Planeacion 4to Semana 2

2022.
Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2022-2023 CCT:15PPR7076O
PRIMARIA HELEN KELLER
PERIODO: Del 5 al 9 de septiembre de 2022.
ESPAÑOL GRADO 4° A
ÁMBITO Literatura PROPÓSITO Que los alumnos analicen y compartan narraciones tradicionales de la comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conocer narraciones tradicionales de tu comunidad.
SECUENCIA
LUNES 5 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO TEMA: LEYENDAS
 Cuestionar a los estudiantes acerca de qué es una leyenda y si conocen alguna. Escuchar las opiniones de los estudiantes.
DESARROLLO  Recordar a los estudiantes que una leyenda es una narración sobre hechos sobrenaturales, naturales o una mezcla de ambos que se transmite de
generación en generación, de forma oral o escrita. Se ubica en un tiempo y lugar similar al de los miembros de una comunidad, lo que aporta cierta
verosimilitud al relato.
 Dar lectura grupal a la leyenda de Quetzalcóatl.
 TAREA: Investigar una leyenda y su origen, describir el personaje principal de la leyenda.
CIERRE  Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio Sopa de letras Quetzalcóatl
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicio Sopa de letras Quetzalcóatl Conoce narraciones tradicionales de tu comunidad
MARTES 6 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO TEMA: Canciones infantiles (Lenguaje figurado) Lluvia de ideas con los alumnos.
DESARROLLO El lenguaje figurado funciona preguntando que el lector u oyente entienda algo por medio de su relación con otra cosa, acción o imagen. El lenguaje figurado
puede contrastarse con el lenguaje literal, que describe algo explícitamente en lugar de describirlo por referencia a otra cosa.
 Reproducir el audio “una canción con frases de mi infancia”.
 Mencionar que, con base en lo que escucharon, escriban en breve texto sobre lo que más les gusto de esta canción:
 ¿Hay frases en lenguaje figurado?
 ¿Cómo las identificarían?
 ¿Qué otros elementos encontraron?
 TAREA: Hacer un cuadro comparativo entre el lenguaje común y el lenguaje figurado.
CIERRE  Compartir el texto con el grupo, para revisar su contenido y dar sugerencias para mejorarlo
 Retroalimentación del lenguaje figurado.
Audio “una canción con frases de mi infancia” Identificar las características del texto figurado en he escrito una canción solo con
Cuaderno frases de mi infancia.
MIERCOLES 7 DE SEPTIEMBRE 2022
INICIO Se les darán las indicaciones de la prueba a responder prueba MEJOREDU
DESARROLLO Resolución de prueba diagnosticar
CIERRE Hacer ejercicios relajación.
Cuadernillo diagnóstico. Evaluación diagnostica.
JUEVES 1 DE DICIEMBRE DE 2022
2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”
INICIO TEMA: El cuento
 Cuestionar a los estudiantes sobre qué son los cuentos y sus partes.
 Escuchar las opiniones de los alumnos.
DESARROLLO  Recordar a los alumnos que: el cuento es un relato breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender, con un lenguaje más coloquial,
este tipo de texto tiene tres partes, las cuales son:
 Inicio: es la parte inicial de la historia, en donde se presentan todos los personajes y sus propósitos.
 Nudo o desarrollo: es la parte en donde se presenta el conflicto o problema de la historia.
 Desenlace o final: es donde el conflicto se resuelve.
CIERRE  Leer grupalmente el texto ¨El carpintero¨ de manera grupal.
 Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio de la lectura
Actividad impresa. Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
Lectura el Carpintero
VIERNES 2 DE SEPTEMBRE 2022
INICIO TEMA: Describir escenarios y personajes de cuentos
 Colocar en el pizarrón la imagen de un personaje de un cuento.
 Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son sus características?
Escuchar las opiniones de los alumnos y anotar las más acertadas a un costado de la imagen.
DESARROLLO  Anotar en el pizarrón y explicar a los alumnos la siguiente información: Describir es representar o definir con palabras, ya sea un personaje o lugar.
Para hacerlo, se usan adjetivos calificativos y también adverbios, que ayudan a hacer más precisa la descripción. En la descripción de sucesos,
personajes y escenarios, se utilizan verbos en presente, pretérito o copretérito.
 Requerir a los alumnos escribir la información en su cuaderno.
 Solicitar a los alumnos que describan a un compañero, posteriormente cada
 alumno va a leer su descripción y los demás deben saber de quien se trata.
 Dar lectura al cuento de Hansel y Gretel.
CIERRE Pedir a los alumnos Anotar en la libreta las descripciones el los personajes del cuento
Cuaderno Realiza descripciones de personajes.
Cuento Clásico
¿Qué alumno logro alcanzar el AFI?

