Kerigma 6 (230523)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Religiosa Asignatura: Religión
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educción General Básica
2. TIEMPO
Carga horaria Número de semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de
semanal de trabajo imprevistos clases periodos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área/nivel
 Reconocer la importancia de la religión en la vida del ser humano, a través del conocimiento de las principales religiones en el mundo, con
el fin de valorar la fe propia. (EA)
 Establecer la relación entre el testimonio del cristiano y la responsabilidad, a partir del relato del Éxodo de Israel desde Egipto, con el fin de
valorar la necesidad de actuar de manera responsable. (EB)
 Definir a la Iglesia como testigo de Jesús, a través del conocimiento del relato del evangelio, para asociar a la Iglesia con el reino de Dios.
(EC)
 Identificar a María como modelo de creyente y su importancia en la Iglesia, a través del relato de la boda de Caná. (EE)
 Comunicativas y lingüísticas.
4. COMPETENCIAS  Desarrollo sostenible y ambiente
CLAVES A  Ciudadanía mundial y conciencia cultural
DESARROLLAR1  Socioemocional
 Vida saludable
5. HILO CONDUCTOR La vocación
6. ENFOQUES Antropológico – Bíblico – Cristológico – Eclesiológico
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
1
Ministerio de Educación, Marco curricular de aprendizajes, 2023
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unidad de específicos de
en
planificaci la unidad de metodológicas (Indicadores)
semanas
ón planificación
1 La religión Reconocer la R.3.EA.15. Definir a la Reflexión sobre el Expresa gratitud y amor a Dios a 6
en la vida importancia de religión como la relación encuentro personal través de la oración.
de las la religión en la de las personas con Dios con Cristo.
personas vida del ser Análisis de caso
humano, a sobre las prácticas de
través del oración.
conocimiento de Fundamentación
las principales bíblica sobre la
religiones en el oración y la relación
mundo, con el con Jesús.
fin de valorar la R.3.EA.16. Argumentar el Consolidación de la Respeta el derecho de cada quien a
fe propia. (EA) derecho universal a trascendencia como profesar una fe y demuestra
profesar una fe y ser característica fidelidad a su fe en Jesús.
coherente con una forma fundamental de la
concreta de creer y vivencia cristiana.
esperar en Dios. Profundización en el
sentido religioso del
ser humano.
Estudio de caso sobre
las formas de
expresar la fe en Dios
uno y trino.
R.3.EA.19. Analizar Reflexión bíblica Relata, con sus propias palabras,
pasajes del Nuevo sobre la misión y pasajes bíblicos en los que se da
Testamento en los que se obras de Jesús. cuenta del testimonio de María como
evidencia el testimonio de Identificación de los discípula
Jesús y de la Virgen María rasgos importantes de
como modelos a seguir. la Virgen María en el
plan de salvación de
Dios.
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Relación del amor de

Dios en la presencia
maternal de María.
R.3.EA.21. Comprender la Comparación del Relata episodios donde Jesús
forma en que Jesús confía amor de Dios Padre, demuestra su confianza en Dios y
en Dios y cómo nos Hijo y Espíritu Santo nos invita a confiar en Él.
enseña a confiar también con aquel que se
en Él. puede vivir en la
familia humana.
Valoración de la
confianza y donación
de Jesús en el amor
de su padre.

2 Testimonio, Establecer la R.3.EB.11. Relacionar los Análisis de casos Conoce y relata con sus propias 6
responsabili relación entre el mandamientos de la Ley concretos de la palabras las bienaventuranzas.
dad y testimonio del de Dios con las reglas y realidad para
autenticidad cristiano y la normas del hogar y la identificar las formas
responsabilidad, escuela como principios que se usan para
a partir del de organización, organizarse
relato del Éxodo convivencia y fidelidad. socialmente, para
de Israel desde garantizar la
Egipto, con el fin R.3.EB.13. Identificar el convivencia armónica
de valorar la proyecto de vida que y la fidelidad al
necesidad de Jesús propone en las evangelio.
actuar de bienaventuranzas Actualización del
manera mensaje de las
responsable. bienaventuranzas en
(EB) un mundo
convulsionado.
R.3.EB.12. Relacionar la Valoración de las Relata el pasaje del Éxodo con sus
promesa liberadora de promesas realizadas propias palabras, desde la
Dios en el Éxodo con la por Dios. perspectiva de la liberación, el
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responsabilidad asignada Comprensión del testimonio y la responsabilidad.

