GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Módulo 13.
Campo Formativo: Educación y comunicación
Grupo 4

TÍTULO DEL TRABAJO:

Informe de aplicación

NOMBRE DEL ALUMNO.

Amelia Hernández Orduña

Matricula.
20446531

ASESOR.
Daniel Amador Hernández

Huejutla de Reyes Hidalgo. A 17 de diciembre 2023

 Introducción
El siguiente trabajo de investigación trata de la falta de expresión en el grupo de
6to grado de primaria que está conformado por 6 alumnos de 6to. La Escritura es
una competencia fundamental, pues posibilita a los alumnos a seguir aprendiendo,
tanto en la escuela como fuera de ella. Asimismo, esta competencia contribuye al
desarrollo de la identidad y favorece la participación en la vida ciudadana. El
lenguaje escrito permite trascender las barreras espaciotemporales, por otro lado,
permite modificar las ideas, es decir, descubrir nuevas formas para resolver
problemas, así como generar y transformar el conocimiento.

Sin embargo, pese a la importancia teórica que tradicionalmente se ha concedido

a la escritura en nuestro sistema educativo, en muchas ocasiones las tareas de
escritura se limitan a copiar enunciados de ejercicios, a completar huecos en
fichas o a responder a breves actividades de recuperación de información. Se trata
de propuestas que no favorecen la escritura analítica (la que parte del uso de
distintas fuentes y promueve la escritura de textos auténticos con verdadero
significado para el alumnado) y que, por tanto, resultan insuficientes a la hora de
desarrollar las competencias escritas de los aprendices.

Distintos autores, entre ellos Cassany (1987 y 1990) y Camps (1990a, 1990b y
1994), mencionan que la falta de expresión escrita es un tema muy importante, ya
que se trata de procesos que no deben ser entendidos como meras etapas
sucesivas, sino como procesos recursivos, es por ello por lo que se optó por
trabajar e investigar sobre este tema y de ahí partir con la pregunta
problematizadora que es ¿Qué técnicas y actividades se podrían fomentar en
el aula con los alumnos de sexto grado de primaria para desarrollar la
habilidad de la expresión escrita en la comunidad de santa rosa en el ciclo
escolar 2023-2024?
Hasta el momento considero que la información obtenida a sido de gran
importancia, ya que los datos obtenidos nos han sido de gran utilidad en el
trascurso de la investigación, es preciso mencionar que la metodología en cuanto
al proceso de evaluación está basada en el modelo de evaluación seleccionado
(CIPP) y el paradigma naturalista, el cual asta el momento nos ha aportado
información de manera cualitativa, con el fin de encontrar aquellos datos que nos
permitan observar los aspectos de la realidad que se vive hoy en día, los datos
deben ser claros y que observen con objetividad lo positivo y lo negativo que ha
ido surgiendo en el proyecto.

En esta investigación estaré trabajando con, el paradigma naturalista, ya que este

paradigma demanda una clara definición de los objetivos de evaluación y de las
variables, que genera datos cuantitativos, técnicas estadísticas para el análisis de
los datos y los resultados, ya que es de mucha ayuda para el investigador para
registrar datos sobre variables de interés, también, para capturar la realidad que el
investigador desea y para estandarizar y cuantificar los datos. Se pueden medir
conceptos, definiciones, variables o indicadores (tiene que ver con números, lo
cuantitativo) y la realidad.

Así mismo el modelo de evaluación es el propuesto por Daniel L. Stufflebeam

CIPP por sus siglas en inglés (Contexto-Insumos-Procesos-Producto), este fue
elegido por su pertinencia para poder adecuarlo a la evaluación. El modelo CIPP
identifica cuatro tipos de evaluación:
 La evaluación de contexto, que incluye la identificación de problemas y
necesidades, así como el análisis de los elementos relevantes en un
escenario especifico.
 La evaluación de entrada, que involucran los juicios sobre recursos y
estrategias necesarios para lograr las metas y objetivos del proyecto.
 La evaluación de proceso, donde se recolectan datos evaluativos una vez
que el programa se ha puesto en funcionamiento para identificar cualquier
defecto en el plan procesal.
  La evaluación del producto, que intenta medir e interpretar los logros
producidos por el proyecto, tanto en su conclusión como durante su
desarrollo, recopilando información acerca de los resultados y su relación
con los objetivos preestablecidos.

El modelo de Contexto-Insumos-Procesos-Producto (CIPP). propone que la

información sea útil para que se puedan tomar decisiones en el mismo contexto,
se observen los procesos y los resultados o productos dependiendo el tipo. Este
modelo contiene cuatro tipos de evaluación que permiten encontrar
información que llevan a tomar las decisiones adecuadas a la información
encontrada.
 Desarrollo de la expresión escrita en la educación básica
Una buena expresión escrita es esencial para conseguir una mejor comunicación y

expresar de manera correcta y clara las ideas. Es evidente que el aprendizaje de

la escritura supone un cambio en el contacto y en las relaciones de los niños con
el mundo que les rodea y consigo mismos. Además, va a conformar la base para
que puedan llevar a cabo una adecuada socialización lo que supondrá una
correcta evolución en sus años siguientes hacia la madures. La escritura es el
proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar las palabras y
oraciones en un código lingüístico. Se trata pues de un proceso complejo que
finaliza con la composición escrita, es decir, la expresión de un pensamiento.

Saber escribir tiene un valor inmenso en el ámbito académico, laboral y social

gracias a esta habilidad podemos comunicar nuestras ideas y sentimientos. Tener
una buena expresión escrita implica la coordinación de conocimientos y
habilidades muy complejos, hecho que tradicionalmente ha impuesto un reto
enorme en su enseñanza.

La escritura es una de las principales herramientas más complejas que el ser

humano adquiere. Implica coordinación visual y motriz, recursos atencionales y de
planificación, dominio de la gramática, o la ortografía, entre otras habilidades. Es
además, el medio que los seres humanos utilizan para expresar lo que sienten,
piensan y conocen. La correcta expresión escrita es fundamental en el desarrollo
profesional y personal, escribir correctamente no implica consiste en aprender a
organizar ideas y expresarlas de modo claro.

Por esta razón, surge la necesidad de buscar estrategias para la enseñanza de la

expresión escrita, con una visión integral en la que se consideren la situación
comunicativa, el propósito del texto, los aspectos afectivos, así como las
habilidades vinculadas a la planeación, producción y revisión de los textos.
Asimismo, se reconoce que la escritura consiste en la integración de los aspectos
de contenido (qué decir) y forma de expresión (cómo decirlo).

Contexto de situación problemática

En la escuela primaria general Emiliano Zapata con clave 30EPR3555I de
organización multigrado perteneciente a la comunidad de Santa Rosa municipio de
Chiconamel Ver. Se ha logrado detectar una problemática, que desde mi punto de
vista es de gran importancia, pude observar que el grupo de 6to grado conformado
por 6 alumnos tienen deficiencias en la redacción y expresión de opiniones y al
momento de argumentar sus respuestas, en lo personal considero que es un tema
preocupante ya que estos alumnos están en el último año de primaria y pronto
pasaran a secundaria. Indudablemente existen muy pocas actividades escolares
que no están directamente vinculadas con al fortalecimiento de la habilidad de la
expresión escrita.

En este contexto, la escritura es una práctica generalmente asociada con la

construcción y divulgación de saberes y, en particular, con la reflexión intelectual
crítica de esos saberes. Es claro que no se trata de actividades mecánicas que
puedan aprenderse de la noche a la mañana, para poder analizar y reflexionar
sobre las cuestiones de la naturaleza, los problemas del hombre o de la sociedad
hacen falta herramientas intelectuales y habilidades de expresión y comunicación
que sólo se adquieren en la interacción y el diálogo cotidianos con los miembros
de las comunidades científicas y disciplinares que se ocupan de trabajar las
distintas zonas del conocimiento. En este sentido la problemática encontrada no
ha sido resuelta, ya que se requieren actividades o proyectos muy específicos que
encaminen al desarrollo de estas habilidades expresivas.

Es de ahí de donde parte mi pregunta problematizadora que es ¿Qué técnicas y

actividades se podrían fomentar en el aula con los alumnos de sexto grado
de primaria para desarrollar la habilidad de la expresión escrita en la
comunidad de santa rosa en el ciclo escolar 2023-2024?

Es por ello por lo que surge la necesidad de intervenir y como primer paso es
necesario saber que tipo de instrumentos se utilizaran para obtener la información
necesaria. Instrumentos (aplicación en campo), por medio de recolección de
datos. La aplicación de instrumentos de investigación y observación, cualitativos y
cuantitativos, que se aplicaran a personas especificas al momento de realizar la
investigación en forma.

Actividades y tareas que se llevaron a cabo

 Investigación de campo
 Observación de clase basada en guion de observación
 Elaboración y aplicación de encuestas y entrevistas
 Elaboración y aplicación de listas de cotejo

Respecto a lo mencionado anteriormente se pudo llegara conocer mas acerca de

esta problemática gracias a las técnicas e instrumentos aplicados, para la
indagación y recolección de datos que asta este punto nos han sido de gran
ayuda, estos son algunos de los instrumentos de evaluación que se aplicaron por
medio de la metodología naturalista. Esto nos ha permitido dar inicio al análisis de
datos obtenidos por medio de la metodología naturalista, entrevistas, encuestas,
observación y lista de cotejos, a los principales actores que forman parte de
manera directa de la investigación.
 Reflexiones

Este módulo hemos aprendido un poco más sobre lo que sucede dentro de las
aulas y con ellos hemos encontrado que existen diferentes tipos de situaciones,
que abecés el docente a cargo no puede resolver es por ello por lo que nos hemos
dado a la tarea de investigar más a fondo la problemática encontrada para tratar
de dar solución. Po ello la situación detectada en la escuela primaria en los
alumnos de 6to grado es la falta de expresión escrita.

Algunos niños tienen dificultad para poner sus ideas "en papel". Les cuesta
plantear ideas, organizarlas o saber cómo empezar o terminar un escrito. Los
maestros suelen llamar a esto habilidades de expresión escrita. Cuando los niños
tienen dificultades con la expresión escrita, no significa que no sean inteligentes o
que no tengan interés en escribir. Muchos niños que tienen dificultades en esta
área se esfuerzan tanto como pueden. Puede que únicamente necesiten más
práctica y un mejor apoyo. Los niños a veces tienen dificultades porque no se les
han enseñado en las habilidades que son importantes para escribir.

Instrumento guion de observación

Por medio de la observación y apoyándome de un guion de observación pude
conocer más a fondo a cada uno de los involucrados en esta problemática, con
esta herramienta que descubre el pensamiento de los alumnos, para apreciar los
aspectos importantes de los estudiantes durante la jornada escolar, y con ella
pude apreciar y obtener distintos datos por ejemplo, los alumnos de 6to grado, son
alumnos que les gusta el trabajo en equipo, porque así entre ellos pueden
conversar y ayudarse y realizar más rápido sus actividades, con ayuda de la
observación pude generar un panorama más amplio acerca del grupo ya que,
pude conocer que son alumnos muy dinámicos, que hay ciertos tipos de temas
que les llaman más la atención que les gusta realizar actividades como
manualidades, realizar actividades matemáticas y que son alumnos quinestésicos
ya que son niños que les gusta mucho manipular, armar y estar en constante
movimiento, les llama la atención las clase donde hay interacción, donde puedan
participar, aunque algo que note es que cuando contestan, sus respuestas son
muy cortas y concretas igual si es por escrito,

Instrumentó encuesta
Con ayuda de la encuesta que se le aplico a 6 alumnos que cursan y conforman el
6to grado, pude conocer una parte de cada alumno, a lo que me refiero es que las
preguntas de opción múltiple que se plantearon fueron para conocer más a detalle
acerca de qué tipo de actividades escolares les gusta realizar, y con ello pude
percatarme de que algunos comparten gustos por ciertos temas, y sobre qué tipo
de textos les llaman más la atención, con esta encuesta consideró que obtuve
gran información, ya que si aunque contestaron que les gusta leer y escribir textos
narrativos, se sabe que en realidad no lo hacen. En el indicador se tiene que un
83.5% de los estudiantes menciona que le cuesta trabajo expresar su opinión de
algún tema en particular y otro el 16.5% menciona que solo algunas ocasiones.
Otro dato que también podemos resaltar es que los alumnos prefieren realizar
actividades de matemáticas teniendo un porcentaje 66.5% y el otro portaje de
33.5% menciona que le gusta realizar otras actividades como juegos, a lo que
indica que los alumnos de esta institución tienen inclinación por las áreas de
matemáticas, que preferir las habilidades de la expresión.

Instrumento de entrevista
Otro instrumento que opte por utilizar fue el de la entrevista y esta se aplicó a
madres de familia, cuestionando acerca de las actividades educativas que realizan
en casa, los alumnos y las respuestas fueron que, la mayoría de los alumnos solo
realizan tareas y que no hacen actividades complementarias como leer o escribir
algún texto, con este instrumento también pude darme cuenta que respecto a la
problemática los padres muestran muy poco interés en este tema, ya que siento
que le dejan toda la responsabilidad al maestro encargado, ya que algunas
madres contestaron que no apoyan a los alumnos con sus tareas, por que no
saben leer o no tienen tiempo. En el instrumento de la entrevista de madres que se
aplicó hubo un indicador en el que varias de ellas coincidieron en su respuesta, el
indicador es, como considera la habilidad de expresión de su hijo y en este sentido
un 66.5 % mencionan que a sus hijos les cuesta mucho expresarse y que
regularmente son tímidos casi no les gusta hablar.

Instrumento de lista de cotejo

Considero que utilizar una lista de cotejo a mí me sirvió mucho, por que me pude
enfocar a los indicadores que consideré importantes a evaluar, es preciso
mencionar que para esto también fue necesario la observación y de ahí partir a la
evaluación de cada alumno, los resultados de esta herramienta es, que cuando los
alumnos externan alguna opinión de manera escrita, tienden a tener problemas
para plasmar sus ideas o decirlas, que la ortografía les falla un poco ya que
algunos no escriben correctamente algunas palabras, y mejorar su letra ya que,
aunque cursan el 6to grado su escritura no es muy legible.

Tras la aplicación de estos instrumentos considero que se obtuvieron datos muy

interesantes y hasta este punto considero que la información que he logrado
obtener ha sido de gran utilidad ya que, como investigadora mi objetivo era tratar
de conseguir los datos más exactos y precisos, aun sabiendo que nunca se va a
conseguir información 100% objetiva. Los datos son la materia prima con la cual
se realizará el análisis para responder a los problemas planteados en la
investigación; de ellos dependen las conclusiones, las recomendaciones y las
decisiones que se tomen. Por consiguiente, la recolección de los datos es vital en
la investigación y está vinculada al objetivo del estudio, el cual indicará la finalidad
de la investigación.
Es importante destacar que conforme a lo requerido y en torno a la pregunta
problematizadora que he planteado considero que será necesario replantear
algunas situaciones, pues el objetivo de este trabajo es eso evaluar lo que ya se
ha hecho y de ahí partir a verificar si se va por buen camino o hay que hacer
cambios que nos ayuden a continuar con la investigación, en este caso yo
considere hacer huso de un instrumento más como la entrevista y esta vez se la
aplicara al maestro a cargo del grupo ya que no hay mejor persona que conozca a
los alumno que él, y eso me ayudara a corroborar la información que se tiene
hasta este momento para posteriormente elaborar el plan de acción. Anexo
entrevista a aplicar una vez que regresemos de vacaciones.
Entrevista.
Se realiza la siguiente entrevista a docente encargado del grupo de 6to grado
de la escuela Emiliano zapata con la intención de conocer más sobre los
alumnos.

Nombre del docente: _______________________Edad: _______________

1- ¿Cuáles su experiencia en la docencia y por qué escogió esta noble

profesión?

2- ¿Cuáles la importancia que el desarrollo de la expresión escrita en los

alumnos?

3- ¿Qué tipo de actividades didácticas aplica para desarrollar la expresión

escrita en su práctica docente?

4- ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los alumnos en

relación a la habilidad de la expresión?

5- ¿Los nuevos LTG los considera idóneos para desarrollar la habilidad de la

expresión escrita? ¿Por qué?
6- ¿Cuáles son los materiales didácticos que utiliza para desarrollar la
habilidad de la expresión escrita?

7- ¿Cómo es el apoyo que tiene con los padres de familia en relación con el
trabajo académico con sus hijos?

8- ¿Cuáles es la metodología o situaciones didácticas que utiliza en su

práctica docente?

9- ¿Cómo ha avisto los cambios que han surgido en el nuevo modelo

educativo?

10-¿Qué es espera de sus alumnos al terminar su nivel primaria?

 Referencias bibliográficas
Bhola, H. S. (1992). Paradigmas y modelos de evaluación. En La evaluación de
proyectos, programas y campañas de alfabetización para el desarrollo (pp. 26-52).
Instituto de la UNESCO para la Educación, Santiago de Chile.

CASSANY, D. (2001). «Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición».

En Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica de
la Lengua y la Literatura.

CASSANY, D. (2001). Construir la escritura. Barcelona. Paidós.

Cerda Gutiérrez, H. (2001). Como elaborar proyectos: Diseño, ejecución y

evaluación de proyectos sociales y educativos (pp. 84-95). Bogotá, Colombia:
Cooperativa Editorial Magisterio.

Elaboración de cuestionarios, entrevistas y encuestas:

https://www.slideshare.net/albertosalas33/elaboracion-decuestionariosy-entrevista

Jhoanna Rodríguez y Vanessa Miguel, uso del Modelo CIPP para Evaluar la
implementación y los Resultados de un Programa de capacitación en línea.
Revista comportamiento (2005) vol. 7 núm. (71-92)

Stufflebeam, D. y Shinkfield. (2001) Evaluación sistemática. Guía teórica y

práctica. Paidós. Consultar en las siguientes páginas.

Técnicas de investigación: entrevista, encuesta y observación:

http://www.slideshare.net/oscarcaceres9862/tecnicas-de-investigacion-entrevista-
encuesta-y-observacin?qid=ea2be5d0-3b70-4ac1-8e23-
cc65393f3c35&v=qf1&b=&from_search=2