PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 - 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN
Argumentamos que somos creados a imagen y semejanza de Dios para respetar la dignidad humana

I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente

Grado/Nivel Área Curricular Nº Unidad Nº Sesión Fecha Horas

Educación Religiosa 02 02

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

 Enfoque inclusivo de  Confianza en  Muestra siempre autoconfianza frente a cualquier

atención a la diversidad. la persona circunstancia de su entorno.
 Enfoque orientación al  Empatía  Se identifica con las dificultades de sus compañeros.
bien común.

Campos Desempeños precisado

Competencias Capacidades s
Temáticos

-Conoce a Dios y Creación del Argumenta que Dios se revela

asume su identidad hombre a imagen en la historia de la salvación (en
religiosa y espiritual y semejanza de la creación del hombre) a través
como persona Dios: dignidad de las fuentes de la revelación
Construye su identidad como digna, libre y humana comprendiendo que la dignidad
persona humana, amada por Dios, trascendente. de la persona humana reside en
digna, libre y trascendente, -Cultiva y valora las el conocimiento y amor a Dios, a
comprendiendo la doctrina de su manifestaciones sí mismo, a los demás y a la
propia religión, abierto al diálogo religiosas de su naturaleza.
con las que le son más cercanas. entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
religiosa.
Organiza un conjunto de estrategias
Organiza y acciones en función del tiempo y de
acciones
(Trabajar una o dos competencias transversales)
Conjunto de los recursos que dispone para lo cual
C.T.: Gestiona su aprendizaje estratégicas para
alcanzar sus estrategias establece un orden y una prioridad
de manera autónoma para alcanzar las metas de
metas de
aprendizaje. aprendizaje.

Dra. Julissa Bertha Huaman Larios

Asesoría y consultoría en Calidad Educativa
E-mail: julyhlarios@gmail.com
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)

Problematización:
(En cada sesión se aborda un aspecto de la situación significativa ) En la actualidad hay muchas
personas que no se aceptan tal como son, se dejan llevar por modelos de vida superficiales
como la moda, la música, la belleza estética, entre otros. Ante esta situación nos planteamos
la siguiente pregunta:
- ¿Por qué los jóvenes no se aceptan tal como como y se dejan llevar por modelos de
vida superficiales como personajes famosos de la televisión?
- ¿Por qué tenemos un trato diferente con las personas por razones de raza,
condición económica o lugar de procedencia?
- ¿De dónde le viene a la persona tan alto valor que trasciende cualquier precio?

Propósito:
Argumentamos a través de un artículo de opinión para promover el respeto a la dignidad de
la persona humana y fortalecer nuestra identidad como hijo de Dios.

Organización: (es como contar el resumen de toda la película, consiste en decirle qué vamos a hacer en la sesión)
En esta sesión trabajaremos un artículo de opinión en pares. Para ello utilizaremos como
fuente de información un video sobre la creación del hombre. Asimismo, se presentarán
imágenes sobre los atentados a la vida humana. Luego identifica a través de la Biblia, CIC y
el humanismo cristiano de Karol Wojtyla el valor de la dignidad humana. A continuación,
relaciona la información del video, las imágenes y la ficha informativa con hechos reales de
nuestro entorno sobre la vida humana. Finalmente, organiza las ideas principales en el artículo
de opinión, el cual será evaluado a través de una escala de valoración.
INICIO Se presenta y explica a los estudiantes los criterios que se han considerado en el
instrumento de evaluación. (Define claramente lo que es la dignidad humana/ Plantea
una problemática real que atenta contra la dignidad humana/ Sustenta sus opiniones
con textos bíblicos, del catecismo y de textos de Karol Wojtyla/ Da propuestas para
promover el respeto a la persona humana)

Motivación: ( “Veamos nuestra realidad”)

Observa el siguiente video: “La vida humana”
- ¿Qué observaron en el video?
- ¿Por qué los hombres hemos dejado de valorar a la persona humana y a la vida?
- ¿Qué situaciones similares se dan actualmente?
Se escriben en la pizarra las respuestas de los estudiantes y se resaltan las
coincidencias en las situaciones que atentan contra la dignidad de la persona.

Saberes previos:
- ¿Cómo puedes identificar a una persona que respeta la integridad de la persona en tu
familia y en tu grupo de amigos?
- ¿Por qué los hombres se creen dueños absolutos de nuestra vida?
Conflicto cognitivo
- ¿Qué entiendes por dignidad humana?
- ¿Qué dice Dios sobre el hombre en la Biblia?
Se les pide que escriban en un papel (tamaño de un post it) un tema relacionado a las
preguntas de los saberes previos que quisieran profundizar durante la sesión. Colocan
los papeles en un lugar visible del aula.
 Gestión del desarrollo de la competencia: (aquí se desarrolla la habilidad del desempeño; en
este caso: Argumenta; el mismo que busca lograr la competencia)
Observa a través de imágenes dos atentados a la dignidad humana. Se les pide que
mencionen porqué lo consideran atentados contra la vida humana. Cada estudiante
anota la respuesta en su cuaderno y se pide que de manera voluntaria compartan
sus respuestas y se anotan en la pizarra. Luego se les invita a identificar a través de
la Biblia, CIC y textos sobre el humanismo cristiano de Karol Wojtyla, el valor de la
dignidad humana. Esta información se presentará a través de una ficha informativa.
 Gén 1, 26: “Dijo Dios: hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza…”
 CIC: La dignidad de la persona humana está enraizada en su creación a imagen y
semejanza de Dios (n° 1700).
Luego responden las siguientes preguntas:
¿Dónde radica la dignidad humana?
¿Qué argumentos sustentan la dignidad de la persona humana?
En base a las imágenes observadas se les pide que sustenten la respuesta a la siguiente
pregunta en base a los textos leídos: (Se recuerda la actividad anterior para ajustar lasa
respuestas iniciales dadas en la fase anterior)
¿Por qué los hechos en las imágenes mostradas son atentados contra la dignidad
humana?
Se les pide que comparen la respuesta dada al inicio (que escribieron en su
cuaderno) con la respuesta actual. Se les pide que comenten las diferencias que
hubieron en su respuesta. (Autoevaluación)
DESARROLLO
A continuación se les pide a los estudiantes que indiquen qué características debe tener
PROCESO
un hecho para considerarlo como un atentado contra la dignidad humana. (Se les pide
que compartan con un compañero la información para la retroalimentación en
parejas)
Los estudiantes de manera individual redactan un ejemplo de su entorno donde se
evidencia el atentado contra la dignidad humana. Luego comparten su ejemplo con
un compañero para verificar que se cumple con los características de un atentado
contra la vida humana. (Coevaluación)
En base a los hechos presentados, los estudiantes escriben dos propuestas de cómo se
pueden prevenir los atentados contra la dignidad humana en parejas y lo comparten con
los compañeros del aula. Los estudiantes mencionan sus respuestas, la docente las
anota en la pizarra y va señalando con ayuda de los estudiantes y por medio de
preguntas de reflexión cuáles son las más adecuadas para poner en práctica desde
la escuela, la familia y el grupo de amigos. (Retroalimentación del docente)
La misma pareja de estudiantes redactan un artículo de opinión usando como base uno
de los hechos que atentan contra la dignidad de la persona humana. Se les recuerda a los
estudiantes los criterios de evaluación. (Definen la dignidad humana, sustentan sus
respuestas desde la Biblia, el CIC y el extracto del texto de Karol Wojtyla y plantean
propuestas para promover el respeto a la persona humana).
Se invita a que un voluntario que presente el borrador de su artículo para ser evaluado de
acuerdo a los criterios establecidos. Luego se les da un tiempo para realizar las
correcciones pertinentes y entregan su trabajo para calificarlo. (Evaluación
sumativa)
Compromiso: me comprometo a respetar la integridad de mis compañeros: los llamaré por su
nombre, evitaré insultarles, utilizaré palabras mágicas.
Metacognición:
CIERRE
- ¿Qué aprendiste en esta sesión que antes no sabías?
- ¿Cómo lo aprendiste?
SALIDA
- ¿Para qué te sirve lo aprendido?
- ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?
- ¿Qué parte del tema no entendiste?
 Se les invita a revisar los papeles (tamaño post it) que colocaron en la pizarra para que
verifiquen si durante el desarrollo de la sesión pudieron aclarar sus dudas respecto a
los conceptos que quisieron profundizar al principio de la sesión. (Autoevaluación)
Se pide que levante la mano los estudiantes que pudieron aclarar los temas durante la
sesión. Si alguien no levanta la mano se le pregunta qué parte del tema todavía no está
claro y se da la retroalimentación respectiva. (Retroalimentación) También se les puede
dar tarjetas de colores (roja/amarilla) y se les pide que levanten la tarjeta del color rojo
aquellos estudiantes que aclararon los temas en los cuales tenían dudas, que levanten
el color amarillo si es que quedo una duda y se realiza la retroalimentación respectiva.

Celebración: cantamos la canción “Celebra la vida”

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Comparte con tu familia el artículo de opinión elaborado en clase.

V. EVALUACIÓN

● Para evaluar esta sesión de aprendizaje, se utilizará una ESCALA DE VALORACIÓN.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente: Biblia, Catecismo de la Iglesia Católica, Artículos de Karol Wojtyla sobre el humanismo
cristiano. Computadora, televisor, proyector.

Para el estudiante: Biblia, papel bond, cuaderno.

Fecha-------de 2019

Docente Coordinador de área Subdirector/Coordinador

pedagógico