UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

Facultad de Ciencias Sociales y Educación

Escuela Profesional De Educación Primaria

AUTOEVALUACIÓN I: Sesión de aprendizaje de Personal social

Practicante:

Kevin Jesús Sandoval Chunga.

Asesora:

Dra. María Elena, Huilca Flores.

Asignatura:

Práctica pre profesional final I

Ciclo:

IX - 2023

Piura – Perú
 Autoevaluación I. Sesión de aprendizaje de Personal Social: ¡Nuestros objetos a través del tiempo!
Autoevaluación

Institución Educativa: Sócrates

Practicante: Sandoval Chunga, Kevin Jesús Fecha 15/05/2023

Área evaluada Personal Social

Propósito de la sesión Identificamos y mencionamos cambios y permanencias en objetos significativos para nuestra familia a
través de un cuadro comparativo.

Criterios Logrado Reto Reflexión

Plantea el propósito de la sesión de aprendizaje x El propósito de la sesión según el Ministerio de Educación

coherentemente con el título y evidencia.
(MINEDU, 2020) es aquello que se quiere lograr o fomentar en los
estudiantes y que guarda relación la evidencia.
En la revisión de la sesión de aprendizaje se realizaron observaciones
en cuanto a la incorrecta redacción del propósito pues el verbo
seleccionado no se vinculaba con la evidencia. Por lo que asumo el
compromiso de investigar, seleccionar y contextualizar y redactar los
elementos del propósito de aprendizaje como el verbo, el contenido y
el medio para lograrlo, teniendo en cuenta una variedad de verbos
que estén de acuerdo con la evidencia planificada.

Planifica recursos y herramientas a utilizar en la x Los recursos educativos didácticos son el “conjunto de medios
sesión. materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje” (Vargas, 2017).
En la sesión de aprendizaje si se consideró el uso de material o
recursos visuales como las fotografías de antes y ahora sobre objetos

Incluye criterios de evaluación que se vinculan al
propósito.
y cómo éstos han ido cambiando a través del tiempo, sin embargo
hubiera sido más pertinente la visualización y manipulación concreta
de algunos objetos y las características que tienen ahora y cómo eran
antes. Los estudiantes de quinto grado se sintieron muy identificados
con este tema pues se planteó juguetes a través del tiempo y ello
sirvió de mucho para lograr los propósitos de aprendizaje que se
habían planteado para la sesión. Ante ello, asumo el compromiso de
seleccionar y preparar futuros materiales innovadores teniendo en
cuenta criterios como la manipulación concreta.
X Los criterios de evaluación son referentes específicos para el juicio
de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, estos
describen las características o cualidades de aquello que se quiere
valorar y que los estudiantes deben demostrar en sus actuaciones ante
una situación en un contexto determinado. Su importancia radica en
permitir observar el nivel de logro adquirido en la sesión de
aprendizaje respecto al tema explicado.
En la planificación de la sesión se tomó en cuenta los criterios de
evaluación, sin embargo, la selección de verbos no fue la correcta.
Puesto que, no era en función al programa curricular de educación
primaria, Reconoce que sus recuerdos son parte de su historia personal.
Identifica y explica cuáles son sus recuerdos especiales, Tenían aspecto de

Plantea recoger evidencias de aprendizaje
vinculadas al propósito de la sesión de aprendizaje
y a los criterios de evaluación.
Realizas preguntas abiertas y repreguntas, de ser
necesario, para que
el estudiante reflexione sobre el proceso de su
aprendizaje y la utilidad
de lo aprendido en su vida cotidiana.
desempeños y no estaban relacionados con la evidencia de
aprendizaje la cual era un cuadro comparativo, debido a ello, asumo
el compromiso de investigar otros verbos que me ayuden a evaluar de
manera correcta el desempeño de cada estudiante y concatenar,
articular los propósitos de aprendizaje para planificar sesiones de
forma pertinente.
X Las evidencias de aprendizaje son las producciones y/o actuaciones
realizadas por los estudiantes en situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de aprendizaje (MINEDU, 2016).
En la planificación, se tomó en cuenta una evidencia que permitía y
guardaba relación con el propósito de aprendizaje, no con los
criterios de evaluación, pero se observó en cada estudiante, por eso
marco este criterio como una acción lograda.
Cada estudiante reflexionó a partir de sus evidencias en este caso el
cuadro comparativo sobre los cambios y permanencias de sus objetos
significativos a través del tiempo y llegaron a conclusiones
lográndose el propósito de aprendizaje.
X La importancia de realizar preguntas radica en “propiciar la reflexión,
el planteamiento de problemas o hipótesis” (Zuleta, 2005). Favorece,
además, la expresión oral y/o escrita, la comunicación entre
estudiantes, su atención y la creación de un ambiente favorable de
aprendizaje.
En la ejecución de la sesión se observó esta acción de plantear
preguntas, sin embargo, algunas preguntas no fueron pertinentes para
ir más allá de la reflexión acerca de tema, porque el practicante dio la
respuesta y no se amplió la información de forma idónea, además de

Utiliza instrumentos para analizar las
evidencias de aprendizaje previstas, identificando
el nivel de avance
de los estudiantes.
considerar el ciclo y las características de los estudiantes, se les debía
proponer algo más, sin embargo si comprendieron la utilidad del
tema en su cotidianidad pues rápidamente vincularon el tema con su
familia y los objetos que son significativos para ellos. Ante ello,
asumo el compromiso de no completar la respuesta cuando la gran
mayoría no responde, y optar por el planteamiento de otras preguntas
y repreguntas que permitan encaminar hacia el propósito de la sesión
hasta obtener de ellos la participación, de modo que sean quienes
construyan y adquieran sus propias reflexiones y conclusiones,
siendo formalizadas y consolidados en la retroalimentación por el
docente. Teniendo en cuenta a Brunner en su teoría del aprendizaje
por descubrimiento, son los niños quienes por medio de la
exploración construyen sus propios conocimientos lo que favorece a
lograr un aprendizaje permanente.
X Los instrumentos de evaluación son el “medio con el cual la maestra
o el maestro podrá registrar y obtener la información necesaria para
verificar los logros o dificultades” (MINEDU, 2016). 
Para la sesión de personal social se planificó utilizar la lista de cotejo
que es un instrumento que relaciona acciones sobre tareas
específicas, organizadas de manera sistemática para valorar la
presencia o ausencia de estas y asegurar su cumplimiento durante el
proceso de aprendizaje.
Se logró la aplicación de este instrumento, sin embargo, los criterios
en su contenido fueron incorrectos, teniendo en cuenta otros
instrumentos hubiera sido más pertinente utilizar una rúbrica con los
 diferentes aspectos a evaluar sobre cada objeto significativo y sus
características a través del tiempo.

Dominio científico X Uno de los desempeños de la competencia 1 Preparación para el

aprendizaje de los estudiantes establecidos en el Marco del Buen
Desempeño Docente es el dominio disciplinario y pedagógico que
tiene el docente.
Es un reto para el practicante porque aún existe la falta de dominio
científico sobre la temática puesto que la docente asesora dio las
observaciones en que debería ampliar el tema y no sólo plantear
conceptos básicos de ésta. Considerar un logro la reafirmación del
uso de fuentes confiables para obtener información sobre la temática
en este caso, cambios y permanencias a través del tiempo,
relacionándolo con las características de los estudiantes y su
capacidad cognitiva.
Ante esta situación, el compromiso de investigar sobre lo expuesto y
mejorar de manera permanente.

Referencias bibliográficas
González, V., y Sosa, K. (2020). Lista de cotejo. Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias, 18(3), 89-107.
https://cuaieed.unam.mx/publicaciones/libro-evaluacion/pdf/Capitulo-14-LISTA-DE-COTEJO.pdf
MINEDU. (2016). Conceptos básicos: propósito de aprendizaje, criterios de evaluación y evidencia.
https://sites.minedu.gob.pe/orientacionesdocentes/2020/07/21/cual-es-la-diferencia-entre-proposito-de-aprendizaje-criterio-de-evaluacion-
y-evidencia-de-aprendizaje/#:~:text=Prop%C3%B3sitos%20de%20aprendizaje%3A,con%20las%20competencias%20a%20desarrollar
Vargas, G. M. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. Scielo. 58(1), 68-74
http://www.scielo.org.bo/pdf/chc/v58n1/v58n1_a11.pdf
Zuleta Araújo, O. (2005). La pedagogía de la pregunta.: Una contribución para el aprendizaje. Educere, 9(28), 115-119.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102005000100022#:~:text=El%20uso%20de%20la%20pregunta%20es
%20sustancial%20porque%20propicia%20la,un%20ambiente%20favorable%20de%20aprendizaje.