FORMATO DE CARACTERIZACIÓN
FORMATO DE CARACTERIZACION DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN, CENTRO O ESCUELA.
Municipio
Nombre Institución
Tipo (pública o privada)
Jornadas y horarios
Número de usuarios, niños y
niñas, estudiantes
Personal: docentes,
administrativo, servicios
generales, seguridad, etc.
Nivel económico, social,
estrato etc, de las familias
atendidas
Fecha de observación
¿Cómo es el lugar donde está
Elaborado y adaptado por Mg. Jenny Forero Hernández
El Rosario (Nariño)
Institución Educativa “Santa Rosa de Lima”
Pública.
Cinco jornadas semanales, cuatro horas diarias de 7.00 AM a 11. 20 AM para preescolar; cinco horas
diarias de 7.00 AM a 12. 15 PM para primaria y seis horas diarias de 7.00 AM a 1.10 PM, para
bachillerato.
En la institución se encuentran matriculados 190 estudiantes de los cuales 195 niñas y 185 niños.
En la institución en mención laboran el rector y trece docentes (una docente para preescolar, cinco
docentes para básica primaria y siete docentes para secundaria), tres administrativos (las secretaria,
la conserje y la celadora nocturna) y dos manipuladoras del restaurante escolar. aunque desde el
segundo cada grado tiene su director, este solo dicta a su grado el área o áreas que le corresponde,
El lugar donde habitan los estudiantes por ser zona rural, es agrícola y el cultivo más sobresaliente
es el café, otros cultivos que se producen en la región son: maní, frijol, yuca, plátano, banano, maíz y
la naranja. Un reducido número de familias se las considera de estrato medio, los demás grupos
familiares en gran mayoría son de estrato uno. La situación económica de la región es inestable,
motivo a los intensos veranos, los precios de los productos agrícolas principalmente del café no son
estables, lo que ocasiona emigraciones a otros sitios especialmente a las ciudades como Bogotá y
Cali, por esta razón algunos estudiantes quedan al cuidado de sus abuelos, tíos, familiares o incluso
bajo la custodia de los vecinos.
Febrero 20 de 2018
2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
La Institución Educativa Santa Rosa de Lima, aprobada mediante Resolución No.3603 del 5 de
la escuela? (construcciones,
infraestructura, ubicación
geográfica, actividades
comerciales, ambiente,)
¿Cómo se delimita el espacio
escolar, si hay barda, reja u
otro límite?
¿Cómo son las instalaciones
escolares? (número y tipo de
aulas, espacios
administrativos, anexos
escolares, equipamiento del
edificio, patios, canchas.)
octubre de 2010. CODIGO DANE 252256000139. NIT 814006878-1. Se encuentra ubicada en el
corregimiento de El Rincón, municipio de El Rosario Nariño. El sitio donde se ubica el caserío es un
terreno inclinado e inestable, cuando el invierno es fuerte y constante ocurren deslizamientos de
tierra, en la parte de arriba de la ladera existen algunas fisuras demostrando que existe una falla
geológica en el lugar, las instalaciones de la institución educativa se encuentran en el centro del
corregimiento. La actividad comercial de los habitantes de la región es la agricultura o sea el cultivo y
comercio principalmente del café y otros productos cultivados en menor proporción ya mencionados.
El corregimiento cuenta con un polideportivo techado, al lado de este escenario deportivo se
encuentra el salón comunal cuya sede está a cargo el presidente de Acción comunal, en el
corregimiento existe el centro de salud con un enfermero auxiliar a cago y al frente se encuentra la
capilla católica, por ubicación de la capilla el campanario esta en otro lugar donde la ubicación
permite escuchar mejor el sonido de las campanas, estas se usan no solo para invitar a la santa misa
o cualquier evento religioso sino también como anuncio que una persona de la comunidad acaba de
fallecer. Un cerro tutelar arriba del caserío llamado las cruces porque en la cima se encuentran tres
cruces de hierro y concreto donde los católicos de la comunidad acuden en peregrinación
especialmente en semana santa.
En el corregimiento existe también una construcción de madera que es la cede de reuniones de la
iglesia pentecostal, donde acuden al culto y vigilias algunas familias que profesan esta religión.
3. CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
El especio escolar está delimitado por el norte con un cerco de postes y alambre de púas, por el
oriente y occidente donde se encuentra la portada del colegio el cierre es con columnas de concreto
y entre ellas vigas de amarre en la base y encima de las vigas u muros de ladrillo de un metro de alto
y remata con malla gruesa y alambre de púas y por el sur con un muro de contención.
La planta física cuenta con diez salones de clase, el salón de actos, fue dividido en dos para el
funcionamiento de los grados preescolar y once por falta de aulas, por tener una planta física
incompleta, existe un salón multifuncional donde funcionan sala de informática, rectoría y secretaria.
El plantel tiene dos unidades sanitarias, un polideportivo en condiciones regulares, una pequeña
zona verde, el restaurante escolar y bodega.

