beneficios de
la relación armónica con la naturaleza
y con otros seres humanos,
fomentando así la práctica del respeto
y el beneficio mutuo.
3. Vincular el aprendizaje con la vida
cotidiana: Establecer vínculos entre los
valores y prácticas de los pueblos
originarios y afromexicanos y la vida
diaria de los estudiantes, buscando que
estos puedan aplicar el respeto, la
reciprocidad y el beneficio mutuo en
sus relaciones con la naturaleza y con
los demás seres humanos.
1. Fomentar la valoración y respeto
por las diferentes costumbres y
tradiciones de los pueblos originarios y
comunidades del Continente
Americano.
2. Promover la comprensión y
reflexión sobre los cambios y
permanencias en las identidades
culturales de los diferentes grupos
sociales, y cómo influyen en su
relación con los demás y con el
entorno.
3. Desarrollar la capacidad de
ubicar y describir características
geográficas y socioculturales del
Continente Americano, así como
comprender las desigualdades
humanos.
3. Vincular los aprendizajes con
la vida diaria, fomentando la
aplicación de valores en las
relaciones con la naturaleza y las
personas.
1. Valora y respeta las
costumbres y tradiciones de los
pueblos originarios y
comunidades del Continente
Americano.
2. Reflexiona sobre los cambios
y permanencias en las
identidades culturales y su
relación con los demás y el
entorno.
3. Comprende las características
geográficas y socioculturales del
Continente Americano y las
desigualdades entre regiones.
Pregunta que guiará a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
aprender y practicar los valores de
respeto, reciprocidad y beneficio
mutuo presentes en los pueblos
originarios y afromexicanos para
fomentar una convivencia armónica
con la naturaleza y con otros seres
humanos?
Problemática educativa: Falta de
valoración y respeto hacia las
costumbres y tradiciones de los
pueblos originarios y comunidades del
Continente Americano.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover la valoración y el respeto
hacia las costumbres y tradiciones de
los pueblos originarios y comunidades
del Continente Americano?
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Reconoce los criterios a partir de los sociales y económicas entre las

cuales el Continente Americano se regiones de América del Norte y
subdivide en regiones geográficas de América Latina.
América del Norte, América Central,
las Antillas y Sudamérica o América
del Sur, así como sus rasgos
culturales y algunos procesos
históricos vividos en lo que se ha
denominado América anglosajona y
América Latina, identificando
algunas causas de las desigualdades
sociales, económicas y educativas
entre ambas regiones.

Movimientos sociales en el
México de los siglos XIX y XX:
la Independencia y la Revolución
Mexicana
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, digitales y
fotográficas, las causas del
movimiento de independencia, la
injusticia social, las confrontaciones
ideológicas entre grupos de criollos y
peninsulares. Dialoga acerca de los
ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales
como la libertad, la justicia, la
abolición de la esclavitud, la igualdad
de derechos y la defensa de la
soberanía.
Analiza la participación de los
principales actores del movimiento de
independencia, entre los que destacan:
Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa
Ortiz de Domínguez, José María
Morelos y Pavón, Ignacio Allende,
Leona Vicario, Vicente Guerrero y
Agustín de Iturbide.
Analiza la participación de grupos
1. Investiga en diversas fuentes las 1. Evaluar la capacidad de
causas, confrontaciones ideológicas y investigación y comprensión de
actores principales de los movimientos las causas, confrontaciones
de independencia en México. ideológicas y actores principales
de los movimientos de
2. Reflexiona y dialoga acerca de los independencia en México.
ideales que motivaron el movimiento 2. Evaluar la capacidad de
independentista y cómo impactaron en reflexión y diálogo acerca de los
la construcción de la identidad nacional ideales que motivaron el
mexicana. movimiento independentista y
su impacto en la construcción de
3. Representa a través de mapas los la identidad nacional mexicana.
lugares y rutas de las luchas por la 3. Evaluar la capacidad de
independencia, para comprender la representación a través de mapas
importancia estratégica y emblemática para comprender la importancia
de estos eventos históricos. estratégica y emblemática de los
eventos históricos de la
independencia.
Problemática educativa: Falta de
comprensión de las causas, actores y
consecuencias de los movimientos de
independencia en México.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo influyeron los ideales de
libertad, justicia y igualdad en el
movimiento independentista de
México y su impacto en la
construcción de la identidad
nacional?
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no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y
adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y
lugares representativos desde el inicio
hasta la consumación de la
independencia de México,
reconociendo los cambios en el
territorio de lo que aún se denominaba
la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la
construcción de una identidad
nacional, denominada mexicana,
impactó en la constitución de las
identidades culturales de los pueblos
originarios y afrodescendientes que
habitaban nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de las
luchas por la independencia, así como
las rutas seguidas por los personajes
que encabezaron este movimiento

