Kerigma 7 (310523)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Religiosa Asignatura: Religión
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: Educción General Básica
2. TIEMPO
Carga horaria Número de semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de
semanal de trabajo imprevistos clases periodos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área/nivel
 Comprender el valor de la vida humana, a través de la identificación de elementos que la amenazan, con el fin de reconocer la dignidad del
ser humano y establecer compromisos para la defensa de la vida. (EA)
 Identificar en la Biblia los pasajes referentes a la creación a través de su estudio para fortalecer la identidad como hijos de Dios, creados a
imagen y semejanza de Él. (EB)
 Fortalecer la creencia en Jesucristo como único Hijo de Dios como aspecto central de la fe, con el fin de comprender el sentido de la vida
del cristiano. (EC)
 Valorar la Eucaristía como centro de la vida cristiana, a partir de la identificación de las celebraciones y sacramentos, para definir la
importancia de las celebraciones en comunidad de la Iglesia. (EE)
 Comunicativas y lingüísticas.
4. COMPETENCIAS  Desarrollo sostenible y ambiente
CLAVES A  Ciudadanía mundial y conciencia cultural
DESARROLLAR1  Socioemocional
 Vida saludable
5. HILO CONDUCTOR La vocación
6. ENFOQUES Antropológico – Bíblico – Cristológico – Eclesiológico

1
Ministerio de Educación, Marco curricular de aprendizajes, 2023
 Kerigma 7 (310523)

7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la Objetivos
Duración
unidad de específicos de Orientaciones Evaluación
N.º Contenidos en
planificaci la unidad de metodológicas (Indicadores)
semanas
ón planificación
1 La dignidad Comprender el R.3.EA.24. Explicar en Aproximación a lo que es la Adopta comportamientos 6
del ser valor de la vida qué se fundamenta la dignidad de la persona desde acordes con la dignidad propia
humano humana, a dignidad del ser la óptica de la creación y la de los demás
través de la humano amorosa de Dios.
identificación de Valoración del acto creacional
elementos que de Dios y de la primacía de
la amenazan, sus criaturas predilectas: “el
con el fin de hombre y la mujer”
reconocer la R.3.EA.25. Analizar el Fundamentar el ejercicio de Valora y respeta los derechos
dignidad del ser contenido y alcance de los derechos humanos, humanos como la ayuda que
humano y la Declaración de los priorizando la centralidad de la tenemos para alcanzar una
establecer Derechos Humanos antropología cristiana y la mejor condición de vida.
compromisos unicidad del ser humano como
para la defensa centro de la creación.
de la vida. (EA) Análisis de las estructuras de
pecado que vulneran los
derechos humanos en la
actualidad.
R.3.EA.31. Identificar y Identificación de las cualidades Reconoce los rasgos más
modelar las emociones y limitaciones personales. importantes de su identidad.
más frecuentes en el Comprensión del proyecto que Se conoce y se acepta como
carácter propio. Dios tiene para cada ser es
R.3.EA.32. Establecer humano.
los referentes actuales Análisis de personajes
que modeló lo que soy católicos que han logrado
y lo que quiero ser. realizarse en la vida,
asumiendo sus talentos,
cualidades y luchando por
 Kerigma 7 (310523)

lograr sus sueños y aportando

en el bien común.
R.3.EA.35. Respetar la Identificación de las Valora y respeta las
diversidad de concepciones cristianas sobre identidades de los demás.
identidades en su la tolerancia, alteridad y
entorno. complementariedad.
Valoración de los rasgos
culturales vigentes en las
diversas naciones y contextos
locales.
Comprensión de la identidad
personal y de la valoración de
las diferencias individuales.
2 Creados a Identificar en la R.3.EB.21. Profundizar Profundización en el sentido Refiere los puntos centrales 6
imagen de Biblia los en el estudio del texto de la creación desde la visión del relato bíblico sobre la
Dios pasajes bíblico sobre la cristiana. creación.
referentes a la creación y extraer los Identificación de las figuras
creación a puntos más literarias presentes en el relato
través de su importantes de él de la creación.
estudio para
fortalecer la R.3.EB.23. Valorar la Comprensión de la creación Asume actitudes de cuidado de
identidad como Creación como regalo como acto del profundo amor la vida y la naturaleza
hijos de Dios, de Dios y adoptar de Dios para con el ser
creados a actitudes para su humano.
imagen y cuidado. Profundización del sentido que
semejanza de tiene el mandato de Dios de
Él. (EB) dominar la tierra en el contexto
bíblico.
Formulación de compromisos
para el cuidado de la casa
común.
R.3.EB.26. Identificación de los rasgos Organiza cronológicamente los
Comprender el plan de significativos del plan de momentos clave de la
 Kerigma 7 (310523)

salvación del ser salvación de Dios expresados salvación.

