Jardin de niños: Federico Froebel CCT: 25DJN0045L Grado y grupo: ____2° D_______ Numero de alumnos: ____23___

Nombre del Docente:_____ANA LIZ__________________ Zona escolar: 068 Fecha:_18 AL 29 SEPTIEMBRE 2023________

Nombre del proyecto

RECONOSCO MI NOMBRE
Metodologia
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO COMUNITARIO
Situacion – problema
Los alumnos a un no reconocen la importancia de su nombre y los veneficios de saberlo
Proposito
Que los alumnos logren identificar su nombre, reconociendo la importancia de éste y relacionar semejanzas entre nombres de integrantes de la comunidad educativa para favorecer e
iniciarse en la enseñanza de la lectoescritura.
Ejes Campos Procesos de desarrollo de
articuladores formativos Contenidos aprendizaje (P.D.A) Secuencia didactica Tiempo Recurso
Inclusión Lenguajes Producciones graficas I. Identifica su nombre escrito, Pedir a cada niño que en voz alta diga su nombre Pizarrón
dirigidas a diversos en distintos objetos completo. -Plumones.
Pensamiento destinatarios, para personales del aula o su casa. Observar cuentos: -Hojas
crítico establecer vínculos III. Representa el nombre blancas,
sociales con personas propio con diversos Yo me llamo tu te llamas. -TIC´S:,
Interculturalidad en distintas culturas. propósitos y reconoce en https://www.youtube.com/watch?v=PiJsJe1j0FQ bocinas,
crítica otras palabras, las letras que Computadora
son comunes a su nombre. Y tú ¿Cómo te llamas?
https://www.youtube.com/watch?v=Lto_8hdw-ng
Igualdad de -Cartulinas.
Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que es
genero Saberes y Los saberes numéricos I.Dice en orden y en su lengua importante tener un nombre? -Lápices.
pensamiento como herramienta para materna una parte de la serie -Crayolas.
Vida saludable cientifico resolver situaciones del numérica en canciones o Observar el video: - impresiones
entorno, en diversos juegos. https://www.youtube.com/watch?v=lNxI0LMx8I0&t=6s Marcadores.
Apropiación de contextos I.Cuenta objetos de su hogar y El nombre para niños ¿y cuál es tu nombre?
las culturas a socioculturales. escuela con diferentes Comentar lo que se observó en el video. -Recortes.
través de la propósitos. Canción de los nombre -Pegamento.
lectura y II. Cuenta objetos y elementos https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
escritura. de su entorno en su lengua Colocar los nombre de los alumnos en el pizarrón y
materna y amplía el niño logre tomar su nombre
Artes y gradualmente su rango de
experiencias conteo.
estéticas. II.Resuelve de manera Entregar una hoja donde observe y cuente cuantas
colaborativa situaciones letras tiene su nombre
sencillas que involucran .
Realizar de manera general comparaciones entre los
números y que implican
nombres de los integrantes del grupo. ¿Qué letras
juntar, agregar, separar o
conforman los nombres? ¿Cuáles son? ¿Identifican
quitar elementos. su nombre en la lista?
 III. Cuenta objetos y
elementos de su entorno en
su lengua materna, a la vez
que amplía gradualmente su
rango de conteo.
III. Intercambia con sus pares,
Etica, saberes numéricos para
naturaleza y Los derechos de niñas y plantear problemas y
sociedad niños como base para encontrar distintas estrategias
el bienestar integral y el para resolverlos de formas
establecimiento de diversas y equitativas.
acuerdos que favorecen
la convivencia pacífica.
I. Se familiariza con algunos
de sus derechos, como vivir
en una familia, derecho a la
protección, a la salud a jugar,
. a tener un nombre, a tener
una vivienda y acudir a la
escuela, las cuales se
manifiestan en situaciones
cotidianas de su vida.
II. Comprende que todas las
niñas y todos los niños tienen
derechos, sin importar su
origen étnico, color de piel,
género, edad, discapacidad o
lengua y que deben
Observar tarjetas con los nombres de todos los niños
del salón y agrupar todos aquellos niños cuyos
nombres tengan la misma letra inicial, escribirlo en el
pizarrón y luego leerlos en el grupo.
Entregar una hoja con la letra inicial de su nombre.
Realizar la letra inicial l de su nombre en plastilina
Hacer preguntas que lleven a la comparación de las