México independiente: la vida
cotidiana, las intervenciones
extranjeras durante el siglo XIX,
causas y consecuencias de
conflictos territoriales, la defensa
de la soberanía nacional y la
conformación del estado laico.
(Quinto grado)
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, iconográficas,
objetos y construcciones acerca de la
vida cotidiana en el México
independiente, qué estragos dejó la
guerra en las familias, comunidades y
pueblos, cómo vivían las personas,
cómo eran los pueblos y ciudades
donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo
era la educación de niñas y niños,
cómo
1. Promover la investigación
histórica a través de fuentes
diversas, como libros, periódicos,
imágenes y objetos, para
comprender la vida cotidiana en
México independiente y sus
consecuencias en familias,
comunidades y pueblos.
2. Analizar las causas y consecuencias
de las intervenciones extranjeras en el
siglo XIX, como la guerra de Texas
1. Realizaruna exposición sobre
la investigación realizada,
destacando los aspectos de la
vida cotidiana en el México
independiente y sus
repercusiones.
2. Realizar un análisis escrito
sobre las causas y
consecuencias de las
intervenciones extranjeras,
resaltando el rol de las
instituciones y los grupos
Problemática educativa: Falta de
comprensión de la importancia de la
historia de México independiente y
cómo ha influido en la vida actual de
los mexicanos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender de la historia de México
independiente para comprender
mejor nuestra realidad y construir un
futuro sólido y próspero?
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se divertían las personas, entre otros y la intervención francesa, destacando sociales.

aspectos. Indaga acerca de los inicios el papel de instituciones y grupos 3. Participar en un debate sobre el
del México independiente, cuáles eran sociales en la defensa de la soberanía papel de Benito Juárez en la
las condiciones sociales, económicas, nacional. construcción de un estado laico y
políticas y culturales, por qué se 3. Reconocer el papel de Benito sus implicaciones en la
designó a Iturbide como emperador, Juárez en la construcción de un estado educación.
identificar el contexto internacional, laico a través de las Leyes de
qué países querían dominar a México Reforma y reflexionar sobre las
y el impacto en el territorio nacional implicaciones de una educación laica,
de las invasiones extranjeras. Analiza crítica y sin dogmas en la sociedad.
causas y consecuencias de las
invasiones al territorio mexicano por
los Estados Unidos de América: la
Guerra de Texas y la apropiación del
territorio, así como las implicaciones
del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en
la modificación de los límites
territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las
instituciones, como el de la Marina en
la intervención de la defensa del
puerto de Veracruz, y de los grupos
sociales que lucharon por la defensa
de la soberanía nacional ante las
invasiones extranjeras. Indaga sobre
las causas y las implicaciones sociales
de la intervención francesa, así como
de la constitución del segundo
imperio mexicano, con Maximiliano
de Habsburgo. Indaga sobre las
causas y las implicaciones sociales en
la restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito
Juárez en la construcción y el

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establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la
constitución de un estado laico en
México.
Conoce y dialoga acerca de las
implicaciones de una educación
laica, crítica y sin dogmas.
México Posrevolucionario (1917- No aplica
1940): la vida cotidiana, los
procesos que implicaron la
reconfiguración del país en los
ámbitos social, económico,
político, religioso y cultural.
(Sexto
Migración interna y externa: Reconoce los procesos de
causas y consecuencias migración que se realizan en el
sociales, económicas, territorio nacional (interna) y de
culturales, políticas y México hacia otros países
ambientales (externa).
Analiza noticias, documentales y
testimonios de personas migrantes,
que le permitan identificar algunos
de los motivos (sociales,
económicos, políticos, culturales y/o
ambientales), que originaron su
desplazamiento, así como las
características del lugar
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1. Promover el análisis de fuentes
primarias como fotografías, diarios y
testimonios para comprender la vida
cotidiana y los cambios en la sociedad
mexicana durante el período
posrevolucionario.
2. Fomentar la reflexión sobre las
consecuencias de los procesos de
reconfiguración social, económica,
política, religiosa y cultural en
México a través de debates y
discusiones en clase.
3. Realizar visitas a museos y sitios
históricos relacionados con el período
posrevolucionario para que los
estudiantes puedan tener una
experiencia más tangible y cercana a
los temas estudiados.
1. Reconocimiento y análisis de los
procesos de migración interna y
externa, a través del estudio de
noticias, documentales y testimonios
de migrantes, para comprender las
causas y consecuencias sociales,
económicas, culturales, políticas y
ambientales.
2. Reflexión sobre los impactos de
las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así
1. Sugiero que se evalúe la
capacidad de los alumnos para
analizar y comprender fuentes
primarias relacionadas con la vida
cotidiana en el México
posrevolucionario.
2. Se debe evaluar la habilidad de
los estudiantes para reflexionar y
discutir sobre las consecuencias
de los cambios en la sociedad
mexicana durante este período.
3. Es importante evaluar el
impacto de las visitas a museos y
sitios históricos en la
comprensión de los temas
estudiados.
1. Evaluación del
reconocimiento y análisis de los
procesos de migración interna y
externa, así como la
comprensión de las causas y
consecuencias.
2. Evaluación de la reflexión
sobre los impactos de las
migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, y la
promoción de la empatía y el
respeto hacia los migrantes.
Problemática educativa: Insuficiente
comprensión de la vida cotidiana y los
cambios en la sociedad mexicana
durante el período posrevolucionario,
así como de las consecuencias de los
procesos de reconfiguración social,
económica, política, religiosa y
cultural en México.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo afectaron los cambios en la
sociedad mexicana durante el período
posrevolucionario a la vida cotidiana
de las personas y cuáles fueron las
consecuencias de estos cambios en el
país?
La problemática educativa planteada
es la falta de conocimiento y
conciencia sobre las causas y
consecuencias de las migraciones, así
como la discriminación y prejuicios
hacia las personas migrantes.
La pregunta guía para el futuro
proyecto sería: ¿Cómo podemos
promover el conocimiento y la
empatía hacia las personas
migrantes, así como la protección