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¿Qué alumno necesito apoyo y en que momento de la actividad?
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¿Qué alumno alcanzo el AFI?
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PERIODO: 5 al 9 de septiembre 2022

MATEMÁTICAS GRADO 4° A
EJE Sentido numérico y Pensamiento algebraico PROPÓSITO Reforzar el concepto básico de la fracción y sus equivalencias.
Fortalecer el concepto básico de la fracción y sus equivalencias.
SECUENCIA
INICIO  Se les darán las indicaciones de la prueba a responder prueba MEJOREDU
DESARROLLO  Resolución de prueba diagnosticar
CIERRE  Hacer ejercicios relajación.
Cuadernillo diagnóstico. Evaluación diagnostica.
INICIO  Preguntar a los estudiantes cómo es que se realizan multiplicaciones rápidas.
Escuchar las opiniones de los alumnos.
DESARROLLO  Explicar a los alumnos la siguiente información en el pizarrón:
 Realizar algunas multiplicaciones de practica en el pizarrón.
 Tarea:
289x3=
810x5=
409x6=
908x9=
9362x31=
CIERRE  Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio “MULTIPLICACIONES RAPIDAS”
Ejercicios impreso Comprende el concepto de fracción.
MIERCOLES 7 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO  Colocar en el pizarrón la siguiente imagen:
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes interrogantes ¨¿Qué operación básica es la que se presenta en la
ilustración?¨
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO  Explicar a los alumnos el concepto de división, posteriormente anótalo en el pizarrón: Una división es una operación que indica cuantas veces cabe una
cantidad en otra; por ejemplo, 15 ÷ 5 = 3, refiere a que 5 cabe 3 veces en 15.
Para encontrar el resultado de una división se puede hacer lo siguiente:
24 ÷ 8 =? Buscar el número que multiplicado por 8 da 24.
8 x 3 = 24 24 ÷ 8 = 3
 Para resolver algunos problemas es necesario efectuar la división. Por ejemplo:
 Tere reparte 24 fichas para un juego entre seis primos.
24 ÷ 6 = 4 A cada uno le tocan cuatro fichas.
 TAREA: Realizar diversas divisiones en el pizarrón para que los estudiantes recuerden y refuercen el procedimiento.
3÷96, 4÷52, 5÷90. 6÷78, 2÷84, 5÷65, 5÷84, 7÷81, 3÷24.
CIERRE  Pedir a los alumnos realizar las divisiones 4÷14, 3÷15, 4÷20, 8÷48, 6÷18, 7÷49.
Ejercicio impreso. Usan el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.
JUEVES 8 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO TEMA: Fracciones
 Colocar en el pizarrón la siguiente imagen:
 Realizar al alumno las siguientes preguntas, para realizar una lluvia de ideas:
 ¨¿Qué representa los números de la imagen?, ¿Cuáles son sus partes?, ¿Qué representan las fracciones?¨
DESARROLLO  Explicar a los alumnos que una fracción es la forma de expresar una cantidad dividida. Las fracciones
se componen de dos números, por un lado, el numerador y por otra el denominador.
 El numerador corresponde al número que nos indica cuantas partes tomamos.
 El denominador nos indica cuantas partes está dividido la unidad.
 Realizar algunos ejercicios en el pizarrón en el que hay que representar la fracción indicada en los
círculos. 1/2, 1/3, 3/6, 2/4.
CIERRE  Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio de fracciones.
Ejercicios impreso. Usan el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.
VIERNES 2 DE SEPTEMBRE 2022
INICIO TEMA: Fracciones equivalentes
 Preguntar a los alumnos que son las fracciones equivalentes.
 Escuchar las opiniones de los estudiantes.
DESARROLLO  Platicar con los alumnos que las fracciones equivalentes son aquellas que representan una misma cantidad, aunque el numerador y el denominador sean
diferentes.
Por ejemplo: se tienen dos donas iguales. De una dona nos comemos medio trozo y de la otra nos comemos dos cuartos de dona ¿en cual de las dos
quedan más cantidad de dona?
 En ambas donas quedan la misma cantidad. Ya que ½ y 2/4 representan la misma cantidad.
 Realizar con ayuda de los alumnos el siguiente ejercicio:
CIERRE Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio impreso
Ejercicios de divisiones Efectúa divisiones de manera correcta

