SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

DENOMINACIÓN: “ NOS PREPARAMOS ANTE POSIBLES SISMOS “

AREA:CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO A,B,C

FECHA: 19/04/16
DOCENTE: NELLY D. TUESTA CALDERÓN N° HORAS: 2 HORAS
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EJES TEMÁTICOS
Explica el mundo Comprende y .
físico, basado en aplica Medidas de prevención ante
conocimientos conocimientos posibles sismos.
científicos. científicos. Explica los factores de
vulnerabilidad ante
desastres naturales en su
institución educativa,
localidad y región; propone
y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a
ellos

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Se saluda a los estudiantes y se pide que observen un video sobre
5
Motivación el terremoto del Ecuador.
minutos

El docente plantea preguntas para recoger los saberes previos de

los estudiantes.
5
Saberes previos ¿Los sismos y terremotos son fenómenos naturales?
minutos
¿Por qué se producen los sismos y terremotos?
¿Qué consecuencias trae un terremoto?
¿Cómo se miden los sismos?
INICIO ¿Qué es la escala de Richter y la escala de Mercalli?
El docente plantea la siguiente pregunta:
2
Situación
¿Qué medidas de prevención podemos poner en práctica ante un minutos
problemática
posible sismo?

Se enuncia el propósito de la sesión y se les dice que hoy van a

argumentar sus ideas a cerca de la importancia de la prevención
Propósito y ante posibles sismos y para lograr esto van a leer su texto, 3
organización observar unas presentaciones en Prezzi y sacar las ideas más minutos
importantes para elaborar trípticos y afiches.

PROCESO Gestión y Procesos didácticos de la competencia a desarrollar:

acompañamient  Planteamiento del problema.
o del desarrollo Se les invita a los estudiantes a plantear otras interrogantes
de la respecto a la situación problemática que los ayude a entender el
competencia tema. Por ejemplo:
 ¿Cómo debemos estar preparados antes de un sismo?
¿Cómo debemos actuar durante un sismo?
¿Qué debemos hacer después de un sismo?

 Planteamiento de hipótesis.

Se les anima a plantear posibles respuestas al problema

planteado, dialogando a través de equipos de trabajo.
Los estudiantes manifiestan sus argumentos sobre las medidas de
prevención antes, durante y después de un sismo.

 Elaboración del plan de acción.

La docente les pide leer su texto pág.242 y la ficha informativa

N°01, se les anima a leer y a contrastar información inicial 60
planteada en la hipótesis. minutos

 Recojo de Datos y análisis de resultados.

Luego de la información seleccionada se sistematizará la

información en un tríptico, que será dividido en actividades de
prevención antes, durante y después de un sismo, con sus
respectivas imágenes.

 Evaluación y comunicación

Los estudiantes comunicaran por escrito a través de trípticos y

afiches los resultados de su aprendizaje en el primer simulacro de
sismo, realizado en la I.E.

Se evaluará a los estudiantes la comprensión de información con

un examen escrito tipo ensayo. Anexo 02
La docente plantea la siguiente pregunta de salida.
 ¿Cuándo hay simulacros para prevenir un sismo, nosotros
participamos responsablemente o lo tomamos a la broma?
Evaluación y 10
¿Por qué?
metacognición minutos
 Luego reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas
CIERRE como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido
mientras realizaba las actividades de aprendizaje? ¿Cómo lo
superé?

La docente deja tarea para el cuaderno.

Aplicación y/o 5
Hacer una línea de tiempo de los terremotos ocurridos desde
transferencia minutos
1970 hasta nuestros días en el Perú.

