INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

COORDINADOR DEL CURSO:

DRA. BLANCA C. LÓPEZ SANMARTÍN LORÍA

TRABAJO:
INFORME PREELIMINAR DE MI PARACTICA DOCENTE

ALUMNA:
KARLA DANIRA GARCÍA CASTILLEJOS

4TO SEM. GPO. “A”

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CIUDAD IXTEPEC, OAXACA. A 16 DE JULIO DE 2022
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….………3

MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………. 4

REALIZACION DE LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN …….….………5

Entrevista al docente de grupo ……………………………………………..……….…..5

Entrevista a los padres de familia y alumnos …………………………….…………….6

Diagnostico al grupo …………………………………………………………….……….6

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO …………………………..……..7

PLANEACIÓN ……………………………………………………………………….….8

JORNADA DE PRACTICAS ……………………………………………….…….…….8

DIFICULTADES EN LA PRACTICA …………………………………….…………..9

EVALUACIÓN ………………………………………………………………..…………9

CONCLUSIONES ………………………………………………………………….……10

ANEXOS ………………………………………………………………………………11-17

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INTRODUCCIÓN

Los procesos de aprendizaje que inducimos y dirigimos a la clase están destinados, por lo

general, a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valorar, es decir de

actuar y de vivenciar. Debe concentrarse en un saber a partir del cual el alumno sea capaz de

actuar y juzgar correctamente ante nuevas situaciones y que la posibiliten reaccionar

emocionalmente de manera adecuada y juzgar correctamente sobre cosas que no son objeto

de valoraciones

El rol del maestro consiste en propiciar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que

constituyan un reto para el niño in que queden fuera de su alcance.

En este informe se pretende dar a conocer la manera en cómo realice mi jornada de práctica,

por qué utilice esas estrategias, si me funcionaros, las dificultades que presente y que me falta

para mejor en ello.

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MARCO TEÓRICO

Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y

aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los procesos,

la mayoría de los maestros solo hacen esto parcialmente Primary Survey (HMI 1978)

encontró que los maestros tenían mas facilidad para adaptar el trabajo a los alumnos en el

área de lenguaje y matemáticas que en otras áreas del curriculum.

Neville Bennett. Encontró que los maestros tienden a subestimar a los niños más avilés.

Bennett y kell (1989) observaron que por lo que respecta los niños más pequeños se da una

tendencia a subestimar. La capacidad de observar a los niños he interpretar las observaciones

es básica para la enseñanza. El programa de aprendizaje ha de estar organizado para satisfacer

las necesidades identificadas a partir de la observación.

Un maestro ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitara a individuos y

grupos h a prender la parte del curriculum adecuada a su edad y capacidades. La presentación

del material de aprendizaje se seleccionar por interés y posibilidades de aprendizaje, mientras

que la tarea del maestro será ayudar al niño a ser consistente y centrarse en aspectos

importante para el aprendizaje.

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REALIZACION DE LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de

aprendizaje que constituyan un reto para el niño: el maestro es el recurso más claro he

importante de la clase que emplea su tiempo para fomentar el aprendizaje de los niños,

mientas que la sociedad otorga la tarea de actuar de medidor respecto al curriculum del niño.

Los instrumentos de observación son lo elementos que facilitas, amplían o perfeccionan la

tarea de observación realizada por el investigador.

Entrevista al docente de grupo

La entrevista al docente de grupo fue realizada al comienzo de mi jornada de practicas

debido a que por motivos de suspensión laboral de parte de la escuela “Ricardo Flores

Magón” no se me dio la oportunidad de tener ese primer acercamiento al docente del grupo,

alumnos y padres de familia.

La entrevista al docente fue conformada de 9 preguntas la cual pude recuperar

información importante para poder trabajar con los alumnos, por ejemplo el como trabaja la

docente con sus alumnos, de que manera trabaja con ellos, si utiliza material didáctico, con

que plan de estudio trabaja, como es la relación que tiene con los padres de familia y alumnos;

este tipo de información me ayudo de manera personal en darme una idea y en conocer mas

acerca del grupo para posterior poder realizar apropiadamente mis actividades en la clase.

Anexo 1

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Entrevista a los padres de familia y alumnos

Por otra parte, las entrevistas que tenia contemplada para la aplicación de los padres de

familia y los alumnos no se pudieron aplicar por dichos motivos de suspensión de labores de

la misma escuela. Anexo 2 y 3

Diagnostico al grupo

Para conocer en que entapa alfabética se encontraban los alumnos lo primero que hice fue

aplicarles mi instrumento diagnóstico de alfabetización inicial como se muestra en el anexo,

dándome cuenta y ubicando en que etapa de escritura diferenciada se encontraban y

trabajando con aquellos alumnos que aún se encontraban en la etapa silábica con valor sonoro

convencional.

Me di cuenta que su materia favorita era matemáticas porque ahí era en donde la mayoría le

gustaba participar aún más.

Para la aplicación de este instrumento fue el día lunes 13 de junio con los 7 alumnos, el el

dictado todos los alumnos lograron captar bien la información a excepción de un alumno que

tenia dificultades de la escritura, los demás tuvieron problemas de mayúsculas, y otros con

las palabras trabadas que se les dictaban. En la lectura si lograron leerlo, separando silabas

por silabas hasta lograr completar la palabra.

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CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO

El grupo de primer grado grupo “A” está a cargo de la docente Cruz Elena Carrasco

García; con un total de 17 alumnos, 9 niños y 8 niñas. El primer día que trabaje con ellos fue

de manera presencial lo cual llegaron 7 alumnos y me di cuenta que los niños eran muy

participativos, había una buena convivencia y logre conocerlos un poco más. El ambiente

que se daba en la clase era muy dinámico y a pesar de que los niños eran de primer año

mostraron buenas respuestas ante las actividades que se les proporcionaba.

Después de ese día regresamos a las clases virtuales lo cual por las condiciones en las que

presentaban algunos alumnos me fue imposible trabajar con ellos vía zoom o por alguna

plataforma en donde nos pudiéramos conectar todos juntos, por tanto, opte a la opción de

trabajar por videollamada en WhatsApp, en donde se dividía al grupo en tres partes,

trabajando los días martes, miércoles y jueves, cada día se debería conectar 6 alumnos más

la maestra y obviamente yo.

La clase que impartía el día martes lo volvía a repetir con los alumnos del día miércoles

y jueves. El impartir las clases de esta manera se me hizo un poco difícil ya que solo se

conectaban 2 o 3 alumnos al día por tanto no trabajaba con todo el grupo como tal, pero yo

buscaba la manera de contactarme con los padres de familia para que me dieran respuesta del

porque no se pudieron conectar y la mayor de las respuestas que me decían era que no tenían

internet o se le había ido la luz o falta de datos, entre otras cosas. Posterior a esto, les mandaba

por mensaje las tareas y las actividades que habíamos realizado en clase para que no se

atrasaran y estuvieran al corriente.

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 En general con los pocos niños con los que pude trabajar eran muy atentos y participativos,

aunque debo decir que se distraían fácilmente con cualquier persona que pasara a su al

rededor, fuera de esto las actividades se lograron hacer fueron fructíferas para ellos. (Anexo

4,5, 6,7, 8 7 y 9)

PLANEACIÓN

El plan y programa con el que fui trabajando para la realización de mis planeaciones fue

con el plan 2018, la maestra me brindo una lista de los contenidos con la cual iba a trabajar

en las dos semanas de mi práctica, relacioné los contenidos con el libro y fui buscando las

tareas y actividades con las cuales empecé a realizar mis planeaciones, cada una para mi

semana de práctica.

Mis actividades se basaron en el aprendizaje colaborativo, teniendo un enfoque

constructivista, pues parte de la idea en la que la educación es un proceso socio. -

construcción, es decir se funda la idea de la colaboración y apoyo entre pares. También mis

actividades eran lúdicas en donde los alumnos tenían que interpretar y manipular algunos

temas con ejemplos para asi ellos tuvieran un aprendizaje significativo. (Anexo 10, 11 y 12)

JORNADA DE PRACTICAS

Para mi jornada de prácticas tuve que prepararme haciendo mis actividades, investigar e

infórmame bien sobre los temas y los contenidos para poder explicarle bien a los niños, en la

realización de mis materiales didácticos tuve que crearlos y reaccionarlos con lo que quería

que se aprendiera.

De igual manera pedí materiales como fichas para trabajar las unidades y decenas, billetes,

objetos, etc., actividades que estaban pensadas en trabajarse de manera presencial; debido a

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los casos positivos que se dieron en la escuela tuve que modificar un poco mis secuencias

para poder logran mis aprendizajes esperados que tenía con el grupo. lo cual se me hizo un

tanto difícil porque la manera en cómo se trabajando fue virtual. (Anexo 14, 15, 16,17

DIFICULTADES EN LA PRACTICA

Las dificultades que presente fueron la acomodación de los contenidos, el control del grupo

y la innovación de materiales didácticos

EVALUACIÓN

El grupo de trabajo sobre la evaluación y pruebas (DES 1988) afirma que la evaluación

debería formar parte integral del proceso educativo, al incorporarse sistemáticamente a las

estrategias y prácticas de enseñanza en todos los niveles. Los resultados de la evaluación

pueden cumplir muchos propósitos, estos deberían tener presente en que momentos se

planifico la evaluación.

Decidí utilizar lista de cotejo y evaluarlos de manera más técnica con las actividades que

realizábamos.

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CONCLUSIONES

Este primer acercamiento que tuve de manera presencial-virtual con el grupo me pareció muy

grato y bonito ya que fue la primera ves que trabajaría con un grupo completo pero dada las

circunstancia se termino laborando de manera virtual. Me hubiese seguido trabajar con los

alumnos de manera presencial pues son diferentes ambientes en como a la forma de aprender

y relacionarse con los alumnos

considero que una de la habilidad que aún se me dificulta es la planificación, porque aún me

cuesta relacionar los contenidos del plan con las actividades del libro, el innovar nuevas

actividades y no solo estancarme con las que me presenta el libro de texto. De igual manera

loas materiales didácticos, aunque logre ocupar material, considero que me falto aun mas

para logra un mayor aprendizaje. En cuanto al control del grupo de igual manera necesito

mejorar esa parte y como docente en formación me doy cuenta de mis errores y pretendo

mejor lo con mis próximas prácticas.

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ANEXOS

Anexo 1 ENTREVISTA AL DOCENTE DE GRUPO

1. ¿Qué plan de estudio utiliza?

2. ¿Cómo integra el plan y programa de estudio en su clase?

3. ¿Qué toma en cuenta a la hora de realizar sus planeaciones?

4. ¿Cómo prepara su clase?

5. ¿Qué material o recursos didácticos utiliza con mayor frecuencia?

6. ¿Qué método utiliza para mejorar la lecto-escritura en sus alumnos?

7. ¿Qué instrumento de evaluación utiliza en las distintas materias?

8. ¿Cómo es su relación con los padres y alumnos?

9. ¿Cuáles son las principales problemáticas que existe en el aula?

10. ¿Cómo soluciona las problemáticas que se presenten entre padre y

alumnos?

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ANEXO 2
DIAGNÓSTICO AL GRUPO

NOMBRE:

EDAD:
GRADO: GRUPO:

1. ¿Cómo te siente viniendo a la escuela?

2. ¿Qué es lo que más te gusta de la clase?

3. ¿Qué materia te gusta más y cual se te dificulta?

4. ¿Te gustan los juegos? ¿Cuál es tu favorito?

5. ¿Te gusta participar en la clase?

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 ANEXO 3
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA

¿Cómo es la interacción que tienen usted y la maestra?

1. ¿Cómo ve el aprovechamiento escolar de su hijo/a? ¿Ha tenido

mejoría?

2. ¿Cómo ve la forma de evaluar del profesor?

3. ¿En qué asignaturas se destaca su hijo/a y cuales tiene dificultades?

4. ¿Cómo afectó la pandemia el nivel académico de su hijo/a?

Anexo 4

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Anexo 5 Anexo 6 Anexo 7

14
Anexo 8 Anexo 9

Anexo 10

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Anexo 11

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Anexo 12

Anexo 13

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