CAMPO FORMATIVO "DE LO
HUMANO Y COMUNITARIO"
La familia como espacio para el
desarrollo del sentido de
pertenencia y autonomía, para
una sana convivencia.
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del destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen
los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino. Reflexiona
acerca de los impactos de las
migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así como
los prejuicios que generan, aspectos
como la discriminación. Dialoga
acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes, para
ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los
derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición
migratoria.
Describe las acciones que se podrían
implementar para la protección de
los derechos de las personas
migrantes.
PDA
Participa en distintas formas de
convivencia en la familia, para
fortalecer su sentido de
pertenencia y afecto.
Reflexiona acerca de los valores
heredados de la familia, para el
desarrollo de una sana convivencia
en la escuela y la comunidad
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
como la generación de prejuicios y
discriminación, a fin de promover la
empatía y el respeto hacia los
migrantes y su derecho a una vida
digna.
3. Investigación y estudio de tratados
internacionales que protegen los
derechos de todas las personas,
independientemente de su condición
migratoria, y propuestas de acciones
concretas para garantizar la protección
de los derechos de las personas
migrantes.
1. Promover la participación activa de
los estudiantes en actividades
familiares que fortalezcan su sentido
de pertenencia y autonomía,
fomentando así una convivencia sana
y afectuosa en el hogar.
2. Facilitar espacios de reflexión y
diálogo en el aula para que los
estudiantes puedan analizar y valorar
los principios y valores transmitidos
por su familia, de manera que puedan
aplicarlos en su vida escolar y
comunitaria.
de sus derechos, en nuestra
3. Evaluación de la investigación comunidad educativa?
y propuesta de acciones
concretas para garantizar la
protección de los derechos de las
personas migrantes.
1. Fortalecer el sentido de Problemática educativa: Falta de
pertenencia y afecto en la sentido de pertenencia y convivencia
familia a través de la sana en la comunidad escolar.
participación activa de los
estudiantes. Pregunta guía para el proyecto:
2. Fomentar la reflexión y ¿Cómo podemos fortalecer el sentido
valoración de los principios y de pertenencia y promover una
valores transmitidos por la convivencia sana y respetuosa en
familia en el aula. nuestra comunidad escolar?
3. Promover la colaboración y el
trabajo en equipo para una
convivencia respetuosa y
solidaria en la escuela y la
comunidad.

