CAMPO FORMATIVO: De lo humano a lo comunitario PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: 15ESR0073B Zona esc. S013

Docente(s): Juana Martha Vargas Morales Turno: Matutino
Disciplina: Tecnología TERCER Grado. Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad

DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El Estado de México se ubica en el Centro sur del país, limitando al norte con Querétaro, al
noreste con Hidalgo, al este con Tlaxcala, al sureste con Puebla, al sur con Morelos y Ciudad de México, al suroeste con Guerrero
y al oeste con Michoacán.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE TEQUIXQUIAC. Pertenece al Estado de México y uno de los 7 municipios que integran la
Región Zumpango, se ubica al noreste de la ciudad de Toluca de Lerdo, la capital del estado y al norte de la Ciudad de México, la
capital del país, en dirección hacia el norte del estado. Siendo un lugar de transición entre el Valle de México y el Valle del Mezquital,
su cabecera municipal es el pueblo de Tequixquiac. Limita al norte con el municipio de Apaxco, al sur con el municipio de
Zumpango, al suroeste con el municipio de Huehuetoca, al este con el municipio de Hueypoxtla y el oeste con el municipio de
Atotonilco de Tula (Hidalgo).
CARACTERÍSTICASGENERALES DEL TERRITORIO. La orografía tequixquense está conformada por cerros de baja altura y
pequeños lomeríos separados por arroyos o barrancas, sobresale una meseta de altura llamada Cerro Mesa Ahumada, que es
una vertiente de la Sierra de Tepotzotlán y sobre los lomeríos al descender hacia el Valle del Mezquital.
CLIMA. En Tequixquiac, la temporada de lluvia es nublada, la temporada seca es parcialmente nublada y es cómodo el clima
durante todo el año.
UBICACIÓN La Escuela ESTIC No. 0051 “Profr. Heriberto Enríquez” Turno matutino con C.C.T. 15EST0073B pertenece a la Zona
Escolar S013 está ubicada en el Bo. de Santiago, municipio de Tequixquiac, Estado de México, en Av. 16 de septiembre No. 20
OCUPACIONES PRINCIPALES según el censo INEGI 2020 fue 39,489 habitantes, siendo 20160 mujeres y 19 329 hombres,
municipio donde la población se dedica a la agricultura en un porcentaje alto, por lo que hace que no sea una zona con muchas
fuentes de empleo, debido a esto los habitantes tienen la necesidad de buscar empleo en lugares industrializados cercanos como
la Cd. de México, Ecatepec, Cuautitlán, Tizayuca y Tula entre otros, también un porcentaje de la población se dedica a recubrir
hornos de industrias de cemento por lo que tienen que salir a otras ciudades del país e incluso a otros países.; con relación al tipo
de familias, su gran mayoría se caracteriza por ser familias nucleares, con una solvencia económica media, que pueden cubrir sus
necesidades básicas, es una población semiurbana, cuenta con servicios públicos suficientes.
 Diagnóstico de la escuela

La escuela es de modalidad técnica, cuenta con una matrícula de 535 alumnos distribuidos en 12 grupos, 4 grupos de cada
grado, 169 alumnos de primer grado, 180 de segundo y 186 de tercero; de acuerdo a los diagnósticos presentados se tienen
6 alumnos en atención de USAER N° 247 y 2 alumnos pendientes para incorporación; de los cuales 1 presenta discapacidad
motriz, 1 distrofia muscular de Duchenne, 2 déficit de atención, 1 funcionamiento limitado de aprendizaje y 1 discapacidad
intelectual moderada; cuenta con una plantilla de personal, siendo un total de 37, 3 directivos, 6 pedagogos B, 26
profesores horas clase, 2 profesores adjuntos; con respecto al personal no docente, se cuenta con dos secretarias
administrativas, 2 intendentes y un velador, hasta la fecha la plantilla se encuentra completa.
La escuela cuenta con servicios como drenaje, electricidad, agua, teléfono e internet para el área administrativa, tiene 12
aulas de clases, con sillas universitarias en condiciones favorables, pizarrones blancos, buena iluminación y espacio
suficiente para albergar 47 alumnos aproximadamente. Cuenta con espacios anexos como: laboratorios de Ofimática,
Industria de la madera, de Ciencias, biblioteca, sala audiovisual, sala de maestros, cubículos de orientación, área
administrativa, baños de alumnos, alumnas y docentes: cuenta con áreas deportivas como 2 canchas de basquetbol, 1
cancha de futbol rápido, y áreas verdes extensas.
La escuela gira sus actividades con base a la organización que se da en CTE, al PEMC y a través de organismos como CEPS,
asociación de padres de familia, comité de contraloría escolar, de vigilancia de establecimientos de consumo escolar, de
salud e higiene, mi escuela segura, comité de convivencia y a los programas federales, estatales y municipales.
En relación a la deserción escolar en el presente ciclo no se inscribieron 9 alumnos de segundo y 3 de tercero, el motivo
cambio de domicilio y por cuestiones personales.
Con respecto a la aprobación del ciclo escolar 2021-2022 fue de 100%, el aprovechamiento general alcanzado fue de 8.8
superando la meta institucional de 8.4, la eficiencia terminal fue de 98.3%, retención 99.5% y deserción del 0.5%, la
asignatura con más bajo aprovechamiento fue Matemáticas en primero, segundo y tercer grado.