al pueblo de Israel. sentido que tuvo el
éxodo en la historia
de salvación.
Identificación de las
formas de relación del
pueblo de Israel con
Dios.
R.3.EB.16. Identificar a Presentación de Identifica las acciones de David y los
personajes del Antiguo personajes profetas que son muestra de
Testamento que dieron importantes de testimonio auténtico de Dios.
testimonio de Dios, como Antiguo Testamento.
David y los profetas. Análisis de las
características y
obras de los profetas
Descubrimiento de la
misión espiritual que
tuvieron los profetas
Actualización de la
misión de grandes
profetas como el Rey
David.
R.3.EB.17. Relacionar las Comprensión del Reconoce y valora la presencia de
enseñanzas de los sentido de ser líderes y dirigentes que sirven con
profetas con el contexto mensajeros de Dios y autenticidad a la comunidad.
del pueblo de Israel. anunciadores de su
Palabra.
Identificación de
logros y dificultades
que tuvieron que
enfrentar los profetas
Síntesis de las
enseñanzas de los
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profetas en el camino
de liberación del
Pueblo de Dios.
R.3.EB.14. Explicar cómo Reflexión sobre los
las exigencias del Reino santos y su
de Dios caracterizan el seguimiento radical a
testimonio de los Jesús.
discípulos. Análisis de las
exigencias del Reino
de Dios para todo
cristiano.
Comprensión de las
implicaciones del
Reino de Dios que se
ha concretizado en la
vida y obras de Jesús.
3 La Iglesia, Definir a la R.3.EC.11. Explicar las Contrastación de la Relata el Dios del AT y el Dios del 6
testigo de Iglesia como diferencias entre la imagen de Dios del NT presentado por Jesús y como
Jesús testigo de imagen que tenían los Antiguo Testamento nos pide vivir hoy.
Jesús, a través judíos de Dios en el con el Padre Dios que
del Antiguo Testamento y la nos presentó Jesús.
conocimiento que Jesús reveló en el Valoración del Dios
del relato del Nuevo Testamento. cercano y no
evangelio, para castigador que se
asociar a la presentó en el
Iglesia con el Antiguo Testamento.
reino de Dios. R.3.EC.13. Relacionar el Reconocimiento de Describe el estilo de vida y
(EC) testimonio del cristiano las cualidades que compromiso que deben tener los
con la cultura actual. debe tener un cristianos.
cristiano de la época
actual.
Análisis de
testimonios y obras

R.3.EC.15. Reconocer en
Jesucristo al modelo de
vida para todos los
hombres.
R.3.EC.18. Comprender la
necesidad de vivir la fe en
comunidad, que es la
Iglesia instituida por
Jesús.
R.3.EC.19. Explicar la
estructura de la Iglesia en
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de personas que se
han comprometido
con el evangelio.
Acercamiento a la Describe el estilo de vida y
persona de Jesús, a compromiso que deben tener los
la misión que recibió cristianos.
de su Padre y a la
transformación social
y religiosa que logró
establecer en la
Palestina de su
tiempo.
Correlación de los
milagros que realizó
Jesús con las
creencias de aquel
entonces.
Identificación de las Demuestra admiración por el
características de las testimonio profético de las personas
comunidades que dedican su vida al servicio de
cristianas. Dios y de los demás
Análisis de las formas
con que se puede
profundizar la vivencia
espiritual.
Determinación de
acciones que se
pueden desarrollar
para dar a conocer la
fe que tenemos en
Jesús.
Comprensión de la Grafica la estructura de la Iglesia en
misión de la iglesia en relación con los tipos de fieles que