Alternativas ante conflictos y
problemas de la vida en la
comunidad.
La escuela como ventana
hacia el futuro.
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Reflexiona sobre los conflictos que
tiene en la escuela y la familia, para
valorar las posibles alternativas de
solución.
Valora la pertinencia del diálogo,
para solucionar los conflictos
interpersonales
Intercambia experiencias de estudio,
para visualizar las opciones que tiene
en su futuro. Reflexiona sobre sus
preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida futura.
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3. Implementar estrategias pedagógicas
que promuevan la colaboración y el
trabajo en equipo entre los estudiantes,
fomentando la convivencia respetuosa y
solidaria tanto en el ámbito escolar
como en la comunidad.
1. Promueve la reflexión sobre los
conflictos presentes en la vida de la
comunidad, animando a los estudiantes
a buscar alternativas de solución que
beneficien a todos.
2. Destaca la importancia del diálogo
como herramienta fundamental para
resolver problemas y conflictos en el
entorno escolar y familiar.
3. Fomenta la valoración de la
pertinencia del diálogo como forma
efectiva de solucionar conflictos
interpersonales, enseñando a los
estudiantes a comunicarse de manera
respetuosa y empática.
1) Promover la participación activa de
los estudiantes en la construcción de
su propio proyecto de vida, a través de
la reflexión sobre sus intereses y
habilidades.
2) Fomentar el intercambio de
experiencias entre los estudiantes, con
el objetivo de ampliar su horizonte de
posibilidades y despertar su
curiosidad por diferentes áreas de
estudio.
3) Proporcionar herramientas y
recursos que ayuden a los
estudiantes a tomar decisiones
informadas sobre su futuro,
brindándoles la oportunidad de
1. Promover la reflexión sobre
conflictos y búsqueda de
soluciones beneficiosas para la
comunidad.
2. Destacar la importancia del
diálogo en resolución de
problemas en ámbito escolar y
familiar.
3. Enseñar a valorar el diálogo
respetuoso y empático como
medio efectivo para solucionar
conflictos interpersonales.
1) Evaluar la reflexión de los
estudiantes sobre sus intereses
y habilidades para promover la
construcción de su proyecto de
vida.
2) Evaluar la participación y el
intercambio de experiencias
entre los estudiantes para
ampliar su horizonte de
posibilidades.
3) Evaluar el uso de
herramientas y recursos por
parte de los estudiantes para
tomar decisiones informadas
sobre su futuro.
Problemática educativa: Falta de
habilidades para resolver problemas
y conflictos de manera dialogada y
beneficiosa para la comunidad.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos aprender a resolver
conflictos de manera dialogada,
respetuosa y empática, para beneficiar
a nuestra comunidad?
Problemática educativa: Falta de
promoción de la participación activa
de los estudiantes en la construcción
de su propio proyecto de vida,
limitando su capacidad de reflexionar
sobre sus intereses y habilidades.
Pregunta guía para un futuro proyecto:
¿Cómo podemos ayudar a los
estudiantes a reflexionar sobre sus
intereses y habilidades para construir
su proyecto de vida de manera
informada y consciente?

La comunidad, como espacio
para el aprendizaje y el
bienestar común.
Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse
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R/A. PECHUCALCO 2DA SECCIÓN (LAS CRUCES). CUNDUACÁN, TABASCO.
Argumenta la pertinencia y vigencia
de las ideas, conocimientos y
prácticas culturales de su
comunidad, para valorar sus
beneficios en el bienestar común.
Experimenta diferentes tipos de
organización, medios, recursos y
procesos, para contribuir en el
desarrollo sustentable de su
comunidad.
Reflexiona acerca de las formas de
ser, pensar, actuar y relacionarse
que tienen las personas y los
factores que las originan para
propiciar el entendimiento mutuo.
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. QUEVEDO”
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
explorar diferentes opciones y
visualizar las oportunidades
disponibles.
1. Promover el estudio y la
valoración de la cultura y tradiciones
de la comunidad como parte esencial
del proceso de aprendizaje, para
fomentar el sentido de identidad y
pertenencia de los estudiantes.
2. Propiciar experiencias de
aprendizaje prácticas y concretas
que permitan a los estudiantes
comprender la importancia de cuidar
y preservar los recursos naturales y
la biodiversidad de su entorno, para
garantizar un desarrollo sostenible.
3. Fomentar la participación activa de
los estudiantes en proyectos y acciones
que contribuyan al mejoramiento de su
comunidad, promoviendo el trabajo
colaborativo y el compromiso social.
1. Analizar la diversidad cultural:
Promover el análisis crítico de las
diferentes formas de ser, pensar, actuar
y relacionarse, para fomentar el respeto
y la tolerancia hacia la diversidad
cultural.
2. Desarrollar habilidades de empatía:
Fomentar la empatía para comprender
las diferentes perspectivas de las
personas, promoviendo así una
convivencia respetuosa y una mayor
comprensión de los demás.
1. Reflexionar y retroalimentar
sobre la importancia de las ideas
y prácticas culturales de la
comunidad para el bienestar
común.
2. Evaluar la comprensión y
aplicación de los estudiantes en
el cuidado del entorno y los
recursos naturales.
3. Evaluar el grado de
participación y compromiso de
los estudiantes en proyectos que
contribuyan al mejoramiento de
la comunidad.
1. Evaluar el análisis crítico de la
diversidad cultural para fomentar
el respeto y la tolerancia hacia
diferentes formas de ser y pensar.
2. Evaluar el desarrollo de
habilidades de empatía para
comprender y respetar las
perspectivas de los demás.
3. Evaluar la capacidad de
reflexionar y analizar los
factores que influyen en las
Problemática educativa: Falta de
conciencia y compromiso de los
estudiantes hacia su comunidad y el
medio ambiente.
Pregunta guía: ¿Qué acciones podemos
tomar para promover la valoración de
la cultura y tradiciones de nuestra
comunidad, así como el cuidado y
preservación de los recursos naturales,
de manera que contribuyamos al
bienestar común?
Problemática educativa: Dificultad
para promover el entendimiento
mutuo y la convivencia respetuosa
debido a la falta de análisis crítico,
empatía y pensamiento crítico sobre
las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse de las personas y los
factores que las originan.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
mejorar el entendimiento mutuo y
promover una convivencia

Construcción del proyecto de
vida
Educación integral de la
sexualidad
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Replantea las formas de satisfacer las
necesidades e intereses, para
promover la autodeterminación
orientada al cumplimiento de metas.
Analiza los intereses individuales y
aquellos que comparte, para
identificar situaciones en las que se
requiere pedir apoyo y en las que se
pueden acordar propuestas conjuntas.
Intercambia experiencias acerca de
sensaciones de placer o displacer
que se presentan en la interacción,
para argumentar las
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
3. Estimular el pensamiento crítico:
Incentivar el pensamiento crítico
mediante la reflexión sobre los
factores que influyen en las formas de
ser, pensar, actuar y relacionarse, para
propiciar un análisis más profundo y
objetivo.
1) Fomento de la autodeterminación:
Promover la reflexión sobre las formas
en que se pueden satisfacer las
necesidades e intereses propios,
buscando que cada individuo sea capaz
de tomar decisiones orientadas a
alcanzar sus metas personales.
2) Identificación de necesidades de
apoyo: Ayudar a los estudiantes a
reconocer situaciones en las que puede
ser necesario solicitar ayuda o
colaboración, para que puedan
desarrollar habilidades de
comunicación y negociación que les
permitan alcanzar acuerdos
beneficiosos para todas las partes
involucradas.
3) Conciencia de intereses
compartidos: Estimular el análisis de
los intereses individuales y aquellos
que se comparten con otros, con el fin
de identificar oportunidades de
colaboración y trabajo en equipo para
lograr metas comunes.
1. Fomentar el diálogo abierto y
respetuoso entre los estudiantes,
para que puedan compartir sus
experiencias relacionadas con el
formas de ser, pensar, actuar y respetuosa al analizar críticamente las
relacionarse. diferentes formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse que tienen las
personas y los factores que las
originan?
1) Promote self-determination: Problemática educativa: Falta de
Encourage individuals to reflect desarrollo de habilidades de
on ways to meet their own needs autodeterminación y trabajo en
and interests, fostering the ability equipo para la consecución de metas
to make decisions aimed at personales y comunes.
achieving personal goals.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
2) Identify support needs: Help aprender a tomar decisiones que nos
students recognize situations ayuden a alcanzar nuestras metas
where requesting help or personales y también colaborar con
collaboration may be necessary, otros para lograr metas
enabling them to develop compartidas?
communication and negotiation
skills that allow them to reach
beneficial agreements for all
parties involved.
3) Awareness of shared
interests: Stimulate the analysis
of both individual and shared
interests, in order to identify
opportunities for collaboration
and teamwork in order to
achieve common goals.
1. Fomentar el diálogo abierto y Problemática educativa: Falta de
respetuoso. educación integral de la sexualidad.
2. Incorporar estrategias
lúdicas y dinámicas.

C.C.T. 27DPR0379N
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causas y prever situaciones de
riesgo.
Equidad de género Reflexiona sobre situaciones
asociadas con la diversidad de
identidades y género, para proponer
acciones en contra de la
discriminación.
Capacidades y habilidades Reconoce posibilidades y límites al
motrices participar en situaciones de juego
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ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
placer y el displacer, analizar las
causas y aprender a prever
situaciones de riesgo.
2. Incorporar estrategias lúdicas y
dinámicas que permitan a los
estudiantes expresar y reflexionar
sobre sus sensaciones de placer y
displacer, promoviendo así la
concientización y la toma de
decisiones informadas.
3. Proporcionar información veraz y
actualizada sobre la educación integral
de la sexualidad, incluyendo los
aspectos emocionales y físicos
relacionados con el placer y el
displacer, con el objetivo de formar
jóvenes responsables y saludables.
Propiciar un ambiente inclusivo en el
aula donde se respeten y valoren las
diferencias de género, fomentando la
igualdad de oportunidades y el respeto
mutuo.
Promover la reflexión crítica respecto a los alumnos en la promoción de
los estereotipos de género presentes en un ambiente inclusivo.
los contenidos educativos, para
fomentar una educación libre de
prejuicios y discriminación.
Impulsar el aprendizaje activo y
participativo, donde se fomenten
habilidades socioemocionales y se
promueva el respeto y la igualdad
entre géneros.
1. Fomentar la autoevaluación:
Promover que los alumnos
3. Proporcionar información
veraz y actualizada.
1. Evaluar el grado de reflexión y
comprensión de los alumnos sobre
la diversidad de identidades y
género.
2. Evaluar el nivel de
conciencia y participación de
3. Evaluar el desarrollo de
habilidades socioemocionales y
la integración de valores de
respeto y equidad de género.
1. Reflexionar sobre el
desempeño: Incitar a los
Pregunta guía para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos promover el diálogo
abierto y respetuoso, a través de
estrategias lúdicas y con información
veraz y actualizada, para que los
estudiantes puedan reflexionar sobre
las sensaciones de placer y displacer,
identificar sus causas y prever
situaciones de riesgo en su interacción
sexual?
Problemática educativa: Falta de
conciencia y participación de los
alumnos en la promoción de un
ambiente inclusivo y equitativo,
donde se respeten las diferencias de
género y se promueva la igualdad de
oportunidades.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos crear un ambiente
escolar inclusivo y equitativo, donde
todas las personas sean respetadas y
tengan las mismas oportunidades,
independientemente de su género?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre habilidades y
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e iniciación deportiva, individuales y desarrollen la capacidad de evaluar su alumnos a reflexionar sobre su áreas de mejora en actividades
colectivas, para valorar su desempeño propio desempeño en situaciones de participación en juegos y deportes deportivas.
y determinar posibles mejoras. juego y deporte, para que se den cuenta para identificar áreas de mejora.
de sus habilidades y áreas de mejora. 2. Establecer metas de mejora: Pregunta guía para el proyecto:
Fomentar que los alumnos se ¿Cómo podemos mejorar nuestro
2. Propiciar la reflexión: Estimular la planteen objetivos de mejora desempeño en actividades deportivas
reflexión en los estudiantes sobre las basados en sus posibilidades y identificando nuestras habilidades y
posibilidades y limitaciones que limitaciones en actividades áreas de mejora?
identifiquen al participar en actividades deportivas.
deportivas, para que se valoren y se 3. Fortalecer el trabajo en
planteen objetivos de mejora. equipo: Promover la
participación activa de los
3. Promover la participación activa: alumnos en juegos y deportes
Motivar a los alumnos para que colectivos para mejorar la
participen de manera activa en diversas colaboración y cooperación.
situaciones de juego e iniciación
deportiva, tanto individuales como
colectivas, fomentando así el trabajo en
equipo y la cooperación.

Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices, creativas en situaciones lúdicas y expresivas
y de relación
Integra sus capacidades y habilidades 1. Fomentar la participación en
(individuales y colectivas), para
lograr mayor seguridad y confianza.
juegos y actividades que
promuevan la creatividad y la
expresión individual y colectiva,
para desarrollar las habilidades
cognitivas y motrices de los
estudiantes.
2. Proporcionar espacios de
interacción y colaboración donde los
estudiantes puedan poner en práctica
sus habilidades expresivas y de
relación, promoviendo así el desarrollo materiales para que los
de su seguridad y confianza.
3. Estimular la exploración y
1. Implementar actividades y
juegos que fomenten la
creatividad, expresión
individual y colectiva, y
habilidades cognitivas y
motrices.
2. Crear espacios de interacción y
colaboración para practicar
habilidades expresivas y de
relación, promoviendo seguridad
y confianza.
3. Ofrecer recursos y
estudiantes exploren y
experimenten en el ámbito
creativo, desarrollando
Problemática educativa: Falta de
desarrollo de las capacidades
cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación en los
estudiantes.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos potenciar nuestras
capacidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación a
través de actividades lúdicas y
expresivas que promuevan la
creatividad, la expresión individual y
colectiva, y el desarrollo de
habilidades cognitivas y motrices?
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experimentación en el ámbito capacidades expresivas y

Estilos de vida activos y Plantea alternativas de actividades
saludables físicas que puede practicar dentro y
fuera de la escuela, con la intención de participación activa de los estudiantes en la práctica de deportes y
desarrollar un estilo de vida activo.
creativo, ofreciendo diferentes cognitivas.
recursos y materiales para que los
estudiantes puedan desarrollar y poner
en práctica sus capacidades expresivas
y cognitivas.
1. Fomentar la práctica de deportes y 1. Retroalimentar el nivel de Problemática educativa: Falta de
juegos en la escuela, promoviendo la participación de los estudiantes promoción de estilos de vida activos y
saludables en la escuela.
y creando espacios y tiempos para su juegos escolares.
desarrollo físico. 2. Evaluar el conocimiento Pregunta guía: ¿Cómo podemos
adquirido sobre los estilos de vida fomentar la práctica de actividades
2. Proporcionar información y recursos saludables y su aplicación en la físicas y promover estilos de vida
sobre estilos de vida saludables, como alimentación y actividad física. saludables dentro y fuera de la
la alimentación balanceada y la 3. Analizar el equilibrio entre el escuela?
importancia de mantener una actividad tiempo dedicado al sedentarismo
física regular, tanto dentro como fuera y la actividad física, proponiendo
del entorno escolar. alternativas para mejorar.

3. Promover la conciencia sobre la

importancia de mantener un equilibrio
entre el tiempo dedicado al
sedentarismo (como el uso de
dispositivos electrónicos) y el tiempo
dedicado a la actividad física,
incentivando la búsqueda de
alternativas activas de ocio y
recreación.

Pensamiento lúdico, Planifica e implementa estrategias
divergente y creativo ante situaciones de juego y cotidianas,
para contar con opciones que
incrementen la efectividad de su
actuación.
1. Diseñar actividades de juego que
promuevan el pensamiento lúdico y la
creatividad, permitiendo a los
estudiantes explorar diferentes
opciones y soluciones de manera
divergente.
2. Fomentar la planificación y la
implementación de estrategias en
situaciones de juego y cotidianas,
1. Diseñar actividades de juego
que promuevan el pensamiento
lúdico y la creatividad,
permitiendo a los estudiantes
explorar diferentes opciones y
soluciones de manera divergente,
con retroalimentación centrada en
la exploración de opciones y
Problemática educativa: La falta de
enseñanza de actividades de juego que
promuevan el pensamiento lúdico,
divergente y creativo limita la
exploración de opciones y soluciones
alternativas por parte de los
estudiantes, disminuyendo su
capacidad para planificar estrategias y
aumentar su
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Interacción motriz Promueve ambientes de participación
en situaciones de juego, iniciación
deportiva y cotidianas, para valorar
posibles interacciones en favor de una
sana convivencia.
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 07
brindando a los estudiantes la
oportunidad de mejorar su
desempeño y aumentar su
efectividad.
3. Integrar el pensamiento lúdico,
divergente y creativo en la
planificación de las actividades
educativas, para potenciar el
aprendizaje y el desarrollo integral de
los estudiantes.
1. Fomentar la cooperación y el
trabajo en equipo, mediante la
realización de actividades lúdicas y
deportivas que fomenten la interacción
motriz entre los participantes.
2. Estimular la resolución de conflictos resolver conflictos
de manera pacífica, a través de la
discusión y reflexión sobre situaciones reflexión sobre situaciones de
de juego y deporte, promoviendo el
diálogo y la empatía.
3. Propiciar la inclusión y la
diversidad, con actividades que
permitan a los participantes valorar y
respetar las diferentes habilidades
soluciones alternativas.
2. Fomentar la planificación y la
implementación de estrategias en
situaciones de juego y cotidianas,
brindando a los estudiantes la
oportunidad de mejorar su
desempeño y aumentar su
efectividad, con retroalimentación
enfocada en el proceso de
planificación y ejecución de
estrategias.
3. Integrar el pensamiento lúdico,
divergente y creativo en la
planificación de las actividades
educativas, para potenciar el
aprendizaje y el desarrollo
integral de los estudiantes, con
retroalimentación que resalte el
uso de dichos elementos en la
actividad educativa.
1. Brindar retroalimentación
sobre la participación y
cooperación durante las
actividades lúdicas y
deportivas.
2. Evaluar la capacidad para
pacíficamente a partir de la
juego y deporte.
3. Valorar la actitud de respeto e
inclusión hacia las diferentes
habilidades y capacidades
motrices de los participantes.
efectividad en situaciones
cotidianas.
Pregunta guía: ¿Cómo podríamos
diseñar actividades de juego que
promuevan el pensamiento lúdico,
divergente y creativo, permitiendo a
los estudiantes explorar diferentes
opciones y soluciones de manera
divergente, para mejorar su capacidad
de planificación y aumentar su
efectividad en situaciones cotidianas?
Problemática educativa: Falta de
habilidades para resolver conflictos de
manera pacífica y fomentar la
participación y la inclusión en
actividades motrices.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos promover la
resolución pacífica de conflictos y
fomentar la participación y la
inclusión en actividades motrices?

Acciones individuales que
repercuten en la conservación y
mejora de la salud
Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas
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Construye alternativas saludables y
sostenibles asociadas con hábitos de
higiene personal y limpieza de los
espacios, para promover la toma de
conciencia sobre su impacto en el
bienestar personal y social.
Analiza los hábitos de alimentación
presentes en la familia y comunidad,
para valorar su impacto en favor de
un consumo responsable.
Practica diversas estrategias que
permiten reaccionar a cambios o
afrontar situaciones de riesgo
relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para
favorecer el bienestar personal y
colectivo.
Argumenta acerca de la pertinencia
de ideas, conocimientos y prácticas
culturales de la comunidad, para
valorar sus beneficios y áreas de
oportunidad en favor del bienestar
individual y colectivo.
Experimenta formas de organización y
representación gráfica, así como
medios, recursos y procesos
empleados en la satisfacción de
necesidades, con el fin de proponer
mejoras
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y capacidades motrices,
promoviendo la convivencia sin
discriminación.
1. Construye hábitos saludables:
Fomenta la toma de conciencia sobre la
importancia de la higiene personal y la
limpieza de los espacios para el
bienestar individual y social,
promoviendo la adopción de prácticas
saludables y sostenibles.
2. Valora el impacto de la
alimentación: Analiza los hábitos
alimenticios en la familia y la
comunidad, para promover un
consumo responsable, consciente y
saludable que contribuya a mejorar la
salud personal y colectiva.
3. Aprende a reaccionar ante
situaciones de riesgo: Enseña
estrategias para hacer frente a
situaciones de peligro relacionadas con
accidentes, adicciones y violencia,
fomentando así el bienestar emocional
y físico tanto a nivel individual como
colectivo.
1. Promover la valoración de la
diversidad cultural de la comunidad,
para fortalecer el sentido de pertenencia
y promover el respeto y la tolerancia
hacia diferentes prácticas y
conocimientos.
2. Fomentar la exploración y
experimentación de diferentes formas
de organización y representación
gráfica, para desarrollar habilidades
de pensamiento crítico y creativo que
1. Evaluar la adopción de
prácticas saludables y sostenibles
en cuanto a higiene personal y
limpieza de espacios.
2. Valorar la conciencia y
responsabilidad en el consumo
alimenticio para mejorar la salud
individual y colectiva.
3. Evaluar la capacidad de
reacción y afrontamiento ante
situaciones de riesgo
relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia.
1. Retroalimentar el
reconocimiento y valoración de
prácticas culturales diversas para
fortalecer el sentido de
comunidad.
2. Brindar retroalimentación
sobre la experimentación de
diferentes formas de
organización y representación
gráfica.
3. Proporcionar
retroalimentación sobre el uso
responsable de medios y
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre la importancia de
hábitos saludables y acciones
responsables en la mejora de la salud
y bienestar personal y colectivo.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
adoptar prácticas saludables y
responsables en nuestra vida diaria
para mejorar nuestra salud y bienestar,
tanto a nivel individual como
colectivo?
Problemática educativa: Falta de
sentido de comunidad y satisfacción
de necesidades humanas en el
ámbito educativo.
Pregunta para guiar a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
promover un mayor sentido de
comunidad y satisfacción de
necesidades en nuestra escuela,
tomando en cuenta la diversidad
cultural y
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orientadas a fomentar el desarrollo permitan proponer mejoras en la recursos en la satisfacción de fomentando el desarrollo
sostenible. satisfacción de necesidades. necesidades. sostenible?

3. Impulsar el uso responsable de

Toma de decisiones y
creatividad, ante problemas
de la vida.
Describe los problemas que se
presentan en su vida, para
reflexionar sobre posibles
soluciones.
Reflexiona sobre las posibles
alternativas de solución ante
problemas para analizar la toma de
decisiones.
Valora si la toma de decisiones
interviene causa-efecto para establecer desarrollar habilidades creativas.
causalidades del problema o se
sustenta en el juicio crítico.
medios, recursos y procesos en la
satisfacción de necesidades, con el
objetivo de promover el desarrollo
sostenible y el cuidado del medio
ambiente.
1. Reflexionar sobre los problemas de 1. Fomentar la reflexión sobre Problemática educativa: Falta de
la vida para buscar soluciones problemas de la vida y promover fomento de la toma de decisiones y la
creativas, fomentando la toma de soluciones creativas mediante la creatividad en la resolución de
decisiones y la creatividad como toma de decisiones. problemas cotidianos en los
herramientas para resolverlos. 2. Fortalecer la toma de estudiantes.
2. Analizar las alternativas de solución decisiones mediante la reflexión
ante problemas cotidianos, sobre alternativas de solución a Pregunta guía para el proyecto:
promoviendo la reflexión para problemas cotidianos. ¿Cómo puedo reflexionar sobre los
fortalecer la toma de decisiones y 3. Incentivar el uso del juicio problemas de mi vida y encontrar
crítico para valorar la relación soluciones creativas a través de la
3. Valorar la relación entre la toma de entre la toma de decisiones y los toma de decisiones?
decisiones y los resultados obtenidos, resultados obtenidos.
incitando a utilizar el juicio crítico para
establecer causas y efectos y así
comprender la importancia de
decisiones bien fundamentadas.

MAESTRO (A) DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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