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1. TITULO. LA MAGIA DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.
Docente responsable. María Otilia Silva Fuentes Rurh Estella Rios Arango Tiempo estimado: 1 año Población beneficiaria 27 estudiantes del grado primero de la básica primaria.
2. JUSTIFICACIÓN
EL medio social es fundamental e importante en las etapas del desarrollo del individuo, para adquirir un aprendizaje significativo, por eso es de gran importancia que el estudiante lo manifieste por medio de la escritura y la lectura, además que estas, son la puerta de entrada al conocimiento. La propuesta busca fomentar el interés por aprender a leer y escribir correctamente, usando variadas estrategias, haciendo de este proceso una actividad lúdica y dinámica, la cual llame la atención de nuestros estudiantes y a la vez se familiaricen en la evolución tecnológica de una manera agradable, pero teniendo como base el uso de las herramientas TIC, para que los niños y niñas del grado primero, lleguen a adquirir los automatismos básicos de la lectura y la escritura.
3. DIAGNÓSTICO
Como se viene mencionando, el planteamiento de éstas estrategias, nace de acuerdo a la importancia de que los estudiantes del grado primero de la I.E. Presbítero Rodrigo Lopera Gil, desarrollen competencias básicas en la adquisición del proceso lecto_ escritor. Ya que al hacer observación directa, allí se detecta la dificultad y desmotivación por parte de los estudiantes por la escritura y la lectura, faltan actividades variadas y lúdicas, uso de herramientas tecnológicas donde los estudiantes se familiaricen con esas herramientas, y se sientan a gusto con las actividades educativas, que faciliten el aprendizaje. Bajo estas circunstancias y teniendo en cuenta las competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza aprendizaje en la lengua castellana, exigidas por el M.E.N. se hace necesario que los estudiantes, a partir de una buena práctica escolar del saber, adquieran habilidades como:el saber
 
leer, escribir, escuchar, hablar, interpretar comprensivamente; estas le permitirán al individuo ser competente en éstas habilidades básicas.
3.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
. ¿De qué manera podemos integrar los recursos de las TIC para facilitar el proceso lecto _escritor en los estudiantes del grado primero de la I.E.Presbitero Rodrigo Lopera Gil?
4. OBJETIVOS 4.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar una estrategia metodológica de actividades que permita desarrollar el proceso lecto - escritor en los estudiantes de primero, utilizando las herramientas de las TIC.
 
4.2. OBJETIVOSESPECIFICOS
 _ Diseñar y aplicar estrategias de actividades metodológicas que permitan aprender habilidades para la lecto -escritura en diferentes contextos.  _ Lograr el nivel de impacto a través del desarrollo de las diferentes actividades.  _ Adquirirlos automatismos básicos de la lectura y del trazo de letras y cifras en los estudiantes del grado primero.  _ Asociar el nombre de los objetos con su dibujo correspondiente  _ Iniciar a los estudiantes en el proceso lecto _ escritor.  _ Evaluar los procesos: lector _ escritor de los estudiantes con el desarrollo de las diferentes actividades propuestas
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5. MARCO REFERENCIAL
 Atendiendo a las características de la problemática se hizo necesario trabajar las siguientes perspectivas teóricas: la primera relacionada con las competencias, la segunda lo que constituyen las estrategias metodológicas dentro de un proceso de aprendizaje y por ultimo aborda lo que es la lectura y la escritura.
5.1. COMPETENCIAS
En el área de la lengua castellana se tiene en cuenta el desarrollo de las competencias: lingüística, comunicativa y literaria, para lograr el desarrollo de la comprensión y producción textual.
Comunicativa
: Permite desarrollar en los niños y niñas la escritura y la oralidad.
 
Interpretativa:
El estudiante comprende el sentido de un texto
. Argumentativa:
Da sus puntos de vista, justifica sus argumentos.
Propositiva
: a partir de una idea, el estudiante hace propuestas con un propósito determinado.
5.6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La profesión docente siempre ha necesitado de la dotación de una amplia gama de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la actividad educativa que les permita facilitar una mejor enseñanza aprendizaje. En este sentido el docente debe crear ambientes apropiados para que el estudiante aprenda de forma significativa, disponer de un amplio repertorio de herramientas, todas las estrategias posibles, que le permitan enfrentar de un modo amplio y creativo los problemas con los que se encuentra habitualmente en su quehacer pedagógico, no solamente a la hora de planificar, sino cuando debe llevar adelante una unidad didáctica o un programa de estudios.
“La mejor estrategia es la que r 
esulta más adecuada para alcanzar los propósitos educativos que se persiguen. Para ello, los docentes deben identificar los diferentes tipos de contenido a enseñar, a fin de seleccionar la estrategia más
adecuada para ese tipo de contenido.”
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 Esto significa que hay que considerar tanto la especificidad del contenido en función de la asignatura que se trate de enseñar . Las estrategias refieren los modos de proceder y los estilos de trabajo que se utilizan para alcanzar los propósitos. Mientras que en los propósitos se refiere las finalidades que se espera los estudiantes alcancen los aprendizajes y la forma definida en los propósitos, las
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KLINOFF; Adriana et al. En su libro titulado: Escuelas para Maestros. Ed. Cadix Internacional S.A. Montevideo, Uruguay, 2004. p. 776.
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