diferentes escrituras: ¿Con qué letra empiezan todos
estos nombres? ¿Cómo se llama esa letra? (en caso
necesario:
Informar sobre la letra en cuestión). ¿Todos
empiezan igual? ¿Las demás letras también son
iguales? ¿Cuál es el más largo? ¿Y el más corto? ¿En
qué otra cosa se parecen?
¿Qué otras letras tienen iguales?
Proponer y pensar otros nombres que empiecen con
la letra analizada; los escriben y discuten esas
escrituras.
Buscar otras palabras, que no sean nombres, que
empiecen con esa letra y escribirla en el pizarrón.
Entregar una hoja con su nombre y que palabras
comienzan con la letra inicial de su nombre .
De lo humano Precisión y respetarse en cualquier
a lo coordinación en los contexto y lugar, para generar
comunitario movimientos al usar una convivencia sana.
objetos y materiales, de III. Explica en su lengua
acuerdo con las materna y con otros lenguajes
condiciones, lo que entiende de cada uno
capacidades y de los derechos de las niñas y
características de niñas los niños y escucha las
y niños. opiniones de sus compañeras
y compañeros.
I. Explora y manipula objetos
y materiales de distintas
formas, texturas y tamaños.
I. Usa objetos y materiales
que le ayudan a resolver
distintas situaciones
cotidianas en casa y escuela.
II. Controla sus movimientos
al usar objetos y materiales
en juegos y actividades de
experimentación, creación
personas y resolución de
problemas, al mismo tiempo
que evita ponerse y poner a
las y los demás en riesgo.
II. Controla, cada vez con
mayor precisión, sus sentidos
Preguntar los nombres de quiénes terminan con (
o,a,r,n). ¿Qué hay más, niños o niñas con el nombre
terminado en ( o,a,r,n)?
Realizar tableta de el nombre
Clasificar y agrupar todos los nombres que acaban
con ( o,a,r,n) etc.
Contar y graficar en una lámina las letras que fueron
más comunes con las que terminan los nombres de
todos los niños en el aula.
Dictar a la maestra palabras o nombres de objetos o
cosas que empiecen con las letras graficadas.( letras
finales del nombre).
*Previo a esta actividad, la maestra tendrá
identificadas binas en donde la letra inicial y final del
nombre coincidan. (Sonia-Silvia, Pedro- Pablo)
Escribir en la cancha su nombre utilizando un gis y de
manera posterior, se organizaran en binas para
analizar las características de los nombres escritos.
Con la intención de que identifiquen las coincidencias
entre la letra inicial y final.
Observar de manera grupal dos nombres cuyas letras
iniciales y finales sean iguales (Juan- Joaquín). Pasar
y movimientos en juegos y
actividades.
III. Resuelve situaciones
cotidianas mediante el uso de
objetos y materiales que
implican el control y precisión
de movimientos, en la
satisfacción de necesidades
individuales y colectivas.
II. Ajusta el control y precisión
de los movimientos en
situaciones cotidianas de
casa, escuela y comunidad y
selecciona los objetos y
materiales apropiados que
necesita. .
a estos niños al pizarrón a que escriba cada uno sus
nombres.
Cuestionar al grupo las siguientes interrogantes:
¿Dónde dirá Juan? ¿Y dónde Joaquín? ¿En qué se
parecen los nombres de estos dos niños? ¿Por qué el
de Joaquín es más largo? ¿Hay otras letras iguales en
estos dos nombres? ¿Cuáles son? ¿Existen entre los
demás compañeros otros nombres que inician y
terminan como Juan y Joaquín? ¿Cuáles son?
Escribir en el pizarrón los nombres que relacionaron,
que coincidan con la letra inicial y final de Juan y
Joaquín.
Registrar en el pizarrón el nombre de Rosa Maria,
Maria Rosa, Ana Maria y Mariana. Y formular
preguntas que lleven al análisis de tales nombres: ¿En
que se parecen los nombres de Rosa Maria y Maria
Rosa? ¿De Ana Maria y Mariana? ¿Dónde está escrito
Maria en este? (Ana Maria) ¿En este? (Mariana) ¿En
este? (Rosa Maria) ¿En este? (Maria Rosa).
Pasar a los niños a identificar y encerrar el nombre de
Maria en los cuatro nombres propuestos.
Registrar en el pizarrón el nombre de todos los niños
del grupo. Leer en voz alta los nombres.
Explicar a los niños como su nombre puede
convertirse en diminutivo. Ejemplificar algunos
diminutivos del nombre.

