DATOS DE IDENTIF.

PROCEDIM INTERVENCIÓN
FUNDAMENTACIÓN
DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA ANTE ACTIV. (2) 2
COMPARACIÓN EV. INICIAL - FINAL (2) 2
LOGRO /NO LOGRO CRITERIOS OPERACIONALES
(2) 2
AJUSTES REALIZADOS (1) 1
FACTORES QUE FAVORECIERON O NO RESULT.
(1) 1
PARTICIPACIÓN DOCENTE/ OTROS (2) 2
EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS (3) 3
CONCLUSIONES, LOGROS- LIMITACIONES (3) 3
RECOMENDA. ESC. DOC. PADRES. SERV.PSIC
PROG DE INTERVENCIÓN EJECUTADO (4) 4
TOTAL 20

U.E.P. Colegio Santa Cecilia

Servicio de Psicología Escolar U.C.A.B.

Reporte de Trabajo Grupal

Año Escolar: 2022 – 2023

CURSO: 4to grado.

DOCENTE: Daniela Bravo.
FECHA DE ESTUDIO: desde el 3 de noviembre hasta el 12 de diciembre de 2022.
PASANTE: Yolibel Castañeda y Jhiandiry Molina.

PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓN
Nº de sesiones planificadas: 3 Nº de sesiones realizadas: 6

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N°1 Fecha: 03/11/2022 Dirigida a: Grupo completo

Asistencia: 19 niños (10 niñas y 9 niños)

Esta primera sesión, tuvo como objetivo fomentar el trabajo cooperativo entre los
estudiantes y que aumente la cohesión entre ellos. Los niños se mostraron un poco
desanimados a la hora de la formación de los grupos, ya que tuvieron que trabajar con
compañeros con los que no tenían mucha afinidad, esto llevó a que al inicio de la actividad
mostraran resistencias a participar con sus grupos con expresiones como “no quiero”, “no
me gusta hacer nada con ella/él”, “me puedo cambiar al otro grupo”, entre otras; ante esto,
las pasantes los animaron a intentarlo y estos accedieron a regañadientes. Luego, durante el
desarrollo de la actividad, uno o dos estudiantes tomaron el liderazgo de los grupos a los
que pertenecían y la mayoría de los demás integrantes de cada grupo seguían las
instrucciones de forma pasiva, solo unos pocos de ellos daban su punto de vista ante los
líderes demandaban y a raíz de esto surgieron algunos desacuerdos entre estudiantes, en los
que se hizo necesaria la intervención de las pasantes para resolverlos.

Este desenvolvimiento en la primera sesión dejó en evidencia que, aunque los niños
muestran resistencias para trabajar entre ellos, pueden llegar a resolverlas y trabajar
colaborativamente entre ellos con ayuda de alguien más con el rol de mediador cuando se
presentan diferencias entre ellos. En este sentido, se puede hablar que los objetivos
propuestos se alcanzaron, los niños fueron capaces de comunicarse entre ellos a pesar de las
diferencias y trabajar en conjunto.

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N°2 Fecha: 10/11/2022 Dirigida a: Grupo completo y

docente Asistencia: 20 niños (10 niñas y 10 niños)

El objetivo para esta sesión es que los estudiantes conocieran mejor a su nueva docente y
que se iniciara a formar un vínculo de confianza entre ellos, para ello se realizó una
actividad en la que cada uno debía decir qué hacía en sus tiempos libres y lo que le gusta de
su compañero de clases de su mano derecha. La actividad no se desarrolló como se
esperaba, ya que a los estudiantes les costaba mucho expresar aspectos positivos de sus
compañeros y en varias ocasiones necesitaron ayuda para expresar lo que pensaba de los
demás, esto ocasionó que la mayoría de los estudiantes repitieran casi las mismas cualidades
(“es buen compañero/amigo”, “es inteligente” o “es cariñoso”) y al hablar de su maestra
también sucedió lo mismo, no variaron mucho las cualidades que estos expresaban sobre
ella. Sin embargo, todos concordaron en que su maestra era muy cariñosa y les ponía tarea
de matemática, que es una materia que les gusta mucho.

Aunque la actividad no fue efectiva para el objetivo que fue planteada, ya que los
estudiantes ya tienen un vínculo de confianza con su maestra (esto tomando en cuenta que al
finalizar la actividad todos la abrazaron en conjunto), aunque esta sea nueva en la
institución y llevan poco tiempo conociéndola.

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N°3 Fecha: 17/11/2022 Dirigida a: Grupo completo

Asistencia: 17 niños (8 niñas y 9 niños)

Para esta tercera sesión, los estudiantes se mostraron muy entusiasmados al realizar las
actividades propuestas, ya que se realizó en un espacio diferente al de las sesiones
anteriores. El objetivo de la sesión fue que los estudiantes trabajasen de forma cooperativa y
se aumente la cohesión entre ellos, para ellos se dividió al grupo en 2 equipos que fueron
desiguales porque el número total de estudiantes era impar.

Los estudiantes tuvieron aproximadamente 30 minutos para conseguir desenredarse, pero no

lo lograron, ya que les costó mucho comunicarse entre ellos y llegar a un acuerdo sobre la
mejor manera de lograr la meta, incluso con la intervención de las pasantes. Al ver que les
estaba tomando mucho tiempo y algunos de ellos se empezaron a frustrar se decidió parar la
ejecución de la actividad, hacer un círculos con todos ellos y realizar una actividad
alternativa, que consistió en que ellos debían realizar la acción contraria a la que se les pedía
que realizaran (Ej. si les pedía que tocaran sus rodillas, ellos debían tocar sus pies”), esta
actividad en un principio se les dificultó pero una vez que le agarraron el ritmo lograron
seguir las instrucciones sin cometer errores. Una vez finalizada esta segunda actividad, se
les preguntó cuál de las dos actividades se les había hecho más difícil y por qué, los niños
reconocieron que la primera porque no lograron ponerse de acuerdo y lograr el objetivo. Al
finalizar las actividades se les expuso que en muchos casos puede llegar a ser fácil “llevarle
la contraria” a los demás y bastante complejo llegar a un acuerdo y que es importante
siempre tener en cuenta el punto de vista del otro al trabajar en equipo, ya que no siempre es
buena idea oponerse a lo que piensan los demás.

Los niños estuvieron muy atentos a la reflexión final de la sesión y estuvieron de acuerdo
con ella, reconociendo que en la primera actividad muchos de ellos actuaban sin consultar a
sus compañeros y eso hacía que no lograran desenredarse. El desenvolvimiento de esta
actividad, mostró que los estudiantes ante actividades que requieren mayor esfuerzo y
comunicación pueden llegar a frustrarse, incluso con la ayuda de un mediador.

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N°4 Fecha: 24/11/2022 Dirigida a: Grupo completo

Asistencia: 18 niños (9 niñas y 9 niños)

En esta sesión, el objetivo fue fomentar el trabajo en equipo entre los estudiantes. Sin
embargo, esta sesión no se pudo realizar con éxito, ya que, a excepción de unos pocos, los
estudiantes se mostraron poco colaborativos con la actividad, esto debido a que les
desanimó el hecho de que en esta oportunidad se trabajará en el salón de clases y no en el
salón de usos múltiples. Por esta razón, los niños no lograron realizar la historia que se les
pidió, habiendo algunas discusiones entre ellos. Esto demostró que los estudiantes prefieren
actividades más recreativas para tener disposición a trabajar.

