Kerigma 2 (260423)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Religiosa Asignatura: Religión
Docente(s):  
Grado/curso: Segundo Nivel educativo:  Educción General Básica
2. TIEMPO
Carga horaria Número de semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de
semanal de trabajo imprevistos clases periodos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área/nivel
 Valorar la importancia de la vida humana como la creación más importante de Dios para determinar que Dios es nuestro padre. (EA)
 Reconocer el valor de la vida en comunidad a partir del relato bíblico sobre los primeros cristianos para asociarla con la vida en comunidad
de la Iglesia actual. (EB)
 Reconocer a Dios como un padre bueno, que nos escucha, nos quiere y nos ayuda, a partir de la valoración de la importancia de la oración.
(EC)
 Determinar la importancia de la Navidad como la celebración del nacimiento de Jesús, a partir de la asociación con el inicio de la vida. (EE)
4. EJES TRANSVERSALES  El BUEN VIVIR como principio rector de la transversalidad en el currículo.
 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación.
5. HILO CONDUCTOR La vida
6. ENFOQUES Antropológico – Bíblico – Cristológico – Eclesiológico
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Objetivos
Duración
unidad de específicos de Orientaciones Evaluación
N.º Contenidos en
planificaci la unidad de metodológicas (Indicadores)
semanas
ón planificación
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1 Dios crea y Valorar la R.2.EA.8. Valorar la vida Aplicación de la Narra los pasajes de la Biblia 6
nos regala importancia de como el don más preciado técnica lluvia de ideas dedicados a la creación del hombre
la vida la vida humana de Dios. con las preguntas de y el Universo, incluyendo los
como la la sección “Exploro y elementos esenciales.
creación más conozco”.
importante de Reúna a los niños a
Dios para su alrededor mientras
determinar se preparan para
que Dios es cantar la canción
nuestro padre. propuesta en la
(EA) motivación inicial.
R.2.EA.1. Describir el ciclo Lectura de la rima Identifica y cumple normas
de la vida y valorarla como propuesta en la relacionadas con el cuidado de la
el don más preciado de sección “Motivación vida.
Dios. inicial”.
Formulación de
preguntas de
comprensión sobre la
rima.
R.2.EA.9. Conocer Diálogo con los Reconoce que Dios es padre de
pasajes del Antiguo estudiantes sobre todos y asume comportamiento
Testamento sobre la quién fue Adán y como hijo suyo.
creación del hombre. cómo Dios lo creó.
Uso de música
instrumental de fondo
para realizar una
oración a Dios y darle
gracias por habernos
creado.
R.2.EA.14. Explicar las Conversación con los Respeta las distintas prácticas
razones por las cuales la estudiantes acerca de religiosas y su sentido en la vida de
Iglesia es la gran familia cómo nació la Iglesia la fe.
de los hijos de Dios. y las razones por las
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cuales es la gran
familia de los hijos de
Dios.
2 La vida en Reconocer el R.2.EB.2. Comprender el Realización de una Evidencia un comportamiento 6
comunidad valor de la vida significado de la Eucaristía lluvia de ideas acerca adecuado en la participación de la
en comunidad a y la celebración cristiana del significado que celebración de la Eucaristía.
partir del relato de la muerte. tiene la Eucaristía.
bíblico sobre los Uso de imágenes
primeros sobre las formas de
cristianos para comportarse en la
asociarla con la iglesia.
vida en R.2.EB.3. Conocer Motivación a los Conoce y reza oraciones de la
comunidad de la oraciones de la liturgia de estudiantes para que liturgia de la Iglesia.
Iglesia actual. la Iglesia en las que se conversen sobre
(EB) expresa la fe en Jesús, cómo se sienten al
Hijo de Dios que vino a orar.
salvarnos. Realización de
procesos de
coevaluación acerca
del contenido que
aborda el tema.
R.2.EB.4. Explicar los Elaboración de un Reconoce los signos que se ocupan
signos utilizados en la organizador gráfico en la celebración de la Eucaristía y
celebración de la que resuma el sabe cómo comportarse en ella.
Eucaristía. significado de algunos
elementos
eucarísticos.
R.2.EB.7. Explicar las Diálogo entre los Asume comportamientos como hijo
razones por las cuales la estudiantes sobre de Dios, hermano de Jesús y
Iglesia es la gran familia cómo deberá ser el responsable del cuidado de la vida.
de los hijos de Dios, que comportamiento de un
se reúnen para celebrar hijo de Dios.
su amor.
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R.2.EB.8. Razonar Lectura de las Recrea el relato de Pentecostés de

respuestas sobre cómo el páginas del tema, manera gráfica y oral.
Espíritu Santo nos da el luego resaltar los
amor de Dios y nos une a aspectos más
Jesús y los demás. relevantes de la
misma.
3 Padrenuestr Reconocer a R.2.EC.2. Identificar Creación de espacios Practica y se apropia de hábitos de 6
o Dios como un valores éticos y morales de reflexión mediante cuidado del espíritu.
padre bueno, relacionado con la fe en una lluvia de ideas
que nos Dios Padre. acerca de los valores
escucha, nos de la Trinidad.
quiere y nos Presentación de
ayuda, a partir imágenes sobre cómo
de la valoración debe ser el
de la comportamiento de un
importancia de cristiano.
la oración. (EC) R.2.EC.3. Establecer las Conversación con los Enlista las características de la
relaciones entre las estudiantes acerca de familia en general y de la familia
criaturas y el creador. cómo es su relación cristiana en particular.
con Dios y qué es lo
que más admiran de
Él.
Uso de imágenes
relacionadas con el
tema.
R.2.EC4. Determinar las Lectura de las Conoce y reza el Padrenuestro.
características como páginas del tema,
comunidad que protege la motivar a los
vida humana. estudiantes que
comenten oralmente
cómo demuestran que
aman la vida.
R.2.EC.8. Asociar los Diálogo con los Reconocer los elementos y los

simbolismos del agua con
el sacramento del
Bautismo.
R.2.EC.10. Conocer
oraciones presentes en la
liturgia de la Iglesia en las
que se expresa la fe en
Jesús, Hijo de Dios que
vino a salvarnos.
4 El Determinar la R.2.EE.2. Explicar pasajes
nacimiento importancia de del Nuevo Testamento
de Jesús la Navidad sobre la persona de María
como la y José.
celebración del
nacimiento de
Jesús, a partir
de la asociación
con el inicio de R.2.EE.3. Reconocer la
la vida. (EE) acción creadora de Dios
en la procreación humana.
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estudiantes acerca de signos utilizados en la celebración
la alegría que del Bautismo y explicar su
representa ser significado.
bautizados.
Uso de imágenes
impresas para
explicar los elementos
presentes en el
Sacramento del
Bautismo.
Realización de una Reza oraciones de la liturgia en las
lluvia de ideas para que se expresa la fe en Jesús.
que los estudiantes
expresen qué es la
amistad.
Formación de pares
de estudiantes para
que resuelvan una
sopa de palabras.
Generación de Relata pasajes del nuevo 6
espacios de reflexión testamento sobre el rol de María y
acerca de cómo José.
imaginan la familia de
Jesús.
Descripción de las
características de
José y María.
Motivación a los Conoce y reza devociones a María.
estudiantes para
dialoguen sobre quién
es la Virgen María
para ellos y la misión
que cumplió.

R.2.EE.7. Explicar pasajes
del Nuevo Testamento
sobre la persona, la vida y
el mensaje de Jesús.
R.2.EE.8. Identificar
costumbres y tradiciones
populares típicas de
Navidad.
R.2.EE.9. Reconocer por
qué el nacimiento de
Jesús en Belén es una
gran noticia para todo el
mundo.
6. Bibliografía y webgrafía
Robayo, R. E. (2022). Kerigma 2. MAYA EDICIONES.
Ecuatoriana, C. E. (2015). Estructura Curricular Educativa General Básica del área de
Educación Religiosa. https://issuu.com/prensaiglesiacatolicaec/docs/cartillaerefinalcee-1
Elaborado: Revisado:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
Kerigma 2 (260423)
Realización de una Expresa sentimientos de paz y
lluvia de ideas acerca alegría asociados a la Navidad.
de qué es la Navidad.
Uso de las TIC con el
propósito de conocer
la verdadera historia
del árbol de Navidad.
Activación de los Reconoce, valora y respeta
conocimientos previos costumbres y tradiciones populares
de los estudiantes a de navidad.
través de preguntas
relacionadas con la
celebración de la
Navidad en familia.
Confección de una Relata a partir del texto bíblico los
sopa de letras para puntos esenciales del nacimiento de
que los estudiantes Jesús.
encuentren palabras
que describan lo que
sintieron los pastores
que tuvieron el
privilegio de ver al
niño Jesús en el
pesebre.
7. Observaciones
Aprobado:
Cargo:
Firma:
Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Segundo Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 1 Unidad 1. Dios crea y nos regala la vida
Objetivo del parcial:
 Valorar la importancia de la vida humana como la creación más importante de Dios para determinar que Dios es nuestro padre. (EA)
Enfoque Antropológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EA.8. Valorar la Narra los pasajes de la Tema 1. Así se originó la vida  Se desarrollarán
vida como el don más Biblia dedicados a la Experiencia a través de la
preciado de Dios. creación del hombre y el  Iniciar la clase con la canción Celebra la vida, propuesta en siguiente técnica
Universo, incluyendo los sección “Motivación inicial”. Formular preguntas de e instrumento:
elementos esenciales. comprensión acerca de la canción. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Conversar con los niños sobre cómo podemos cuidar la guía de
creación que Dios nos dio. preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Explicar a los estudiantes que la vida es un don preciado que aprendizajes con
Dios nos regaló a cada uno de nosotros, para ser amados, la realización de
respetados y valorados. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Mientras los estudiantes realizan el collage propuesto en la sumativas.
evaluación formativa, el docente puede ambientar este
momento con una canción.
R.2.EA.1. Describir el Identifica y cumple normas Tema 2. La vida es un regalo de Dios  Se desarrollarán
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ciclo de la vida y relacionadas con el Experiencia a través de la

valorarla como el don cuidado de la vida.  Crear un ambiente propicio antes de dar inicio a la clase. siguiente técnica
más preciado de Dios. Luego, realizar la lectura de la rima propuesta en la sección e instrumento:
“Motivación inicial”. Tener presente entonación. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Pedir a los estudiantes que imaginen por un momento que les guía de
están entregando un regalo. Preguntar: ¿qué sienten al preguntas
recibirlo? Conversar sobre las respuestas.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Leer la página del texto sobre hablemos de regalo, para que la realización de
los estudiantes comprendan que cada regalo que recibimos es las evaluaciones
una muestra de amor. Pedir a los estudiantes que comenten formativas y
cómo te sintieron al escuchar la historia. sumativas.
Aplicación
 Realizar un resumen sobre lo que aprendieron en este tema.
También pueden cantar y orar. Insistir que la vida que
recibimos como un regalo la debemos cuidar.
R.2.EA.9. Conocer Reconoce que Dios es Tema 3. El primer hombre  Se desarrollarán
pasajes del Antiguo padre de todos y asume Experiencia a través de la
Testamento sobre la comportamiento como hijo  Narrar a los estudiantes una situación de la vida cotidiana para siguiente técnica
creación del hombre. suyo. que reconozcan si esa acción es un acto de obediencia o de e instrumento:
desobediencia hacia Dios. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Establecer un diálogo con los estudiantes sobre cómo Dios no guía de
ama la desobediencia, como lo hicieron Adán y Eva, pero nos preguntas
perdona cuando nos arrepentimos y nos sigue amando.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Ubicar en la pizarra la imagen de un árbol, mientras realiza la la realización de
lectura Un día en el paraíso, propuesta en el texto, agregue las evaluaciones
una manzana al árbol y una serpiente. Luego, preguntar: formativas y
¿cómo se imaginan el paraíso? sumativas.
Aplicación

R.2.EA.14. Explicar las
razones por las cuales
la Iglesia es la gran
familia de los hijos de
Dios.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
Respeta las distintas
prácticas religiosas y su
sentido en la vida de la fe.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
Kerigma 2 (260423)
 Realizar una oración a Dios y darle gracias por habernos
creado. Utilice música instrumental de fondo.
Tema 4. Yo soy Iglesia  Se desarrollarán
Experiencia a través de la
 Leer la rima de la sección “Motivación inicial”. Luego, siguiente técnica
conversar con los estudiantes acerca de qué es la Iglesia. e instrumento:
Reflexión Técnica: prueba
 Observar el video propuesto en la sección “Competencia Instrumento:
digital”. Comentar sobre lo observado en el audiovisual. guía de
Conceptualización preguntas
 Exponer a los estudiantes cómo nació la Iglesia y las razones  Comprobar los
por las cuales es la gran familia de los hijos de Dios. aprendizajes con
Aplicación la realización de
 Orientar a los estudiantes para que dibujen los símbolos con las evaluaciones
los que se representa al Espíritu Santo que llegó a los formativas y
apóstoles el día de Pentecostés. sumativas.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto
interdisciplinar, el reto o la
experiencia de aprendizaje
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desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
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 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena

aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Segundo Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 2 Unidad 2. La vida en comunidad
Objetivo del parcial:
 Reconocer el valor de la vida en comunidad a partir del relato bíblico sobre los primeros cristianos para asociarla con la vida en comunidad
de la Iglesia actual. (EB)
Enfoque Bíblico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EB.2. Comprender Evidencia un Tema 1. El regalo de la Eucaristía  Se desarrollarán
el significado de la comportamiento adecuado Experiencia a través de la
Eucaristía y la en la participación de la  Realizar actividad propuesta en la sección “Motivación inicial”. siguiente técnica
celebración cristiana de celebración de la Luego, conversar sobre el significado que tiene la Eucaristía. e instrumento:
la muerte. Eucaristía. Reflexión Técnica: prueba
 Comentar a los estudiantes sobre la importancia de escuchar Instrumento:
atentamente a las palabras del sacerdote en el momento de guía de
compartir la Eucaristía. preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Mostrar imágenes sobre formas de comportarse en la iglesia. aprendizajes con
Solicitar que identifiquen la correcta y que mencionen cuáles la realización de
son las posturas al encontrarte frente a Jesús Eucaristía. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Entregar a los estudiantes imágenes de la Última Cena. sumativas.
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Solicitar que la pinten y comenten sobre los aspectos que más

les llamó la atención.
R.2.EB.3. Conocer Conoce y reza oraciones Tema 2. Yo hablo con Dios  Se desarrollarán
oraciones de la liturgia de la liturgia de la Iglesia. Experiencia a través de la
de la Iglesia en las que  Iniciar la clase con una oración. Pedir a los estudiantes que siguiente técnica
se expresa la fe en participen e invitarlos a que expresen en qué momento del día e instrumento:
Jesús, Hijo de Dios que les gusta más hablar con Dios. Técnica: prueba
vino a salvarnos. Reflexión Instrumento:
 Presentar el video sobre la canción infantil Padrenuestro, guía de
propuesta en la sección “Competencia digital”. Conversar preguntas
sobre las respuestas a las preguntas planteadas.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Practicar diferentes oraciones en la clase con la ayuda del la realización de
docente. las evaluaciones
 Mostrar imágenes sobre cómo realizar la Señal de la Cruz, formativas y
exponer que es un acto de reconocimiento de la Santísima sumativas.
Trinidad donde demostramos nuestra fe.
Aplicación
 Solicitar a los estudiantes que comenten cómo se sienten al
orar. Terminar la clase con una oración.
R.2.EB.4. Explicar los Reconoce los signos que Tema 3. El banquete del Señor  Se desarrollarán
signos utilizados en la se ocupan en la Experiencia a través de la
celebración de la celebración de la  Solicitar que dibujen una cruz en sus cuadernos y que digan siguiente técnica
Eucaristía. Eucaristía y sabe cómo en qué lugar de la casa la tienen colocada. e instrumento:
comportarse en ella. Reflexión Técnica: prueba
 Conversar con los estudiantes acerca de qué es el banquete Instrumento:
del Reino de Dios. guía de
Conceptualización preguntas
 Presentar imágenes de algunos elementos eucarísticos y  Comprobar los
explicar el significado de cada uno. aprendizajes con
Aplicación la realización de
 Entregar tarjetas con los símbolos de la Eucaristía para que los las evaluaciones
formativas y
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estudiantes los coloreen, mientras escuchan una música sumativas.

instrumental de fondo.
R.2.EB.7. Explicar las Asume comportamientos Tema 4. Soy hijo de Dios  Se desarrollarán
razones por las cuales como hijo de Dios, Experiencia a través de la
la Iglesia es la gran hermano de Jesús y  Realizar una introducción explicando lo que significa el ser siguiente técnica
familia de los hijos de responsable del cuidado “hijo de Dios”. e instrumento:
Dios, que se reúnen de la vida. Reflexión Técnica: prueba
para celebrar su amor.  Conversar con los estudiantes cómo deberá ser el Instrumento:
comportamiento de un hijo de Dios. guía de
Conceptualización preguntas
 Explicar cómo nos convertimos en hijos de Dios desde nuestro  Comprobar los
Bautismo y lo que significa ser parte de una gran familia aprendizajes con
cristiana. la realización de
Aplicación las evaluaciones
 Solicitar a los estudiantes que dibujen una escena sobre lo que formativas y
significa ser parte de una gran familia cristiana. Explicar el sumativas.
dibujo a la clase.
R.2.EB.8. Razonar Recrea el relato de Tema 5. La fuerza del Espíritu  Se desarrollarán
respuestas sobre cómo Pentecostés de manera Experiencia a través de la
el Espíritu Santo nos gráfica y oral.  Comentar a los estudiantes que Dios no es un ser solitario, ya siguiente técnica
da el amor de Dios y que está formado por tres personas: Padre, Hijo y Espíritu e instrumento:
nos une a Jesús y los Santo. Técnica: prueba
demás. Reflexión Instrumento:
 Mostrar imágenes de los dos símbolos principales del Espíritu guía de
Santo (La paloma y la lengua de fuego). preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Realizar la lectura de la página del tema relacionada con los aprendizajes con
hechos de los apóstoles. Luego, explicar la importancia del la realización de
Espíritu Santo en nuestras vidas. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Orientar que realicen un dibujo de la representación del sumativas.
Espíritu Santo y que lo decoren utilizando diferentes
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materiales. Mientras realizan la actividad, ambientar con una

canción.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
del currículo determinado evaluación que corresponden a proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
por la institución educativa las DCD seleccionadas del activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
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individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Segundo Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 3 Unidad 3. Padrenuestro
Objetivo del parcial:
 Reconocer a Dios como un padre bueno, que nos escucha, nos quiere y nos ayuda, a partir de la valoración de la importancia de la
oración. (EC)
Enfoque Cristológico
 Kerigma 2 (260423)

Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EC.2. Identificar Practica y se apropia de Tema 1. Así me debo comportar  Se desarrollarán
valores éticos y hábitos de cuidado del Experiencia a través de la
morales relacionado espíritu.  Conversar con los estudiantes sobre lo que significa ser a siguiente técnica
con la fe en Dios imagen y semejanza de Dios. e instrumento:
Padre. Reflexión Técnica: prueba
 Observar el video propuesto en la sección “Competencia Instrumento:
digital” y pedir a los estudiantes que comenten acerca de la guía de
Santísima Trinidad. preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Mostrar imágenes sobre el comportamiento de un cristiano, aprendizajes con
mientras les comenta a los estudiantes que desde nuestro la realización de
Bautismo somos hijos de Dios y hemos de comportarnos las evaluaciones
según el ejemplo que nos dejó Jesús. formativas y
Aplicación sumativas.
 Seleccionar una de las actividades propuestas en la
evaluación formativa. Estimular a los estudiantes para
realizarla en la clase.
R.2.EC.3. Establecer Enlista las características Tema 2. Me parezco a…  Se desarrollarán
las relaciones entre las de la familia en general y Experiencia a través de la
criaturas y el creador. de la familia cristiana en  Entonar la canción propuesta en la sección “Motivación inicial” siguiente técnica
particular. y pedir a los estudiantes que comenten con quién suelen orar e instrumento:
a Dios. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Dialogar con los estudiantes acerca de cómo es su relación guía de
con Dios y qué es lo que más admiran de Él. preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Leer la página del tema relacionada con a quién me parezco. aprendizajes con
Luego, organizar la actividad para decorar la imagen esbozada la realización de
las evaluaciones
 Kerigma 2 (260423)

en el texto. formativas y
Aplicación sumativas.
 Entregar a los estudiantes diferentes imágenes y pedir que
recorten y peguen en el cuaderno de trabajo aquella que
represente las siguientes características de Dios: amor,
santidad, compasión y perdón.
R.2.EC4. Determinar Conoce y reza el Tema 3. Jesús me enseñó  Se desarrollarán
las características Padrenuestro. Experiencia a través de la
como comunidad que  Recordar a los estudiantes la obra creadora de Dios, con el siguiente técnica
protege la vida propósito de consolidar el conocimiento de que Dios nos ama e instrumento:
humana. a través de su creación. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Pedir que conversen con sus compañeros sobre quién les guía de
enseñó a rezar y qué suelen pedir o agradecer a Dios. preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Leer las páginas del tema, luego pedir a los estudiantes que aprendizajes con
comenten oralmente de qué forma demuestran que aman la la realización de
vida. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Formar grupos de estudiantes para que realicen en la clase la sumativas.
actividad propuesta en la evaluación formativa sobre completar
la oración del Padrenuestro.
R.2.EC.8. Asociar los Reconocer los elementos Tema 4. Mi Bautismo  Se desarrollarán
simbolismos del agua y los signos utilizados en Experiencia a través de la
con el sacramento del la celebración del  Conversar con los estudiantes acerca de la alegría que siguiente técnica
Bautismo. Bautismo y explicar su representa ser bautizados miembros de la gran familia e instrumento:
significado. cristiana. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Solicitar a los estudiantes que, previo a la clase, indaguen con guía de
sus padres sobre cómo fue el día su bautizo. Comentar preguntas
oralmente sus hallazgos en la clase.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
la realización de

R.2.EC.10. Conocer
oraciones presentes en
la liturgia de la Iglesia
en las que se expresa
la fe en Jesús, Hijo de
Dios que vino a
salvarnos.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
Reza oraciones de la
liturgia en las que se
expresa la fe en Jesús.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
Kerigma 2 (260423)
 Realizar una introducción explicando la ceremonia del Bautizo. las evaluaciones
 Utilizar imágenes impresas para explicar los elementos formativas y
presentes en el Sacramento del Bautismo. sumativas.
Aplicación
 Formar pares de estudiantes y luego seleccionar una de las
actividades plateadas en la evaluación formativa para que la
respondan en la clase.
Tema 5. Jesús es mi amigo  Se desarrollarán
Experiencia a través de la
 Solicitar que, previo a la clase, y con la ayuda de los padres siguiente técnica
ingresen al enlace propuesto en la sección “Motivación inicial”. e instrumento:
Solicitar que memoricen la letra de la canción, luego, en Técnica: prueba
grupos, la cantarán en la clase. Instrumento:
Reflexión guía de
 Conversar con los estudiantes acerca de la importancia de los preguntas
amigos en la vida de cada uno. Comentar que sus compañeros  Comprobar los
de clase también son sus amigos. aprendizajes con
Conceptualización la realización de
 Leer la página del tema sobre las oraciones para nuestro las evaluaciones
Salvador. Pedir que realicen la actividad sobre pintar el ángel formativas y
de la guarda y rezar la oración propuesta. sumativas.
Aplicación
 Solicitar a los estudiantes que, en pares, resuelvan la sopa de
palabras propuesta en la evaluación formativa.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
 Kerigma 2 (260423)

(currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
currículo priorizado con el proyecto, experiencia de los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
énfasis en competencias aprendizaje, reto. De ser manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, necesario pueden desagregarse obtención del producto final.
digitales y en indicadores de logro. En esta sección se
socioemocionales) que se especificará adicionalmente la
relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Kerigma 2 (260423)

 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa
del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Segundo Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 4 Unidad 4. El nacimiento de Jesús
Objetivo del parcial:
 Determinar la importancia de la Navidad como la celebración del nacimiento de Jesús, a partir de la asociación con el inicio de la vida.
(EE)
Enfoque Eclesiológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EE.2. Explicar Relata pasajes del nuevo Tema 1. La familia de Jesús  Se desarrollarán
pasajes del Nuevo testamento sobre el rol de Experiencia a través de la
Testamento sobre la María y José.  Propiciar un diálogo sobre la importancia de la familia, siguiente técnica
persona de María y Jos comentar que Jesús tuvo una para crecer y aprender. e instrumento:
Reflexión Técnica: prueba
 Generar espacios de reflexión acerca de cómo imaginan la Instrumento:
 Kerigma 2 (260423)

familia de Jesús. guía de

Conceptualización preguntas
 Preparar con anticipación la presentación del video propuesto  Comprobar los
en la sección “Competencia digital”, con el propósito de que los aprendizajes con
estudiantes conozcan sobre la Virgen María y la anunciación. la realización de
 Solicitar a los estudiantes que describan de forma oral las las evaluaciones
características de José y María. formativas y
Aplicación sumativas.
 Motivar a los estudiantes para que desarrollen las actividades
de la evaluación formativa.
R.2.EE.3. Reconocer la Conoce y reza devociones Tema 2. María tiene una misión  Se desarrollarán
acción creadora de a María. Experiencia a través de la
Dios en la procreación  Realizar las preguntas de la sección “Exploro y conozco”. siguiente técnica
humana. Luego, explicar que el amor de la Virgen María es muy grande e instrumento:
y que se ha convertido en nuestra Madre del cielo. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Formular preguntas que permita reflexionar al estudiante sobre guía de
la cita bíblica (Lucas 1: 26-38) propuesta en el tema. preguntas
Conceptualización  Comprobar los
 Realizar la lectura de la página del tema relacionada con aprendizajes con
María, madre de Jesús y madre nuestra. Luego, Pegar o la realización de
proyectar una imagen de la Virgen María haciendo referencia a las evaluaciones
la lectura. formativas y
Aplicación sumativas.
 Hacer uso del libro texto para realizar las actividades de la
evaluación formativa. Luego, crear espacios para que los
estudiantes compartan el tema qué aprendieron y cómo lo
hicieron.
R.2.EE.7. Explicar Expresa sentimientos de Tema 3. La primera Navidad  Se desarrollarán
pasajes del Nuevo paz y alegría asociados a Experiencia a través de la
Testamento sobre la la Navidad.  Estimular en los estudiantes la necesidad de comentar sobre la siguiente técnica
persona, la vida y el Navidad, a través de la lectura propuesta en la sección e instrumento:
 Kerigma 2 (260423)

mensaje de Jesús. “Motivación inicial”. Luego, generar espacios de reflexión con Técnica: prueba
el propósito de comentar sobre el tema. Instrumento:
Reflexión guía de
 Promover el uso de las TIC a través de invitar a los estudiantes preguntas
para que ingresen con la ayuda de una persona adulta al  Comprobar los
enlace propuesto en la sección “Competencia digital” con el aprendizajes con
propósito de conocer la verdadera historia del árbol de la realización de
Navidad. las evaluaciones
Conceptualización formativas y
 Solicitar a los estudiantes que respondan a la pregunta sumativas.
relacionada con la imagen de Belén con el objetivo profundizar
en el hecho bíblico.
 Conversar con los estudiantes sobre las tradiciones navideñas
en Ecuador.
Aplicación
 Solicitar a los estudiantes que dibujen una escena en la que
representen la tradición navideña que más les gusta vivir.
R.2.EE.8. Identificar Reconoce, valora y Tema 4. Así celebro Navidad  Se desarrollarán
costumbres y respeta costumbres y Experiencia a través de la
tradiciones populares tradiciones populares de  Realizar un repaso breve acerca de lo estudiado en el tema siguiente técnica
típicas de Navidad. navidad. anterior con el propósito de recordar la tradición navideña. e instrumento:
Reflexión Técnica: prueba
 Motivar a los estudiantes a que establezcan relaciones entre el Instrumento:
video propuesto en la sección “Competencia digital” y el guía de
entorno personal. Generar diálogos acerca de cómo preguntas
festejamos los ecuatorianos la Navidad.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Leer la página del tema acerca de cómo nace el pesebre. la realización de
Luego, organizar la actividad para dibujar el pesebre alrededor las evaluaciones
de la imagen de Jesús recién nacido, esbozada en el texto. formativas y
Aplicación sumativas.
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades

R.2.EE.9. Reconocer
por qué el nacimiento
de Jesús en Belén es
una gran noticia para
todo el mundo.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
Relata a partir del texto
bíblico los puntos
esenciales del nacimiento
de Jesús.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
Kerigma 2 (260423)
planteadas en la evaluación formativa. Pedir que comenten
sobre lo aprendido.
Tema 5. Todo comenzó en Belén  Se desarrollarán
Experiencia a través de la
 Entregar a cada estudiante una hoja en blanco y crayones. siguiente técnica
Pedir que realicen un dibujo sobre la navidad. Luego, e instrumento:
preguntar: ¿cómo quisieran que se viva la Navidad en el Técnica: prueba
colegio? Instrumento:
Reflexión guía de
 Presentar el video El Primer Regalo de Navidad, propuesto en preguntas
la sección “Competencia digital”. Motivar a los estudiantes para  Comprobar los
comenten acerca de lo que más les llamó la atención en el aprendizajes con
audiovisual. la realización de
Conceptualización las evaluaciones
 Leer las páginas del tema. Luego, realizar preguntas para que formativas y
los estudiantes proporcionen sus respuestas, finalmente sumativas.
realizar las correcciones necesarias y explicar.
Aplicación
 Solicitar a los estudiantes que comenten sobre que lo que
aprendieron en este tema. Además, pueden cantar y orar.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
 Kerigma 2 (260423)

socioemocionales) que se especificará adicionalmente la

relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Kerigma 2 (260423)

 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará

 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional se utilizará para evaluar
 Lectura libre y recreativa cualitativamente la participación
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena del estudiantado.
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes