CONTEXTO EXTERNO

La Escuela Secundaria Federal No. 62 “Adolfo López Mateos”, con clave 15DES0062E se
encuentra ubicada en la calle Xicotencatl No.7 , en San Mateo Tecoloapan, Municipio de Atizapán
de Zaragoza, Estado de México. Fue fundada en el año 1978, hace 40 años, y sin reconocimiento
oficial , contaba con 5 aulas y se incrementó a cinco grupos de 50 alumnos en turno matutino y
dos grupos de 53 alumnos en el turno vespertino; dos años después se contaba con una población
total de 18 grupos de 60 alumnos por grupo en cada turno. Había muchas carencias, las
instalaciones eran deficientes y se recibían clases al aire libre, casi todos los alumnos traían sus
sillas de su casa y algunos maestros trabajaban sin sueldo y algunos de ellos eran personas del
lugar que cooperaban desinteresadamente. Más tarde se construyeron salones, talleres, una
cooperativa escolar y el laboratorio de Ciencias Naturales.

La población escolar se conforma por integrantes de un sector social afectado por los
delitos de robo, lesiones, abuso en el consumo de alcohol, uso de drogas, robo a casa habitación,
violación y secuestro; incluso homicidios por ejecución. Esto enmarca a la comunidad en un
estado de violencia latente denunciada y no denunciada.

La escuela recibe población de las colonias aledañas que se han ido formando alrededor
del pueblo original de San Mateo, siendo principalmente de “Peñitas”, Colonia con fuerte
problema de drogadicción y violencia social; esto genera alumnos que la mayor parte del tiempo
se encuentran sólo o cuidados por los abuelos, puesto que ambos padres trabajan o sus familias
son uniparentales por tanto los alumnos no tienen límites y pasan mucho tiempo haciendo mal
uso de las redes sociales o en la calle y no tienen hábitos de estudio.

Los ingresos de las familias son en su mayoría producto del comercio informal, sueldos de
obreros y una minoría Profesionales. Lo que sitúa a la población en una clase económica media
baja

La principal actividad económica son los servicios, el comercio y le sigue la industria.

CONTEXTO INTERNO

Nuestra escuela cuenta con 6 grupos de cada grado en dos (Turnos Matutino y
Vespertino), atendiendo 760 alumnos en el turno matutino y 600 en el turno vespertino, el
inmobiliario con el que cuenta la escuela es básico, si bien se encuentra en buenas condiciones y
los alumnos y docentes cuentan con aulas, butacas, mesas; la infraestructura aún es incompleta
para desarrollar las actividades de forma óptima y siempre es necesario que los docentes
completen con sus recursos las carencias de material.
 Los estudiantes de la escuela son adolescentes entre 12 y 16 años de edad, en ésta etapa
presentan una gran inestabilidad psicológica y emocional porque están tratando de definir su
personalidad y su autosuficiencia; viven grandes contradicciones tratando de desprenderse del
ámbito familiar y sin embrago, necesitando tanto de ellos, experimentan a veces de manera
consciente y muchas veces inconsciente para adquirir su propia escala de valores confrontando la
adquirida al interior de la familia, inculcada por sus padres.

Es una etapa, también, de grandes cambios con la aparición de los caracteres sexuales
secundarios ellos les roba toda su atención, viven preocupados, inconformes y a veces hasta
vanidoso por lo que les está pasando. Atentos a ésta situación sólo viven el hoy, el presente; el
futuro no les es importante ni lo consideran. Para ellos lo verdaderamente importante es su
apariencia, la manifestación de su sexualidad, sus amigos, la novia o novio, etc.; también
experimentan sentimientos contrarios como de competencia y poder, y a la vez de cooperación y
solidaridad.