humano en el Antiguo en el Antiguo Testamento.
Testamento. Valoración de la voluntad de
Dios para no alejarse de sus
hijos, sino más bien de
salvarlos del pecado y la
condenación eterna.
R.3.EB.28. Establecer Conceptualización de la Refiere la importancia del
la importancia de la trascendencia como vía para encuentro con Dios a través de
dimensión llegar a la presencia de Dios. la oración y las acciones en la
trascendente y Identificación de las exigencias vida cotidiana
religiosa del ser y/o condiciones necesarias
humano, como para propiciar el encuentro
encuentro con Dios personal con Cristo.
R.3.EB.24. Valoración del papel central de Adopta hábitos de respeto y
Comprender el valor la mujer en la creación por defensa de los derechos de la
preponderante de la parte de Dios. mujer.
mujer y respetar sus Profundización en los
derechos. derechos que tienen las
mujeres en la actualidad, para
darles un sentido cristiano.
Motivación para crear lazos de
fraternidad entre hombres y
mujeres, al estilo de las
primeras comunidades
cristianas.
3 Jesús, Fortalecer la R.3.EC.23. Analizar Profundización en los Practica hábitos que 6
nuestro creencia en por qué Jesús es principales rasgos personales evidencian que conoce y sigue
salvador Jesucristo como modelo de vida y de Jesús de Nazareth. las enseñanzas de Jesús.
único Hijo de reconocer sus Comprensión del sentido de
Dios como enseñanzas las enseñanzas de Jesús en el
aspecto central marco de la construcción del
de la fe, con el Reino de Dios aquí y ahora.
 Kerigma 7 (310523)

fin de
comprender el R.3.EC.24. Reconocer Identificación de las cualidades Enumera rasgos de la
sentido de la rasgos de la de Jesús, a través del personalidad de Jesús en su
vida del personalidad de Jesús acercamiento a la Palabra de relación con los otros.
cristiano. (EC) y su relación con el ser Dios.
humano. Comprensión del sentido de
filiación de Jesús con Dios
Padre y con los seres
humanos.
R.3.EC.25. Reflexionar Valoración del mensaje de Reflexiona sobre las acciones
sobre las relaciones salvación de Dios para con el diarias y asume la necesidad
personales con Dios, ser humano. de cambiar las que atentan
con la sociedad y con Identificación del tipo de contra la dignidad humana
el entorno. relaciones que se han
establecido con Dios a través
de la historia.
Profundización de la vivencia
comunitaria del evangelio y de
la transformación de la
realidad.
R.3.E.28. Explicar por Conceptualización sobre la Distingue los atributos de Dios
qué Jesús es Dios, Santísima Trinidad. Padre y los de Jesús.
distinto de Dios Padre Identificación de los rasgos
principales de las tres
personas que conforman la
Santísima Trinidad.
Comprensión de las relaciones
dialogales entre Dios Padre,
Hijo y Espíritu Santo.
R.3.EC.31. Identificar Análisis de varios pasajes del Explica la misión de Jesús a
los pasajes de los evangelio en los que se partir de los evangelios y sus
evangelios en los que evidencia la opción por los enseñanzas.
Jesús enseña y realiza pobres, débiles y marginados.
 Kerigma 7 (310523)

la defensa del ser Comprensión de la auténtica

humano, misión de Jesús, valorizando
especialmente de los la compasión y el ponerse en
más débiles y el lugar del otro.
excluidos.
R.3.EC.32. Explicar por
qué la Iglesia tiene su
origen en Jesús y su
misión.
4 Celebrar y Valorar la R.3.EE.22. Conocimiento del acto Reconoce acciones de la 6
servir Eucaristía como Comprender a la fundacional de la iglesia. Iglesia como promotora de la
centro de la vida Iglesia como una Comprensión de la dignidad, servidora de la vida y
cristiana, a partir comunidad instituida intencionalidad de Jesús al defensora de los derechos
de la por Jesús y crear a la iglesia. humanos
identificación de cohesionada por el Análisis de las implicaciones
las Espíritu Santo de la iglesia como comunidad
celebraciones y de creyentes.
sacramentos, R.3.EE.24. Analizar la Profundización sobre la misión Explica la misión de la Iglesia y
para definir la misión de la Iglesia y de la Iglesia desde su el papel de los sacramentos en
importancia de las formas en que esta nacimiento hasta la actualidad. esta misión.
las se expresa. Análisis de las acciones
celebraciones concretas que evidencian la
en comunidad actualidad de la misión de la
de la Iglesia. iglesia.
(EE) Asunción de compromisos
para el fortalecimiento de la
misión de la iglesia como
bautizados que somos los
cristianos.
R.3.EE.26. Reconocer Valoración de la centralidad de Explica la presencia de Dios en
a la Eucaristía como el la Eucaristía en la vida y las personas que reciben los
centro de la vida misión de la iglesia. sacramentos.
cristiana Análisis de las implicaciones
 Kerigma 7 (310523)

de la Eucaristía como práctica

sacramental y fundamento de
la vida cristiana.
R.3.EE.27. Reconocer Profundización en el Explica los signos del
que por el Bautismo la sacramento del bautismo, Bautismo y su significación.
Trinidad habita en las como fundamento de la
personas que lo iniciación cristiana.
reciben Comprensión de las
implicaciones del sacerdocio
real, la realeza y de la
dimensión profética que se
recibe con el sacramento del
bautismo.

R.3.EE.30. Reconocer Análisis del sentido, Reconoce los signos de cada

y explicar cada uno de características y alcances de sacramento y los explica con
los sacramentos y cada sacramento. ayuda de la Biblia
relacionarlos con el Profundización en los
texto bíblico que los fundamentos bíblicos de los
instaura siete sacramentos.
Valoración de la práctica
sacramental en la vida y
misión de la iglesia.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Maya, P. E. (2022). Kerigma 7. MAYA EDICIONES.
Ecuatoriana, C. E. (2015). Estructura Curricular Educativa General Básica del área de
Educación Religiosa. https://issuu.com/prensaiglesiacatolicaec/docs/cartillaerefinalcee-1
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Kerigma 7 (310523)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 1 Unidad 1. La dignidad del ser humano
Objetivo de la unidad didáctica:
 Comprender el valor de la vida humana, a través de la identificación de elementos que la amenazan, con el fin de reconocer la dignidad
del ser humano y establecer compromisos para la defensa de la vida. (EA)
Enfoque Antropológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.3.EA.24. Explicar en Adopta comportamientos Tema 1. Creados a su imagen  Se desarrollarán
qué se fundamenta la acordes con la dignidad Experiencia en función de la
dignidad del ser propia y la de los demás  Iniciar la clase con la lectura personal de la sección realización de las
humano “motivación inicial”; y, responder a las siguientes preguntas: ¿a actividades de
quién te pareces?, ¿qué rasgos de tu personalidad te ayudan a aplicación; y, de
relacionarte con los demás? la actividad
Reflexión establecida para
 Realizar la lectura comentada de los dos subtemas: El amor de el trabajo
Dios en el prójimo; y, Principios derivados de la dignidad cooperativo
humana.  Comprobar el
Conceptualización logro de los
 Pintar el dibujo planteado en la página 11 del libro de texto; y, aprendizajes con
responder a la siguiente pregunta: ¿por qué la humanidad la realización de
debe respetar la naturaleza? las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades sumativas.
propuestas en la sección evaluación formativa, considerando
 Kerigma 7 (310523)

las implicaciones de la dignidad del ser humano desde la

óptica cristiana, valorizando la creación perfecta Dios y su
criaturas predilectas que son los seres humanos.
R.3.EA.25. Analizar el Valora y respeta los Tema 2. La Declaración de los Derechos Humanos nos  Se desarrollarán
contenido y alcance de derechos humanos como respalda en función de la
la Declaración de los la ayuda que tenemos Experiencia realización de las
Derechos Humanos para alcanzar una mejor  Motivar a los estudiantes para que recuerden alguna vivencia o actividades de
condición de vida. conocimientos sobre los derechos humanos. aplicación; y, de
 Compartir las vivencias o los conocimientos que han la actividad
recordado, priorizando la comprensión adecuada de lo que son establecida para
del derechos humanos. el trabajo
 Dialogar en parejas las preguntas establecidas en la sección cooperativo
exploro y conozco: ¿qué entiendes por derechos humanos?,  Comprobar el
¿cuáles son tus derechos? logro de los
Reflexión aprendizajes con
 Profundizar los aspectos importantes planteados en la sección la realización de
saber comprender la fe: Vivimos en comunidad; y, ¿qué son las evaluaciones
los derechos humanos? formativas y
Conceptualización sumativas.
 Piensar en los derechos humanos. Completar la actividad
planteada en la página 15 del libro de texto, escribiendo en los
carteles qué pedirías como derechos para todos.
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que desarrollen las actividades
de evaluación formativa, teniendo presente que el desarrollo
personal es clave de la vigencia y práctica de los derechos
humanos, priorizando el respeto a la vida como don de Dios y
a la realización personal como expresión de la libertad
humana.
R.3.EA.31. Identificar y Reconoce los rasgos más Tema 3. Así soy yo  Se desarrollarán
modelar las emociones importantes de su Experiencia en función de la
más frecuentes en el identidad. Se conoce y se  Formular a cinco personas, pueden ser tus familiares realización de las
carácter propio. acepta como es.
 Kerigma 7 (310523)

R.3.EA.32. Establecer cercanos, la siguiente pregunta: ¿quién soy yo? actividades de

los referentes actuales  Escribir las respuestas que cada persona ha emitido con aplicación; y, de
que modeló lo que soy respecto a la pregunta que se ha formulado. la actividad
y lo que quiero ser.  Compartir en clase las respuestas que se han obtenido. establecida para
Reflexión el trabajo
 Realizar la actividad que se encuentra en la sección: cooperativo
“competencia digital”; y, responder a la siguiente pregunta:  Comprobar el
¿cómo puedo moldear mis emociones? logro de los
Conceptualización aprendizajes con
 Completar la tabla que se encuentra en la página 19 del libro la realización de
de texto, sobre los personajes que más admiran los las evaluaciones
estudiantes. formativas y
Aplicación sumativas.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección:
“evaluación formativa”, teniendo presente la necesidad de
consolidar la personalizar y trabajar en la inteligencia
emocional, así como en la necesidad de profundizar en el
análisis de personajes que han logrado realizarse plenamente
en la vida.
R.3.EA.35. Respetar la Valora y respeta las Tema 4. Así son ellos  Se desarrollarán
diversidad de identidades de los demás. Experiencia en función de la
identidades en su  Leer y reflexionar el contenido planteado en la sección: realización de las
entorno. “motivación inicial”; y, responder a las siguientes preguntas: actividades de
¿qué entiendes por “diversidad de identidades” ?, ¿cómo aplicación; y, de
identificas la identidad de las personas? la actividad
Reflexión establecida para
 Profundizar en los contenidos establecidos en la sección: el trabajo
“saber comprender la fe”, comprendiendo la cultura y las cooperativo
implicaciones de la tolerancia y el respeto a la individualidad  Comprobar el
de los demás. logro de los
Conceptualización aprendizajes con
 Comentar en parejas algún pasaje bíblico en el que se la realización de
las evaluaciones
 Kerigma 7 (310523)

identifique la diversidad de personas que formamos parte de la formativas y

iglesia. sumativas.
Aplicación
 Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades de evaluación formativa, puntualizando la
necesidad de valorar a las demás personas, respetando sus
cualidades, potencialidades, sueños y aspiraciones.
Aprendizaje interdisciplinar:
Son nuestros derechos
Objetivos de aprendizaje: Difundir lo aprendido en la unidad en lo que respecta a los derechos humanos y cómo la Palabra de Dios los
respalda.
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
del currículo determinado evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
por la institución educativa las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
 Kerigma 7 (310523)

las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Séptimo Año lectivo
 Kerigma 7 (310523)

Asignatura Religión Tiempo

Parcial 2 Unidad 2. Creados a imagen de Dios
Objetivo del parcial:
 Identificar en la Biblia los pasajes referentes a la creación a través de su estudio para fortalecer la identidad como hijos de Dios, creados a
imagen y semejanza de Él. (EB)
Enfoque Bíblico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.3.EB.21. Profundizar Refiere los puntos Tema 1. El Génesis nos cuenta  Se desarrollarán
en el estudio del texto centrales del relato bíblico Experiencia en función de la
bíblico sobre la sobre la creación.  Leer en silencio el contenido planteado en la sección realización de las
creación y extraer los “motivación inicial”, analizar el mensaje que se nos transmite y actividades de
puntos más preguntarse: ¿qué conoces acerca del libro de Génesis?, aplicación; y, de
importantes de él ¿cómo te imaginas a Dios creando todo? (exploro y conozco). la actividad
 Comentar en grupos de tres personas las respuestas de las establecida para
preguntas trabajadas. el trabajo
 Identificar las principales ideas relacionadas a la creación de cooperativo
todo lo existente por parte de Dios.  Comprobar el
Reflexión logro de los
 Seleccionar las ideas claves de las lecturas planteadas en la aprendizajes con
sección saber comprender la fe. la realización de
 Comprender el sentido de la creación y lo que hizo Dios las evaluaciones
durante este proceso y de qué forma lo hizo. formativas y
Conceptualización sumativas.
 Elaborar un acróstico con la palabra creación, vinculando la
bondad y amor por parte de Dios.
Aplicación
 Motivar a los estudiantes para que realicen las actividades de
evaluación formativa.
 Relacionar la creación hecha por Dios y el compromiso para
 Kerigma 7 (310523)

cuidar y valorar todo lo que nuestro Padre nos ha regalado.

R.3.EB.23. Valorar la Asume actitudes de Tema 2: La casa común  Se desarrollarán
Creación como regalo cuidado de la vida y la Experiencia en función de la
de Dios y adoptar naturaleza.  Dialogar con familiares y amigos cercanos sobre la necesidad realización de las
actitudes para su de cuidar la casa común. actividades de
cuidado  Compartir propuestas de acciones que debemos hacer para aplicación; y, de
cuidar la casa común. la actividad
 Mirar el video colocado en la sección: “competencia digital”; y, establecida para
escribir las recomendaciones que consideren vitales los el trabajo
estudiantes para restaurar los daños ocasionados al planeta. cooperativo
Reflexión  Comprobar el
 Profundizar en los temas planteados en la sección: “saber logro de los
comprender la fe”. aprendizajes
 Pintar la imagen establecida en la página 37 del libro de texto; con la
y, luego orientar a los estudiantes para que respondan la realización de
siguiente pregunta: ¿cómo podemos cuidar nuestra casa las
común? evaluaciones
Conceptualización formativas y
 Leer el Cántico de las criaturas de san Francisco de Asís. sumativas.
 Identificar las ideas más importantes que se plantean en el
cántico.
 Responder a la pregunta planteada en la sección:
“interdisciplinariedad”, que consta en la página 37 del libro de
texto.
Aplicación
 Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades de evaluación formativa, relievando el amor de
Dios, su bondad, predilección por los seres humanos y los
compromisos que se deben asumir para cuidar la casa común.
R.3.EB.26. Organiza Tema 3: Historia de la salvación  Se desarrollarán
Comprender el plan de cronológicamente los Experiencia en función de la
salvación del ser momentos clave de la  Leer en parejas el contenido de la sección: “motivación inicial”; realización de las
 Kerigma 7 (310523)

humano en el Antiguo salvación y, responder a la siguiente pregunta: ¿cuál fue el plan de Dios actividades de
Testamento. para salvarnos? aplicación; y, de
Reflexión la actividad
 Profundizar en el contenido relacionado a Dios es fiel; y, en establecida para
Jesús se cumplen las promesas (sección: sabe comprender la el trabajo
fe). cooperativo
 Comprender los alcances de las promesas de salvación que se  Comprobar el
concretizan en Jesús, puesto que Dios es fiel. logro de los
Conceptualización aprendizajes con
 Observar el video que se encuentra en la sección la realización de
“competencia digital”. las evaluaciones
 Responder a la siguiente pregunta: ¿crees que posees el formativas y
poder de resistir las tentaciones de Lucifer? sumativas.
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades
establecidas en la sección: “evaluación formativa”, priorizando
la comprensión de las promesas de Dios para salvar del
pecado a sus criaturas predilectas: “sus hijos”, a quienes los
creó por amor.
R.3.EB.28. Establecer Refiere la importancia del Tema 4: Cuando Dios quiere  Se desarrollarán
la importancia de la encuentro con Dios a Experiencia en función de la
dimensión través de la oración y las  Escuchar la canción: “el amor de Dios”, en el enlace: realización de las
trascendente y religiosa acciones en la vida https://www.youtube.com/watch?v=rEMHC_iJ1Ek actividades de
del ser humano, como cotidiana.  Leer la motivación inicial de manera personal y luego compartir aplicación; y, de
encuentro con Dios. con los demás compañeros. la actividad
 Responder a las siguientes preguntas: ¿cómo te relacionas establecida para
con Dios?; ¿cómo demuestras tu afecto a las personas que te el trabajo
rodean? cooperativo
Reflexión  Comprobar el
 Profundizar en las lecturas planteadas en la sección: “saber logro de los
comprender la fe”, resaltando la necesidad de escucharlo a aprendizajes con
Dios, fortaleciendo la fe. la realización de
las evaluaciones
 Kerigma 7 (310523)

Conceptualización formativas y
 Construir una definición propia de lo que es la salvación por sumativas.
parte de nuestro Padre Dios.
Aplicación
 Acompañar el desarrollo de las actividades establecidas en la
sección: “evaluación formativa”, las cuales les permitirán a los
estudiantes consolidar los aprendizajes en torno a la
dimensión trascendente y al encuentro personal con Dios.
R.3.EB.24. Adopta hábitos de respeto Tema 5: El valor de la mujer  Se desarrollarán
Comprender el valor y defensa de los derechos Experiencia en función de la
preponderante de la de la mujer.  Dialogar en grupos sobre las siguientes preguntas que constan realización de las
mujer y respetar sus en la sección: “exploro y conozco”: ¿cómo es el trato a las actividades de
derechos. mujeres en tu hogar?, ¿cómo tratas tú a las mujeres? aplicación; y, de
 Leer el contenido de la motivación inicial, remarcando las la actividad
características y la dignidad de las mujeres. establecida para
Reflexión el trabajo
 Preguntar a los estudiantes sobre el rol y la dignidad de las cooperativo
mujeres, para lo cual se deberá realizar la lectura comentada  Comprobar el
de los contenidos establecidos en la sección: “saber logro de los
comprender la fe”. aprendizajes con
Conceptualización la realización de
 Mirar el material que se ha establecido en la sección: las evaluaciones
“competencia digital” y responder a la pregunta: ¿cuál es el formativas y
valor de la mujer en mi comunidad? sumativas.
 Compartir las respuestas con los demás compañeros de clase.
Aplicación
 Desarrollar las actividades planteadas en la sección:”
evaluación formativa”, priorizando el trabajo colaborativo, el
análisis de caso y los niveles de síntesis con relación a la
“dignidad de las mujeres y el respeto basados en el amor de
Dios”
Aprendizaje interdisciplinar:
Proyecto: Amo a Dios y cuido la casa común
 Kerigma 7 (310523)

Objetivos de aprendizaje: Fomentar el deseo de cuidar nuestra casa común, como una forma de expresar nuestro amor y gratitud a Dios
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
del currículo determinado evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
por la institución educativa las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente Estrategias metodológicas Actividades evaluativas
 Kerigma 7 (310523)

activas para el refuerzo y

para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 3 Unidad 3. Jesús, nuestro salvador
Objetivo del parcial:
 Fortalecer la creencia en Jesucristo como único Hijo de Dios como aspecto central de la fe, con el fin de comprender el sentido de la vida
del cristiano. (EC)
Enfoque Cristológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
 Kerigma 7 (310523)