¿Quiénes están en la escuela
y en qué momento?
Actividades que desarrollan
los maestros y alumnos en
los distintos espacios de la
escuela(patios ,pasillos
dirección, aulas)
Funciones del director de la
escuela.
¿Qué hacen los padres de
familia en la escuela, que
piensan de ella? para que
4. EL INTERIOR DE LA ESCUELA
Estudiantes, rector, docentes, manipuladoras del restaurante escolar y conserje inician labores desde
las siete en punto, cada grupo de estudiantes se dirigen a su respectivo salón de clases, al igual que
los docentes quienes se desplazan al salón donde les corresponde iniciar labores, para los docentes
que laboran desde el grado segundo deben cambiar de aula cada cambio de hora porque desde este
grado se trabaja por áreas. Las actividades de clase no solo son con el tablero también se eligen
otras actividades como sociodramas, dinámicas, el uso de material audiovisual entre otros. Los
alones son también un espacio para ensayar presentaciones en eventos culturales, reuniones con
padres de familia con el director y padres de familia de cada grado. El restaurante escolar además de
ser el sitio donde los estudiantes reciben consumen su ración alimentaria también se utiliza para
eventos sociales para celebrar el cumpleaños de los estudiantes, docentes y personal administrativo
(únicamente partiendo la torta y brindando la gaseosa). El polideportivo que hace unos meses fue
techado pero que aún no se le ha reparado el piso se utiliza para las clases de educación física,
reuniones generales con padres de familia porque el salón múltiple fue divido en dos salones por falta
de aulas, es el sitio para las formaciones semanales donde se da a los estudiantes informaciones de
interés institucional a estudiantes y docentes, es el escenario deportivo para las jornadas deportivas,
culturales religiosas y recreativas.
La sala de computadores además de ser el espacio para las clases de informática tiene varias
funciones como es para reuniones del consejo académico, comités de convivencia escolar, consejo
directivo, es también la sede de la rectoría y secretaria.
El señor rector encargado Alexander Guerrero Guevara es la persona que está al frente de la
Institución, dentro de sus funciones se destacan: Liderar la resignificación del PEI, de los planes de
estudio, Las adaptaciones curriculares especialmente en la inclusión educativa como también del
manual de convivencia institucional, ser el veedor de la estructuración y cumplimiento de los
proyectos trasversales, Liderar y tomar decisiones importantes con el consejo directivo en beneficio
de la Institución, administrar debidamente los recursos que ingresan del COMPES y GRATUIDAD de
las matrículas estudiantiles, velar por el cumplimiento de las distintas actividades académicas,
culturales y deportivas programadas y establecidas en el plan operativo del año escolar.
Un grupo de padres de familia presentan una vinculación más estrecha con la institución al ser
integrantes de los distintos comités como son junta de restaurante escolar, consejo directivo, junta de
padres de familia, comité de convivencia escolar donde colaboran planteando ideas y sugerencias
buscan a los maestros, que para el mejoramiento institucional, sirven de enlace con la comunidad en proyectos y actividades de
actividades apoyan. proyección hacia la población, valoran la institución y colaboran en gestión hacia la administración
municipal en la consecución de recursos económicos o materiales para el mejoramiento de la
infraestructura de la planta física de la institución. Otro grupo de padres de familia simplemente son
puntuales a las reuniones, preguntan por el rendimiento académico y la disciplina de sus hijos como
también solicitan orientación para el acompañamiento en las actividades académicas aunque no se
comprometen muy estrechamente en integrar los comités y gestionar ante las instituciones del
estado. Y finalmente están los padres de familia que no asisten a reuniones, no se preocupan por el
acompañamiento de sus hijos en los compromisos académicos y a veces solo van al colegio a
reclamar generalmente por algo injustificado y en forma irrespetuosa.
Que sucede en la entrada y En la institución ingresan el rector, los trece docentes, la conserje, las manipuladoras del restaurante
salida de clases. y por supuesto los estudiantes a las 7.00 am, algunos se presentan antes de la hora señalada, otros
llegan en forma apresurada al momento de sonar el timbre y los que llegar atrasados. Los niños de
preescolar generalmente llegan acompañados con alguno de sus padres o algún familiar. Los
estudiantes que viven en las veredas vecinas al corregimiento llegan en el transporte escolar a veces
a tiempo otras veces por algún motivo ya sea falla mecánica del vehículo o por retraso del conductor.
Muchos estudiantes llegan con la expectativa de un nuevo aprendizaje preguntando por lo que se va
a tratar en clase, otros simplemente esperan el inicio de clase. Los miércoles se inicia con formación
en el patio para dar información de interés institucional tanto a estudiantes como docentes y
administrativos del plantel.
Para la hora de salida, los estudiantes de preescolar quienes salen a las once y veinte, salen
acompañados con alguno de sus padres o familiares, los estudiantes de la primaria salen a las doce
y quince algunos motivados por los buenos resultados en las actividades académicas de la jornada,
otros no tan optimistas pero si con el deseo de regresar pronto a casa al almuerzo el motivo principal
es porque la ración alimentaria del descanso es escaza por la poca remesa que envían y el grupito
que se quiere quedar otro tiempo más jugando con el balón de microfútbol en la cancha . Los de
bachillerato salen a la una y diez, unos salen apresurados para la casa, los que no viven en el
corregimiento salen en busca del transporte escolar y otro grupo se queda otros minutos más
terminando algún trabajo académico u organizando actividades cuando hay un evento próximo a
realizarse.
 5. RECONOCIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Nombre Institución Educativa “Santa Rosa de Lima”

Código DANE: 252256000139
Registro Secretaría de Educación Departamental: NIT 8140006878-1
Misión Somos una Institución Educativa Académica que contribuimos en la formación de personas integrales
con un amplio sentido de liderazgo y vínculos de pertenencia frente a su entorno social, capaces de
identificar alternativas de solución ante sus problemas y necesidades básicas insatisfechas,
posibilitando el desarrollo individual, familiar y social, a través del fortalecimiento de competencias
que satisfagan dichas necesidades de la región y que además da atención a la población con
necesidades educativas especiales.
Visión En el 2018 seremos una institución dotada de un talento humano idóneo y comprometido con su
labor, de igual manera mejoraremos la infraestructura, con el objetivo de ofrecer un ambiente óptimo,
que mejore la calidad educativa de nuestros estudiantes, a fin de proyectar el fortalecimiento de
nuestra Institución educativa y optimizar los convenios interinstitucionales, que contribuyan al
mejoramiento continuo, para formar seres humanos con desarrollo de dimensiones éticas, estéticas,
políticas, sociales, científicas y tecnológicas, forjadores de condiciones vitales afirmativas cuyo
talento humano alcance proyección social, laboral y desarrollo integral.
Valores institucionales Respeto, tolerancia, equidad, responsabilidad, solidaridad, honestidad y amistad
Perfil de estudiante El estudiante de la Institución Educativa “Santa Rosa de Lima” es una persona integral que tendrá la
madurez para desarrollar las siguientes cualidades al servicio de la comunidad:

 Consiente de la situación actual del medio en que se desarrolla.