Nuestra escuela siempre se ha preocupado por propiciar un ambiente agradable para el

aprendizaje e incorporar a los padres de familia para que se apoyen, pero es muy difícil contar con
ése apoyo. Incluso últimamente se muestran muy exigentes en sus derechos, pero no cumplen con
sus responsabilidades, hasta visualizamos que se ha desvalorado la educación traída de casa, pues
son muy apáticos al trabajo escolar.

DIAGNOSTICO

El grupo de 2 “E” está integrado por 37 alumnos de los cuáles 17 son hombres y 20 son mujeres,
su edad oscila entre 12 y 13 años variablemente; de acuerdo a los estilos de aprendizaje se
presenta mayoría con un 61% de alumnos son visuales, un 24% es auditivo y solo el 15% es
kinestésico; las inteligencias múltiples predominantes en un 29% es la musical y la menos
predominante es la lógico-matemática. De acuerdo a la perspectiva inicial del grupo, se puede
identificar una serie de actitudes conflictivas y de agresión entre compañeros (peleas, golpes y
empujones) principalmente entre hombres. Con base en el desempeño académico muestran un
logro regular, sin embargo en algunas asignaturas requieren mayor apoyo por parte del docente.
Se presentan ciertos casos con problemas de visión, audición, respiratorios y cardiacos, los cuales
pueden ser detectados en la tabla anterior. De igual manera a través del diagnóstico, se detecta un
caso de esquizofrenia que presenta la alumna Cano Tovar Saraí, cabe señalar que este caso ya ha
sido canalizado a la instancia de apoyo escolar USAER, para lo cual se pide una mayor comprensión
en cuanto a actitud y entrega de trabajos. La situación económica de la mayoría es regular, sin
embargo, se debe considerar al pedir materiales que excedan un monto alto con base en el precio,
puesto que si persiste la falta de ellos, será por esta situación. De manera general es necesaria la
formación de hábitos de estudio, ya que existen casos específicos que no muestran interés y se
preocupan por sus hijos, asisten a las reuniones de grupo y colaboran con cualquier aspecto que se
refiera al beneficio directo de la educación de sus pupilos, sin embargo, es necesario dar a conocer
de manera personalizada las faltas cometidas por sus hijos que deberán estar redactadas en la
carpeta disciplinaria elaborada por el tutor del grupo.

CAMPO FORMATIVO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

GRADO

SEGUNDO

BLOQUE

II. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

ENFOQUE

LA HISTORIA PERMITE HACER DEL APRENDIZAJE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PERMANENTE,

TANTO PERSONAL COMO SOCIAL, MEDIANTE EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
VALORES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, LA IDENTIDAD NACIONAL Y EL LEGADO
HISTORICO DE LA HUMANIDAD

TEMA

EXPANSIÓN ECONÓMICA Y CAMBIO SOCIAL

CONTENIDO

 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: SU IMPACTO EN LA PRODUCCIÓN, EL COMERCIO Y LAS

COMUNICACIONES
 LAS CLASES TRABAJADORAS Y LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS
 CONTRASTES ENTRE EL CAMPO Y LAS CIUDADES, Y CAMBIOS DEMOGRÁFICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPLICA LAS CONSECUENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

COMPETENCIAS

 COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS

 MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

PROPOSITOS

DESARROLLEN LAS HABILIDADES PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTORICA PARA

CONOCER Y EXPLICAR HECHOS Y PROCESOS HISTORICOS
ESTANDARES CURRICULARES

HABILIDADES DIGITALES

EJE

• COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO HISTORICOS

• MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
• FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTORICA

AMBITOS

EL ANÁLISIS DE CUATRO ÁMBITOS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PERIODO

DE ESTUDIO.

SITUACIONES DIDACTICAS

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS

De forma individual, el alumno pondrá en práctica el manejo de información, pero no puede

trabajar, si antes no domina la organización de la información

TIEMPO

INICIO: Para fomentar el trabajo colaborativo, los alumnos contestarán en equipo las siguientes
preguntas generadoras, para rescatar los conocimientos previos: ¿A qué se le llamo Revolución
Industrial? ¿En qué país se inicia la Revolución Industrial? ¿Cuál fue el Invento tecnológico que dio
origen a ésta revolución?

DESARROLLO: En internet, los alumnos investigarán todo lo relacionado a la Revolución industrial,

imprimirán su información para posteriormente subrayar los conceptos clave y seleccionar solo
aquello que tiene que ver con las consecuencias sociales y económicas, de dicha revolución

Para reforzar el aprendizaje visual y lo investigado en internet, el alumno observará un video de

éste tema .

CIERRE: Una vez que el alumno tiene identificados los conceptos clave, recuperará la información
y elaborará un mapa mental, de tal forma que reafirme y manifieste lo aprendido, posteriormente
en equipos, elaborarán un cuadro comparativo en el que destaquen las diferencias, del antes y
después de la vida de este periodo histórico.

ESPACIO

Sala de audiovisual
MATERIALES

 Proyector
 Información bajada de internet o de alguna enciclopedia
 Cartulina
 Resistol
 Colores
 Ilustraciones de la Revolución Industrial

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDA

Tomando en cuenta que la mayoría de los alumnos son kinestésicos, la idea es implementar
estrategias didácticas que aprovechen éste estilo de aprendizaje, tales como; trabajo en equipo e
individual, desarrollo de las habilidades de las tic´s, etc.

La idea central, es poner en práctica el aprendizaje esperado, es decir que los alumnos
comprendan e identifiquen las consecuencias sociales y económicas de la revolución industrial,
que destaquen las diferencias entre la vida antes y después de este periodo histórico.

La secuencia de esta planeación, toma en cuenta los estándares, los ejes de la asignatura de
historia, así como una de las competencias más importantes, que es el manejo de información.
Todo esto con el fin de que comprendan todo el proceso vivido, para poder llegar a una evolución
tanto social como económica.

Los alumnos de la secundaria 62, en especial el 2 grupo E, necesita aplicar los conocimientos día a
día, para que el 100 por ciento de éstos, adquiera competencias para la vida.

Para lograr ambientes de aprendizaje adecuados y promover las habilidades digitales se utilizará la
sala de audiovisual, el Aula de Telemática y la disposición en equipos con diferentes compañeros
para fomentar el trabajo colaborativo en el salón de clases.

Se comienza con preguntas generadoras, para rescatar la información obtenida de años anteriores
y aterrizar las ideas para lograr el interés en los temas. El tiempo estimado para dichas actividades,
es tres sesiones de 2 horas, es decir, 6 sesiones de 50 min.

Las personas que vamos hacer posible dicha actividad, somos los profesores frente a grupo y el
personal de apoyo encargado de las salas de tecnología.

Lo que se espera de dicha actividad, es que los alumnos identifiquen el antes y después de un
suceso tan importante como lo es la revolución industrial, con un enfoque social y económico.
Todo lo anterior se evidenciará a través de los productos antes mencionados y con base a los
criterios de evaluación a través de listas de cotejo y/o rúbricas de evaluación.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

TECNICA

Coevaluación

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

 Ideas principales (palabras clave)

 Colores
 Uso de imágenes
 Uso del espacio, líneas y textos
 Limpieza y ortografía

RÚBRICA

ASPECTOS A COMPETENTE COMPETENTE COMPETENTE COMPETENT NO

EVALUAR SOBRESALIENT AVANZADO INTERMEDIO E BÁSICO APROBADO
E 9 8 7 6
10
Utilizó como Utiliza como No se hace No se No se
estimulo visual estímulo uso de hace uso utilizan
imagines para visual colores, pero de colores imágene
representar los imágenes las imágenes y el número s ni
USO DE conceptos. para son estímulo de imágenes colores
IMAGENES Y variados. El uso representar visual es reducido. para
COLORES de colores los adecuado represen
contribuye a conceptos. para tar y
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