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N°5 Fecha: 01/12/2022 Dirigida a: Grupo completo y

docente Asistencia: 16 niños (7 niñas y 9 niños)

Para esta sesión el objetivo fue que los estudiantes reconocieran los aspectos positivos de
sus compañeros de clase y los verbalizaran. A diferencia de la sesión anterior, los niños
estuvieron muy entusiasmados de salir del salón y mostraron mucha disposición a participar
en la actividad. Al principio tuvieron algunas dificultades para decir las cualidades de sus
compañeros, pero lograron decirlas y no las repitieron tanto como en la oportunidad pasada
(Sesión 2) y en ocasiones, si no sabían el nombre del aspecto positivo que querían decir, lo
describían y recibían ayuda por parte de las pasantes para nombrarlo. Una vez que todos
hablaron de sus compañeros de equipos se les dejó una asignación en la que debían traer
para la próxima sesión una cualidad de sí mismos y el significado de otra cualidad que ellos
no supieran cuál es. Se le pidió a la maestra que les recordara durante la semana y se cerró
la sesión preguntándoles cómo se sintieron durante la actividad.

El desarrollo de esta sesión dejó en evidencia que no solo se trata de un problema de

cohesión de grupo, si no que la mayoría de los estudiantes desconoce el nombre de las
características positivas, pero sí saben reconocerlas en sus compañeros.

SESIÓN DE INTERVENCIÓN N°6 Fecha: 08/12/2022 Dirigida a: Grupo completo y

docente Asistencia: 14 niños (8 niñas y 6 niños)

Esta fue la sesión de intervención final y tuvo como objetivo que los estudiantes
reconocieran y lograran verbalizar los aspectos positivos, tanto de sí mismos como de sus
compañeros. Les desanimó un poco que no saliéramos del salón a hacer la actividad, pero se
mostraron dispuestos a participar. Solo una de las niñas realizó la actividad que se les asignó
la semana anterior, pero aun así todos intervinieron en el desarrollo de la sesión.
En líneas generales, aunque estuvieron solo un poco más de la mitad de los estudiantes del
grado, fue una actividad de cierre muy poderosa ya que los estudiantes tuvieron un espacio
en el cual abrirse con sus demás compañeros y su maestra. Ante esto muchos de ellos
aprendieron cualidades que no sabían que tenían y que sus compañeros les hicieron ver,
otros expusieron aspectos que les incomodaban de sus compañeros y lograron resolver sus
diferencias y todos dijeron y recibieron aspectos positivos que valoraban de sus
compañeros. Además, su maestra participó en la actividad y se evidenció el buen vínculo
que se está formando entre el grupo y ella, ya que todos la abrazaron al finalizar.

DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA DEL GRUPO ANTE LAS ACTIVIDADES

En la mayoría de las sesiones se mostraron dispuestos a participar, aunque se entusiasmaban
más ante actividades lúdicas, en las que se movieran, bailaran o saltarán. Como todas las
actividades estuvieron orientadas a aumentar la cohesión entre los estudiantes, costó que
trabajaran de forma armoniosa como grupo, pero las dos últimas sesiones específicamente,
permitieron ver un cambio en esta área y dejaron ver que este es un aspecto que se irá
desarrollando a lo largo del año escolar si se continúa interviniendo.
A nivel general, son un grupo muy dispuesto a participar, que escucha las instrucciones y
las acata sin problema. En las actividades que se realizaron fuera del aula de clase,
específicamente en el salón de usos múltiples, hubo algunos estudiantes inquietos a los que
costaba controlar un poco más, pero cuando se les llamaba la atención obedecían sin
problema.
Por su parte, en el salón de clases tendían a mostrarse un poco distraídos y era necesario en
ocasiones llamarlos por su nombre para que participaran en las actividades. Solo en una de
las sesiones (Sesión 4), los estudiantes no mostraron disposición a participar y estuvieron
dispersos durante gran parte de la sesión, lo que impidió que esta se desarrollara
adecuadamente y fue pertinente detenerla, esto se atribuye a las características de la
actividad (no implicaba movimiento) y a la inclinación del grupo hacia actividades lúdicas,
como los juegos de las otras sesiones.

AVANCES Y RESULTADOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN (análisis)

El objetivo inicial del proceso de intervención en los alumnos de 4to grado corresponde con
fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes como grupo y principalmente, trabajar
la relación de los alumnos con su nueva docente, y de esta última con la institución. Dicho
esto, podría indicarse que los resultados han sido favorecedores a la presencia de un clima
distinto dentro del salón, el cual implica y se observa en una mayor espontaneidad y
fraternidad entre los alumnos y una noción más cercana a la cohesión entre miembros,
aunado a esto, reconocen las cualidades que cada uno de sus compañeros comparten.
Así mismo, se puede observar que a nivel adaptativo, los estudiantes siguen constituyéndose
como un grupo tranquilo y con buen comportamiento incluso cuando la docente no se
encuentra en el aula. En lo que refiere al área social, se logró que los estudiantes puedan
comunicarse más entre ellos, no solo en grupos selectos y poder conocerse al nivel de ser
capaces de expresar las cualidades que sus compañeros tienen y poder verlo también en
ellos. Otro punto importante que se tuvo presente, es el hecho de que la maestra era nueva
en la institución y que los niños se encontraban en un proceso de adaptación a ella, en este
sentido, se pudo evidenciar que con esta intervención tanto la maestra como los niños, se
complementaron más haciendo así un ambiente agradable para trabajar.

Factores que favorecieron o no el alcance de los logros

● Factores que favorecieron el alcance de los logros:
➔ Participación activa de la docente en las actividades planteadas.
➔ Disposición de los niños a colaborar en la mayoría de las sesiones.
● Factores que obstaculizaron el alcance de los logros:
➔ No asistencia de la totalidad de los estudiantes para las actividades.
➔ Actividades extracurriculares que empleaban los estudiantes los días y a la
hora del Servicio Psicológico.
PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE EN LAS ACTIVIDADES GRUPALES
REALIZADAS POR EL SERVICIO DE PSICOLOGÍA ESCOLAR:
En un principio, la maestra se mostró algo resistente a colaborar con el Servicio de
Psicología, no estando dispuesta a darnos un espacio de tiempo suficiente para realizar las
intervenciones los jueves; sin embargo, hablamos con ella y le expusimos la necesidad de
más tiempo y ella accedió sin problemas.
A partir de la 3er sesión, la maestra mostró respeto por el horario de atención y nos recibía
amablemente. Solo la mitad de las sesiones realizadas estuvieron planificadas contando con
la participación de la docente y en las 3 participó y se mostró atenta a los avances y
solicitudes que le hacíamos a medida que avanzaba la intervención.

EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Para las intervenciones con el grupo de 4to grado, se plantearon estrategias de intervención
como la automonitoreo, auto instrucción y autoevaluación. Estas estrategias fueron
planteadas desde el fundamento de la Teoría cognitivo-conductual. Aunado a estas
estrategias, se hizo uso de una estrategia de la Teoría Humanista la cual era el reflejo, con
esto se buscaba poder devolverles a los estudiantes las cualidades que se observaban en
ellos.
En este sentido, se puede considerar que las estrategias efectuadas en este programa de
intervención fueron efectivas pero no en su totalidad, por el motivo de que al observar el
comportamiento hacia el final de la fase de intervención, se notaba un desempeño social
más integrado y motivado, visto como una mayor tasa de participación y una distribución de
las intervenciones entre varios alumnos y no solo hechas por un par de alumnos como se
presentaba inicialmente; sin embargo, en cuanto a la cohesión del grupo, se logró una
noción más cercana a la cohesión entre miembros que se hace visible en la capacidad de
reconocer cuando alguien está fuera del grupo en la realización de las actividades, pero el
tema de integración no se cumplió, siendo que aún tienden a trabajar con grupos selectos y
no es de su agrado trabajar con compañeros que están “fuera” de esos grupos.

CONCLUSIONES, LOGROS Y LIMITACIONES DE LA INTERVENCIÓN

Teniendo en cuenta los resultados encontrados, se considera que la intervención realizada en
el grupo de 4to grado, no fue exitosa en su totalidad. Debido a que las estrategias que se
plantearon para las intervenciones, no fueron efectivas para la adquisición de la cohesión del
grupo. Sin embargo, se debe tomar en consideración, que a pesar de que no se alcanzó el
avance deseado en el proceso de compañerismo, se consiguió que los estudiantes pudieran
conocerse más entre ellos mediante las cualidades que aprendieron en la última sesión. En
donde, los estudiantes aprendieron a identificar las cualidades en ellos mismos y en los
otros.
Como logro principal, se tuvo que los estudiantes pudieron identificar las cualidades que
poseen tanto ellos como los demás compañeros, incluyendo a la maestra. Esto nos parece
importante resaltar, ya que al inicio se realizó una actividad similar en donde ellos debían
decir que los caracterizaba y se les dificultó decir mucho en esta oportunidad. Sin embargo,
en la última sesión (como sesión de cierre), se pudo observar que los estudiantes lograron
identificar cualidades resaltantes en ellos y en sus compañeros con mayor facilidad con
ayuda de las pasantes.
Dentro de las limitaciones se podría indicar las actividades extracurriculares que tenían en la
institución los días en que iba el Servicio de Psicología Escolar. A su vez, otra limitante se
centraría en que en algunas ocasiones no se encontraban espacios adecuados para realizar
las sesiones con los niños.

Pasante Supervisor

ANEXOS

● PROGRAMA DE INTERVENCIÓN REALIZADO

Sesión 1.
Objetivo(s): (1) Que los estudiantes trabajen de forma cooperativa entre ellos y (2) Que los
estudiantes tengan mayor cohesión como grupo en el salón de clases.

Estrategia(s): Autoinstrucción y automonitoreo.

Actividades: En esta primera sesión se realizará un juego llamado “En forma de…”, para el
que se formarán 2 equipos al azar con la misma cantidad de niños en cada uno y se colocará
un grupo frente al otro. Entre los integrantes de cada grupo deberá conseguir hacer con su
cuerpo la figura que el pasante les indique (Ej. figuras geométricas, animales, edificios, etc.).
La única regla que deben seguir los estudiantes es que deben participar todos los integrantes
de cada equipo en la conformación de cada figura. En caso de que en medio de la actividad se
genere algún malentendido, se procederá a indicarles a los niños la forma correcta de dirigirse
entre ellos.

Recursos: Un lugar espacioso para realizar la actividad.

Logros: Los estudiantes logran organizarse entre ellos para llevar a cabo una meta en común
(se organizan para realizar al menos 2 de las figuras).

Sesión 2.
Objetivo(s): Que los estudiantes formen un vínculo de confianza con su nueva docente en el
aula de clases.

Estrategia(s): Autoevaluación.

Actividades: Se realizará un juego llamado “Ovillo de globo”, que consiste en preguntarles a

los alumnos que les gusta de su maestra y, a su vez, que mencionen que les gusta hacer en sus
tiempos libres. De igual manera, se le hará estas preguntas a la docente para que los alumnos
puedan conocer también la opinión de la docente. Para empezar la actividad, la docente
agarrará el globo, mientras lo tenga en sus manos deberá exponer lo que se le preguntó. A
continuación, la docente le pasara el globo a un alumno. Ahora, el alumno tendrá la
oportunidad de dar respuesta a las preguntas mencionadas anteriormente, luego de terminar el
alumno deberá pasar el globo a otro compañero y así sucesivamente hasta que todos los
alumnos hayan participado.

Recursos: Globo, lugar con espacio adecuado para hacer la actividad.

Logros: Los estudiantes logran decir al menos 2 aspectos positivos tanto de sus compañeros
como de su maestra.

Sesión 3.
Objetivo(s): (1) Que los estudiantes trabajen de forma cooperativa entre ellos y (2) Que los
estudiantes tengan mayor cohesión como grupo en el salón de clases.

Estrategia(s): Autoinstrucción y automonitoreo.

Actividades: Se realizará un juego llamado “El nudo humano”, para ello se dividirá al grupo
en 2 equipos con la misma cantidad de niños en cada uno y en cada uno de los grupos los
estudiantes deberán mezclarse, teniendo las manos agarradas, quedando completamente
enredados entre ellos. Luego de esto, se les indica a los estudiantes que, sin soltarse, deben
desenredarse para volver al círculo inicial. Si dentro de la actividad los estudiantes tienen
desacuerdos que no logran resolver para cumplir con el objetivo, se les indicará la forma
correcta de tratarlo.

Recursos: Lugar espacioso para llevar a cabo la actividad.

Logros: Los estudiantes logran desenredarse exitosamente del círculo en menos de 30
minutos.mostrando mayor cooperación

Sesión 4.
Objetivo(s): Que los estudiantes aprendan a trabajar en equipo con sus compañeros de clase
en el aula.

Estrategia(s):

Actividades: Se realizará una actividad llamada “Sigue la historia”, que consiste en dividir al
grupo de estudiantes en 3 equipos con la misma cantidad de niños en ellos, deben ponerse de
acuerdo e idear una historia entre todos, luego, uno por uno, cada integrante de cada grupo
debe pararse y contar la historia hasta que el pasante lo detenga para uno de sus compañeros
de su mismo equipo continúe la historia y así sucesivamente hasta que todos participen.

Recursos: Salón de clases.

Logros: Cada equipo logra terminar por lo menos una historia, en la que todos los integrantes
del equipo aportan a la misma.

Sesión 5.
Objetivo(s): Que los estudiantes reconozcan los aspectos positivos de sus compañeros de
clase.

Estrategia(s):

Actividades: Se realizarán 2 actividades, la primera se llama “El juego de la ensalada” y para

hacerla se debe formar un círculo con todos los estudiantes en el que se cantará la “canción
de la ensalada” y los niños deben imitar lo que las pasantes hacen, la canción termina con:
“ensalada de x número” y los estudiantes deben formar grupos con la cantidad de niños que
se les indique y se repetirá la canción 3 o 4 veces para que los estudiantes hagan grupos más
grandes o más pequeños. Una vez que se hayan formado grupos equitativos como este primer
juego, se les indicará que se sienten en el piso con sus grupos y piensen en 3 cualidades que
les agradan de sus compañeros de grupo y se las digan en voz alta.

Recursos: Lugar espacioso para realizar la actividad.

Logros: Los estudiantes forman al menos 3 grupos sin conflictos y que por lo menos la mitad
de los estudiantes del salón logra decir al menos 2 cualidades de sus compañeros de grupo.

Sesión 6.
Objetivo(s): (1) Que los estudiantes aprendan los nombres de las cualidades que los
caracterizan y (2) Que los estudiantes reconozcan los aspectos positivos de sus compañeros
de clase y de sí mismos.

Estrategia(s):

Actividades: para esta sesión, primero se le preguntará a los estudiantes que cualidades
conocen y si saben cuál es su significado, a medida que los estudiantes vayan expresando
cualidades se irán anotando estas en la pizarra. Cuando se tenga un número considerable de
cualidades escritas en la pizarra, se le preguntará a cada niño cuál de ellas piensa que lo
representa más y debe expresarlo como afirmación (Ejemplo: Yo soy Juan y soy responsable,
yo soy Diana y soy amable). Una vez que cada estudiante se haya otorgado una de las
cualidades, se les dirá que ahora deben “regalarle” algo a uno de sus compañeros, esto que
van a regalar no es algo físico, sino algo que no se puede ver que viene de ellos, esto con la
intención de que los niños identifiquen/reconozcan algunas de las cualidades escritas en la
pizarra en sus compañeros. Finalmente, se les mencionará una de las cualidades y ellos
deberán levantar la mano si consideran que tienen esa cualidad, el pasante deberá estar atento
a los niños que levanten la mano para preguntarles por qué consideran que poseen esa
cualidad y en caso de que no sepan cómo explicarlo, ayudarlos.

Recursos: Salón de clases, cualidades y sus significados.

Logros: Los estudiantes nombran y describen al menos una de las cualidades y los
estudiantes expresan a alguno de sus compañeros al menos una cualidad que posee.

● LISTA DE ESTUDIANTES DEL GRUPO

● SESIÓN 3
● SESIÓN 6