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CIENCIAS NATURALES. 4° A
EJE Sistemas PROPÓSITO Explica las partes del sistema respiratorio
Comprender las funciones del cuerpo humano y su relación con la salud.
SECUENCIA
JUEVES 8 SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO TEMA: Sistema Respiratorio
 Solicitar a los alumnos las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es el aparato respiratorio?
2.- ¿Saben cuales son los que lo componen?
3.- ¿Cuál es su función?
DESARROLLO  Recordar a los alumnos que el sistema respiratorio es el encargado de proporcionar el oxígeno que el cuerpo necesita y elimina el dióxido de carbono o
gas carbono que se produce en todas las células a través del proceso llamado respiración.
Este compuesto por:
Nariz, Tráquea, Laringe, Bronquios, Pulmones, Alveolos.
CIERRE  Solucionar el esquema del sistema respiratorio
Ejercicio impreso Explica las partes del sistema respiratorio.
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LA IDENTIDAD DONDE VIVO. 4° A
Convivencia y cambios mi
BLOQUE PROPÓSITO Comprende los factores de riesgo ante desastre natural
localidad.
Comprender los factores de riesgo en la localidad y las medidas de prevención que pueden aplicar.
SECUENCIA
JUEVES 8 DESEPTIEMBRE DE 2022
INICIO Socializar con los estudiantes a partir de la siguiente pregunta generadoras
1.- ¿Qué es un desastre natural?
2.- ¿Cuál son los tipos desastre naturales que conoces?
3.- ¿Cuál fue el último desastre natural que afecto a tu comunidad?
DESARROLLO Recordar a los estudiantes que los desastres pueden ser provocados por fenómenos naturales como la lluvia, o por acciones humanas, como una fogata mal
apagada. Es necesario conocer los riesgos que existen en el lugar donde vivimos, así como las acciones que ayudan a prevenir los desastres. Cada localidad,
de acuerdo con sus características físicas y sus elementos sociales, esta expuesta a riesgos y peligros diferentes.
CIERRE Requerir a los alumnos resolver el ejercicio sobre desastres naturales.
Actividad impresa Comprende los factores de riesgo ante los desastres naturales.
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VIDA SALUDABLE. 4° A
CONTENIDO Acciones de higiene personal y cuidado del cuerpo PROPÓSITO Adquieran buenos hábitos de higiene personal
Práctica y contrasta acciones relacionadas con la higiene personal, reconociendo su importancia para el cuidado de su cuerpo
SECUENCIA
VIERNES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO  Tema: Higiene personal
 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
 higiene personal? y ¿Cuándo se tiene una mala higiene personal?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO  Explicar a los alumnos la siguiente información:
 La higiene personal es la forma en que cuidas tu cuerpo. Esta práctica incluye bañarte, lavarte las manos, cepillarte los dientes y
mucho más.
Todos los días, entras en contacto con millones de gérmenes y virus externos. Pueden permanecer en tu cuerpo, y en algunos
casos, pueden enfermarte.
 Las prácticas de higiene personal pueden ayudar a prevenir enfermedades. También pueden ayudar a que te sientas bien con tu
apariencia.
 Mostrar a los alumnos algunas medidas de higiene personal.
 Cuestionar a los estudiantes acerca de que medidas de higiene practican en
 casa y en la escuela.
CIERRE  Otorgar a los alumnos el ejercicio de sopa de letras.
Ejercicio de sopa de letras. Adquiere buenos hábitos de higiene personal.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. 4° A
BLOQUE Vivo en sociedad y cuido el ambiente PROPÓSITO Comprende el sentido de las normas de convivencia.
Comprende el sentido de las normas de convivencia para proteger los derechos, ejercerlos y gozarlos
SECUENCIA
INICIO  Se les darán las indicaciones de la prueba a responder prueba MEJOREDU
DESARROLLO  Resolución de prueba diagnosticar
CIERRE  Hacer ejercicios relajación.
Cuadernillo impreso de diagnostico Diagnosticar sus conocimientos previos de la asignatura.
JUEVES DE 8 SEPTEMBRE DE 2022
INICIO  Cuestionar a los alumnos acerca de que son las normas de la escuela.
 Escuchar las opiniones de los estudiantes.
DESARROLLO  Recordar a los alumnos que las normas de la escuela son aquellas normas que ordenan la vida escolar.
 Comprenden a toda la comunidad educativa y deben ser cumplidas por sus integrantes para el buen funcionamiento de la escuela y del aula.
 Los encargados de cuidar y llevar a cabo las normas en las escuelas y en las aulas, son el director y los maestros que trabajan en el plantel educativo.
 TAREA: Hacer un listado de las reglas o normas que existen en casa.
CIERRE  Escribir en el pizarrón con ayuda de los estudiantes algunas normas de convivencia que recuerden
Reglamento de la escuela y del aula Comprende el sentido de las normas de convivencia