 Reflexivo sobre la toma de decisiones que conlleven a la solución de la problemática de su
entorno.
 Emprendedor en el trabajo y en actividades de participación comunitaria y con la capacidad de
generar propuestas de cambio social.
 Poseedor de sentido de pertenencia por la Institución para cuidarla y conservarla.
 Capaz de analizar y dar solución a las diferentes situaciones o ámbitos de su vida cotidiana.
 Respetuoso y consecuente con su Institución cumpliendo con todas las normas que la rigen.
 Promotor de valores éticos, culturales y sociales que incentiven la sana convivencia en
 comunidad.
 Bachiller en media académica con sensibilidad social, civil y política, moral y religiosa en
permanente búsqueda de la verdad, la justicia y la sana convivencia
 Trabajador en la búsqueda de una sociedad con miras al pluralismo a la tolerancia y a la
participación, capaz del análisis, el juicio crítico y reflexivo y de la argumentación lógica frente a
las diferentes situaciones que vive.
 Comprometido con su proceso de formación potenciando su capacidad de investigación y
valorando el estudio como medio de realización personal y proyección de futuro.

Modelo Pedagógico MODELO COGNITIVO O DESARROLLISTA

La Institución Educativa “Santa Rosa de Lima”, por estar en un proceso de consolidación, presenta
diversas estrategias pedagógicas que se revisaron para determinar un modelo pedagógico
pertinente; de acuerdo al análisis y estudios realizados podemos decir que en la formación de los
educandos se aplica el Modelo Pedagógico Cognoscitivo, que tiene como propósito principal el
desarrollo de actividades cognitivas.

La Institución fundamenta su acción pedagógica basándose en actividades escolares mediante el

desarrollo de los procesos formativos, procesos de aprendizaje, procesos de asimilación de las
ciencias y procesos de evaluación.

a. El proceso formativo: Busca la formación del estudiante de la Institución dentro de un

esquema que parte del cumplimiento, la responsabilidad, el orden y aseo, la capacidad para
resolver problemas de su entorno, el desarrollo del sentido crítico, el respeto, la justicia, la paz
y la democracia.
b. El proceso de aprendizaje: en dicho proceso el estudiante adquiere el conocimiento a través
del uso adecuado de estrategias cognitivas: la atención, la restructuración, codificación,
manejo, generalización y aplicación. En dicho proceso el estudiante presenta sus ideas y
trabajos con sentido de independencia a través de motivación e intereses brindados por el
docente dentro de un proceso progresivo y secuencial.
c. El proceso de asimilación de la ciencia: parte de los ejes institucionales y de las áreas,
desarrolla las actividades académicas de acuerdo al plan de estudios, así como la
 incorporación de informaciones provenientes de su entorno hacia el saber previo: aprendizaje
significativo.
d. El proceso de evaluación: se concibe como un proceso continuo integral y participativo entre
docentes y estudiantes teniendo en cuenta las valoraciones con criterios cualitativos que
favorezcan el mejoramiento y la superación de las dificultades en el proceso educativo.
.

Componente pedagógico ARTICULO 20: PLAN DE ESTUDIOS

(Plan de estudios:
asignaturas, áreas, (Ley 115 de 1994, art. 78,79; decreto 1860 de 1994, art. 38 y Res. 2343 de 1996, art. 18).
dimensiones etc.) El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las
áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de la institución. Se
entiende como una propuesta dinámica del que hacer educativo, nacida de los procesos curriculares
que incorpora y promueve las dimensiones del desarrollo humano.
Los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, los criterios de
evaluación y administración y demás aspectos del currículo y del plan de estudios, serán
determinados y desarrollados en el PEI. El plan de estudios de cada área está diseñado según las
últimas disposiciones de la secretaria de educación departamental de educación y cultura de Nariño y
consta de un formato de cuatro columnas (estándares, contenidos, competencias e indicadores de
desempeño), para la inclusión educativa las mismas columnas más la columna de observaciones.
Las dimensiones del ser humano que se trabajan en la institución son: Dimensión ética, dimensión
espiritual, dimensión cognitiva, dimensión afectiva, dimensión comunicativa, dimensión estética,
dimensión corporal y dimensión socio política.
ARTICULO 21: AREAS DE FORMACIÓN EN EDUCACION BASICA Y MEDIA

(Ley 115 de 1994, Art. 14 y 21, 23, 32, decreto. 1860 de 1994, Art. 34, 35, 36 y 41).
Para el logro de objetivos de la Educación Básica y Media se establecen áreas obligatorias y
fundamentales, con sus respectivas asignaturas.

Son áreas obligatorias y fundamentales para la educación básica las siguientes:

1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
 2. Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política Colombiana,
Instrucción Cívica y Democracia.
3. Educación Artística
4. Educación Ética y en Valores Humanos
5. Aprovechamiento del tiempo libre, fomento de la cultura, recreación y deporte.
6. Educación Religiosa
7. Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero.
8. Matemáticas
9. Tecnología e Informática

PARÁGRAFO: En la Educación Media Académica además de las anteriores son áreas obligatorias y
fundamentales: las Ciencias Económicas y Políticas y Filosofía.
Proyectos Institucionales . PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES
(medio ambiente, lectura, etc.)
EDUCACION AMBIENTAL: Yuri Aux Moreno
Bairon Díaz Daza
José Norvey Meléndez R.

EDUCACION SEXUAL: Damaris Muñoz Rodríguez

William Zambrano

PAZ Y DEMOCRACIA. Javier Clemente Hernández

Gloria Narváez

USO DEL TIEMPO LIBRE: Luis Ernesto Enríquez

Ricardo León Chasoy

ESCUELA DE FAMILIAS Jairo Guerrero Tovar

Carolina Delgado Riaño
 LECTO ESCRITURA Yenni Arévalo
Sandra Calderón
Sistema y estrategias de ARTICULO 22: PROMOCION Y EVALUACIÓN
evaluación (Dcto. 1860 de 1994, Art. 47; Res. 2343 de 1996, Art. 19).

La promoción, escolar es decir, el paso de un grado o nivel a otro superior, así como las
evaluaciones, tanto en la Educación Básica como en la Media Académica, estarán orientadas por los
estándares, logros, competencias e indicadores de desempeño, que para cada uno de ellos
establezca el PEI, a partir de los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21,22
y 30 de la ley 115 de 1994 y de los lineamientos y estándares que para el efecto establezca
periódicamente el MEN.

La Evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos. Estos

informes se presentarán en forma comprensible de tal manera que permita a Padres, Docentes y a
los mismos Estudiantes apreciar el avance en la formación del educando, y proponer las estrategias
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Sus finalidades principales son:

 Determinar la obtención de los objetivos de la educación y logros definidos en el PEI.

 Definir el avance en la consecución de conocimientos y el desarrollo de las competencias.
 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de capacidades y habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje.
 Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar el aprendizaje.
 Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la
experiencia.
 Proporcionar al docente información para orientar o consolidar sus prácticas pedagógicas e
investigativas.

ARTICULO 23: MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

(Decreto. 1860 de 1994, Art. 48; Res. 2343 de 1996, Art. 19).
La Evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y
cognoscitivo de un estudiante, con relación a los indicadores de logros propuestos en el currículo.

Los medios utilizados son:

1. El uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general la apropiación de
conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de
organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir
formas alternativas de solución de problemas.
2. Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta y
formulada con la participación del propio estudiante, profesor o un grupo de ellos. El interés por su
autoformación, interacción con la comunidad educativa, porte de los materiales y útiles necesarios
para su desempeño escolar.
3. Criterios de autoevaluación, la realiza cada estudiante teniendo en cuenta:
Asistencia, participación, cumplimiento de actividades intraclase y extraclase, interacción con sus
compañeros y comunidad educativa, llevar los útiles y materiales necesarios para el buen
desempeño escolar.

ARTICULO 24: UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

(Dcto. 1860 de 1994, art. 49)

Después de la Evaluación de cada período, el docente programará, como parte de las labores
normales del curso, las actividades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o
limitaciones en la consecución de los logros por parte de los estudiantes. En forma similar podrá
programar actividades de profundización, investigación o de prácticas, ejecutadas por los educandos.

Terminado el último período de Evaluación de un determinado grado se deberán analizar los

informes periódicos para emitir un concepto educativo integral de carácter formativo.

ARTICULO 25: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCION

(Dcto. 1860 de 1994, art. 50, Dcto. 1290 de 2009 art. 8)
El Consejo Académico conformará Comisiones de Evaluación y Promoción integradas por tres
docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la
consecución de logros. Como resultado del análisis las comisiones prescribirán las actividades
pedagógicas complementarias y necesarias para superar las insuficiencias. Estas se realizarán
simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación,
recomendarán la promoción anticipada.

La Comisión de Evaluación y Promoción tendrá las siguientes funciones.

1. Definir la promoción de los educandos que al finalizar los grados Preescolar ,1º, 2º, 3º, 4º, 5º y
6º. ,7º, 8º, 9º, 10º y 11º presenten deficiencias en la obtención de los saberes útiles y esenciales
de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios.

2. Revisar el historial académico de los educandos presentado por el profesor, con el fin de
determinar las Actividades Complementarias y Especiales, que requiera cumplir para satisfacer
debidamente los saberes útiles y esenciales propuestos. Estas actividades serán valoradas
únicamente en las fechas determinadas por la institución, las cuales serán de dos tipos:
Actividades Pedagógicas Complementarias, al finalizar cada periodo y año escolar.
Actividades Complementarias Especiales, las asignadas en vacaciones de fin de año escolar y
el estudiante deberá presentarlas en la primera semana del siguiente año escolar.

3. Decidir la promoción anticipada de los educandos que demuestren superación en los saberes
útiles y esenciales previstos para un determinado grado.
4. Determinar la Reprobación de los educandos según los términos de la legislación escolar y
manual de convivencia.
5. Analizar los casos de superación o insuficiencia, en la consecución de los saberes útiles y
esenciales en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios durante el proceso al finalizar cada
periodo y al finalizar el año escolar.
6. Velar porque la Institución se ajuste a los lineamientos legales y al PEI. en lo referente a
evaluación.
7. Proponer diferentes estrategias de Capacitación y Actualización de los docentes en el campo de
la evaluación.

ARTÍCULO 26: PROMOCIONES

EN LA EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA

(Dcto. 1860 de 1994, art. 52).

La promoción en la educación Básica se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de
diferencias en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto los educandos deben tener
oportunidades de avanzar en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.

El Consejo Académico conformará comisiones de Evaluación y Promoción integradas por docentes y

padres de familia, para definir la promoción de los estudiantes que al finalizar los grados sexto a once
presenten deficiencias en la obtención de los logros señalados en el PEI. Para tal efecto las
comisiones revisarán el proceso académico, con el fin de determinar las actividades complementarias
especiales que requieren cumplir para satisfacer debidamente los logros. Las comisiones también
podrán decidir la promoción anticipada de los estudiantes que demuestren persistentemente la
superación de los logros previstos para un determinado grado.

El Consejo Académico de la Institución “Santa Rosa de Lima”, presidido por el director, acordó lo
siguiente:

Establecer las Comisiones de Evaluación y Promoción, las cuales estarán integradas por los
docentes que prestan sus servicios a la Institución. Se organizarán once comisiones de Evaluación
así:

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION GRADOS: 0º-1º - 2º - 3º- 4º-5º-6º-7º-8º-9º-10º.

Integrada por los docentes que trabajan en los grados en mención y un padre de familia
representante del grado.

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE CADA GRADO 5º a 10º

Integrada por tres docentes que trabajan en el grado y un padre de familia representante de dicho
grado, padre y estudiante implicado.

ARTÍCULO 27: REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIONES Y TERMINOS

(Dcto. 1860 de 1994, art. 51, Dcto. 1290 de 2009 art. 5).
La Institución mantendrá actualizado un registro escolar de cada estudiante que contenga además de
los datos académicos y de identificación personal, los conceptos de carácter evaluativo integral
emitidos al final de cada grado.

Para efectos de transferencia de los estudiantes a otros establecimientos, la valoración por logros
dentro de cada asignatura y proyectos pedagógicos se expresará en los siguientes términos:

1. Desempeño Superior:
Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía
propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de
manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje sobresaliente:
Cuando el estudiante alcanza los logros previstos y desarrolla las competencias propuestas
por la asignatura o el área.

2. Desempeño Alto:
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los
valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en
su proceso de aprendizaje.

3. Desempeño Básico:
 Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía de
la institución, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños
necesarios en el área.

4. Desempeño Bajo:
Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía de la
institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos
necesarios en el área.

Los educandos que hayan superado satisfactoriamente la mayoría de los logros, estándares y
competencias establecidos en las asignaturas determinadas en el Plan de Estudios, serán
promovidos al grado siguiente.

 Una asignatura no será aprobada si hay insuficiencias en el desarrollo del proceso de

aprendizaje.
 Si el educando no supera los logros, estándares y competencias básicas propuestas por la
asignatura o el área tendrá la oportunidad de superar las dificultades en las fechas previstas para
las actividades pedagógicas complementarias especiales en los días establecidos por la
institución.
 Una vez cumplido este requisito la Comisión de Evaluación y Promoción mediante acta informará
la situación de los educandos de los diferentes grados.
 Si el Educando no se presenta a las recuperaciones en las fechas establecidas, salvo casos
justificados, pierde la recuperación. La promoción sólo se hará cuando el educando haya
superado satisfactoriamente la mayoría de los logros, estándares y competencias establecidos en
las asignaturas determinadas en el Plan de Estudios.
 El educando podrá matricularse en el grado siguiente si a consideración de la Comisión de
Evaluación y Promoción es promovido.
 Para desarrollar el proceso de valoración el Docente debe programar estas actividades
complementarias:
 Grupales o individuales: Durante el año lectivo de acuerdo con los resultados de las evaluaciones
que ameriten ser realizadas por los educandos para superar las deficiencias.
 De suficiencia: Para los educandos que hayan alcanzado los saberes útiles esenciales en tiempo
menor que el previsto para propiciar la promoción anticipada.
 Pedagógicas complementarias: Son las recomendadas por las comisiones de Evaluación para
apoyar la labor Docente en los casos de deficiencia en la obtención de los saberes útiles
esenciales al finalizar el año lectivo.
 Complementarias especiales: son las que prescriben las comisiones de Evaluación y Promoción
al finalizar el año, para los educando que realizadas las actividades pedagógicas ordinarias y
especiales, persisten en las deficiencias.

Al finalizar cada periodo, el profesor de cada asignatura deberá analizar el avance sobre los logros,
estándares y competencias del educando evidenciados a partir de los indicadores de desempeño,
para emitir un concepto valorativo integral de carácter formativo y de aprendizaje, propuestos al
iniciar el año lectivo en cada uno de los planes y proyectos de las áreas de formación.

La Valoración que determine el profesor debe tener en cuenta:

- Los logros, estándares y competencias.
- Procesos de Aprendizaje.
- Actividades de manejo de esos Aprendizajes.
- Desempeño escolar a nivel Formativo y de Calidad Académica.

Este concepto se dará una vez se hayan realizado el proceso de evaluación con las diferentes
pruebas previstas a nivel grupal o individual y se haya efectuado la totalidad de las actividades de
recuperación programadas.

El docente de cada asignatura remitirá los casos especiales (educandos con insuficiencias en la
consecución de los logros, el desarrollo de los estándares y las competencias), a la Comisión de
Evaluación y Promoción, hará acompañamiento a las Actividades Pedagógicas Complementarias,
que se realizan únicamente en las fechas establecidas por la Institución.

Nota: Estas actividades Pedagógicas Complementarias se determinarán de acuerdo con la

propuesta de Recuperación y planes de apoyo presentados por el docente.
ARTÍCULO 28: REPROBACIÓN

(Dcto. 1860 de 1994, art. 53; Dcto 3055 de 2002).

Las comisiones de Evaluación y Promoción podrán determinar que un estudiante ha reprobado
cuando ocurra una de las siguientes circunstancias, siempre y cuando no sobrepase el 5% del total
de educandos que finalicen el año escolar en la Institución:

1. Que el estudiante haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de
estudios para un determinado grado, por periodos que acumulados resulten superiores a la cuarta
parte del tiempo total previsto (25% de las actividades).
2. Cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales, señaladas según lo
dispuesto en el artículo 26 del presente manual, persista la insuficiencia en la satisfacción de los
logros en tres o más áreas
3. Los estudiantes que hayan obtenido una valoración de insuficiente o deficiente en Matemáticas y
Lenguaje durante dos grados consecutivos en Educación Básica.
ARTICULO 22: PROMOCION Y EVALUACIÓN
(Dcto. 1860 de 1994, Art. 47; Res. 2343 de 1996, Art. 19).

La promoción, escolar es decir, el paso de un grado o nivel a otro superior, así como las
evaluaciones, tanto en la Educación Básica como en la Media Académica, estarán orientadas por los
estándares, logros, competencias e indicadores de desempeño, que para cada uno de ellos
establezca el PEI, a partir de los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21,22
y 30 de la ley 115 de 1994 y de los lineamientos y estándares que para el efecto establezca
periódicamente el MEN.

La Evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos. Estos

informes se presentarán en forma comprensible de tal manera que permita a Padres, Docentes y a
los mismos Estudiantes apreciar el avance en la formación del educando, y proponer las estrategias
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Sus finalidades principales son:

 Determinar la obtención de los objetivos de la educación y logros definidos en el PEI.

 Definir el avance en la consecución de conocimientos y el desarrollo de las competencias.
 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de capacidades y habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje.
 Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar el aprendizaje.
 Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la
experiencia.
 Proporcionar al docente información para orientar o consolidar sus prácticas pedagógicas e
investigativas.

ARTICULO 23: MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

(Decreto. 1860 de 1994, Art. 48; Res. 2343 de 1996, Art. 19).
La Evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y
cognoscitivo de un estudiante, con relación a los indicadores de logros propuestos en el currículo.

Los medios utilizados son:

4. El uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general la apropiación de
conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de
organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir
formas alternativas de solución de problemas.
5. Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta y
formulada con la participación del propio estudiante, profesor o un grupo de ellos. El interés por su
autoformación, interacción con la comunidad educativa, porte de los materiales y útiles necesarios
para su desempeño escolar.
6. Criterios de autoevaluación, la realiza cada estudiante teniendo en cuenta:
Asistencia, participación, cumplimiento de actividades intraclase y extraclase, interacción con sus
 compañeros y comunidad educativa, llevar los útiles y materiales necesarios para el buen
desempeño escolar.

