UNIDAD EDUCATIVA “WALTER VALLEJOS”

COCHABAMBA–BOLIVIA

PLAN DE CONVIVENCIA
PACÍFICA Y ARMÓNICA
GESTIÓN 2023

DIRECTORA: Prof. Lic. Andrea Tastaca Gaspar

AREA: Educación Formal-Regular

NIVEL: Inicial y Primaria Comunitaria Vocacional
DISTRITO EDUCATIVO: Cochabamba 1

COCHABAMBA - BOLIVIA
UNIDAD EDUCATIVA “WALTER VALLEJOS”
COCHABAMBA–BOLIVIA

1. DATOS REFERENCIALES
Departamento : Cochabamba
Distrito : Cochabamba 1
Unidad Educativa: Walter Vallejos
Núcleo : Augusto Guzmán
Niveles : Inicial en Familia Comunitaria y Primaria Comunitaria Vocacional
Turno : Mañana
Dirección de la Unidad Educativa: Av. 9 de Abril entre Litoral y Cuba N°1076
Número de teléfono: 4549885
Datos estadísticos: Profesoras/es 22
Administrativos: 4

Gestión: 2023

1.1. Localización de la Unidad Educativa

La Unidad Educativa se encuentra ubicada en la Zona Sud-Este, Avenida 9 de abril

N° 1076 entre las calles Benjamín Blanco y República de Cuba, OTB 9 de abril,
jurisdicción del Distrito Municipal No. 11, “Comuna Adela Zamudio”, dependiente de la
Dirección Distrital de Educación Cochabamba 1, Provincia Cercado de la ciudad de
Cochabamba.

La Unidad Educativa tiene los siguientes límites: al Norte con la Av. 9 de Abril, al
Este con la calle República de Cuba, al Sud con la calle Litoral y las oficinas de la
FELCC y al Norte – Oeste con la calle Benjamín Blanco.
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1.2. Situación de la seguridad ciudadana

La situación de la seguridad ciudadana que tiene la Unidad Educativa, es

deficiente, debido a que existen la proliferación de personas dependientes de
clefa, alcohol y droga, en esta gestión se pudo evidenciar un mayor grado por la
pandemia, donde las personas en situación de calle y por necesidad se
establecieron en el parque, que está a la salida de la Unidad Educativa y algunos
locales de expendio de bebidas alcohólicas clandestinas, lo cual contribuye de
gran manera al clima de inseguridad y esto recae en la formación y proliferación de
grupos o pandillas de jóvenes que se dedican al robo, la drogadicción y al
alcoholismo a temprana edad.

Por este motivo, la Unidad Educativa “Walter Vallejos”, se organiza y pone en

ejecución la “Brigada Escolar”, conformado por los mismos estudiantes que
colaboran en la entrada y en los recreos con la seguridad ciudadana y como
medida preventiva para la violencia.

1.3. Realidad Psicosocial

Los padres de familia aún, no asumen responsabilidades con respecto a la

educación en comunidad, porque demuestran poco interés en las actividades
propuestas, la asistencia en los procesos educativos de ellos es irregular en esta
etapa de pandemia, como también de alguno de sus hijas/os. Otro aspecto a
mencionar es la falta de normas de conducta establecidas por el hogar, se puede
evidenciar que existen estudiantes con problemas psicoafectivas muy complejas,
debido a que las niñas/os son provenientes de familias desintegradas,
estudiantes que viven solos o con tutores que no son sus padres o son niños/as
trabajadores, etc. esto desde un diagnóstico que se realiza a inicio de cada
gestión.

Existe una participación minoritaria de los padres de familia y de la comunidad

que se involucran en la corresponsabilidad de la educación y aprendizaje de sus
hijas/os, pero, cooperan mediante los trabajos comunitarios a raíz de la
sensibilización constante de charlas, talleres sobre diferentes temáticas
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orientados a la formación integral holística de los estudiantes como ser: Valores

y principios de la persona, seguridad ciudadana, educación sexual y otros.

Todas estas debilidades encontradas afectan de manera directa o indirecta en la

conducta y rendimiento escolar de los estudiantes. Por tanto se puede evidenciar
la carencia de valores que genera la práctica de la violencia psicológica como
física dentro y fuera de la Unidad Educativa, por los estudiantes como también en
la comunidad.

Otro aspecto a mencionar; existen algunas maestras/os con poco

relacionamiento entre docentes, como también con los padres de familia, pero se
denota una buena predisposición, para atender las consultas sobre los avances
pedagógicos de sus hijas/os.

1.4. Realidad Institucional

Dentro esta realidad se tiene un marco de comunicación y convivencia fraterna,

con algunas dificultades en la responsabilidad, respeto, solidaridad
(reciprocidad), igualdad y del cumplimiento de normas y tareas establecidas
dentro nuestro Reglamento Interno de parte de los estudiantes, docentes y
administrativos.

El trabajo en equipo es otra debilidad, por falta de tiempo de algunos

profesores/as, especialmente por el desempeño de funciones en otras unidades
educativas, afecta en la organización, planificación, ejecución y evaluación de las
actividades programadas.

Dentro las tareas administrativas, la Dirección cumple con lo requerido por las
instancias superiores, pero se descuida un poco con las tareas pedagógico y
curriculares de apoyo y acompañamiento dentro el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP), porque los múltiples trabajos
administrativos predominan en el quehacer educativo.

Dentro esta realidad las profesoras/es, administrativos y padres de familia no

logran generar espacios de coordinación con la Unidad Educativa, porque estas
debilidades hacen que afecte la concreción del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP), en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, tomando en cuenta que la participación y las responsabilidades de
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los actores educativos son importantes e imprescindibles en la consolidación del

Modelo Educativo.

2. PRINCIPIOS Y VALORES QUE SUSTENTAN EL PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA

Y ARMÓNICA.
En el marco de la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional, se asume y
promueve como principios ético-morales de la sociedad plural: ama qhilla (no seas
flojo), ama llulla (no sea mentiroso), ama suwa (no seas ladrón), suma qamaña (vivir
bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal)
y qhapaj ñan (camino o vida noble).

Principios
El modelo educativo asume los siguientes principios, base de los fundamentos
teóricos, en los que se concreta el currículo de la educación boliviana:
 Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y
transformadora.
 Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos.
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
 Educación productiva, territorial, científica, técnica tecnológica y artística.

Valores
A partir del desarrollo de los valores sociocomunitarios, se podrá construir una
sociedad más justa y armoniosa, cimentada en la descolonización, sin
discriminación ni explotación, con plena justicia social, para consolidar las
identidades plurinacionales de cada una de los integrantes en la comunidad, para
lograr este objetivo, se priorizan los siguientes valores para trabajar, y con las
acciones poner en práctica en la vida diaria.
 Respeto: Que es la capacidad de aceptar a las personas por quienes
trabajamos día a día, independientemente de sus características
individuales.
 Responsabilidad: Es un valor que está en la consciencia de la persona, que
le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de
sus actos.
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 Tolerancia y empatía: Se caracteriza por la capacidad de aceptar y respetar

las diferencias en ideas, etnia, género, cultura, credo, nivel socioeconómico,
el saber escuchar, aceptar a los demás y ponerse en lugar de otro.
 Honestidad: Consiste en comportarse, expresarse con coherencia,
sinceridad, de acuerdo con los valores de la verdad y justicia.
3. PERFIL DE LA COMUNIDAD
3.1. Tipo de estudiantes que queremos formar.
Niños, niñas con formación integral en todas sus dimensiones, fortaleciendo la
conciencia y sus capacidades acordes a su realidad, que serán:
 Estudiantes que vivan consigo mismo conscientes de sus actos y con los
demás con responsabilidad, que sean solidarios y practiquen la reciprocidad,
imaginativos, respetuosos, cooperativos, coherentes con lo que dicen y
viven, que digan la verdad, honrados, activos, empáticos y tolerantes.
 Estudiantes que buscan permanentemente la verdad, a través de su vivencia
personal, familiar y en su comunidad.
 Estudiantes que promuevan el desarrollo cultual en su diversidad
participando en los actos culturales que se desarrollan en la unidad
educativa.
 Estudiantes que dialogan y se comunican constantemente con sus
compañeros (as) y con la comunidad.
 Estudiantes que demuestran todas sus capacidades, a través de actividades
culturales y deportivas potenciando su formación personal y desarrollo físico
y humano.
 Estudiantes responsables que cumplen con sus deberes y obligaciones
dentro la Unidad Educativa y con su familia.
 Estudiantes respetuosos con sus superiores (Dirección, Educadores,
Administrativos, Personal de servicio) y entre compañeras (os) y la
Comunidad.

3.2. Tipo de educador con el que queremos contar.

Queremos contar con docentes innovadores, predispuestos al cambio positivo y la
transformación, donde cada uno:
 Viva e inculque los valores humanos y religiosos.
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 Se relacione consigo mismo y con los demás que sea: respetuoso,

coherente, que se valora y valore a los demás.
 En su accionar, debe ser propositivo, investigador, consecuente y
comprometido con la acción educativa y servicio a la comunidad.
 Respete y promueve el rescate de las tradiciones y costumbres de cada
cultura.
 Se actualiza y se forma permanentemente, predisponiéndose al desafío de
los nuevos paradigmas educativos.
 Dinamiza los procesos de aprendizaje tomando en cuenta sus conocimientos
previos del educando y sus saberes propios.
 Acompaña el proceso y desarrollo de los educandos a partir de la realidad.
 En su práctica educativa es: Reflexivo, orientador, compañero, guía y
comprensivo con sus educandos.
 Crea espacios de reflexión, comunicación y crítica constructiva.

3.3. Tipo de educación que queremos implementar.

Una educación integral, sustentada en el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo (MESCP), con una metodología pedagógica propia basada en valores
sociocomunitarios, una educación que transforme las estructuras coloniales,
formando e inculcando a nuestros estudiantes en la producción, con creatividad e
implementación de nuevos proyectos, que ayuden a salir de la dependencia
económica.

3.4. Tipo de comunidad educativa que queremos.

Queremos una comunidad íntegra, con una misión propia, participativa y testimonio
de cambio y de transformación avanzando hacia la descolonización, donde: Los
padres, madres de familia y/o tutores/as deben practicar los valores del respeto,
empatía diálogo, comprensión y tolerancia con todos los actores de la educación,
con el propósito de consolidar el clima institucional de manera favorable y practicar
la cultura de la paz.
 Los padres y madres de familia descubran en ellos la corresponsabilidad
en la educación de sus hijos /as y de las demás personas - Padres y
madres dialogan con sus hijas/os comprendiendo sus problemas.
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 Cada padre de familia reconoce y valora la realidad presente, practicando

la justicia y verdad con sus hijas/os.
 Asume su compromiso con las normas y reglas establecidas en la Unidad
Educativa, cumple y asiste con los compromisos consensuados,
colaborando positivamente en acciones, tareas, actividades
extracurriculares, asambleas y trabajos comunitarios con responsabilidad.
4. RASGOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Visión:
Lograr una educación democrática y cultural renovada, que genere cambios
profundos en la sociedad, con calidad y excelencia académica, que promueve una
educación integral y holística de calidad, mediante el desarrollo de principios y
valores pedagógicos centrados en la persona, con sólidos valores éticos y morales,
capaz de adaptarse a los cambios constantes y a las innovaciones tecnológicas.

Misión:
Formar estudiantes con la práctica de principios y valores socio-comunitarios, con
formación humanístico científico, técnico tecnológico productivo competentes, que
aporten al desarrollo de la comunidad, a través de un currículo enfocado en la
persona, empleando metodologías de aprendizaje activa y participativa, con una
sólida formación de todas sus capacidades de manera integral, para el vivir bien.

5. DIAGNÓSTICO

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Pedagógico
Trabajo coordinado La institución brinda Falta de Proliferación e
entre docentes, espacios de compromiso influencia de
estudiantes, y padres sensibilización y reflexión institucional de personas en
de familia por una con la participación de algunos docentes, situación de calle
cultura de tolerancia y todos los estamentos, y padres de familia, adictos a la clefa y
convivencia armónica para generar espacios de en actividades drogodependiente
de todos losConvivencia Pacífica y desarrolladas para s que se
estamentos. Armónica, apoyados por el logro de los convierten en un
otras instituciones que objetivos previstos. peligro para las
Profesoras/es colaboran con la niñas/os de la
comprometidos con la institución como FELCC, Unidad Educativa.
institución educativa UMSS, Defensoría de la
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que aporta al Niñez y Adolescencia,

crecimiento y a la SLIM, CERECO Posta de
imagen institucional. salud, OTB y otras
instituciones que están en
la comunidad.
Social-comunitario Invitar e involucrar a las Poca participación Micro tráfico de
Comunicación distintas instituciones para de los padres de estupefacientes.
horizontal, dialógica, que apoyen con familia en espacios Presencia de
reflexiva, crítica, de capacitaciones, talleres de aprendizaje y locales de Internet
respeto con todos los dinámicas para la de convivencia sin control
estamentos. convivencia escolar fraterna con la adecuado.
Trabajo comunitario (talleres ESLIM Comunidad Locales de
coordinado con las Defensoría, Brigadas Escolar que expendio de
diferentes Escolares, Centro de aporten en la bebidas
Instituciones. Estudiantes contra el corresponsabilidad alcohólicas en el
acoso escolar, cuidado de de la educación de entorno.
la Madre Tierra, contra el los estudiantes. Inseguridad
Racismo y toda forma de ciudadana fuera
Discriminación y otros que del
fortalezcan la práctica de establecimiento.
valores socio
comunitarios), con la
FELCC, EMAVRA,
Seguridad Ciudadana de
la policía y otras
instituciones entendidos
en el tema.

1. FUNDAMENTACIÓN
El presente Proyecto de “Convivencia Pacífica y Armónica” se fundamenta por las
siguientes razones:

 La “Convivencia Pacífica y Armónica” es una prioridad básica de la educación y

un elemento imprescindible, para el éxito de los procesos educativos y las
relaciones humanas. Aprender a respetar, dialogar, escuchar, comprender,
aceptar, practicar actitudes positivas, y asumir los procesos democráticos, debe
ser una prioridad para toda la Comunidad Escolar, con visión de preparar al
estudiante para llevar una vida social adulta satisfactoria, autónoma, libre de
violencia, desarrollar sus capacidades como ser social.
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 Convivir es la naturaleza humana de relacionarse con los otros para “vivir en

compañía de otros”; por lo tanto la relación con los pares conforman una
educación comunitaria.
 Una buena convivencia exige respeto mutuo, aceptación y cumplimiento de
normas comunes, de otras opiniones y estilos de vida, respeto a la diversidad, y
de resolución pacífica de tensiones y conflictos.
 Una convivencia con la comunidad íntegra, con misión, participación y
testimonio, compromiso de todos los estamentos, donde proponemos la
transformación de nuestro contexto, en la que se practique la comunicación
con participación abierta, equitativa, equilibrada, justa, crítica y reflexiva,
respetemos y valoremos la diversidad cultural, para el Vivir Bien.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE LA “CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA”

Objetivo General del Proyecto

Consolidar en el Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia y Estudiantes,

una cultura de “Convivencia Pacífica y Armónica”, responsable, a partir de la
sensibilización, prevención y práctica de valores y principios; para fortalecer la
seguridad ciudadana, la comunicación fluida dialógica, crítica reflexiva en la
Comunidad Educativa y su contexto.

Objetivos Específicos:
 Fortalecer los valores de respeto, empatía, honestidad, responsabilidad y la
reciprocidad, desde la escucha y tolerancia en la Comunidad educativa.
 Consolidar la práctica de valores, para mantener un diálogo democrático, crítico
y reflexivo, para una convivencia sana en la Comunidad Educativa.
 Incentivar a la Convivencia Pacífica y Armónica entre todos los estamentos.
 Rescatar las reglas de convivencia trabajadas y consensuadas entre todos los
actores educativos.
 Resguardar la seguridad de los estudiantes y de los bienes del establecimiento,
a través de la prevención y resguardo policial.
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3. PLAN DE ACCIÓN.

Actividades Responsables Cronograma

Sensibilización y socialización del proyecto de Dirección, docentes, Febrero
convivencia a la comunidad educativa, a través Junta Escolar y
de reunión informativa y horas culturales. estudiantes.

Conformación del Comité de Convivencia: Comunidad Marzo a

Convivencia con docentes, padres de familia y Educativa. septiembre.
estudiantes.

Talleres sobre derechos y responsabilidades de Profesionales del Mayo

las niñas/os y adolescentes consigo mismo y SLIM de la Alcaldía
con los demás. Defensoría de la
Taller de seguridad ciudadana, talleres de Niñez y
moralidad y valores, para prevenir violencia Adolescencia
física y psicológica entre pares. FELCC.
Secretaría de medio
ambiente.
Dirección.
Estudiantes
Docentes, Padres de
Familia.

Convivencia fraterna profesores, y estudiantes, Dirección Abril o

feria educativa en la diversidad intercultural Administrativos Septiembre
consumiendo alimentos sanos y saludables de
nuestro contexto.

Vigilancia desde las cámaras de seguridad Brigada Escolar U.E. Febrero a

ciudadana fuera y dentro de la Unidad noviembre
Educativa.

Presencia permanente de la Brigada Escolar, Dirección Febrero a

para prevenir cualquier acto de violencia o
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bullying y otros actos que vulneran el buen Docentes. Noviembre

trato. Junta Escolar.

Actividades deportivas y culturales según el Dirección

Proyecto Operativo Anual (POA), docentes, Docentes Junio a
padres de familia y estudiantes. Junta Escolar Noviembre

4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA

Se evaluará:

 Participación y compromiso de los docentes, administrativos, padres de familia,

estudiantes y la comunidad en su conjunto.
 Los objetivos alcanzados a final de cada trimestre.
 El impacto social que alcanzó el proyecto de convivencia en la Unidad Educativa
y contexto de maestros/as, estudiantes y familia.