R.3.EC.23. Analizar por Practica hábitos que Tema 1. Yo sigo a Jesús  Se desarrollarán
qué Jesús es modelo evidencian que conoce y Experiencia en función de la
de vida y reconocer sus sigue las enseñanzas de  Realizar la lectura comentada de la sección: “motivación realización de las
enseñanzas Jesús inicial”; y, responder a las preguntas: ¿qué conoces de la vida actividades de
de Jesús?, ¿qué enseñanzas nos ha entregado la vida de aplicación; y, de
Jesús? la actividad
Reflexión establecida para
 Leer los contenidos planteados en la sección “saber el trabajo
comprender la fe” y responder a la pregunta: ¿qué es el cooperativo
Bautismo para ti?  Comprobar el
Conceptualización logro de los
 En un cartel escribe las palabras: Dios, bautismo, luz, Espíritu aprendizajes con
Santo. Puedes dibujar una imagen relacionada a cada palabra. la realización de
 Socializar los carteles que han elaborado los estudiantes para las evaluaciones
dar a conocer el sentido que tenía el bautismo que practicaba formativas y
Juan el Bautista. sumativas.
Aplicación
 Desarrollar las actividades establecidas en la sección: “saber
comprender la fe”, descubriendo el sentido de las enseñanzas
y milagros de Jesús.
R.3.EC.24. Reconocer Enumera rasgos de la Tema 2. De Jesús aprendo  Se desarrollarán
rasgos de la personalidad de Jesús en Experiencia en función de la
personalidad de Jesús su relación con los otros.  Realizar una lectura comentada de la sección: “motivación realización de las
y su relación con el ser inicial” actividades de
humano.  Responder a la siguiente pregunta: ¿qué entiendes por rasgos aplicación; y, de
de personalidad? la actividad
Reflexión establecida para
 Profundizar en los contenidos establecidos en la sección: el trabajo
“saber comprender la fe”, para identificar las características de cooperativo
la personalidad de Jesús.  Comprobar el
 Realizar la actividad de asociación de las principales logro de los
cualidades de Jesús, que se encuentra en la página 67 del aprendizajes con
la realización de
 Kerigma 7 (310523)

libro de texto. las evaluaciones

Conceptualización formativas y
 Elaborar una definición propia de lo que es la personalidad. sumativas.
 Expresar las características de Jesús que quisieras asumir en
tu vida.
Aplicación
 Realizar las actividades planteadas en la sección: “evaluación
formativa”, teniendo presente que la vida y misión de Jesús se
orientaron a construir el Reino de Dios.
R.3.EC.25. Reflexionar Reflexiona sobre las Tema 3. El triángulo perfecto  Se desarrollarán
sobre las relaciones acciones diarias y asume Experiencia en función de la
personales con Dios, la necesidad de cambiar  Preguntar a los familiares cercanos y amigos sobre las realización de las
con la sociedad y con las que atentan contra la siguientes interrogantes: ¿para qué te sirve elaborar un plan?, actividades de
el entorno dignidad humana ¿cuál fue el plan de Dios para salvarnos? aplicación; y, de
 Comparte con tus compañeros las opiniones de las personas a la actividad
quienes aplicaste las preguntas. establecida para
 Realizar la lectura comentada de la sección: “motivación el trabajo
inicial”. cooperativo
Reflexión  Comprobar el
 Escuchar la canción alojada en la sección: “competencia logro de los
digital”; y, responder a la siguiente pregunta: ¿qué relación aprendizajes con
encuentras entre la canción y el tema de clase? la realización de
Conceptualización las evaluaciones
 Leer los contenidos de la sección: “saber comprender la fe” y formativas y
responder a la siguiente pregunta: ¿por qué piensas que Dios sumativas.
puso todo un mundo hermoso a nuestro alrededor?
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades de
evaluación formativa, comprendiendo el sentido de cada una,
las cuales propiciarán aprendizajes sobre las relaciones
interpersonales, la relación con Dios y el compromiso de los
cristianos para transformar la realidad.
 Kerigma 7 (310523)