ARTICULO 24: UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

(Dcto. 1860 de 1994, art. 49)

Después de la Evaluación de cada período, el docente programará, como parte de las labores
normales del curso, las actividades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o
limitaciones en la consecución de los logros por parte de los estudiantes. En forma similar podrá
programar actividades de profundización, investigación o de prácticas, ejecutadas por los educandos.

Terminado el último período de Evaluación de un determinado grado se deberán analizar los

informes periódicos para emitir un concepto educativo integral de carácter formativo.

ARTICULO 25: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCION

(Dcto. 1860 de 1994, art. 50, Dcto. 1290 de 2009 art. 8)

El Consejo Académico conformará Comisiones de Evaluación y Promoción integradas por tres
docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la
consecución de logros. Como resultado del análisis las comisiones prescribirán las actividades
pedagógicas complementarias y necesarias para superar las insuficiencias. Estas se realizarán
simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación,
recomendarán la promoción anticipada.

La Comisión de Evaluación y Promoción tendrá las siguientes funciones.

8. Definir la promoción de los educandos que al finalizar los grados Preescolar ,1º, 2º, 3º, 4º, 5º y
6º. ,7º, 8º, 9º, 10º y 11º presenten deficiencias en la obtención de los saberes útiles y esenciales
de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios.
9. Revisar el historial académico de los educandos presentado por el profesor, con el fin de
determinar las Actividades Complementarias y Especiales, que requiera cumplir para satisfacer
debidamente los saberes útiles y esenciales propuestos. Estas actividades serán valoradas
únicamente en las fechas determinadas por la institución, las cuales serán de dos tipos:
Actividades Pedagógicas Complementarias, al finalizar cada periodo y año escolar.
Actividades Complementarias Especiales, las asignadas en vacaciones de fin de año escolar y
el estudiante deberá presentarlas en la primera semana del siguiente año escolar.

10. Decidir la promoción anticipada de los educandos que demuestren superación en los saberes
útiles y esenciales previstos para un determinado grado.
11. Determinar la Reprobación de los educandos según los términos de la legislación escolar y
manual de convivencia.
12. Analizar los casos de superación o insuficiencia, en la consecución de los saberes útiles y
esenciales en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios durante el proceso al finalizar cada
periodo y al finalizar el año escolar.
13. Velar porque la Institución se ajuste a los lineamientos legales y al PEI. en lo referente a
evaluación.
14. Proponer diferentes estrategias de Capacitación y Actualización de los docentes en el campo de
la evaluación.

ARTÍCULO 26: PROMOCIONES

EN LA EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA

(Dcto. 1860 de 1994, art. 52).

La promoción en la educación Básica se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de
diferencias en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto los educandos deben tener
oportunidades de avanzar en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
El Consejo Académico conformará comisiones de Evaluación y Promoción integradas por docentes y
padres de familia, para definir la promoción de los estudiantes que al finalizar los grados sexto a once
presenten deficiencias en la obtención de los logros señalados en el PEI. Para tal efecto las
comisiones revisarán el proceso académico, con el fin de determinar las actividades complementarias
especiales que requieren cumplir para satisfacer debidamente los logros. Las comisiones también
podrán decidir la promoción anticipada de los estudiantes que demuestren persistentemente la
superación de los logros previstos para un determinado grado.

El Consejo Académico de la Institución “Santa Rosa de Lima”, presidido por el director, acordó lo
siguiente:

Establecer las Comisiones de Evaluación y Promoción, las cuales estarán integradas por los
docentes que prestan sus servicios a la Institución. Se organizarán once comisiones de Evaluación
así:

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION GRADOS: 0º-1º - 2º - 3º- 4º-5º-6º-7º-8º-9º-10º.

Integrada por los docentes que trabajan en los grados en mención y un padre de familia
representante del grado.

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE CADA GRADO 5º a 10º

Integrada por tres docentes que trabajan en el grado y un padre de familia representante de dicho
grado, padre y estudiante implicado.

ARTÍCULO 27: REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIONES Y TERMINOS

(Dcto. 1860 de 1994, art. 51, Dcto. 1290 de 2009 art. 5).
La Institución mantendrá actualizado un registro escolar de cada estudiante que contenga además de
los datos académicos y de identificación personal, los conceptos de carácter evaluativo integral
emitidos al final de cada grado.
Para efectos de transferencia de los estudiantes a otros establecimientos, la valoración por logros
dentro de cada asignatura y proyectos pedagógicos se expresará en los siguientes términos:

5. Desempeño Superior:
Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía
propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de
manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje sobresaliente:
Cuando el estudiante alcanza los logros previstos y desarrolla las competencias propuestas
por la asignatura o el área.

6. Desempeño Alto:
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los
valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en
su proceso de aprendizaje.

7. Desempeño Básico:
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía de
la institución, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños
necesarios en el área.

8. Desempeño Bajo:
Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía de la
institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos
necesarios en el área.

Los educandos que hayan superado satisfactoriamente la mayoría de los logros, estándares y
competencias establecidos en las asignaturas determinadas en el Plan de Estudios, serán
promovidos al grado siguiente.

 Una asignatura no será aprobada si hay insuficiencias en el desarrollo del proceso de

 aprendizaje.
 Si el educando no supera los logros, estándares y competencias básicas propuestas por la
asignatura o el área tendrá la oportunidad de superar las dificultades en las fechas previstas para
las actividades pedagógicas complementarias especiales en los días establecidos por la
institución.
 Una vez cumplido este requisito la Comisión de Evaluación y Promoción mediante acta informará
la situación de los educandos de los diferentes grados.
 Si el Educando no se presenta a las recuperaciones en las fechas establecidas, salvo casos
justificados, pierde la recuperación. La promoción sólo se hará cuando el educando haya
superado satisfactoriamente la mayoría de los logros, estándares y competencias establecidos en
las asignaturas determinadas en el Plan de Estudios.
 El educando podrá matricularse en el grado siguiente si a consideración de la Comisión de
Evaluación y Promoción es promovido.
 Para desarrollar el proceso de valoración el Docente debe programar estas actividades
complementarias:
 Grupales o individuales: Durante el año lectivo de acuerdo con los resultados de las evaluaciones
que ameriten ser realizadas por los educandos para superar las deficiencias.
 De suficiencia: Para los educandos que hayan alcanzado los saberes útiles esenciales en tiempo
menor que el previsto para propiciar la promoción anticipada.
 Pedagógicas complementarias: Son las recomendadas por las comisiones de Evaluación para
apoyar la labor Docente en los casos de deficiencia en la obtención de los saberes útiles
esenciales al finalizar el año lectivo.
 Complementarias especiales: son las que prescriben las comisiones de Evaluación y Promoción
al finalizar el año, para los educando que realizadas las actividades pedagógicas ordinarias y
especiales, persisten en las deficiencias.

Al finalizar cada periodo, el profesor de cada asignatura deberá analizar el avance sobre los logros,
estándares y competencias del educando evidenciados a partir de los indicadores de desempeño,
para emitir un concepto valorativo integral de carácter formativo y de aprendizaje, propuestos al
iniciar el año lectivo en cada uno de los planes y proyectos de las áreas de formación.
La Valoración que determine el profesor debe tener en cuenta:
- Los logros, estándares y competencias.
- Procesos de Aprendizaje.
- Actividades de manejo de esos Aprendizajes.
- Desempeño escolar a nivel Formativo y de Calidad Académica.

Este concepto se dará una vez se hayan realizado el proceso de evaluación con las diferentes
pruebas previstas a nivel grupal o individual y se haya efectuado la totalidad de las actividades de
recuperación programadas.

El docente de cada asignatura remitirá los casos especiales (educandos con insuficiencias en la
consecución de los logros, el desarrollo de los estándares y las competencias), a la Comisión de
Evaluación y Promoción, hará acompañamiento a las Actividades Pedagógicas Complementarias,
que se realizan únicamente en las fechas establecidas por la Institución.

Nota: Estas actividades Pedagógicas Complementarias se determinarán de acuerdo con la

propuesta de Recuperación y planes de apoyo presentados por el docente.

ARTÍCULO 28: REPROBACIÓN

(Dcto. 1860 de 1994, art. 53; Dcto 3055 de 2002).

Las comisiones de Evaluación y Promoción podrán determinar que un estudiante ha reprobado
cuando ocurra una de las siguientes circunstancias, siempre y cuando no sobrepase el 5% del total
de educandos que finalicen el año escolar en la Institución:

4. Que el estudiante haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de
estudios para un determinado grado, por periodos que acumulados resulten superiores a la cuarta
parte del tiempo total previsto (25% de las actividades).
5. Cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales, señaladas según lo
dispuesto en el artículo 26 del presente manual, persista la insuficiencia en la satisfacción de los
logros en tres o más áreas

Mobiliario, materiales
educativos, equipamiento,
ambiente de trabajo.
Cómo están distribuidos los
niños en el aula
Quién es el maestro: nombre,
edad, preparación académica,
años de servicio
¿Qué material educativo se
utiliza?
¿Cómo está distribuido el
tiempo escolar del grupo
durante el día?
6. Los estudiantes que hayan obtenido una valoración de insuficiente o deficiente en Matemáticas y
Lenguaje durante dos grados consecutivos en Educación Básica.
6. EL INTERIOR DEL AULA.
El mobiliario del grado preescolar son sillas con mesas trapezoidales y en los salones a partir del
grado primero son sillas- pupitres, mesas para los docentes en cada grado en estado regular,
algunos grados cuentan con estantes en madera o metálicos.
Se cuenta con algunos carteles de mapas, de fisiología humana, de plantas y animales; la biblioteca
tiene un reducido número de libros; hay 20 computadores portátiles, un video vid, dos televisores
LCD y algunos balones de microfútbol, baloncesto y voleibol en estado regular.
El ambiente de trabajo es de cordialidad, amistad y colaboración entre docentes y de estos con los
estudiantes, la colaboración de un buen grupo de padres de familia y una buena dirección del señor
rector.
Los doce estudiantes del grado cuarto de básica primaria están ubicados en tres filas de cuatro
estudiantes cada una. En la clase de inglés la docente los organiza en semicírculo.
El director del grado cuarto es el docente Norvey Meléndez Rodríguez pero sólo él les orienta en el
área de matemáticas, porque se recuerda que a partir del grado segundo se trabaja por áreas, el
docente es normalista superior con cincuenta y tres años de edad y quince años de experiencia
Además del material educativo ya mencionado se elaboran otros materiales didácticos con materia
prima del medio tales como ábacos, cuerpos geométricos, herbarios y otros. El ambiente dentro de
las clases se torna agradable con el uso de medios audiovisuales, los computadores, dinámicas,
sociodramas y en las clases de artística y educación física donde los estudiantes se sienten
motivados trabajando y participando con interés.
El tiempo de cada jornada de clase se distribuye en cinco horas de clase así:
Primera hora: 7.00 am – 7.55 am
Segunda hora: 7.55 am – 8.50 am
Tercera hora: 8.50 – 9.45 am
Descanso: 9.45 am – 10. 25 am
Cuarta hora: 10.25 am – 11.20 am
Quinta hora: 11.20 am - 12.15 pm
¿Cómo es la relación, que hay Por lo general la relación es de entendimiento y un buen acercamiento reflejado en amistad, respeto
entre maestro-alumno? mutuo y colaboración entre las partes, esto debido a que los estudiantes en su mayoría tienen una
buena colaboración y acompañamiento de los padres. En algunos casos esporádicos de algún mal
entendido esto se soluciona rápidamente mediante el diálogo y la orientación a los estudiantes tanto
del docente como de los padres de familia.
¿Qué tipo de alimentos En el descanso los estudiantes reciben la ración alimentaria en el restaurante escolar donde las
consumen los integrantes de manipuladoras hacen la preparación de acuerdo a la minuta establecida por Bienestar Familiar. Los
la institución o del aula alimentos que consumen los estudiantes están pollo desmechado, lentejas, huevos cocidos o
durante el recreo y la jornada revueltos, fríjoles, arepas fritas, plátano maduro cocinado o frito en tajadas, arroz, arepas de harina
escolar? de trigo fritas, espaguetis y bebidas se les ofrece jugos naturales de guayaba, papaya, naranjada,
limonada, coladas y avena. Cabe anotar que como es ración alimentaria el contenido es poco por la
escasa remesa que se recibe.
7. IDENTIFICACIÓN GENERAL DE PROBLEMATICAS, NECESIDADES O DIFICULTADES ESCOLARES (FÍSICAS, CLIMA
LABORAL, PEDAGÓGICO, ADMINISTRATIVO ETC)

¿Cuáles son las necesidades, GESTION DIRECTIVA

problemáticas o dificultades -Consolidar el PEI y el Manual de Convivencia de la Institución Educativa “Santa Rosa de Lima”.
que se pueden evidenciar en -La Institución Educativa no cuenta con laboratorio de práctica en Física y Química.
diferentes aspectos? - Definir conformación de Consejo de Padres de Familia, funciones de sus integrantes y criterios
unificados de trabajo.

GESTION ADMINISTRATIVA
-Desarrollar el Sistema de Información de la Institución Educativa.
-.Someter a procesos de evaluación, el uso y la satisfacción real de las necesidades que suplen los
suministros en el ejercicio del quehacer pedagógico.
GESTION ACADEMICA
- Establecer mecanismos de un mayor seguimiento y retroalimentación de los Planes de Estudios
para medir su pertinencia y calidad.
- Relacionar y estructurar el Enfoque Pedagógico Institucional,
- Adecuar espacios para el conveniente uso de las TIC y establecer políticas para su uso.
- Aplicar seguimiento periódico de los Planes de Aula para el diseño de procesos de fortalecimiento
de las prácticas docentes.
 - Institucionalizar el seguimiento continuo a casos de bajo rendimiento para realizar las acciones
correctivas correspondientes a cada caso.

GESTION COMUNITARIA
- Implementar otras actividades de aprovechamiento del tiempo libre que involucren a estudiantes de
preferencias diferentes.
- Adquirir Botiquín
- Diseñar un Informe de Detección de Riesgos Físicos y un Plan de Contingencia y cuidado de los
estudiantes en hora de descanso.
- Motivar la permanencia de los estudiantes en la Institución Educativa.
- Gestionar ante entidades gubernamentales y no gubernamentales, proyectos tendientes a mejorar
el nivel de vida de la población.
-. Presionar a la Administración Municipal para la elaboración y ejecución del Proyecto de Ampliación
y Mejoramiento de Infraestructura, plasmado en el Plan de Desarrollo Municipal.
8. IDENTIFICACION DE NECESIDADES EN EL GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO

¿Cuáles son las posibles
necesidades, intereses,
problemáticas de los niños
atendidos en el grupo?
En el grado cuarto de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, las problemáticas son mínimas,
los casos de tres niños que no tienen un buen acompañamiento por parte de los padres y se necesita
mayor compromiso por parte de estos padres de familia.
Se vislumbran más en este grado las necesidades e intereses de los estudiantes tales como mayor
trabajo en la comprensión lectora pero solo como refuerzo para mayor fortalecimiento. A los
estudiantes de este grado le gusta bastante la participación en danzas, poesías y obras de teatro
especialmente los sainetes, se requiere mantenerles esta motivación estableciendo un plan de
trabajo con estas expresiones artísticas no solo para participar en eventos culturales sino como una
estrategia pedagógica que fortalezca su capacidad de comunicación, integración al trabajaren
equipo, su creatividad y su fluidez verbal como potencialidades para desempernarse en las distintas
áreas del conocimiento y en distintos ámbitos tanto escolares como sociales.
 REFLEXIÓN.

La comunidad educativa de la Institución Educativa “Santa Rosa de Lima” ubicada en el corregimiento el Rincón,
municipio el Rosario, departamento de Nariño, unificando esfuerzos está realizado la resignificación del PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P E I) para que sea base fundamental para realizar las actividades formativas que
permitan alcanzar los objetivos de todos y cada uno de los integrantes de esta importante Institución.

El proyecto es resultado de un arduo pero gratificante trabajo conjunto y en él plasmamos la realidad actual de nuestra
Institución que a pesar de tener muchas falencias, tiene muchas oportunidades especialmente por la cantidad de niños en
edad escolar que en busca de mejorar su nivel de vida miran como una alternativa la educación, padres de familia que
anhelan un mejor bienestar para sus hijos y para ellos mismos, docentes cualificados que queremos contribuir a que
estos sueños se hagan realidad y personal administrativo responsable con las labores asignadas.

Uno de los objetivos del milenio y considerado como derecho fundamental de los niños y niñas en nuestra constitución
política es la educación sin discriminación, esperamos que unificando esfuerzos: comunidad, autoridades municipales,
departamentales y nacionales, se propicie personal idóneo, infraestructura, equipos, materiales y suministros para lograr
una educación de calidad, lo que nos permitirá responder a las exigencias de la sociedad, la cual desea personas
integras, capacitadas para afrontar los retos laborales, y competitivas en cada área del saber, y dando atención a la
población con necesidades educativas especiales.
Pero no es sólo replantear el Proyecto Educativo Institucional porque todo se quedaría en palabras, lo fundamental en
todo este proceso de transformación de la realidad institucional está en aplicar los correctivos pertinentes en los
diferentes aspectos que se incluyen dentro del compendio estructural de la Institución, desde lo primordial que es
establecer los acuerdos, concretar los planes de acción entre los integrantes de la comunidad educativa en los distintos
componentes como punto de partida para optimizar el ambiente institucional. Seguidamente se deben delegar funciones
acordes a la competencia de quienes están al frente y conforman la comunidad educativa, pero la labor de cada equipo
no es exclusiva de quienes lideran cada plan de acción, es un compromiso de todos liderar y respaldar las distintas
acciones que se ejecuten dentro del trabajo institucional. También se debe ser veedores entre todos los integrantes de la
comunidad educativa del cumplimiento y eficiencia en lo que se está aplicando por que el proceso debe ser de avanzada
que evidencie progresos significativos que vislumbren un horizonte de progreso y bienestar institucional como factor
primordial en la transformación social.