relación con los diferentes
tipos de fieles (laicos,
sacerdotes y religiosos) y
la autoridad del papa
como signo de unidad.
4 Todos Identificar a R.3.EE.11. Reconocer
somos María como figuras destacadas en la
testigos y modelo de expansión de la Iglesia,
María, creyente y su quienes han dado
testimonio importancia en testimonio de vida,
la Iglesia, a movidos por el Espíritu
través del relato Santo.
de la boda de
Caná. (EE)
R.3.EE.13. Relatar el
encuentro de Jesús con
Pablo como inicio de la
propagación del mensaje
de Jesús, del que Pablo
fue protagonista.
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el mundo de hoy. forman parte de ella.
Análisis de la
estructura actual de la
iglesia.
Establecimiento de
acciones que se
deberán desarrollar
para consolidar la
unidad de los
cristianos.
Presentación de Relata acciones sobresalientes de 6
personajes relevantes figuras de la expansión de la Iglesia
en el quehacer social por el mundo.
y cristiano que han
dado testimonio de la
vivencia del
evangelio.
Valoración de las
acciones tendientes a
lograr el compromiso
real y auténtico en
diversas partes del
mundo.
Análisis de las Refiere el encuentro de Jesús con
implicaciones de la Pablo incluyendo todos los
conversión de Pablo. elementos esenciales de dicho
Identificación de los encuentro.
rasgos misioneros de
Pablo.
Valoración de las
acciones y el
ministerio desplegado
Pablo, en función de
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la propagación del
evangelio.
Síntesis del
protagonismo ejercido
por Pablo en le
evangelización al
estilo de Jesús.
R.3.EE.14. Identificar la Conceptualización del Identifica modos de actuar como
vocación de servicio de la término vocación testigo de Jesús.
Iglesia como testimonio de como llamada que
Jesús. hace Dios a personas
concretas.
Comprensión de la
“diakonía” como el
servicio que se debe
prestar en nombre de
la iglesia.
Identificación de las
diversas formas de
vocaciones existentes
en la iglesia.
R.3.EE.15. Descubrir las Identificación de las Ofrece las acciones de cada día a la
virtudes de María como virtudes de la Virgen Virgen María.
madre, discípula y testigo María.
de Dios. Planteamiento de
estrategias para la
identificación plena
con la persona de la
Virgen María.
R.3.EE.16. Reconocer a Valoración de la Reconoce pasajes del Nuevo
María como la primera Virgen María como la Testamento en los que se evidencia
seguidora de Jesús y primera seguidora de el testimonio de Jesús, de la Virgen
quien acompañó la vida Jesús, el Salvador del María y de los discípulos como
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de la Iglesia desde su mundo. modelos a seguir.

nacimiento. Socialización de la
R.3.EE.19. Explicar de figura y presencia
qué manera la Virgen maternal de la Virgen
María nos ayuda a ser maría en la
testigos cotidianidad de
nuestras vidas.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Maya, P. E. (2022). Kerigma 6. MAYA EDICIONES.
Ecuatoriana, C. E. (2015). Estructura Curricular Educativa General Básica del área de
Educación Religiosa. https://issuu.com/prensaiglesiacatolicaec/docs/cartillaerefinalcee-1
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Sexto Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 1 Unidad 1. La religión en la vida de las personas
Objetivo de la unidad didáctica:
 Reconocer la importancia de la religión en la vida del ser humano, a través del conocimiento de las principales religiones en el mundo, con el fin de
valorar la fe propia. (EA)
Enfoque Antropológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
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R.3.EA.15. Definir a la Expresa gratitud y amor a Tema 1. Así es mi oración  Se desarrollarán

religión como la Dios a través de la Experiencia en función de la
relación de las oración.  Iniciar la clase con la lectura personal de la sección realización de las
personas con Dios actividades de
“motivación inicial”; y, responder a las siguientes preguntas:
aplicación; y, de la
¿quién te enseñó a orar?, ¿cómo te comunicas con Dios? actividad
Reflexión establecida para el
 Realizar la lectura comentada de los dos subtemas: ¿sabes trabajo cooperativo
conversar con Dios?; y, rezar y orar no es lo mismo.  Comprobar el
Conceptualización logro de los
 Completar las definiciones en la tabla que aparece en la aprendizajes con
página 11 del libro de texto, sobre orar y rezar. la realización de
las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades sumativas.
propuestas en la sección evaluación formativa, considerando
que no es lo mismo orar y rezar, así como relievando el
sentido de comunicarse personalmente con Dios.
R.3.EA.2. Identificar la Asume posturas Tema 2. Te respeto y me respetas  Se desarrollarán
responsabilidad responsables en el Experiencia en función de la
personal en el desarrollo personal y en el  Motivar a los estudiantes para que recuerden alguna vivencia realización de
desarrollo propio. cuidado del entorno. en la que se haya sentido el respeto por parte de sus padres, las actividades
de aplicación; y,
hermanos u otros familiares cercanos.
de la actividad
 Compartir las vivencias que han recordado, dejando de lado lo establecida para
negativo y resaltando lo positivo. el trabajo
 Dialogar en parejas las preguntas establecidas en la sección cooperativo
exploro y conozco: ¿cómo manifiestas tu respeto hacia los
demás?, ¿cómo reaccionas cuando alguien no muestra  Comprobar el
respeto? logro de los
Reflexión aprendizajes con
la realización de
 Profundizar los aspectos importantes planteados en la sección
las evaluaciones
saber comprender la fe: ¿por qué debemos cuidar la creación formativas y
de Dios?; y, tengo derecho a creer y demostrarlo. sumativas.
Conceptualización
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 Escribir en un cartel las siguientes palabras: respeto, cercanía,

fraternidad e igualdad; y, formular una definición de cada una.
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que desarrollen las actividades
de evaluación formativa, teniendo presente que el desarrollo
personal es clave en el proceso de crecimiento de cada ser
humano, así como el cuidado de la casa común que Dios ha
puesto en nuestras manos.
R.3.EA.19. Analizar Relata, con sus propias Tema 3. En Caná, María me enseñó  Se desarrollarán
pasajes del Nuevo palabras, pasajes bíblicos Experiencia en función de la
Testamento en los que en los que se da cuenta  Imaginar que estamos con la Virgen María en las Bodas de realización de
se evidencia el del testimonio de María Caná. Miremos a Jesús fijamente y tendremos la oportunidad las actividades
testimonio de Jesús y como discípula. de aplicación; y,
de acompañarle en el primer milagro que hizo cuando estuvo
de la actividad
de la Virgen María en el mundo. establecida para
como modelos a  Responder a las siguientes preguntas: ¿sabes quién era la el trabajo
seguir. Virgen María en la vida de Jesús?; ¿cómo te imaginas a la cooperativo
madre de nuestro Salvador?
Reflexión  Comprobar el
 Mirar el video que se encuentra en la sección: “competencia logro de los
digital”; y, responder a la siguiente pregunta: ¿qué enseñanza aprendizajes con
la realización de
nos deja Jesús en las bodas de Caná? las evaluaciones
Conceptualización formativas y
 Realiza el dibujo de una escena de las bodas de Caná (pág. sumativas.
19 del libro de texto); y, expresar la enseñanza que nos deja
ese relato bíblico.
Aplicación
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección:
“evaluación formativa”, teniendo presente el papel que ha
tenido la Virgen María en el inicio de la vida pública de Jesús.
R.3.EA.21. Relata episodios donde Tema 4. Tú vales más…  Se desarrollarán
Comprender la forma Jesús demuestra su Experiencia en función de la
en que Jesús confía en confianza en Dios y nos  Leer y reflexionar el contenido planteado en la sección: realización de

Dios y cómo nos invita a confiar en Él.
enseña a confiar
también en Él.
Aprendizaje interdisciplinar:
La humanidad es religiosa
Objetivos de aprendizaje: Aplicar las enseñanzas de Jesús para comprender la importancia de la fe y las creencias de cada persona del mundo, respetando a quienes
pertenecen a otras religiones.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
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“motivación inicial”; y, responder a las siguientes preguntas: las actividades
¿Confías a Dios tus preocupaciones?, ¿agradeces a Dios las de aplicación; y,
cosas buenas que te pasan? de la actividad
Reflexión establecida para
el trabajo
 Profundizar en los contenidos establecidos en la sección: cooperativo
“saber comprender la fe”, identificando las razones por las
cuales se debe confiar en Dios.  Comprobar el
Conceptualización logro de los
 Comentar en parejas algún pasaje bíblico en el que se aprendizajes con
identifique la confianza de Dios en su Padre, para comprender la realización de
el sentido de la filiación que tenemos con Dios. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las sumativas.
actividades de evaluación formativa, puntualizando la
experiencia de confiar en Dios, a pesar del temor y las
dificultades propias de la existencia humana.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto
interdisciplinar, el reto o la
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reto. experiencia de aprendizaje

desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
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 Lectura libre y recreativa del estudiantado.

 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Sexto Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 2 Unidad 2. Testimonio, responsabilidad y autenticidad
Objetivo del parcial:
 Establecer la relación entre el testimonio del cristiano y la responsabilidad, a partir del relato del Éxodo de Israel desde Egipto, con el fin de
valorar la necesidad de actuar de manera responsable. (EB)
Enfoque Bíblico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.3.EB.11. Relacionar Conoce y relata con sus Tema 1. Las Bienaventuranzas  Se desarrollarán
los mandamientos de la propias palabras las Experiencia en función de la
Ley de Dios con las bienaventuranzas.  Leer en voz alta el contenido planteado en la sección realización de las
reglas y normas del “motivación inicial”, analizar el mensaje que se nos transmite actividades de
hogar y la escuela aplicación; y, de la
y preguntarse: ¿para qué sirven las normas y leyes en la
actividad
como principios de sociedad?, ¿qué es para ti la felicidad? (exploro y conozco). establecida para el
organización,  Comentar en grupos de tres personas las respuestas de las trabajo cooperativo
convivencia y fidelidad. preguntas trabajadas.
 Identificar los principales problemas que existen en la  Comprobar el
R.3.EB.13. Identificar el actualidad por no cumplir las leyes y normas. logro de los
proyecto de vida que Reflexión aprendizajes con
Jesús propone en las  Seleccionar las ideas claves de las lecturas planteadas en la la realización de
bienaventuranzas. las evaluaciones
sección saber comprender la fe.
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 Comprender el sentido de las bienaventuranzas expresadas formativas y

por Jesús. sumativas.
Conceptualización
 Elaborar un acróstico con la palabra Bienaventuranzas, para
expresar lo que significan en la actualidad.
Aplicación
 Motivar a los estudiantes para que realicen las actividades de
evaluación formativa.
 Relacionar las bienaventuranzas con el compromiso cristiano
que debemos asumir en la actualidad.
R.3.EB.12. Relacionar Relata el pasaje del Éxodo Tema 2 Un Dios de amor y liberación  Se desarrollarán
la promesa liberadora con sus propias palabras, Experiencia en función de la
de Dios en el Éxodo desde la perspectiva de la  Dialogar con familiares y amigos cercanos sobre cómo es el realización de
con la responsabilidad liberación, el testimonio y amor de Dios. las actividades
asignada al pueblo de la responsabilidad. de aplicación; y,
 Compartir las características del amor de Dios. de la actividad
Israel.  Escuchar y cantar la siguiente canción “El amor de Dios es establecida para
maravilloso”, en el enlace: https://www.youtube.com/watch? el trabajo
v=cq9QKQcso_c cooperativo
Reflexión  Comprobar el
 Profundizar en la figura de Moisés, que fue uno de los grandes logro de los
profetas escogidos por Dios. aprendizajes con
 Mirar el video que está situado en la sección: “competencia la realización de
las evaluaciones
digital”; y, responde a la pregunta: ¿qué te llamó más la
formativas y
atención de la vida de Moisés? sumativas.
Conceptualización
 Realizar la lectura comentada de la sección: “saber
comprender la fe”, identificando la misión de Moisés como
elegido predilecto de Dios.
Aplicación
 Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades de evaluación formativa, relievando los alcances
de la promesa de salvación de Dios para con su pueblo
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elegido.
R.3.EB.16. Identificar a Identifica las acciones de Tema 3: David, de pastor a rey  Se desarrollarán
personajes del Antiguo David y los profetas que Experiencia en función de la
Testamento que dieron son muestra de testimonio  Leer en parejas el contenido de la sección: “motivación realización de las
testimonio de Dios, auténtico de Dios. inicial”; y, responder a las siguientes preguntas: ¿qué labor actividades de
como David y los aplicación; y, de la
cumple un pastor de ovejas?, ¿qué sabes sobre el Antiguo
actividad
profetas. Testamento? establecida para el
Reflexión trabajo cooperativo
 Profundizar en el contenido relacionado con el Antiguo
Testamento, como testimonio de Dios; y, un rey con fe y  Comprobar el
paciencia. logro de los
 Seleccionar los rasgos más importantes de la vida del rey aprendizajes con
David. la realización de
Conceptualización las evaluaciones
formativas y
 Observar el video que se encuentra en la sección sumativas.
“competencia digital”.
 Responder a la siguiente pregunta: ¿cuál fue el factor más
importante para que David derrotara a Goliat?
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades
establecidas en la sección: “evaluación formativa”, priorizando
el conocimiento sobre el Rey David y el rol de los profetas en
la historia de la salvación.
R.3.EB.17. Relacionar Reconoce y valora la Tema 4: Los profetas nos enseñan  Se desarrollarán
las enseñanzas de los presencia de líderes y Experiencia en función de la
profetas con el dirigentes que sirven con  Escuchar la canción “Grita profeta”, en el enlace: realización de las
contexto del pueblo de autenticidad a la https://www.youtube.com/watch?v=vgFWg6EzVk8 actividades de
Israel. comunidad. aplicación; y, de la
Reflexión
actividad
 Profundizar en las lecturas planteadas en la sección: “saber establecida para el
comprender la fe”, resaltando el tipo de enseñanzas que dieron trabajo cooperativo
los profetas al pueblo de Israel.
Conceptualización  Comprobar el
 Kerigma 6 (230523)

 Construir una definición propia de quiénes fueron los profetas, logro de los
para lo cual se deberá mirar el video que contiene la sección: aprendizajes con
la realización de
“competencia digital”; y, responder a la pregunta: ¿quiénes las evaluaciones
fueron los profetas? formativas y
Aplicación sumativas.
 Acompañar el desarrollo de las actividades establecidas en la
sección: “evaluación formativa”, las cuales les permitirán a los
estudiantes consolidar los aprendizajes en torno a quiénes
fueron los profetas e identificar las características de los
profetas más importantes.
R.3.EB.14. Explicar Muestra interés por Tema 5: Los santos en la vida de la Iglesia 
cómo las exigencias conocer la vida de las Experiencia
del Reino de Dios personas que han sido  Dialoga en grupos sobre las siguientes preguntas que constan
caracterizan el testigos de la fe. en la sección: “exploro y conozco”: ¿qué es la santidad para
testimonio de los ti?, ¿qué santos conoces?
discípulos.  Leer el contenido de la motivación inicial, remarcando que
todos los cristianos estamos llamados a la santidad.
Reflexión
 Preguntar a los estudiantes sobre la posibilidad de llegar a ser
santos, para lo cual se deberá realizar la lectura comentada de
los contenidos establecidos en la sección: “saber comprender
la fe”.
Conceptualización
 Mirar el material que se ha establecido en la sección:
“competencia digital”, para responder a la pregunta: ¿cuál
sería tu mensaje para los hijos de Dios, si fueras un discípulo?
Aplicación
 Desarrollar las actividades planteadas en la sección:”
evaluación formativa”, priorizando el trabajo colaborativo, el
análisis de caso y los niveles de síntesis con relación a la
“santidad sí es posible”
Aprendizaje interdisciplinar:
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Proyecto: Dios cuida y protege a su pueblo

Objetivos de aprendizaje: Compartir con amigos y familiares la ley de Dios a través de los diez mandamientos, como guía para llevar una vida plena.
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
del currículo determinado evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
por la institución educativa las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
 Kerigma 6 (230523)

Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Sexto Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 3 Unidad 3. La Iglesia, testigo de Jesús
Objetivo del parcial:
 Definir a la Iglesia como testigo de Jesús, a través del conocimiento del relato del evangelio, para asociar a la Iglesia con el reino de Dios. (EC)
Enfoque Cristológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
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R.3.EC.11. Explicar las Relata el Dios del AT y el Tema 1. El Dios en el que yo creo  Se desarrollarán
diferencias entre la Dios del NT presentado Experiencia en función de la
imagen que tenían los por Jesús y como nos pide  Realizar la lectura comentada de la sección: “motivación realización de las
judíos de Dios en el vivir hoy. inicial”; y, responder a las preguntas: ¿cómo te imaginas a actividades de
Antiguo Testamento y aplicación; y, de la
Dios?, ¿qué te han contado papá y mamá sobre Dios?
actividad
la que Jesús reveló en Reflexión establecida para el
el Nuevo Testamento.  Leer los contenidos planteados en la sección “saber trabajo cooperativo
comprender la fe” y responder a la pregunta: ¿cómo
describirías a Dios?  Comprobar el
Conceptualización logro de los
 En un cartel escribe las palabras: Dios, Jesús, Espíritu Santo; aprendizajes con
además, realizar un dibujo de cada persona de la Santísima la realización de
Trinidad. las evaluaciones
formativas y
 Socializar los carteles que han elaborado los estudiantes para sumativas.
dar a conocer las personas de la Santísima Trinidad.
Aplicación
 Desarrollar las actividades establecidas en la sección: “saber
comprender la fe”, descubriendo las características de Dios
presentado en el Antiguo Testamento y confrontándolas con la
imagen presentada por Jesús de su “papito”.
R.3.EC.13. Relacionar Describe el estilo de vida y Tema 2. Mi compromiso cristiano  Se desarrollarán
el testimonio del compromiso que deben Experiencia en función de la
cristiano con la cultura tener los cristianos.  Escuchar el mensaje del Papa Francisco a los jóvenes realización de las
actual. invitándolos a hacer lío… (https://www.youtube.com/watch? actividades de
aplicación; y, de la
v=o5u7xCVuG2k)
actividad
 Comentar lo que más les ha llamado la atención a los establecida para el
estudiantes de este mensaje. trabajo cooperativo
Reflexión
 Profundizar en los contenidos establecidos en la sección:  Comprobar el
“saber comprender la fe”, para identificar las implicaciones del logro de los
compromiso cristiano en la actualidad. aprendizajes con
Conceptualización la realización de
las evaluaciones
 Kerigma 6 (230523)

 Responder las preguntas establecidas en la página 63 del libro formativas y

de texto; y, realizar la actividad de consolidación de sumativas.
aprendizajes, escribiendo en los globos de diálogo lo que
corresponda.
Aplicación
 Realizar las actividades planteadas en la sección: “evaluación
formativa”, teniendo presente que el compromiso cristiano
exige superar el individualismo y empeñarse por lograr el bien
común.
R.3.EC.15. Reconocer Describe el estilo de vida y Tema 3. Jesús es el modelo  Se desarrollarán
en Jesucristo al modelo compromiso que deben Experiencia en función de la
de vida para todos los tener los cristianos.  Escuchar la canción: “Ese es Jesús”, hasta que los estudiantes realización de las
hombres. aprendan la letra. actividades de
aplicación; y, de la
Reflexión
actividad
 Mirar el video establecido en la sección: “competencia digital”; establecida para el
y, responder a la siguiente pregunta: ¿cuál es el pacto que trabajo cooperativo
tenemos con Jesús?
Conceptualización  Comprobar el
 Leer los contenidos de la sección: “saber comprender la fe” y logro de los
aprendizajes con
responder a la siguiente pregunta: ¿qué crees que Jesús ve la realización de
en el corazón de los niños para hacerles dueños del Reino de las evaluaciones
los Cielos? formativas y
Aplicación sumativas.
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades de
evaluación formativa, comprendiendo el sentido de cada una,
las cuales propiciarán aprendizajes sobre el compromiso
cristiano.
R.3.EC.18. Demuestra admiración por Tema 4. La iglesia comunidad de amor  Se desarrollarán
Comprender la el testimonio profético de Experiencia en función de la
necesidad de vivir la fe las personas que dedican  Leer de forma silenciosa el contenido de la sección: realización de las
en comunidad, que es su vida al servicio de Dios “motivación inicial” actividades de
la Iglesia instituida por y de los demás aplicación; y, de la
 Comentar en parejas las frases que más les han llamado la
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Jesús. atención a los estudiantes. actividad

 Responder las siguientes preguntas: ¿qué sueles admirar en establecida para el
las personas, para decir que son un ejemplo de vida?, ¿cómo trabajo cooperativo
te imaginas que fue la primera iglesia de Jesús?
 Comprobar el
Reflexión
logro de los
 Profundizar las lecturas planteadas en la sección: “saber aprendizajes con
comprender la fe”; y, responder las preguntas que constan en la realización de
la página 71 del libro de texto. las evaluaciones
Conceptualización formativas y
 Elaborar un esquema u organizador gráfico que permita sumativas.
presentar a la iglesia como comunidad de amor.
Aplicación
 Desarrollar las actividades establecidas en la sección:
“evaluación formativa”, comprendiendo el sentido que tiene la
institución de la Iglesia por parte de Jesús.
R.3.EC.19. Explicar la Grafica la estructura de la Tema 5. Esta es mi Iglesia  Se desarrollarán
estructura de la Iglesia Iglesia en relación con los Experiencia en función de la
en relación con los tipos de fieles que forman  Aprender la canción que se encuentra en la sección: realización de las
diferentes tipos de parte de ella. “competencia digital”. actividades de
fieles (laicos, aplicación; y, de la
 Dialogar sobre las ideas más importantes expresadas en la actividad
sacerdotes y religiosos) canción. establecida para el
y la autoridad del papa Reflexión trabajo cooperativo
como signo de unidad.  Comprender el sentido de los textos planteados en la sección:
“saber comprender la fe”, a saber: “El papa, sucesor de san  Comprobar el
Pedro”; y, “Así se estructura nuestra Iglesia” logro de los
Conceptualización aprendizajes con
 Orientar a los estudiantes para que puedan mencionar con sus la realización de
las evaluaciones
propias palabras las definiciones de las siguientes palabras:
formativas y
iglesia, sacerdotes, religiosos y laicos. sumativas
Aplicación
 Orientar el desarrollo de las actividades propuestas en la
sección “evaluación formativa”, mediante las cuales los
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estudiantes podrán comprender qué es la iglesia y quiénes la

conforman.
Aprendizaje interdisciplinar:
Proyecto: Dios en nuestros corazones
Objetivos de aprendizaje: Compartir y practicar en comunidad, la promesa anunciada por Jesús, la llegada del Reino de Dios. Conocer la misión del papa en la Iglesia y con la
humanidad.
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
del currículo determinado evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
por la institución educativa las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
 Kerigma 6 (230523)

las especificaciones de las necesidades educativas

individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes