Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Sismos en México.
Escuela C.C.T.
Docente Fase/ grado

Ética, naturaleza y Temporalidad:

Aprendizaje Basado en
Una semana
sociedades Problemas (ABP)
Situación problema
Los alumnos de primer grado de la escuela secundaria, no han logrado identificar porque ocurren los sismos y
cómo actuar ante ello.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

La relación de las placas  Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus  Pensamiento
tectónicas con el relieve, la características y dinámica. crítico.
sismicidad y el vulcanismo.  Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las  Vida saludable.
regiones sísmicas y volcánicas en México, así como la  Artes y
conservación del agua y la tierra. experiencias
estéticas.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

1. Presentemos
Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El
objetivo es
 El profesor presentará ante el grupo una serie de imágenes en Imágenes en
observarnos en lo un mural, sobre el impacto que ha tenido los sismos en nuestro mural
individual y lo colectivo país, pedirá la participación de los alumnos sobre las vivencias
en torno al
contenido que plantea el que han tenido ante un sismo y qué hacer ante ello.
diálogo y los ejes
articuladores
que retoma el proyecto,
en este momento se
introduce el
escenario a partir del
cual se podrá reflexionar
sobre una
problemática; de
acuerdo con la edad de
los alumnos
se sugiere usar una
imagen o una lectura
breve acompañada de
preguntas detonantes
que permitan situar el
escenario en el contexto
cotidiano de los
alumnos.
2. Recolectemos  Los estudiantes explicaran, mediante un dibujo como es la Dibujos
En este momento se
exploran y recuperan de tierra en su interior, realizaran un apunte de las características Hojas
manera más importantes. blancas
general los saberes
sociales y escolares  Mediante el juego con las palabras del abecedario, los
previos respecto a la alumnos que no vayan equivocándose responderán a las
temática detectada en el preguntas:
momento uno. La
recuperación de estos ¿si han escuchado hablar de los sismos ¿
datos se realiza a partir ¿si han vivido algún sismo ¿
de la selección y
ejecución de distintas
¿cómo han reaccionado, ante tal caso?
técnicas didácticas, con ¿Qué ocasiona este fenómeno?
la
intención de ir
clarificando las
definiciones que
surgieron
en el momento anterior,
las necesidades de
aprendizaje
del grupo y los posibles
factores que convergen
en el
problema a identificar.
3. Formulemos el  Mostrar a los estudiantes mediante imágenes como se provoca  Imágene
problema
Después de la un sismo y las afectaciones que provoca. s
exploración de los  Elaborar una maqueta de las placas tectónicas e ir explicando  Maqueta
momentos anteriores
es importante que se el proceso de sismo.
determine con claridad
el problema sobre el cual
se trabajará, así como las
inquietudes y
curiosidades de los
alumnos en torno al
mismo
4. Organicemos la Libros.
experiencia
En este apartado se  Se recolectarán imágenes y dibujos de los daños que provocan mapas.
plantea una ruta de los sismos y comentarlo en clases. Dibujos.
trabajo para el proceso
de indagación  Realizaran un listado de que hacer, antes, durante y después
contemplando los de un sismo, de igual manera lo plasmaran en dibujos en
objetivos de aprendizaje, cartulinas.
los acuerdos, los medios
(observación directa,  Se repasarán las ideas, identificando los lugares seguros en la
entrevistas, libros, escuela y el punto de reunión.
revistas, videos, entre
otros), los recursos, el  Se comentará en cómo puede darse a conocer las precauciones
tiempo, los responsables en un sismo, para ello se tomará en cuenta que es un mural.
y otros actores que
participan para
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la  Realizar una dinámica ruta de evacuación en situaciones de  Libreta
experiencia
En este momento se guía sismos.  Lápiz
a los alumnos a una  Diseñar un plan de prevención para una región sísmica o  Dinámic
indagación específica de
corte documental o volcánica ficticia, considerando las características del lugar. a
vivencial con la
intención de aportar
elementos que lo lleven
a comprender el
problema
y, en su caso, intervenir
para transformarlo;
poniendo en juego
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias para
el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica

6. Resultados y análisis  Presentar los planes de prevención diseñados por cada equipo.
Como parte del cierre,
durante este momento se  Discutir en grupo la importancia de la cultura de la prevención  Planes
realiza un corte para en regiones sísmicas y volcánicas.  Libreta
visualizar los avances o
bien el fin del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos

Evaluación
Lista de cotejo y trabajo en equipo

Observaciones