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SOCIO EMOCIONA 4° A
CONTENIDO Mi lugar tranquilo PROPÓSITO Que los alumnos Identifiquen las emociones que sienten a lo largo de su día.
Nombra cómo se siente cuando una persona lo trata bien o mal.
SECUENCIA
INICIO  Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Poner música y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano.
 Voluntariamente, completar la siguiente frase: Mi lugar favorito es…
DESARROLLO  Dialogar sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de su vida, por ejemplo: cuando no terminaron la tarea,
cuando sacan diez en un examen, cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc.
 Propiciar que los niños traten de explicar cómo experimentan esas emociones y las sensaciones que producen en su cuerpo
CIERRE  Entregar a cada niño una cara sin los rasgos faciales definidos. Cada uno deberá elegir una emoción y representarla.
 Pasar al frente del grupo a representar la emoción elegida con frases como “yo me siento (feliz, triste, enojado) cuando (alguien) hace (algo)”.
 Dialogar sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar lo que los hace sentir mal.
Material impreso Cara con emoción.
Identifica las emociones que sienten.
MIERCOLES 7 SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO Pedir a algunos alumnos que completen las siguientes frases: “Me causa estrés…” “Sé que estoy estresado porque siento…”. Explicar que en estos momentos
una persona habla y el resto del grupo escucha las aportaciones de sus compañeros.
DESARROLLO  Contar la “Historia del ermitaño”:
Había un ermitaño que vivía en su cabaña en la montaña. Un día salió a pasear y dejó su cabaña abierta. Decidió estar todo el día fuera, pues se veía muy bonito
y soleado. Ya había pasado buena parte del día cuando se desató un intenso viento frío y comenzó a llover muy fuerte. Cuando el ermitaño regresó a casa, estaba
mojado, húmedo y frío, a su cabaña se le metieron agua, hojas y tierra, y el viento había revuelto todas sus cosas. El ermitaño se sentía agitado y preocupado por
lo sucedido. Cerró la puerta y las ventanas, prendió la chimenea, limpió y recogió las cosas que el viento había tirado. Cuando terminó de arreglar su cabaña, se
había secado y su hogar se sentía calientito. Todo estaba nuevamente en su lugar. Con todo en orden, se sintió más tranquilo y en paz.
 Comentar con el grupo que, a veces, cuando pasa algo malo en el día, cuando las cosas no nos salen como queremos, cuando tenemos demasiadas tareas,
cuando las personas no nos tratan o se comportan como esperamos, o nuestros padres se molestan, el interior se siente como el ermitaño y su cabaña
durante la tormenta: revuelto, agitado, incómodo. En ese momento, ni el cuerpo ni lamente son lugares tranquilos donde estar, y se experimenta estrés e
incomodidad.
 Abrir una comunidad de diálogo con las siguientes reglas:
1. Para hablar, se levanta la mano y todos los demás guardan silencio para poder escuchar con respeto.
2. El tutor funciona como moderador y le pasa la pelota de goma o esponja a aquel que haya levantado la mano.
3. El que tenga la pelota es el único que puede hablar.
 Pedir que respondan a las preguntas: ¿alguien ha tenido un día así? ¿cómo te sentiste?, ¿cómo reaccionaron?, etc.
CIERRE  Explicar a los alumnos que en momentos así, es posible mantener la calma. Conversar con ellos sobre las prácticas de atención. Comentar que, así como el
cuerpo se ejercita para estar fuerte, también se puede ejercitar el cerebro para fortalecerlo, con ejercicios para cultivar la atención. Cuando el cerebro se ha
fortalecido, resulta más sencillo estar tranquilos, enfocar la atención al hacer una tarea, estudiar, practicar un deporte o jugar, además de que favorece la
sensación de calma en momentos de estrés.
“Historia del ermitaño”. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

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ARTES 4° A
BLOQUE Expresión corporal y Danza PROPÓSITO Comunicación y expresión de ideas.
Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.
SECUENCIA
VIERNES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO  Preguntar a los alumnos sobre con cuantas personas se relacionan en un día normal, con cuales solo hablan, con quienes tienen contacto al saludarse de
mano, a quienes les brindas un abrazo, etc.
DESARROLLO  En un espacio abierto, trazar en el piso con un gis dos filas de círculos pequeños donde solo quepa un niño de pie con los pies juntos.
 Dividir el grupo en dos equipos y jugar a “Caminos reducidos”. El cuál consiste en que cada alumno se colocará en un círculo, a la indicación del docente
el alumno de adelante irá pasando hacia atrás a través de los círculos ocupados por los compañeros, que tendrán que hacerle un espacio en el círculo y
apoyarlos con las manos para que no se salgan del círculo. Así el alumno pasará por cada círculo hasta llegar al final de la fila; si el alumno pisa fuera del
círculo tendrá que volver a empezar. Una vez que llegue al final de la fila, todos sus compañeros avanzarán un círculo hacia adelante para que su
compañero ocupe el último lugar. Enseguida el compañero que ahora está adelante realizará el mismo recorrido hasta llegar al final de su fila, y así
sucesivamente hasta que todos hayan pasado y vuelva a estar en el círculo conde comenzaron. Ganará la fila que termine primero.
 Enseguida, formar un círculo con todo el grupo y elegir un objeto del salón. Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar
las manos para pasarlo.
CIERRE  Al final platicar con el grupo de la experiencia de cada actividad, comentado cómo se sintieron al tener poco espacio para realizar la primera actividad y
tener que abrazarse de sus compañeros para no pisar fuera del círculo, también comentar sobre su experiencia al usar diversas partes del cuerpo
excepto las manos.
Gis Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Objeto del salón.
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EDUCACION FISICA. 4° A
Que los alumnos fortalezcan su base motriz empleando dos o más habilidades en diversas situaciones de
EJE Competencia motriz PROPÓSITO
juego, al identificar, seleccionar, diseñar y evaluar su desempeño otorgándole un propósito y significado.
Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación.
SECUENCIA
JUEVES 8 SEPTIEMBRE DE 2022
INICIO  El grupo se divide en dos equipos de igual número de integrantes.
 Existen tres bases colocadas en puntos determinados de la cancha o el patio.
DESARROLLO  Uno de los equipos se encargará de lanzar el balón con la mano al pateador.
 El resto del equipo se encuentra distribuido en la cancha a la espera de atrapar el balón y poder quemar al jugador que pateó.
 El otro equipo se encuentra ordenado y formado en una línea esperando el turno para patear.
 Cuando se realicen tres quemados se procede el cambio de roles.
REGLAS:
1. Para quemar a un jugador aluno de los niños debe atrapar el balón sin que este haya tocado el suelo.
2. Si el balón toque el suelo los cachadores podrán tocar con el balón al pateador que se encuentra corriendo a alguna de las bases.
3. También es posible quemar una base antes que el corredor llegue a ella.
4. No puede haber más de un jugador en cada base.
CIERRE Retroalimentación de la actividad realizada en el patio.
 Balón y conos.  Registro de desempeño con base en las habilidades motrices que combina en
distintas situaciones de juego.
 Instrumento de autoevaluación de los avances obtenidos respecto al nivel de
competencia motriz.
 Combinación de habilidades motrices y la toma de decisiones.
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Planeacion 4to Semana 2

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2022.

¿Qué alumno logro alcanzar el AFI?

PERIODO: 5 al 9 de septiembre 2022

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