En relación a los alumnos en rezago, en las asignaturas de Lengua Materna Español, Matemáticas, Ciencias y Formación
Cívica y Ética hubo una lista de aproximadamente 11 alumnos por asignatura, sin embargo, se tuvo la oportunidad de
fortalecer los aprendizajes fundamentales con estos alumnos a través del plan de atención. Al inicio del ciclo escolar 2022-
2023 se aplicó la evaluación diagnóstica en Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética (MEJOREDU) al total de la
matrícula considerando los puntajes bajos en las siguientes unidades de análisis. PRIMERO. Lectura: Analizar la estructura
de los textos 44.5 % Matemáticas: Manejo de la información 37.8 % SEGUNDO. Lectura: Analizar la estructura de los textos
43.3% Matemáticas: Análisis de datos 43.3% TERCERO Lectura: Integrar información y realizar inferencias 51.9%
Matemáticas: Análisis de datos 31.3%. En relación a las prácticas docentes y directivas Algunos docentes no planifican
actividades con propósitos claros de acuerdo con los aprendizajes y las necesidades educativas identificadas en los
estudiantes, algunos presentan áreas de oportunidad en el manejo de herramientas digitales por lo que a pesar del
acompañamiento por parte de directivos. Hace falta que los docentes entreguen una retroalimentación puntual a los
alumnos sobre su desempeño en las actividades de aprendizaje y que propicien en el aula un ambiente armónico y
favorable al aprendizaje, escuchando y contrastando las ideas y estimulando la participación e interés.
De acuerdo a la lista de cotejo que se tiene en archivo de la institución se logró la participación del 100% del personal
docente en cursos, talleres, conversatorios, conferencias y webinar sugeridos por las autoridades escolares y educativas,
hace falta recibir orientación necesaria sobre las necesidades específicas de formación continua en uso de TICS de acuerdo
a las necesidades del contexto, también se considera necesario continuar con la misma participación para reforzar temas
relevantes y enriquecedores para la práctica docente.
Partiendo de lo anterior se identifican algunas problemáticas como bajo rendimiento académico de las y los estudiantes,
asistencia y aprovechamiento escolar, lectura de compresión, rezago educativo y aprendizajes significativos. Se
considera necesario retomar el BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES debido a que por la
pandemia que se ha vivido en los últimos tiempos los resultados obtenidos en las evaluaciones y /o pruebas escritas
están por debajo de la realidad, observando deficiencia en los conocimientos básicos, bajo o nulo control de los estados
emocionales de los estudiantes y docentes, practica de valores, sexualidad, cutting, uso inadecuado de medicamentos,
uso inadecuado de los medios de comunicación y falta de acompañamiento de padres de familia por los estilos de crianza
permisivos, adiciones a las bebidas gaseosas micromachismo en las familias desigualdad de género y/o autoritarios.

Alumnos: _____ Alumnas: ____

En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el resto del
grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al resto
Situación del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con
actual de los facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de los
aprendizajes estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
de las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus
Estudiantes: padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues su
madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo
que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco más
fluido y con las características anteriormente mencionadas.
 PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Procesos de desarrollo de
Semana Ejes Articuladores
Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) que se favorecen:
impulsan:
Las herramientas tecnológicas son • Repasar la forma en que las herramientas han
necesarias para la ejecución de evolucionado de manera radical para satisfacer
múltiples actividades. Estas pueden las más exigentes necesidades de la sociedad
1 ser utilizadas por muchas personas humana.
y se caracterizan por ser de uso • Reconocer la forma en que la innovación ha
21-25
relativamente fácil. Gracias a estas sido un proceso orientado a hacer más
ago. Amplía sus posibilidades herramientas, el ser humano ha eficiente el diseño y la manufactura de diversas
corporales por medio podido optimizar múltiples tareas, herramientas.
Determinemos del conocimiento y incluso pueden favorecer el • Identificar las ventajas y desventajas de
cuáles son las habilidades en el aprendizaje significativo de los utilizar las herramientas tecnológicas.
alumnos. El uso de las • Indagar cómo se usan herramientas y
ventajas y manejo de
Herramientas tecnológicas en el máquinas para producir bienes necesarios en
desventajas de herramientas, aula proporciona al estudiante una
Pensamiento talleres de artesanías.
utilizar las máquinas, instrumentos herramienta que se adecua sin Crítico • Determinar cómo se usan las herramientas,
herramientas y formas de duda a su actual cultura en los distintos procedimientos de producción
tecnológicas en organización en tecnológica y le da la posibilidad de dentro de su comunidad.
2
responsabilizarse más de su • Practicar con herramientas, máquinas e
28-01 nuestra comunidad. procesos técnicos
educación convirtiéndolo en Vida Saludable instrumentos simples en el desarrollo de
sep. comunitarios, para protagonista de su propio procesos técnicos.
favorecer la inclusión y aprendizaje. Este contenido se ha • Utilizar las herramientas, máquinas e
la sustentabilidad. integrado para que el estudiantado instrumentos en la solución de problemas
practique el uso de diferentes técnicos.
herramientas tecnológicas.
Amplía sus posibilidades Encontrar una solución a las • Exponer los beneficios y limitaciones que
dificultades que se originan en tu tenemos al usar las diversas herramientas
corporales por medio
Investiguemos el uso empresa es más eficaz con algunas tecnológicas en la disciplina.
del conocimiento y • Determinar el tipo de herramientas
de las herramientas herramientas especializadas en la Pensamiento
habilidades en el mejora de procesos. Las empresas tecnológicas que se utilizan en los distintos
3 de mejora de Crítico
manejo de exitosas no se hacen de la noche a campos de la tecnología.
04-08 procesos, sus • Indagar la forma en que las herramientas e
herramientas, la mañana, se forman
sep. propósitos y las progresivamente mejorando sus instrumentos tecnológicos influyen en la
máquinas, instrumentos
necesidades y servicios y procesos. Esto les brinda culturan de una comunidad.
y formas de Vida Saludable • Determinar la forma en que la ciencia influye
objetivos específicos la capacidad de adaptarse a nuevas
organización en metodologías. Si bien existe una para la creación y el empleo de herramientas,
que atienden.
procesos técnicos gran cantidad de herramientas máquinas y, sobre todo, instrumentos.
comunitarios, para para la gestión industrial, cada una
 favorecer la inclusión y tiene ciertas características y
la sustentabilidad. habilidades distintas. Por lo que, es
importante que identifiquen cuál
es la que mejor se adapta a
necesidades y objetivos
específicos. Por ejemplo, las
4 herramientas digitales están
diseñadas para automatizar la
11-15
identificación de áreas de
sep. oportunidad, así como modificar
los procesos productos y servicios
actuales para mejorarlos cada vez
que sea necesario. Este contenido
propone a los educandos lograr
relacionar el tipo de herramientas
con las necesidades y objetivos
específicos que atienden.
Al modificar la naturaleza de los
materiales, los procesos de
producción generan desechos. Un
desecho es el residuo no útil
5 originado por la transformación de
18-22 un material. Cuando se fabrica una
sep. Implementa silla, por ejemplo, se recorta el
Indaguemos el alternativas a molde de las partes y el resto de la
impacto ambiental situaciones que, por el tabla se convierte en virutas,
que genera origen, transformación, astillas y sobrantes. Los procesos
de producción técnicos o
modificar la uso o desecho de los
tecnológicos dan lugar a otro tipo
naturaleza de los materiales, ponen en de desechos: los subproductos. Se
materiales en riesgo el entorno de la trata de los compuestos no útiles
distintos procesos comunidad, para que se generan al aplicar procesos
6 de producción. favorecer el desarrollo químicos o industriales de
25-29 manufactura de materiales
sustentable.
sep. sintéticos. Este contenido se
integra para que el grupo
comprenda que todos los sistemas
técnicos, al utilizar insumos para
crear nuevos productos, generan
un impacto ambiental.
• Redactar un texto que considere
recomendaciones para el uso de diversas
herramientas tecnológicas.
• Examinar herramientas tecnológicas y
culturales (libros, periódicos, revistas,
noticieros, mensajes publicitarios, películas,
discursos educativos, mensajes en medios de
comunicación, etcétera)
• Escribir las ventajas y desventajas personales
que descubran al usar las diversas
herramientas tecnológicas.
• Debatir el hecho de que la tecnificación de las
actividades humanas ha ocasionado que
muchas personas pierdan sus empleos al ser
sustituidos por máquinas e instrumentos
tecnológicos.
• Exponer resultados e inferencias.
• Comprender que los medios técnicos son el
conjunto de objetos que permiten que el ser
humano realice acciones para la •
transformación de materiales.
• Indagar aquellos materiales o componentes
que deben considerarse para el ensamblado
final de diversos productos.
• Investigar en Internet o en la biblioteca
Pensamiento escolar qué nuevos materiales se han
Crítico empleado en los procesos técnicos de su
comunidad.
• Investigar cómo la tecnología se ha
adentrado en nuevas áreas del conocimiento,
como el uso de materiales orgánicos.
Vida Saludable • Entender la tecnología como el campo de
conocimiento que estudia la técnica, sus
funciones y los materiales que utiliza.
• Exponer los procesos de fabricación de
materiales que se traducen en emisiones a la
atmósfera de CO2, polvo en suspensión, ruidos
y vibraciones, vertidos líquidos al agua,
residuos y el exceso de consumo energético.
• Debatir resultados e inferencias.
 Los países más ricos del mundo • Explorar la forma en que la tecnología estudia
consumen en promedio 10 veces el desarrollo de nuevos materiales en distintas
más materiales que los más áreas de esta.
7 pobres, indica informe del Panel • Explorar las características de los materiales,
Internacional de Recursos (IRP). El como consistencia, fragilidad y resistencia.
02-06 Implementa
Proponemos incremento en el consumo, • Investigar sobre aquellos materiales que se
oct. alternativas a alimentado por una clase media en transforman para ser resistentes al calor o con
soluciones para
situaciones que, por el crecimiento, ha triplicado la Pensamiento otras características.
reducir el impacto cantidad de materias primas • Analizar el impacto ambiental que se crea en
origen, transformación, Crítico
ambiental derivado extraídas de la Tierra en las últimas la extracción de materiales utilizados en
uso o desecho de los
de la creación de cuatro décadas. Este contenido se distintas áreas de la tecnología.
materiales, ponen en integra para que el estudiantado • Investigar iniciativas medioambientales
nuevos materiales
riesgo el entorno de la comprenda que, en el drástico comunitarias en torno a los materiales
utilizados en Vida Saludable
comunidad, para aumento en el uso de combustibles utilizados en distintas áreas de la tecnología.
distintas áreas de la fósiles, metales y otros materiales,
8 favorecer el desarrollo • Debatir de forma grupal los resultados e
tecnología. agudiza el cambio climático, inferencias de cada uno.
09-13 sustentable.
aumenta la contaminación • Proponer soluciones para reducir el impacto
oct. atmosférica, reduce la ambiental derivado del uso de materiales
biodiversidad y finalmente conduce extraídos o transformados.
al agotamiento de los recursos • Dar a conocer las propuestas elaboradas.
naturales.
Los procesos técnicos y • Explorar el concepto de energía y sus
Exploremos el Analiza diversas fuentes tecnológicos emplean insumos diferentes manifestaciones y aplicaciones
para la creación de productos que Pensamiento mediante el análisis de situaciones cotidianas y
concepto de energía de energía en los
satisfacen necesidades e intereses. Crítico procesos técnicos.
9 y sus diferentes procesos técnicos para Los insumos son materiales, • Explorar y comprender las distintas formas de
16-20 manifestaciones y considerar posibles energía y conocimientos. Estos tres producir energía eléctrica.
oct. aplicaciones alternativas elementos, están • Reconocer las características, aplicaciones,
mediante el análisis sustentables en su interrelacionados: mediante el uso ventajas y desventajas de las diversas formas
de la energía y aprovechando los
Vida Saludable actuales de obtener energía eléctrica, e
de situaciones funcionamiento.
conocimientos de técnicos y
 cotidianas y operadores, los materiales se
procesos técnicos. transforman en productos. Sin
embargo, la energía no se aplica
directamente. En realidad, desde el
punto de vista operativo, las
herramientas y máquinas se
10 encargan de convertirla en algún
23-27 tipo de movimiento o acción que
oct. ejerce un efecto sobre los
materiales. Este contenido se ha
integrado para permitir a las y los
estudiantes distinguir las funciones
de la energía en los procesos
técnicos y su transformación.
La energía facilita la realización de
muchas tareas, pero si no se utiliza
con responsabilidad también
genera inconvenientes que
perjudican a la sociedad. Uno de
11
ellos es el alto grado de
30-03 Analiza diversas fuentes contaminación de las fábricas que
nov. Reflexionemos en la utilizan energía convencional. La
de energía en los
necesidad de usar necesidad de la sociedad para
procesos técnicos para
con prudencia los garantizar los recursos y minimizar
considerar posibles los efectos que provoca la actividad
recursos energéticos
alternativas humana sobre el medio ambiente
disponibles en el
sustentables en su está ligada a las exigencias de
ámbito mundial. calidad de vida, lo cual implica la
funcionamiento.
adopción de medidas ambientales.
12
Este contenido invita al grupo a
06-10
formular propuestas para mitigar
nov. los impactos ambientales que
ocasiona la generación de energía
en los distintos procesos técnicos.
identificar cuáles se pueden mejorar para que
no alteren el medioambiente.
• Relacionar los conceptos de transmisión de
calor, temperatura y equilibrio térmico con la
implementación de nuevas opciones
tecnológicas para generar energía.
• Explicar cómo se propaga el calor y reconoce
su efecto en diversos materiales.
• Indagar en las formas de propagación del
calor y sus efectos en diversos materiales
(metales, plástico, unicel, etcétera).
• Debatir con argumentos las consecuencias de
los contaminantes generados en la producción
de energía eléctrica.
• Comprender y conocer las aplicaciones de la
energía solar para identificar sus ventajas a
nivel social y ambiental.
• Explorar ejemplos de la transformación de la
energía calorífica y los efectos que producen el
calor y los gases en la atmósfera.
• Indagar en el uso optimo en procesos
Pensamiento técnicos de tipos de energía como la potencial,
Crítico cinética, eólica, lumínica, química, eléctrica,
térmica y sonora.
• Comparar distintos procesos técnicos que
utilizan diferentes tipos de energía y las
Vida Saludable alternativas de prevención de riesgos
personales, sociales y naturales.
• Reflexionar en la necesidad de usar con
prudencia los recursos energéticos disponibles
en el ámbito mundial.
• Debatir la importancia de aprovechar la
energía solar y otras renovables.
 Producir energía renovable
significa utilizar el sol, la fuerza del
viento o del agua y el calor de la
tierra, presentes en la naturaleza
de manera abundante y
13
generalizada, para generar
13-17 electricidad. En todo momento, los
nov. principios fundamentales del
desarrollo sostenible deben
tomarse, ante todo, como una guía
para usar de manera eficiente los
Analiza diversas fuentes
Proyecto: materiales y la energía en los
de energía en los procesos técnicos, a fin de
El aprovechamiento
procesos técnicos para proponer opciones y evitar efectos
14 de energías
considerar posibles negativos en la sociedad y la
20-24 renovables en los Naturaleza. A lo largo del proceso
nov. alternativas
distintos procesos de creación de productos y
sustentables en su
técnicos. servicios se transforman insumos
funcionamiento. por la aplicación adecuada de
fuentes de energía, para la
creación de artefactos o servicios.
En este proyecto las y los
estudiantes fomentarán la toma
15
decisiones en su comunidad para
27-01 emplear de manera eficiente
dic. materiales y energía en los
procesos técnicos, con el fin de
prever riesgos en la sociedad y la
Naturaleza.
Tradicionalmente la técnica y la
Implementa técnicas,
tecnología han sido consideradas
procesos o formas de como campos exclusivos de los
organización en la
hombres. Sin embargo, esta idea es
Investiguemos y
16 comunidad, para errónea pues las mujeres
valoremos las
04-08 favorecer la equidad, participan de manera importante
aportaciones de
dic. en los procesos productivos
igualdad, inclusión y la
distintas mujeres a artesanales y también en los
sustentabilidad. procesos industriales. Esta
los procesos
Llevaremos a cabo el proyecto atendiendo cada
una de las diferentes etapas de este:
Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
sobre necesidad de responder a una demanda
concreta de la comunidad o a una problemática
comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
Realizaremos actividades de análisis y debates
para proponer un diagnóstico participativo y
proponer alternativas de acción.
Etapa 3. Organicemos las actividades.
Pensamiento Recurriremos a las herramientas básicas de la
planificación pedagógica y ejecución de
Crítico
proyectos sociales, partiendo de preguntas
como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Vida Saludable
Etapa 4. Creatividad en marcha.
En este proceso de concreción del proyecto
tendrán un papel muy importante la
interacción entre alumnos, maestros y la
familia quienes deben formalizar los acuerdos y
vinculaciones con la comunidad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
aprendido.
Consideraremos tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento
de los objetivos en función del servicio a la
comunidad.
• Indagar la evolución de las explicaciones
teóricas en torno a los procesos tecnológicos a
lo largo de la historia.
• Investigar las aportaciones a los procesos
tecnológicos de mujeres como:
❖ Marie Curie (1867–1934). Física y química
polaca.
Pensamiento
❖ Rosalind Franklin (1920-1958) Doctora en
Crítico
química.
 tecnológicos a lo situación es reflejo de los cambios
largo de la historia. sociales de los últimos años, en que
la mujer comenzó a participar con
éxito en todos los campos de la
actividad económica. Asimismo, la
tecnología ha servido como medio
17
para que la mujer ocupe el lugar
11-15 igualitario que le corresponde en
dic. nuestra sociedad. Este contenido
fomenta la resignificación y
valoración de la mujer en el
proceso tecnológico por parte de
los educandos.
18 Propuesta a cargo del
18-22 Contenido local docente de acuerdo con
dic. su contexto específico.
Hay dos actividades en que el
diseño desempeña un papel
preponderante y en las que
19 prevalece la presencia femenina: el
diseño de ropa y el de interiores.
15-19
En general, no existe una razón
ene.
física ni psicológica que explique
este predominio y tampoco hay
una evidencia clara de que los
Expliquemos la Implementa técnicas, diseños de ropa o interiores hechos
por hombres tengan más o menos
importancia de la procesos o formas de calidad que los que realizan las
inclusión femenina organización en la mujeres. Sin embargo, algunos
en los procesos comunidad, para afirman que visualizar formas,
20 tecnológicos de favorecer la equidad, armonizar colores y aprovechar y
nuestra comunidad igualdad, inclusión y la apreciar el espacio son cualidades
22-26
en que ellas aventajan a los
ene. y en el país. sustentabilidad. varones. Este contenido fomenta la
reflexión de los educandos sobre lo
que se dice acerca de la escasa
participación a nivel mundial de las
mujeres en la industria tecnológica.
❖ Caroline Herschel (1750–1848). Brillante
astrónoma.
❖ Ada Lovelace (1815–1852). Primera
Interculturalidad programadora de ordenadores.
Crítica ❖ Marie Curie (1867–1934). Primera mujer
en recibir un Premio Nobel.
❖ Margarita Salas (1938-2019)
Descubrimiento del ADN polimerasa.
❖ Alice Ball (1892-1916) Química que
desarrolló un tratamiento contra la lepra
❖ Maria Goeppert-Mayer. Ganadora del
Premio Nobel de Física.
• Exponer resultados, opiniones e inferencias.
• Exponer la forma en que la mujer ayuda a
mejorar la innovación técnica con base en
conocimientos previos.
• Explicar por qué la inclusión femenina reduce
las desigualdades sociales en los procesos
tecnológicos.
• Investigar por qué la participación de la mujer
en la tecnología reduce la salida de mano de
obra.
• Debatir por qué en las culturas tradicionales
Pensamiento la mujer desempeñaba y suele desempeñar un
Crítico papel menos predominante, en lo que se
refiere a los campos tecnológicos.
• Escribir un ensayo en el que se destaque el
papel de la mujer en los procesos tecnológicos.
• Determinar el papel deseable de la mujer en
Interculturalidad
los campos tecnológicos en el futuro de
Crítica nuestro país.
• Crear conciencia de la importancia de que la
mujer participe en el desarrollo tecnológico.
• Formular estrategias y campañas de
concientización para la inclusión y equidad.
 Cuando se habla de un proceso • Determinar si los objetivos de los sistemas
productivo, también se recorre en técnicos son la satisfacción de necesidades e
paralelo un ciclo en que se compara intereses de los grupos sociales inmediatos.
21 la innovación con las necesidades • Inferir cómo las necesidades llevan a
29-02 percibidas del mercado, se analiza la innovaciones radicales, como el desarrollo de los
feb. Analicemos los viabilidad comercial del artefacto o aviones, que satisfizo dos necesidades largamente
Propone e implementa
procesos servicio (si una cantidad suficiente de anheladas por la humanidad: el deseo de volar y
posibles personas están dispuestas a pagar un contar con medios de transporte más rápidos.
productivos que emprendimientos precio que permita la producción del Pensamiento • Indagar en distintas innovaciones que satisfacen
producen artefactos artefacto o servicio con una ganancia de mejor manera las necesidades de grupos
artesanales o fabriles Crítico
o servicios que adecuada) y se desarrollan las sociales amplios o necesidades
para atender una
atienden estrategias de comercialización. El recién creadas.
problemática local, propósito de este contenido es que • Determinar por qué las necesidades de los
necesidades o
considerando los los y las estudiantes tengan la grupos sociales cambian de manera rápida y
22 intereses comunes oportunidad y el desafío de crear un Vida Saludable continua y lo que esto fomenta en cuestión de
elementos del sistema
05-09 dentro de una servicio utilizando y aplicando innovación.
técnico, desde una recursos y tecnologías de la • Debatir la forma en que el cambio en las
feb. sociedad.
perspectiva sustentable. información y la comunicación u otro necesidades, los intereses y las expectativas de un
medio análogo, atendiendo ya sea a grupo social lleva, debido a la interrelación de
una necesidad personal, de un grupo, sociedad y técnica, al desarrollo de nuevos
de la clase o del entorno, sistemas técnicos o a su modificación.
dependiendo de sus intereses y del • Proponer soluciones al problema que plantea la
contexto de la comunidad. evolución constante de las necesidades sociales.
La palabra fabril proviene de Llevaremos a cabo el proyecto atendiendo cada
fábrica, a diferencia de un taller una de las diferentes etapas de este:
artesanal, es el lugar o Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
23
establecimiento en el que se sobre necesidad de responder a una demanda
12-16 concreta de la comunidad o a una problemática
Propone e implementa concentran todas las herramientas,
feb. comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
Proyecto: posibles emprendimientos máquinas e instrumentos Pensamiento
necesarios para que un conjunto Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
Promovamos la artesanales o fabriles para Crítico
de personas transforme insumos Realizaremos actividades de análisis y debates
sustentabilidad en atender una problemática para proponer un diagnóstico participativo y
en productos. Un proceso fabril es
los procesos febriles local, considerando los el que se aplica a un insumo para proponer alternativas de acción.
de nuestra elementos del sistema convertirlo en un producto o Etapa 3. Organicemos las actividades.
comunidad. técnico, desde una servicio acabado. Por convención, Vida Saludable Recurriremos a las herramientas básicas de la
24 perspectiva sustentable. suele considerarse que los planificación pedagógica y ejecución de
19-23 procesos fabriles son aquellos en proyectos sociales, partiendo de preguntas
feb. que predomina la relación como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
máquina-producto. Este proyecto quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
tiene la finalidad de guiar al qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
 estudiantado en el proceso de
obtención de un determinado
producto para analizar la multitud
de operaciones implicadas en este,
desde la extracción de los recursos
25
naturales necesarios, hasta la venta
26-01
del producto como las realizadas
mar. en un puesto de trabajo con una
determinada máquina o
herramienta. Lo anterior lo
vincularán con el concepto de
sostenibilidad.
Una innovación introduce
elementos novedosos en un
proceso productivo, que llevan a
crear un artefacto o servicio que
26 cubre de mejor manera un
04-08 requerimiento, que satisface una
mar. necesidad no atendida de un grupo
social o que facilita la elaboración
de esos artefactos o servicios. En
Identifiquemos Difunde por diversos este contenido examinaremos dos
medios el
oportunidades o aspectos fundamentales del
necesidades locales funcionamiento y trabajo por proyectos relacionados
que impliquen la operación de sus con la implantación de
Pensamiento
proyectos, para dar a innovaciones: el origen de estas
27 creación de un (junto con el proceso en que se va
conocer sus alcances a
11-15 servicio utilizando desde la idea hasta el artefacto o
mar. recursos digitales u distintas personas. servicio final) y el modo en que los
otros medios. procesos productivos establecidos
se adecuan para permitir
innovaciones y cambios técnicos.
Etapa 4. Creatividad en marcha.
En este proceso de concreción del proyecto
tendrán un papel muy importante la
interacción entre alumnos, maestros y la
familia quienes deben formalizar los acuerdos y
vinculaciones con la comunidad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
aprendido.
Consideraremos tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento
de los objetivos en función del servicio a la
comunidad.
• Establecer necesidades u oportunidades del
entorno que puedan resolverse con un servicio
elaborado por ellos.
• Identificar procedimientos e instrumentos para
recabar información acerca de la necesidad u
oportunidad diagnosticada.
• Planificar la aplicación de los instrumentos
identificando a quiénes, dónde y cuándo se
aplicarán, utilizando recursos digitales u otros
medios.
• Aplicar instrumentos de recopilación de
información de acuerdo con el plan establecido.
Sistematizar la información obtenida a partir de
categorías establecidas utilizando recursos
digitales u otros medios.
Crítico
• Interpretar los resultados para validar las
necesidades u oportunidades detectadas para la
creación del servicio.
• Proponer soluciones a las necesidades u
oportunidades identificadas que impliquen la
creación de un artefacto o servicio.

28 Propuesta a cargo del

18-22 Contenido local docente de acuerdo con
mar. su contexto específico.
• Comparar las diferentes soluciones con los
Desarrollemos un Una vez que se considera una
Difunde por diversos innovación para crear o modificar criterios establecidos (considerando aspectos
servicio que éticos, potenciales impactos, normas de
medios el un proyecto de producción, la idea Pensamiento
implique la cuidado y seguridad, pertinencia de la solución,
funcionamiento y entra en un proceso que abarca Crítico
29
utilización de desde la consulta de fuentes de requerimientos técnicos, tipo y calidad de los
operación de sus recursos, facilidad de uso, expectativas de los
08-12 recursos digitales u información referidas a la manera
proyectos, para dar a
abril otros medios, de llevar a buen término esa
 considerando conocer sus alcances a innovación hasta la implantación destinatarios, etc.) para la elección de una
aspectos éticos, sus distintas personas. de un sistema tecnológico que solución.
permita su creación. Sin embargo, • Justificar la selección de la solución, basados
potenciales aun en los casos en que se genera en los criterios aplicados.
impactos, y normas un producto completamente • Diseñar la solución para el servicio
de cuidado y novedoso, su elaboración no sería respondiendo a los requerimientos de la
seguridad. posible si los procesos técnicos necesidad u oportunidad, y de los destinatarios
empleados no tuvieran la de esta.
30 flexibilidad suficiente para • Planificar las actividades necesarias para el
15-19 adecuarse al nuevo entorno. Este desarrollo del servicio, considerando aspectos
contenido se centra en un factor éticos, ambientales, y normas de cuidado y
abril
que incide en la implantación de seguridad.
una innovación: el concepto de • Identificar los recursos necesarios para
desarrollo sostenible. La idea de implementar la solución considerando
generar un desarrollo social que materiales, información requerida, tiempo,
considere el equilibrio ecológico. aspectos éticos y ambientales.
La gestión técnica es el conjunto de • Establecer un plan de acción para el
acciones que permiten realizar un desarrollo de un producto o servicio.
proyecto. En el mismo sentido, la • Señalar los ajustes necesarios a su plan de
31 administración de un proyecto es la acción derivados de las acciones de control
integración de todos los elementos establecidas.
22-26 Desarrollemos y que intervienen en la producción • Ajustar la ejecución a partir de las dificultades
abril evaluemos un Implementa, da de un artefacto o servicio de encontradas en el proceso.
servicio desarrollado seguimiento y evalúa las acuerdo con un solo sistema de • Elaborar criterios que permitan evaluar el
considerando propuestas conforme a toma de decisiones para su mejor servicio desarrollado considerando aspectos
criterios propios, los criterios y funcionamiento. A lo largo del como impacto ambiental y social, pertinencia
Pensamiento
proceso de creación de productos y de la solución, requerimientos técnicos, tipo y
técnicos y valóricos, condiciones servicios se transforman insumos
Crítico calidad de los recursos, facilidad de uso,
proponiendo establecidas en un plan por la aplicación adecuada de seguridad, expectativas de los destinatarios,
mejoras asociadas para satisfacer las fuentes de energía, para la etc.
tanto a los procesos necesidades o intereses creación de artefactos o servicios. • Argumentar la pertinencia del servicio
como al producto identificados. En este contenido se propone desarrollado y de los recursos utilizados, en
32 desarrollar un servicio relación con la necesidad o problema que se
29-03 final. considerando criterios propios, busca resolver.
mayo técnicos y valóricos, proponiendo • Establecer posibles impactos positivos y
mejoras asociadas tanto a los negativos (ambientales, personales y/o
procesos como al producto final. colectivos) del servicio desarrollado.
• Proponer mejoras al servicio desarrollado.
En este contenido se espera que las • Desarrollar estrategias de registro de
Comuniquemos Implementa, da
y los estudiantes seleccionen y Pensamiento información tales como bitácoras, diarios u
nuestro el diseño seguimiento y evalúa las representen información que les otros similares en las distintas etapas del
Crítico
considerando propuestas conforme a permita diseñar un producto trabajo (diseño, planificación y ejecución de la
diferentes tipos de los criterios y tecnológico respetando criterios de solución).
 33 objetivos y condiciones sustentabilidad. También se
06-10 audiencias, teniendo establecidas en un plan pretende que usen herramientas
mayo digitales para comunicar ideas,
en cuenta aspectos para satisfacer las estrategias publicitarias y
éticos. necesidades o intereses promocionar productos
identificados. tecnológicos, y que comuniquen
sus diseños finales por medio de
herramientas y aplicaciones de
imagen, audio y video;
procesadores de texto;
34 presentaciones y gráficos, entre
13-17 otros, citando las fuentes.
mayo Asimismo, se busca potenciar el
trabajo en equipo en forma
efectiva, responsable y respetuosa
con sus compañeros y compañeras.
La calidad es el principio rector de
toda evaluación; es decir, al
comparar los objetivos con los
35 resultados obtenidos en cada
etapa, se obtiene un parámetro de
20-24
calidad que nos permite saber si el
mayo proceso productivo está
Evaluemos los Participa en la
cumpliendo con las expectativas.
sistemas evaluación interna y Sin embargo, los objetivos están
tecnológicos externa de sistemas enmarcados por aspectos
Pensamiento
tomando en cuenta tecnológicos para puramente económicos y técnicos
que determinan los beneficios y los
los factores técnicos, mejorar su eficiencia,
económicos, eficacia, fiabilidad y resultados técnicos obtenidos con
estos sistemas. La forma más
culturales, sociales y factibilidad desde un aceptada de revisar estos aspectos
36 naturales. enfoque sustentable. consiste en dividirlos en internos y
27-31 externos. Los primeros son los que
mayo afectan exclusivamente al sistema
tecnológico; los segundos, los que
consideran la interrelación del
sistema tecnológico, la sociedad y
el ambiente.
• Sistematizar la información sobre las distintas
etapas del proceso desarrollado a fin de
comunicarlas usando recursos digitales u otros
medios.
• Planificar discursos multimodales que les
permitan comunicar el itinerario del proceso de
diseño de su producto tecnológico.
• Editar discursos multimodales que les
permitan comunicar el itinerario del proceso de
diseño de su producto tecnológico.
• Usar terminología técnica apropiada para
comunicar las distintas etapas del proyecto.
• Presentar la información sistematizada
utilizando recursos digitales u otros medios.
• Publicar los resultados de sus diseños
respetando los principios de ética publicitaria.
• Reconocer que los objetivos técnicos están
determinados por la eficacia, la eficiencia, la
factibilidad y utilidad de los procesos seguidos
para la elaboración de un artefacto o servicio
• Determinar por qué al comparar los objetivos
con los resultados obtenidos en cada etapa, se
obtiene un parámetro de calidad.
• Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus
aspectos internos (eficiencia, factibilidad,
eficacia y fiabilidad), como en sus aspectos
externos (contexto social, cultural, natural,
Crítico consecuencias y fines).
• Poner en práctica diversos análisis para
prever los impactos sociales y naturales
derivados de los procesos técnicos que se
requieren para la generación de sistemas
tecnológicos.
• Determinar la importancia de considerar las
implicaciones en la naturaleza de cualquier
producto o servicio que se genera.
• Exponer los principales elementos de la
evaluación de los sistemas tecnológicos.
 Con el objeto de establecer un • Analizar diversos soportes tecnológicos que
procedimiento que sirva para la brindan nuevas posibilidades de transmitir y
evaluación completa, justa y evaluar información.
confiable de un proceso de • Evaluar el impacto de objetos o soluciones
producción, las y los estudiantes tecnológicas según su diseño y funcionamiento.
37
ahondarán más en los elementos • Utilizar diferentes métodos de evaluación,
03-07 particulares que integran un dependiendo del objetivo a evaluar y el
junio Participa en la
Planteemos mejoras sistema tecnológico. La calidad es propósito de la evaluación de sistemas
evaluación interna y el principio rector de toda tecnológicos.
en los sistemas
externa de sistemas evaluación; es decir, al comparar • Usar la responsabilidad ética como el primer
tecnológicos a partir Pensamiento
tecnológicos para los objetivos con los resultados elemento para evaluar el impacto de los
de los resultados de obtenidos en cada etapa, se
Crítico sistemas tecnológicos.
mejorar su eficiencia,
la evaluación de los obtiene un parámetro de calidad • Para evaluar los sistemas tecnológicos
eficacia, fiabilidad y
38 sistemas que nos permite saber si el proceso determinar otros criterios como:
factibilidad desde un productivo está cumpliendo con las ❖ Responde a la necesidad u oportunidad
10-14 tecnológicos.
enfoque sustentable. expectativas. No obstante, entre establecida.
junio
estos objetivos hay elementos muy ❖ Es pertinente a los destinatarios y al
precisos e identificables que contexto en que se realiza.
permiten establecer un ❖ Los impactos desfavorables son mínimos.
procedimiento más sistemático ❖ Considera aspectos éticos y de seguridad
para la evaluación de los sistemas hacia las personas y el medioambiente.
tecnológicos.
39
17-21 Propuesta a cargo del
junio docente de acuerdo con
Contenido local
40 su contexto específico.
24-28
junio

PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Examinemos Existe una amplia variedad de • Evaluar funcionalmente soluciones similares Con la observación y realización de sus trabajos se
soluciones herramientas tecnológicas para las existentes como respuestas a las necesidades percibe que cada educando:
tecnológicas empresas conforme a los rubros, cantidad establecidas por los destinatarios. • Identifica las características de diversos objetos o
existentes que de empleados y procesos que se desean • Evaluar técnicamente las soluciones similares soluciones tecnológicas.
respondan a automatizar. La implementación varía de existentes como respuestas a las necesidades
necesidades acuerdo con la demanda, porque existen establecidas por los destinatarios.
 comunitarias, soluciones específicas, hechas a medida de
considerando las necesidades puntuales de una empresa
los u organización en particular. También es
destinatarios, posible encontrar soluciones estándar,
aspectos llamadas soluciones SaaS, porque son más
técnicos y bien estándares y resuelven aspectos de
funcionales. empresas y organizaciones de diversos
rubros. Este contenido propone a las y los
estudiantes examinar soluciones
tecnológicas existentes que respondan a
necesidades comunitarias, considerando
los destinatarios, aspectos técnicos y
funcionales.
La transformación digital pasó de ser una
tendencia a una necesidad. En la
actualidad, ya son muchos los negocios que
Establezcamos buscan nuevas formas de trabajo que les
impactos permita adaptarse a un contexto donde
positivos o todo cambia muy rápido. Por esto, las
negativos de empresas han tenido que buscar
soluciones soluciones tecnológicas innovadoras que
tecnológicas les permitan acelerar su digitalización.
analizadas, Buscar cómo adaptarse, comenzar a usar
considerando herramientas tecnológicas o sumarse al
aspectos éticos, comercio electrónico se ha convertido en
ambientales y un aspecto clave para las empresas. Este
sociales, entre contenido propone al estudiantado
otros. establecer impactos positivos o negativos
de soluciones tecnológicas diversas,
considerando aspectos éticos, ambientales
y sociales, entre otros.
Los productos tecnológicos son el
resultado de la investigación tecnológica,
que puede ser aplicados directamente a la
producción y distribución de bienes y
Evaluemos un servicios. Estos productos pueden también
producto conducir a una invención, una innovación o
tecnológico, una mejora (una aplicación menor). En el
• Valorar la evolución de diversas soluciones
existentes y su contribución a la armonía
medioambiental.
• Valorar la funcionalidad de diversas soluciones
existentes y su contribución a la calidad de vida.
• Presentar un registro o memoria técnica del
trabajo donde se expresan las reflexiones que
acompañaron el proceso.
• Identificar contextos y productos culturales
relevantes similares en otros lugares que
cumplen igual función.
• Explicar los aspectos éticos asociados a las
diversas soluciones tecnológicas analizadas.
• Comparar distintas posibilidades de solución
basándose en criterios de investigación y análisis
aplicados.
• Explorar los aspectos ambientales asociados a
las diversas soluciones tecnológicas analizadas.
• Investigar los aspectos sociales asociados a las
diversas soluciones tecnológicas analizadas.
• Valorar la funcionalidad de diversas soluciones
existentes y su contribución a la calidad de vida.
• Formular medidas de mitigación que
contemplen una descripción del proceso de
producción de la solución tecnológica analizada.
• Comunicar conclusiones con presentaciones
expositivas que involucren al grupo o a la
comunidad escolar.
• Ponderar por medio de un test de usuario el
producto tecnológico diseñado, indicando las
consecuencias que pueda tener para el usuario.
• Rediseñar por medio de herramientas gráficas
el producto tecnológico seleccionado,
atendiendo a la información recabada en los test
de usuarios u otros medios de evaluación.
• Comprende el impacto social de la incorporación
de la tecnología en las diversas formas de
comunicar información.
• Analiza diversos soportes tecnológicos que
brindan nuevas posibilidades de transmitir y
evaluar información.
• Evalúa el impacto de objetos o soluciones
tecnológicas según su diseño y funcionamiento.
• Crea presentaciones expositivas donde se
evidencien los procesos de un proyecto
tecnológico.
• Utiliza criterios de funcionamiento técnicos,
estéticos, ergonómicos, medioambientales y
sociales.
Con la observación y realización de sus
trabajos se percibe que cada educando:
• Analiza el entorno y detectar problemas y
necesidades que afectan a las personas y la
comunidad más cercana.
• Compara distintas posibilidades de solución
basándose en criterios de investigación y
análisis aplicados.
• Selecciona y fundamenta la selección de
soluciones para dar respuesta a necesidades
detectadas en el entorno, basándose en
investigaciones realizadas.
• Comunica sus conclusiones con
presentaciones expositivas que involucren al
curso o a la comunidad escolar.
• Utiliza criterios de funcionamiento técnicos,
estéticos, ergonómicos, medioambientales y
sociales.
Con la observación y realización de sus
trabajos se percibe que cada educando:
• Identifica las características de diversos
objetos o soluciones tecnológicas.
• Comprende el impacto social de la
incorporación de la tecnología en las diversas
formas de comunicar información.
 aplicando lenguaje cotidiano se asocia la tecnología a • Redactar informes de requerimientos, • Analiza diversos soportes tecnológicos que
criterios la informática. Los productos tecnológicos, argumentando los cambios que el diseño brindan nuevas posibilidades de transmitir y
propios y son dispositivos que permiten procesar requiere conforme a exigencias técnicas o de evaluar información.
técnicos, y información e incluyen componentes sustentabilidad. • Evalúa el impacto de objetos o soluciones
proponer informáticos en su estructura. Una • Planificar discursos multimodales que les tecnológicas según su diseño y
mejoras computadora, un celular, una tablet, un permitan comunicar el itinerario del proceso de funcionamiento.
asociadas tanto televisor LCD, un reloj con GPS y una diseño de su producto tecnológico. • Crea presentaciones expositivas donde se
a los procesos cámara de fotos digital son algunos • Editar discursos multimodales que les permitan evidencien los procesos de un proyecto
como al ejemplos de productos tecnológicos. En comunicar el itinerario del proceso de diseño de tecnológico.
producto final. este contenido se propone a los educandos su producto tecnológico. • Utiliza criterios de funcionamiento técnicos,
evaluar un producto tecnológico, aplicando Publicar los resultados de sus diseños respetando estéticos, ergonómicos, medioambientales y
criterios propios y técnicos, y proponer la ética publicitaria en México. sociales.
mejoras asociadas tanto a los procesos
como al producto final.
Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.