Invitar a los alumnos, después de la explicación

anterior, que de manera oral conviertan su nombre en
diminutivo. (Erika- Erikita, Juan – Juanito, Pedro-
Pedrito).
Realizar un listado en una cartulina de los diminutivos
del nombre de los niños que integran el grupo. Leerlos
en voz alta e identificar si alguno no pudo convertirse
en diminutivo.

Observar en tarjetas imantadas en el pizarrón los

nombres de los niños que pueden tener un
sobrenombre. (Explicar brevemente que es un
sobrenombre).
Ejemplo: Francisco – Paco, Eduardo – Lalo, Dolores –
Lola, Sebastián – Sebas.

Registrar en el pizarron a los niños que tienen

sobrenombre.

Reflexionar sobre la escritura del sobrenombre

tomando como ejemplo el nombre de algunos niños y
conducir la reflexión en base a los mismos.
Pasar al pizarrón a dos niños a que escriban su
nombre y sobrenombre.
Ejemplo: Francisco – Paco.
Cuestionar al niño ¿Donde dice Francisco y donde
dice Paco, ¿Cuál lleva más letras, Francisco o Paco?
Ahora vamos a silabear el nombre de Francisco y
Paco. ¿Cuál es más largo? ¿Paco y Francisco
empiezan igual? ¿Con que empieza Paco? ¿Con que
empieza Francisco? ¿Con que termina Fracisco y con
que termina Paco?
Alguien se anima a escribir Paco y escribir Francisco?
Discutir la característica de estas escrituras de
manera grupal.

Adivinar un nombre escrito, para lo cual el maestro

tomará una tarjeta al azar y preguntar a los niños:
¿Con cuál empieza? ¿Es un nombre de niño o de
niña? ¿Es un nombre largo o corto? ¿Cuántas letras
tiene? ¿Cuáles letras tiene? ¿Con que termina?
¿Cómo dirá este nombre?
Elaborar un mural utilizando hojas blancas
individuales en donde el niño tendrá que dibujarse a sí
mismo; deberá escribir su nombre completo, su
diminutivo de nombre y el recorte de su nombre.
Pegarlo en un lugar visible del plantel y darlo a
conocer a la comunidad educativa.
 ORIENTACIONES DIDACTICAS
PROCESO I PROCESO II PROCESO III
Acerca a las niñas y niños a identificar su nombre escrito Conforma un fichero con los nombres propios para el Suscita a que comparen su nombre propio con el de sus
en diferentes objetos que le pertenezcan (su gafete, en uso de las niñas y niños. compañeros e identifiquen semejanzas, diferencias, cuáles
ciertas prendas de vestir, en sus libros, en sus artículos son nombres largos o cortos y
de higiene personal, entre otros) Realiza actividades para que las y los niños analicen y por qué, identifiquen grafías
comparen sus nombres, ya sea que identifiquen semejantes entre los nombres, que reconozcan que hay
Proporciona a cada niña y niño una tarjeta con su nombres largos y cortos; nombres con igual letra inicial letras que el sonido es igual y la grafía distinta.
nombre propio completo y utilícenlos como recurso para y final.
marcar con éste algunos de sus trabajos. Conforma, en un primer momento el fichero de nombres
Lleva a cabo actividades sostenidas acerca del análisis propios escritos por ti o las familias y más adelante que
y comparación de características de escritura entre los sean las y los propios niños quienes escriban en la tarjeta.
nombres y suscite que las y los niños
intercambien opiniones y discutan acerca de éstas. Utiliza el alfabeto móvil para que las niñas y niños formen
distintas palabras incluido su nombre;
Invita a las niñas y niños a escribir su nombre para analicen cómo se forman esas
marcar sus trabajos, se pueden apoyar de las tarjetas palabras, distingan palabras cortas y largas.
de su nombre escrito.
Promueve que las y los niños a escriban su nombre con
Promueve el uso el nombre propio como referente varias intenciones: marcar sus trabajos, registrar su
para escribir otras palabras. asistencia, firmar algún cuento que inventen, o en
producciones de texto individual o en equipo.
Anima a las niñas y niños a jugar “los animales que se
esconden en mi nombre” pide que escriban cada letra Anima a las niñas y niños a jugar “las frutas o animales que
de su nombre en hojas o tarjetas independientes y se esconden en mi nombre” pide que escriban cada letra de
después que en cada una dibujen animales cuyo su nombre en hojas o tarjetas independientes y después

Cerciórate que las niñas y niños
reconozcan su nombre propio por escrito en sus escrito.
pertenencias u objetos personales.
Presta atención a los intentos que hacen para escribir su niñas y niños identifican en su nombre propio en
nombre y la forma en que mejoran al paso del tiempo. comparación
nombre comience con esa letra, por ejemplo, si la letra que en cada una escriban y dibujen frutas o animales cuyo
es s, deben dibujar una serpiente o nombre comience con esa letra.
un sapo.
SUGERENCIAS DE EVALUACION
Reconoce si las niñas y niños identifican su nombre Observa que niñas y niños descubran variedad de grafías y
sonidos al decir su nombre y al compararlo con los nombres
de varios compañeros.
Toma nota acerca de las semejanzas y diferencias que
Observa el tránsito de la escritura de su nombre de seudo
letras a grafías convencionales.
con el de los compañeros.
Presta atención a las características de semejanzas y
Escucha cómo las niñas y niños forman palabras nuevas diferencias entre los nombres que comparan las niñas y los
combinando letras de su nombre con las de otras niños.
compañeras
y compañeros. Cerciórate de que las niñas y niños mencionen para qué se
escribe el nombre.
Presta a tención a que niñas y niños identifiquen
algunas letras de su nombre en algunas otras palabras Observa los descubrimientos del
escritas. grupo acerca de sus nombres: los que comienzan o
terminan igual
.