3. MATERIALES Y/O RECURSOS

 Imágenes motivadoras en ppt.
 Laptop
 Proyector.
 Cuaderno de trabajo

5.-BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB

  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.
Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 https://www.youtube.com/watch?v=YoGU4bgIuuY

ANEXO 01:

¿QUÉ SE DEBE CONOCER ANTES, DURANTE Y

DESPUÉS DE UN SISMO?
ANTES
 Identificar las áreas de seguridad (sólo en locales de material noble); pórticos entre vigas y
columnas, hall de ascensores, umbrales de puertas y cuartos pequeños. No como área de
seguridad interna, sino como recurso en casos especiales se pueden ubicar debajo de una mesa
resistente o debajo delas carpetas.}
 Identificar las áreas de seguridad externas: patios amplios, jardines, plazas, playas de
estacionamiento y avenidas anchas, verificando que algún objeto u objetos como faroles,
vidrios, letreros, cables eléctricos, etc., se vayan a precipitar sobre las personas.
 En I.E que tengan patios amplios pintarán círculos de color amarillo o blanco de 3.50 a 4.00
mts. De diámetro con franja de 0.10 mts., donde se concentrarán los alumnos en una
evacuación.
 Los muebles altos o roperos deben estar anclados a la pared o darles estabilidad concentrando
el mayor peso en la parte baja.
 Las rutas de evacuación deben mantenerse libres de obstáculos (muebles, macetas, felpudos) y
estar permanentemente señalizados.
 Proteger las superficies vidriadas con láminas adhesivas transparentes, especialmente las que
den hacia corredores o áreas de seguridad.
 No densificar las aulas y oficinas con carpetas o mobiliario que obstaculicen las rutas de
evacuación.
 Verificar que las puertas de escape no se encuentren trabadas y que todas las escaleras
cuenten con dos líneas pasamanos (derecha e izquierda).
 Realizar periódicamente simulacros de evacuación.

DURANTE
 Tratar de serenarse, porque se piensa y actúa mejor.
 Evacuar rápidamente (sin correr), con las manos a los lados del cuerpo y/o tomándose de los
pasamanos al bajar las escaleras.
 Ayudar a los pequeños y a quienes caen, sin gritar, sin desesperarse.
 Si están en el salón de clase, evacuar siguiendo las instrucciones de los brigadistas y ubicarse en
las respectivas áreas de concentración, cerrando un círculo.
 Si se encuentran en recreo o una ceremonia en el patio, alejarse de las fachadas y ubicarse en
los círculos de seguridad.
 Cuidarse de objetos que pudieran desprenderse o caer (vidrios, cornisas, fluorescentes,
muebles, etc.).
 En una I.E. de más de dos pisos, las secciones que se encuentren en el primero, evacuarán
dejando espacio para las secciones de los pisos superiores.

DESPUÉS
  Si fue leve podemos regresar a las aulas, pero si fue fuerte debemos esperar la réplica o
temblores secundarios que normalmente no significan peligro, pero que pueden generar el
desprendimiento de aquello que quedó inestable.
 Alejarse de los cables eléctricos o de los transformadores de alto voltaje, porque podemos
recibir descargas.
 Utilizar racionalmente el teléfono, porque otras personas pueden necesitarlo con más urgencia.
 Si la I.E. está cerca de zonas costeras bajas, evacuar inmediatamente hacia zonas altas, porque
luego de un fuerte sismo, puede presentarse un maremoto o tsunami.

ANEXO 02: EVALUACIÓN ESCRITA

EVALUACIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

APELLIDOS Y NOMBRES…………………………………………………………………………………………………….
GRADO Y SECCIÓN…………………..FECHA…………………………………………………………………………….
COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
INDICADOR: Justifica la importancia de participar responsablemente en las acciones de
prevención, ante desastres naturales.

1.- Explica por qué es importante realizar simulacros de sismos en las Instituciones
educativas.

2.- ¿Por qué crees que es importante tomar medidas de prevención antes, durante y después
de un sismo?

3.- ¿Qué elementos básicos debe tener una mochila de emergencia?

4.-Relaciona con una flecha, cada grado de la magnitud de un sismo, con los efectos que
producen.

Magnitud de 7 Vibran las ventanas

Magnitud de 2 Oscilan las lámparas
Magnitud de 6 Los edificios sufren daños en las estructuras
Magnitud de 8 Se caen las casas y edificios