R.3.E.28. Explicar por Distingue los atributos de Tema 4. Dios es Trino  Se desarrollarán
qué Jesús es Dios, Dios Padre y los de Jesús. Experiencia en función de la
distinto de Dios Padre  Leer de forma silenciosa el contenido de la sección: realización de las
“motivación inicial”. actividades de
 Comentar en parejas las frases que más les han llamado la aplicación; y, de
atención a los estudiantes. la actividad
 Responder las siguientes preguntas: ¿quién te enseño a orar?, establecida para
¿qué has escuchado hablar de la Santísima Trinidad? el trabajo
Reflexión cooperativo
 Profundizar las lecturas planteadas en la sección: “saber  Comprobar el
comprender la fe”; y, responder la siguiente pregunta: ¿qué logro de los
tienen en común las tres personas eternas que conforman la aprendizajes con
Santísima Trinidad? la realización de
Conceptualización las evaluaciones
 Elaborar un esquema u organizador gráfico que permita formativas y
presentar lo que es la Santísima Trinidad. sumativas.
Aplicación
 Desarrollar las actividades establecidas en la sección:
“evaluación formativa”, comprendiendo el sentido que tiene la
Santísima Trinidad en el plan salvífico de Dios.
R.3.EC.31. Identificar Explica la misión de Jesús Tema 5. Lo que Jesús hizo  Se desarrollarán
los pasajes de los a partir de los evangelios y Experiencia en función de la
evangelios en los que sus enseñanzas  Aprender la canción que se encuentra en la sección: realización de las
Jesús enseña y realiza “competencia digital”. actividades de
la defensa del ser  Dialogar sobre las ideas más importantes expresadas en la aplicación; y, de
humano, canción. la actividad
especialmente de los Reflexión establecida para
más débiles y  Comprender el sentido de los textos planteados en la sección: el trabajo
excluidos. “saber comprender la fe”, a saber: He venido a salvar; y, Los cooperativo
R.3.EC.32. Explicar por preferidos del Reino.  Comprobar el
qué la Iglesia tiene su Conceptualización logro de los
origen en Jesús y su  Orientar a los estudiantes para que puedan mencionar con sus aprendizajes con
misión. la realización de

Aprendizaje interdisciplinar:
Proyecto: Jesús en acción
Objetivos de aprendizaje: Compartir lo aprendido en la unidad de forma práctica, obrando como Jesús obraba
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con
criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
Según la necesidad
educativa del estudiante
(grado de discapacidad), se
seleccionan y /o desagregan
Kerigma 7 (310523)
propias palabras las definiciones de las siguientes palabras: las evaluaciones
pobres, débiles y excluidos. formativas y
Aplicación sumativas.
 Orientar el desarrollo de las actividades propuestas en la
sección “evaluación formativa”, mediante las cuales los
estudiantes podrán comprender las acciones de Jesús
tendientes a ponerse en el lugar de los más pobres y
marginados de la sociedad.
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
evaluación aprendizaje evaluativas
Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
en indicadores de logro. En esta sección se
especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto
interdisciplinar, el reto o la
experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estrategias metodológicas
activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
aprendizaje
Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
(grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
 Kerigma 7 (310523)

las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Séptimo Año lectivo
 Kerigma 7 (310523)

Asignatura Religión Tiempo

Parcial 2 Unidad 4. Celebrar y servir
Objetivo del parcial:
 Valorar la Eucaristía como centro de la vida cristiana, a partir de la identificación de las celebraciones y sacramentos, para definir la
importancia de las celebraciones en comunidad de la Iglesia. (EE)
Enfoque Bíblico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.3.EE.22. Reconoce acciones de la Tema 1. El Génesis nos cuenta  Se desarrollarán
Comprender a la Iglesia como promotora de Experiencia en función de la
Iglesia como una la dignidad, servidora de  Leer en silencio el contenido planteado en la sección realización de las
comunidad instituida la vida y defensora de los “motivación inicial”, analizar el mensaje que se nos transmite y actividades de
por Jesús y derechos humanos. preguntarse: ¿por qué a la Iglesia se le ve desde el papel de aplicación; y, de
cohesionada por el una madre?, ¿qué se te viene a la mente con la frase “La la actividad
Espíritu Santo Iglesia es madre”? establecida para
 Comentar en grupos de tres personas las respuestas de las el trabajo
preguntas trabajadas. cooperativo
 Identificar las principales ideas relacionadas al papel de la  Comprobar el
iglesia como Madre. logro de los
Reflexión aprendizajes con
 Seleccionar las ideas claves de las lecturas planteadas en la la realización de
sección saber comprender la fe. las evaluaciones
 Comprender el sentido de la iglesia como comunidad instituida formativas y
por Jesús, que debe estar al servicio del pueblo de Dios. sumativas.
Conceptualización
 Elaborar una dramatización sobre la institución de la Iglesia.
Aplicación
 Motivar a los estudiantes para que realicen las actividades de
evaluación formativa.
 Relacionar la institución de la iglesia con la misión que cumple
 Kerigma 7 (310523)

en la actualidad, para defender los derechos de las personas,

especialmente de los más pobres.
R.3.EE.24. Analizar la Explica la misión de la Tema 2: La iglesia continuadora de la misión  Se desarrollarán
misión de la Iglesia y Iglesia y el papel de los Experiencia en función de la
las formas en que esta sacramentos en esta  Mirar el video colocado en la sección: “competencia digital”; y, realización de las
se expresa. misión responder la siguiente pregunta: ¿cuál fue la misión que Jesús actividades de
le encomendó a los apóstoles? aplicación; y, de
Reflexión la actividad
 Profundizar en los temas planteados en la sección: “saber establecida para
comprender la fe”. el trabajo
 Realizar la actividad planteada establecida en la sección: cooperativo
“interdisciplinariedad”, que consta en la página 89 del libro de  Comprobar el
texto. logro de los
Conceptualización aprendizajes
 Formular un esquema o mapa conceptual que aborde la misión con la
de la iglesia y las formas que se usan para llevarla a cabo. realización de
Aplicación las
 Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las evaluaciones
actividades de evaluación formativa, comprendiendo que la formativas y
misión de la iglesia trasciende el espacio y el tiempo. sumativas.
R.3.EE.26. Reconocer Explica la presencia de Tema 3: Jesús está vivo  Se desarrollarán
a la Eucaristía como el Dios en las personas que Experiencia en función de la
centro de la vida reciben los sacramentos  Leer en silencio y luego en parejas el contenido de la sección: realización de las
cristiana. “motivación inicial”; y, responder a las siguientes preguntas: actividades de
¿qué es el Bautismo para ti?; ¿por qué se dice que el aplicación; y, de
Bautismo borra todos los pecados? la actividad
Reflexión establecida para
 Profundizar en el contenido planteado en la sección “saber el trabajo
comprender la fe”. cooperativo
 Comprender las implicaciones de la eucaristía en la vida de fe  Comprobar el
del pueblo de Dios. logro de los
 Realizar la actividad establecida en la sección: aprendizajes con
la realización de
 Kerigma 7 (310523)

“interdisciplinariedad”, contenida en la página 93 del libro de las evaluaciones

texto. formativas y
Conceptualización sumativas.
 Observar el video que se encuentra en la sección
“competencia digital”.
 Responder a la siguiente pregunta: ¿por qué crees que fue
importante el Bautismo de Jesús?
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades
establecidas en la sección: “evaluación formativa”, comprender
el sentido que tienen los sacramentos en la vida y misión de la
iglesia, la cual fue instituida por Jesús.
R.3.EE.27. Reconocer Explica los signos del Tema 4: Regalos del Bautismo  Se desarrollarán
que por el Bautismo la Bautismo y su Experiencia en función de la
Trinidad habita en las significación.  Mirar el video contenido en la sección: “motivación inicial”; y, realización de las
personas que lo responder a la siguiente pregunta: ¿por qué crees que fue actividades de
reciben importante el Bautismo de Jesús? aplicación; y, de
 Leer la motivación inicial de manera personal y luego compartir la actividad
con los demás compañeros. establecida para
 Compartir las ideas que más te han gustado del video y del el trabajo
texto de motivación inicial. cooperativo
Reflexión  Comprobar el
 Profundizar en las lecturas planteadas en la sección: “saber logro de los
comprender la fe”, resaltando el inicio de la vida cristiana, así aprendizajes con
como los signos y símbolos del sacramento del bautismo. la realización de
Conceptualización las evaluaciones
 Construir un cartel que contenga una definición y los signos y formativas y
símbolos del bautismo. sumativas.
Aplicación
 Acompañar el desarrollo de las actividades establecidas en la
sección: “evaluación formativa”, las cuales les permitirán a los
estudiantes consolidar los aprendizajes en torno al sentido y
 Kerigma 7 (310523)

las implicaciones del sacramento del bautismo, más allá del

tradicionalismo o ritualismo.
R.3.EE.30. Reconocer Reconoce los signos de Tema 5: Siete regalos para la Iglesia  Se desarrollarán
y explicar cada uno de cada sacramento y los Experiencia en función de la
los sacramentos y explica con ayuda de la  Dialogar en grupos sobre las siguientes preguntas que constan realización de las
relacionarlos con el Biblia. en la sección: “exploro y conozco”: ¿qué entiendes por un actividades de
texto bíblico que los regalo de la Iglesia?, ¿por qué los sacramentos son aplicación; y, de
instaura. considerados como regalos? la actividad
 Leer el contenido de la motivación inicial, remarcando el establecida para
sentido que tienen los sacramentos como signos de la el trabajo
presencia de Dios en medio de su pueblo. cooperativo
Reflexión  Comprobar el
 Preguntar a los estudiantes sobre el sentido que tiene los logro de los
sacramentos, basándose en la lectura comentada de los aprendizajes con
contenidos establecidos en la sección: “saber comprender la la realización de
fe”. las evaluaciones
Conceptualización formativas y
 Mirar el material que se ha establecido en la sección: sumativas.
“competencia digital” y responder a la pregunta: ¿qué te llamó
la atención del video?
 Compartir las respuestas con los demás compañeros de clase.
Aplicación
 Desarrollar las actividades planteadas en la sección:”
evaluación formativa”, considerando la fundamentación bíblica
de los sacramentos y su vigencia en la vida cristiana y en la
iglesia.
Aprendizaje interdisciplinar:
Proyecto: Los sacramentos vividos desde la fe
Objetivos de aprendizaje: Comprender la importancia de los sacramentos en la vida cristiana y cómo cada uno de ellos van sumando en la vida personal
de los seres humanos, creando un vínculo fuerte con Dios.
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
 Kerigma 7 (310523)

Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
del currículo determinado evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
por la institución educativa las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
 Kerigma 7 (310523)

fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes