5to Grado - Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizajes

Dirección de Educación Primaria Estatal Sinaloa 5º Grado Coordinación Académica
1
Responsables Institucionales
Mtra. Gladis Marlén Cárdenas Gastélum
Directora de Educación Primaria
M.C. Nohemí Gallardo Murillo

Coordinadora Académica de Primaria Estatal
Responsables de Elaboración y Diseño

Equipo de Asesores Técnicos
SARA LUCÍA GUTIÉRREZ SARABIA GUADALUPE CHÁVEZ RODRÍGUEZ

ISABEL CRISTINA BORQUEZ SOTO ELVA GUADALUPE CAÑEDO GALINDO
JOSÉ GREGORIO SALAS PADILLA KARLA PATRICIA GARCÍA NÚÑEZ
YUSLANIA DENICE ARMENTA VEGA JOSÉ BISMARCK TEJADA VILLA
EMA LUCÍA VILLARREAL LÓPEZ ADALBERTA CASTRO NIEBLAS
BLANCA SOREYA ZATARAIN MENDOZA YENI MATILDE PÉREZ LIZÁRRAGA
SARAHÍ ANGULO MEZA TERESITA DE JESÚS CHÁVEZ SERRANO
EDITH JAZMIN MORALES VEGA MÓNICA IDET SALAZAR REYES
MARÍA DEL PILAR LÓPEZ CAMACHO AMELIA DE JESÚS ALARCÓN VELAZQUEZ
ALBA YURIDIA IBARRA CABRERA DIANA GABRIELA CALDERÓN BENÍTEZ
CARLOS ENRIQUE MACIAS CARRILLO ROSA CARMINA ANGULO FLORES
MARÍA JULIETA FÉLIX ORTIZ SUZETH DENISSE CARRAZCO APODACA
FELIPE BACHOMO ZATARAIN ONTIVEROS OMAR GUTIÉRREZ MORALES
ALMA DELIA ACOSTA ECHAVARRIA CARLOS ALEXIS BAÑUELOS QUEVEDO
LEOPOLDA FRANCISCA LUGO ELIZALDE ANAYANTZI BOBADILLA CASTAÑEDA
ARACELI LIZÁRRAGA GARCÍA EDUARDO LUIS ZAVALA FAVELA
ANA BEL GARCÍA ORTIZ MARÍA LOURDES MANCILLAS SÁNCHEZ
PAOLA JANETH AGRAMÓN ARAUJO LILIAN NOIDY LÓPEZ GODINEZ
GISELA MADAI LARES LÓPEZ CELINA ALVARADO CHÁVEZ
GRISELENA QUINTERO BELTRÁN JESSICA MAGDALENO MARTÍNEZ
HILDA CRISTINA GONZÁLEZ HERNÁNDEZ ROSA MARÍA GARCÍA VILLEGAS
FRANCISCA VILLA CONTRERAS HILDA ORRANTIA LÓPEZ
MIRIAM DEL CARMEN BRAVO RAYGOZA MARÍA ELENA MEDINA
LOURDES OCHOA BOJÓRQUEZ DENISSE ANGÉLICA SEPÚLVEDA RUIZ
MARICELA BLANCO DOMÍNGUEZ LIBIA ILIANA BLANCO DOMÍNGUEZ
VELIA ISABEL ONTIVEROS DURÁN ROBERTO CARLOS AGUILAR CORONADO
NUBIA MAGALI IRIBE GONZÁLEZ BRENDA GUADALUPE VEGA TIRADO
CARLOS MANUEL LEAL GONZÁLEZ ENRIQUE OLIVAS ROJO
CLAUDIA ESTELA OSUNA ESTRADA KAREN OLIVA TIRADO MORENO
CLAUDIA KAROL OLIVAS ESPINOZA
ANGÉLICA MARÍA BERMÚDEZ PALOMARES
EVANGELINA VALENZUELA MACHADO
2
Presentación
La Educación en México enfrenta grandes retos, garantizar el derecho a una educación de

excelencia en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, implica reconocer los procesos de
diseño y desarrollo curricular, para ello, la Secretaría de Educación Pública implementa un
nuevo Plan de estudios enunciado en el Acuerdo 08/08/23, por el que se establecen los
Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas
Sintéticos de las Fases 2 a la 6 que concretan los contenidos nacionales para la Educación
Básica.
Para los docentes, constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo toma decisiones
para diseñar programas analíticos acorde a sus contextos. En el plano didáctico la elaboración
de planificaciones requiere, conocer los nuevos libros de texto para construir propuestas
curriculares dinámicas en la que, desde lo común, la escuela acoja la problematización de la
realidad como estrategia central para el diálogo, la integración del conocimiento, así como para
construir puentes entre el saber y la realidad cotidiana de niñas, niños y adolescentes.
El presente material, “Vinculación de Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje del

Programa Sintético Fases 3, 4 y 5 con los nuevos Libros de Texto Gratuitos” se elaboró en
colaboración con los integrantes de los Equipos Técnicos Pedagógicos de Zona, Sector y de la
Coordinación Académica de Primaria Estatal, surge con la intención de apoyar a los docentes en
el desarrollo de su plano didáctico, implicó la revisión de cada uno de los proyectos de aula,
escolares, comunitarios y otros documentos que conforman la nueva familia de libros de texto
gratuito.
Esta propuesta brinda referentes a maestras y maestros para identificar la vinculación de los
contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje de los programas sintéticos de la fase 3,
4 y 5 con los libros de texto gratuito, es un documento dinámico que busca optimizar el tiempo
que el docente dedica a las actividades de organización en el plano didáctico, se incluye a los
materiales que dentro de la autonomía profesional utilizan los docentes; habrá quienes
encuentren otras vinculaciones para agregarlas al proceso de contextualización, para diseñar y
poner en marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas y niños.
Se organiza por campos formativos, en cada uno de ellos se presentan dos apartados, en el
primero encontrarás todos los contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
del grado y una columna con las páginas donde se encuentran las vinculaciones que se
relacionan con cada uno de ellos.
En el segundo apartado, encontrarás la vinculación de contenidos y PDA con los

proyectos de los escenarios de aula, escolares y comunitarios, así como con el resto de
los libros de texto gratuito.
3
ÍNDICE
Pág.
Campo formativo lenguajes…………………………………………………………………………………… 5
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de Quinto Grado…………………….. 6
Escenario Aula……………………………………………………………………………………………………… 12
Escenario Escolar………………………………………………………………………………………………….. 22
Escenario Comunitario………………………………………………………………………………………….. 30
Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico………………………………………………. 41

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de Quinto Grado…………………….. 42
Escenario Aula………………………………………………………………………………………………………. 47
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades……………………………………………………. 65

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de Quinto Grado……………………… 66
Escenario Aula………………………………………………………………………………………………………. 73
Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario………………………………………………….. 92

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de Quinto Grado……………………… 93
Escenario Aula……………………………………………………………………………………………………….. 95
Escenario Escolar…………………………………………………………………………………………………… 102
Escenario Comunitario…………………………………………………………………………………………… 109
4
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA DE PRIMARIA ESTATAL
Vinculación de los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje del

Programa Sintético con los nuevos Libros de Texto Gratuitos. Fase 3, 4 y 5
5
CAMPO FORMATIVO "LENGUAJES"
PÁGINA DE
VINCULACIÓN
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE CON LOS LTG
Narración de sucesos  Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que
autobiográficos. suelen estar narrados en primera persona del singular.
 Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza
lógicamente, resaltando los aspectos más significativos.
 Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de
comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para claridad y
orden a las ideas.
 Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones,
frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los
mismos en toda la narración por medio de pronombres y sinónimos.
 Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con
la comunidad educativa las versiones finales.
Comprensión y  Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus
producción de textos características y funciones.
explicativos.  Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre
un texto descriptivo y uno explicativo. Recupera información de
distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto,
reportes de investigación, para producir un texto explicativo sobre 12
temas diversos y con propósitos particulares. 33
 Establece relaciones causales y emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por
consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y
registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas,
etcétera.
Participación en  Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es
debates sobre temas necesario sustentar las propias.
de interés común.  Conoce la función y organización de un debate.
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos
significativos con relación al tema del debate, con la intención de 14
construir sus argumentos.
 Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos.
 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
participantes y reconocen que es posible cambiar de opinión, a partir
de las opiniones argumentadas de Ias demás personas.
Comprensión y  Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los
producción de textos datos y hechos concretos.
argumentativos.  Compara distintas formas de construir y expresar argumentos,
siempre en un marco de respeto. 15
 Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos
que incluyen temas Polémicos.
6
Comprensión y  Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
producción de textos  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica,
informativos, para para lo cual usa los signos de interrogación. Reconoce el tema central 30
ampliar sus de los textos leídos. 33
conocimientos sobre  Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, 36
temas de interés tanto dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas
colectivo como dentro de los párrafos.
individual.
Comprensión y  Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los
producción de textos textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas
discontinuos, para del tiempo y cuadros cronológicos.
organizar y presentar  Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y 23
información. presentar información. 34
 Selecciona información para organizaría y presentarla por medio de 36
textos discontinuos.
 Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando
en cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra empleada, a
fin de garantizar su legibilidad.
Elaboración e  Reconoce las características y función de las reseñas. Describe un
intercambio de texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su
reseñas de diversos parecer.
textos y/o  Usa expresiones como creo que , en mi opinión , pienso que , de
audiovisuales. acuerdo con, desde mi punto de vista , considero que , para organizar 16
y compartir su opinión.
 Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y
lugar y fecha de publicación, número de páginas.
 Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña:
errores de concordancia y de ortografía en general.
Comparación y  Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como
producción de brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
documentos que  Comprende y explica la función de los reglamentos.
regulan la convivencia.  Participa en la elaboración del reglamento del aula. 17
 Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Exposición sobre Como presentador o presentadora.

temas relacionados  Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales
con el cuidado de la y/o escritas, para preparar su presentación.
salud.  Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y
exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico formal.
 Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros
recursos gráficos, como material de apoyo para la exposición.
 Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace
comentarios acerca de lo que le plantean.
Como audiencia.
 Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas
sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas,
hacer comentarios o compartir su opinión.
7
Producción y envío de  Lee distintas cartas personales reales y literarias. Reflexiona sobre las
cartas personales. características y funciones de las cartas personales enviadas por
correo postal y electrónico.
 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, 31
pensando en destinatarias y destinatarios específicos. 36
 Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las
cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
 Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Interpretación y  Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus
producción de características y funciones.
anuncios publicitarios  Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los
de productos o consumidores, como las imágenes que utilizan y, en particular, las
servicios ofrecidos en características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos,
la comunidad. rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la
brevedad.
 Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que 32
desea publicitar.
 Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias
textuales para persuadir a su público objetivo, cuidando la distribución
gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así
como la claridad.
 Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados.
Seguimiento crítico de  Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas
noticias en diferentes relacionadas en distintos medios de comunicación escrita: periódicos,
medios de revistas, portales de internet.
comunicación escrita.  Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de
comunicación escrita.
 Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre 22
noticias de su interés en los diferentes medios de comunicación
escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios,
puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o
lugares involucrados.
 Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de
presentar las noticias de su interés.
 Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y
sobre la experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de
comunicación escrita.
Comprensión y  Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que
producción de textos brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad.
para gestionar  Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como 35
servicios públicos. sobre sus características y funciones.
 Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que
incluyen y solicitan.
 Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios
públicos.
8
Elaboración de un  Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus
tríptico informativo características y funciones.
sobre la prevención de  Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
algún problema problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la
colectivo. violencia, el bienestar. Investiga en varias fuentes sobre el problema
colectivo que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus
compañeros, integra la información más relevante en un texto breve 38
que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera 96
ordenada y coherente.
 Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se
defina el problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo,
así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o
instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar en el
asunto o buscar ayuda.
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Reconocimiento de la  Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad

diversidad lingüística lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias en
de México. el español en México.
 Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta
de diccionarios, algunas palabras usuales en el español mexicano que 18
provienen de lenguas originarias. Registra las palabras sobre las que
averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su
historia. Comparte el resultado de su investigación.
 Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su
riqueza.
Interpretación y  Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e
valoración de identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras
manifestaciones producciones con intención artística, que amplíen sus concepciones de
culturales artísticas de ser y estar en el mundo.
México y del mundo.  Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos,
silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones 24
culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de
intereses, perspectivas y creencias propias.
 Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
Apropiación e  Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y
intervención artística socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
en el espacio  Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de
comunitario. historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia
dancística o una canción popular donde modifique su letra para 25
compartir su perspectiva con otras personas.
 Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad,
utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo,
sonidos y gestos.
9
Análisis de cuentos y  Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus intereses
poemas para su y gustos, y comparte los motivos de su elección.
disfrute y  Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones
comprensión. de estos.
 Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
 Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta 26
cuentos y poemas para la comunidad escolar.
 Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias,
familiares o populares.
Combinación de  Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con

elementos visuales, objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas que
sonoros y corporales, narran una historia propia que les es significativa.
en composiciones  Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles,
artísticas colectivas, largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y
para expresar rasgos características de un personaje, que crea a partir de objetos cotidianos
de sus identidades y de sus rasgos de identidad personal. 29
personal y colectiva.  Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno
natural o social, con movimientos corporales y sonidos, y
posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion)
o una historieta.
 Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso de
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
representen su identidad colectiva.
Expresión, mediante el  Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir del
uso de los lenguajes asombro generado por la interacción con la naturaleza y representa su
artísticos, de experiencia en una producción artística.
experiencias estéticas  Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos algunos 27
que tienen lugar en la componentes de la naturaleza y los recrea por medio de los lenguajes
naturaleza. artísticos.
Creación y  Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores

representación de y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
narrativas a partir de  Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del
acontecimientos significado de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué 28
relevantes de la eligieron ese nombre.
comunidad,  Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones
empleando recursos cotidianas de comunidad que sean trágicas, cómicas, románticas,
literarios, visuales, etcétera.
corporales y sonoros.
Combinación de la  Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los
realidad y la fantasía cuerpos en una manifestación cultural o artística, para reflexionar
en elementos sobre aquello que simbolizan.
simbólicos de las  Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o
manifestaciones artística de su interés, y los contrasta con el significado que 19
culturales y artísticas, representan.
que dan identidad y  Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos,
sentido de formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de una
pertenencia. manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios.
Análisis y  Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en 20
representación de colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los 39
10
guiones teatrales. personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
 Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en
colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los
elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia
de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la
tipografía empleada para distinguirlos.
 Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro
infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
Lectura y análisis de  Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y
mitos y leyendas, para funciones de cada tipo de texto.
su disfrute y  Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
valoración.  Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en 39
leyendas.
 Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para conocer los
mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su región.
 Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público. Reflexiona
sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.
11
Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Título del proyecto: ¡Que fluyan las descripciones! Páginas10-21
Párrafo introductorio: En este proyecto, reconocerás diversas maneras de emplear
descripciones en tus textos escolares. Para ello, elaborarás un libro acordeón donde
describirás tu entorno en relación con la situación del agua en tu comunidad.
Ejes Articuladores:
 Pensamiento crítico.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Contenidos: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión _Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus
y producción características y funciones.
de textos _Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y
explicativos. entre un texto descriptivo y uno explicativo.
_Recupera información de distintas fuentes, como artículos de
divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para producir
un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos
particulares.
_Establece relaciones causales y emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por
consiguiente.
_Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y
registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas:
autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas
consultadas, etcétera.
Nuestros Saberes:
La narración y su orden lógico. Página 14
Reglas de puntuación. Página 15
Descripción. Página 16
La lógica. Página 17
Nexos de subordinación. Página 20
Las opiniones. Página 21
Contexto. Página 30
Conectores del discurso. Página 34
Múltiples Lenguajes:
El viajero. Páginas 86-89
Cráteres y mares en la luna. Páginas 240-243
Cartografía de México y el Mundo (multigrado):
Corrientes marinas. Página 67
Ríos y lagos. Páginas 68-74
12
Principales ríos, lagos, lagunas y presas de México. Página 75
Aguas subterráneas de México. Página 76
Climas. Páginas 78-85
Temperatura en México. Páginas 86
Precipitación anual en México. Página 87
Regiones naturales. Páginas 90-97
Uso de suelo y vegetación. Página 98
Áreas naturales protegidas federales de México. Página 103
Problemas ambientales. Página 104
Impacto ambiental en México. Página 105
Calidad del agua de los ríos de México. Página 107
Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):
Vinculación con otros proyectos:
13

Título del proyecto: Reflexiona, debate y exprésate. Páginas 22-33
Párrafo introductorio: En este proyecto, formularás argumentos para sustentar tu
postura y exponerla por medio de un debate utilizando nexos de subordinación, con
la finalidad de comentar el problema de la desigualdad de género, asimismo,
realizarás un periódico mural para compartir tus argumentos.
Ejes Articuladores:
 Igualdad de género.
Participación _Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es
en debates necesario sustentar las propias.
sobre temas _Conoce la función y organización de un debate.
de interés _Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos
común. significativos con relación al tema del debate, con la intención de
construir sus argumentos.
_Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos.
_Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
participantes y reconocen que es posible cambiar de opinión, a partir
de las opiniones argumentadas de las demás personas.
Nuestros Saberes: Medios de comunicación masiva. Páginas 10-11
Secciones del periódico. Página 12
El periódico mural. Página 13 El debate. Página 18
Argumentar. Página 19 Las opiniones. Página 21
Construcción de argumentos. Página 22
Múltiples Lenguajes: Diario de un zoólogo. Páginas 52-58
Imaginar + poner manos a la obra= creatividad. Páginas 98-101
Sororidad. Páginas 118-121
La gran dama impresionista. Páginas 222-225
14

Título del proyecto: ¡Qué polémico! Páginas 34-49
Párrafo introductorio: En este proyecto, realizarás un compendio de argumentos de
manera escrita llamado expresando mis ideas, donde plasmarás tus habilidades
argumentativas en referencia al uso de dispositivos móviles por parte de niñas y
niños. Podrás adaptar dicho tema a los intereses, necesidades o problemas
específicos de tu comunidad.
Ejes Articuladores:
Comprensión y _Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de
producción de los datos y hechos concretos.
textos _Compara distintas formas de construir y expresar argumentos,
argumentativos. siempre en un marco de respeto.
_Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre
textos que incluyen temas polémicos.
Nuestros Saberes:
Argumentar. Página 19
Las opiniones. Página 21
Construcción de argumentos. Página 22
Diario de un zoólogo, especialista en animales. Página 52-58
Dilo sin palabras. Página 60-63
Pedro y el lobo: las familias de los instrumentos musicales. Página 102-103
Cosmonautas. Página 104-107
Sororidad. Página 118-121
Microbitos. Página 148-149
Sinestesia. Página 200-204
15

Título del proyecto: Las historias que nos unen. Páginas 50-63
Párrafo introductorio: En este proyecto, viajarás al pasado para obtener información
interesante sobre el lugar donde vives. Luego escribirás una reseña para compartir lo
que investigaste y la integrarás en una antología que formará parte de la Biblioteca
Escolar o de Aula para que otras personas la lean. Todo ello para reconocer la
importancia de la redacción de las reseñas.
Ejes Articuladores:
 Interculturalidad crítica.
Elaboración e _Reconoce las características y función de las reseñas. Describe un
intercambio de texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando
reseñas de su parecer.
diversos textos _Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de
y/o acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para
audiovisuales. organizar y compartir su opinión.
_Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y
lugar y fecha de publicación, número de páginas.
_Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la
reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.
Nuestros Saberes: Reseñas. Página 26
Reseña histórica. Página 27
Estructura de la reseña. Página 28
Múltiples Lenguajes: El Calmécac o de las grandes escuelas. Páginas 32-35
Del mundo para México. Páginas 48-51
Diario de un zoólogo, especialista en animales. Páginas 52-58
Entre melodías. Páginas 90-93
Paricutín: el volcán que nació de repente. Páginas 132-135
Pieles parlantes. Páginas 136-137
16

Título del proyecto: Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la
escuela. Páginas 64-79
Párrafo introductorio: En este proyecto, junto con tu comunidad de aula,
reflexionarás sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y
decidir las normas de convivencia para que las personas se comprometan a
relacionarse de forma pacífica. Para ello, conocerás las características de un
reglamento escolar y elaborarás uno en colaboración con tus compañeras y
compañeros.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Comparación y _Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características
producción de como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
documentos _Comprende y explica la función de los reglamentos.
que regulan la _Participa en la elaboración del reglamento del aula.
convivencia. _Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Nuestros Saberes:
Reglamento. Página 29
Dilo sin palabras. Página 60-63
Entre melodías. Página 90-93
Sororidad. Página 118-121
Pieles parlantes. Página 136-137
17

Título del proyecto: ¡Palabras y lenguas vivas! Páginas 80-93
Párrafo introductorio: En este proyecto, descubrirás la importancia de las lenguas
originarias, así como la trascendencia de los saberes ancestrales en el uso de plantas
medicinales. Para ello, realizarás un Glosario ilustrado y un Memorama de lenguas
con palabras en español y en lenguas originarias.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
 Apropiación de las culturas.
a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
Reconocimiento _Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad
de la diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias
lingüística de en el español en México.
México. _Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la
consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el español
mexicano que provienen de lenguas originarias.
_Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su
significado y, de ser posible, indaga en su historia.
_Comparte el resultado de su investigación.
_Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su
riqueza.
Nuestros Saberes:
Múltiples Lenguajes: El Calmécac o de las grandes escuelas. Páginas 32-35
Comunicación con pictogramas. Páginas 36-41
Imágenes para escuchar, oler y sentir. Páginas 72-77 Ojos. Páginas 130-131
Pieles parlantes. Página 136-137 La creación del mundo. Páginas 172-173
La muerte. Páginas 174-177
Cartografía de México y el Mundo (multigrado): Idioma predominante por país.
Página 18 Pueblos indígenas en México. Página 35
Hablantes de lenguas indígenas en México. Página 45
Los sabores y saberes que rodean al maíz. (Proyectos comunitarios) Páginas 80-91
Maíz, el sabor de México. (Proyectos comunitarios) Páginas 254-265
18

Título del proyecto: ¡Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad? Páginas 94-105
Párrafo introductorio: En este proyecto, indagarás sobre personas destacadas o
consideradas importantes por la comunidad, para crear una historieta y exponerla,
con el propósito de mostrar su valor.
Ejes Articuladores:
Combinación de _Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y
la realidad y la los cuerpos en una manifestación cultural o artística, para
fantasía en reflexionar sobre aquello que simbolizan.
elementos _Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación
simbólicos de las cultural o artística de su interés, y los contrasta con el significado
manifestaciones que representan.
culturales y _Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos,
artísticas, que formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de
dan identidad y una manifestación cultural o artística con elementos simbólicos
sentido de propios.
pertenencia.
Nuestros Saberes: Lo real y lo imaginario. Página 44
Elementos que conforman la historieta. Páginas 46-47
Manifestaciones artísticas y culturales. Página 50
Múltiples Lenguajes: Comunicación con pictogramas. Páginas 36-41
Imágenes para escuchar, oler y sentir. Páginas 72-77
El viajero. Páginas 86-89 La isla inmortal de Pedro Infante. Páginas 110-113
José María Velasco, el gran paisajista-científico mexicano. Páginas 166-169
La tumba de Cuauhtémoc, el joven abuelo de México. Páginas 192-199
Cartografía de México y el Mundo (multigrado): Vestimenta indígena en México.
Página 46 Museos de México. Página 50
Patrimonio cultural de la humanidad. Pág.51 Patrimonio mundial de México. Pág. 52
Zonas arqueológicas en México. Página 53
Expres-arte con el cuerpo. (Proyectos Escolares) Páginas 90-103
19

Título del proyecto: Mi cuerpo habla. Páginas 106-117
Párrafo introductorio: En este proyecto, reflexionarás sobre las características de los
textos dramáticos para aplicarlas en tu propia oralidad y redacción, con la finalidad
de practicar nuevas formas de expresión al leer y escribir para ti y para los demás.
Ejes Articuladores:
Análisis y _Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en
representación colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los
de guiones personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
dramáticos. _Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa
en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar
los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la
presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las
acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.
_Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de
teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
Nuestros Saberes:
Interpretación. Página 51
Estructura de un texto dramático. Página 61
Dilo sin palabras. Páginas 60-63
El avión. Páginas 64-71
El sol. Páginas 84-85
El viajero. Páginas 86-89
Imaginar + poner manos a la obra= creatividad. Páginas 98-101
¡Cuidado con el Dtundtuncan! Páginas 124-125
Oda a mi Abuela. Páginas 128-129
Ojos. Páginas 130-131
Terror original. Páginas 152-153
Volar de corrido el columpio… Página 158
Volar es soñar ríos en el cielo… Página 159
Décima de la luna triste. Página 171
La creación del mundo. Páginas 172-173
20
La muerte. Páginas 174-177
Albert sin sueños. Páginas 182-189
Sinestesia. Páginas 200-204
Cortitos. Páginas 206-209
Inventores III. Página 232

Expres_arte con el cuerpo. (Proyectos escolares) Páginas 90-113
21
Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Título del proyecto: Periodimóvil escolar. Páginas 10-21
Párrafo introductorio: En este proyecto, realizarás un Periodimóvil para compartir
sucesos interesantes e información relevante con toda tu comunidad.
Ejes Articuladores:
● Pensamiento crítico.
● Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Seguimiento _Expresa interés por una noticia particular y busca notas
crítico de noticias informativas relacionadas en distintos medios de comunicación
en diferentes escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
medios de _Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios
comunicación de comunicación escrita.
escrita. _Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre
noticias de su interés en los diferentes medios de comunicación
escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios,
puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas
o lugares involucrados.
_Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de
presentar las noticias de su interés.
_Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés
y sobre la experiencia de darles seguimiento en diferentes medios
de comunicación escrita.
Nuestros Saberes: Medios de comunicación masiva. Páginas 10
Periódico mural. Página 13
Revista. Página 37
Elementos de una encuesta. Páginas 39-40
Tabla o cuadro de doble entrada. Página 54
Múltiples Lenguajes: Del mundo para México. Páginas 48-51
Detectives Sociales. (Proyectos Comunitarios) Páginas 68-79
Nuestra primera revista colectiva. (Proyectos Comunitarios) Páginas 46 -57
22

Título del proyecto: Fragmentos de nuestra vida. Páginas 22-37
Párrafo introductorio: En este proyecto, identificarás las características y usos más
frecuentes de los textos discontinuos, con la intención de conocer una forma de
organizar la información. A su vez, pondrás en juego tus ideas sobre la diversidad
cultural, las lenguas originarias de México y las adversidades que enfrentas para asistir a
la escuela.
Ejes Articuladores:
● Vida saludable.
Comprensión y _Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los
producción de textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas
textos del tiempo y cuadros cronológicos.
discontinuos, _Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar
para organizar y y presentar información.
presentar _Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de
información. textos discontinuos.
_Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y
tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra
empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
Nuestros Saberes: Textos discontinuos. Página 23
Tipos de textos discontinuos. Página 24 Infografía. Página 38
Tabla o cuadro de doble entrada. Pág.54 Tablas de frecuencia de datos agrupados.
Pág.73 Grafica de barra. Página 78
Múltiples Lenguajes: El juego de pelota tradición mesoamericana, representación en
códices. Páginas 210-219 La creación del mundo. Páginas 172-173
Ra keu`e. Página 176-177 Comunicación con pictogramas. Páginas 36-41
Hablantes de lenguas indígenas en México. Página 45
Los pueblos originarios. Página 308
Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad. (Proyectos Comunitarios) Páginas 10-19
Las historias que nos unen. (Proyectos de Aula) Páginas 50-63
La perspectiva de género desde la música. (Proyectos Escolares) Páginas 52-55
23

Título del proyecto: ¿Cómo entendemos el arte? Páginas 38-49
Párrafo introductorio: En este proyecto, explorarás las diferentes manifestaciones
culturales y artísticas para identificar los elementos que conforman cada una de
ellas. También, realizarás una exhibición con dicha información.
Ejes Articuladores:
● Inclusión.
● Interculturalidad crítica.
● Artes y experiencias estéticas.
Interpretación y _Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos
valoración de orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante
manifestaciones textos y otras producciones con intención artística, que amplíen sus
artísticas de concepciones de ser y estar en el mundo.
México y del _Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos,
mundo. silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de
intereses, perspectivas y creencias propias.
_Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
Nuestros Saberes: Manifestaciones artísticas y culturales. Página 50
Interpretación. Página 51 Exhibición. Página 52
Expresiones corporales. Página 53
Múltiples Lenguajes: Dilo sin palabras. Páginas 60-63
José María Velazco. Páginas 166-170
La gran dama impresionista. Páginas 222- 225
Arte rupestre. Página 40
La perspectiva de género desde la música. (Proyectos escolares) Páginas 50-63
A mover el esqueleto con ritmo. (Proyectos de Aula) Páginas 306-315
La ruta de mis emociones. (Proyectos de Aula) Páginas 326-337
Vamos al rescate. (Proyectos Comunitarios) Páginas 92-105
24

Título del proyecto: La perspectiva de género desde la música. Páginas 50-63
Párrafo introductorio: En este proyecto, intervendrán artísticamente una canción
para visibilizar y sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género.
Ejes Articuladores:
● Igualdad de género.
Apropiación e _Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al
intervención identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
artística en el comunidad.
espacio _Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por
comunitario. medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular donde modifique su
letra para compartir su perspectiva con otras personas.
_Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad,
utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo,
sonidos y gestos.
Nuestros Saberes: Elementos que conforman la historieta. Páginas 46-47
Dialogo y soluciones a necesidades. Página 48-49
Interpretación. Página 51
Exhibición. Página 52
Lectura de datos. Página 78
Causas y consecuencias de la violencia de género. Página 167
Discriminación. Páginas 172-173
La diversidad de identidades y género. Página 203
Valoración de la diversidad. Página 209
Múltiples Lenguajes: Brechas de género. Páginas 28-31
Los Chinelos de Tepoztlán: una danza con la historia. Páginas 214-219
Un tesoro en nuestro interior. (Proyectos de Aula) Páginas 290-305
La niñez unida contra la violencia de género. (Proyectos Comunitarios) Pág. 216-227
25

Título del proyecto: Sobre cuentos y poemas. Páginas 64-75
Párrafo introductorio: En este proyecto, conocerás las características de los cuentos
y poemas para desarrollar tus gustos e intereses personales sobre los textos
literarios. Seleccionarás cuentos o poemas de escritoras y escritores mexicanos para
exponerlos en un recital literario.
Ejes Articuladores:
● Igualdad de género.
Análisis de _Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus
cuentos y poemas intereses y gustos, y comparte los motivos de su elección.
para su disfrute y _Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
comprensión. interpretaciones de estos.
_Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
_Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz
alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
_Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias
propias, familiares o populares.
Nuestros Saberes:Lo real y lo imaginario. Páginas 44-45
Cuento. Páginas 59-60
Textos literarios. Páginas 56-60
Las leyendas. Página 64-65
Múltiples Lenguajes:El viajero. Páginas 86-89
Oda a mi abuela. Página 128
Pintura de Santiago Savi. Página 170
Décima de la luna triste. Página 171

Escritores novohispanos: construcción de la identidad criolla. Página 242
Heroínas y héroes ¿ficción o realidad? (Proyectos de Aula) Páginas 94-105
26

Título del proyecto: Sonidos e imágenes de nuestro entorno. Páginas 76-89
Párrafo introductorio: En este proyecto, identificarás imágenes y sonidos
ambientales de tu entorno escolar. Reconocerás si hay contaminación visual y
auditiva. Establecerás propuestas de secuencias animadas o historietas para que este
tipo de contaminación se reduzca o se evite en la escuela y sus inmediaciones.
Ejes Articuladores:
● Vida saludable.
Expresión _Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ideas a
mediante el uso de partir del asombro generado por la interacción con la
los lenguajes naturaleza y representa su experiencia en una producción
artísticos, de artística.
experiencias _Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos
estéticas que algunos componentes de la naturaleza y los recrea por medio
tienen lugar en la de los lenguajes artísticos.
naturaleza.
Nuestros Saberes:
Expresiones corporales. Página 53 Obra teatral. Página 60
Estructura de un texto dramático. Pág. 61 Elementos simbólicos. Pág. 63
Medio natural. Página 85 Cuerpos geométricos. Páginas 87-89
La comprensión y regulación de la intensidad de las reacciones emocionales. Pág 228
Sensaciones de placer o displacer. Páginas 229-230
Múltiples Lenguajes: El paraíso de Baja California surf. Páginas 8-11
Caos. Página 59 Imágenes para escuchar, oler y sentir. Páginas 72-77
Pedro y el lobo: las familias de los instrumentos musicales. Páginas 102-103
Uso de suelo y vegetación en México. Página 97
Plantas endémicas en México. Página 101
Animales endémicos en México. Página 102
Un paisaje en transformación. Páginas 9-11
¿Cómo entendemos el arte? (Proyectos Escolares) Páginas 38-49
27

Título del proyecto: Expres-arte con el cuerpo. Páginas 90-103
Párrafo introductorio: En este proyecto, usarás el lenguaje corporal y las artes para
mostrar tu personalidad, narrando la historia de tu nombre.
Ejes Articuladores:
Creación y _Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,
representación de colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
narrativas a partir _Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir
de del significado de su nombre y la historia familiar de cómo y por
acontecimientos qué eligieron ese nombre.
relevantes de la _Narra y representa teatral o dancísticamente historias o
comunidad, situaciones cotidianas de comunidad que sean trágicas,
empleando cómicas, románticas, etcétera.
recursos literarios,
visuales,
corporales y
sonoros.
Nuestros Saberes:
Expresiones corporales. Página 53
Las leyendas. Página 64 -65
Obra teatral. Página 60
Estructura de un texto dramático. Páginas 60-61
Dilo sin palabras. Páginas 60-63
Ciudadanos con credencial para votar en México. Página 49

Mi cuerpo habla. (Proyectos de Aula) Páginas 106-11
A mover el esqueleto con ritmo. (Proyectos de Aula) Páginas 306-315
28

Título del proyecto: La historia ¡se mueve! Páginas 104-115
Párrafo introductorio: En este proyecto, crearás una galería de cuadros vivientes o
apreciando el movimiento, gesto, formas, colores, sonidos y silencios, como forma de
manifestación cultural y artística.
Ejes Articuladores:
● Vida saludable.
Combinación de _Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con
elementos objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas
visuales, sonoros y que narran una historia propia que les es significativa.
corporales, en _Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles,
composiciones largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz
artísticas y características de un personaje, que crea a partir de objetos
colectivas, para cotidianos y de sus rasgos de identidad personal.
expresar rasgos de _Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su
sus identidades entorno natural o social, con movimientos corporales y sonidos, y
personal y posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop
colectiva. motion) o una historieta.
_Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del
uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos,
que representen su identidad colectiva.
Nuestros Saberes: La narración y su orden lógico. Página 14
Expresiones corporales. Página 53 Las leyendas. Páginas 64 -65
Experiencias de estudio. Página 197 Sentido de pertenencia y afecto. Página 193
El ejercicio de la empatía. Página 226
Múltiples Lenguajes: Imágenes para escuchar, oler y sentir. Páginas 72-77
Cortitos. Página 206
Arte rupestre. Página 40
Me reconozco a través de mi familia. (Proyectos de Aula) Páginas 266-277
Juntos hacemos comunidad para prevenir. (Proyectos Comunitarios) Páginas 280-293
29
Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Título del proyecto: Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad. Páginas 10-23
Párrafo introductorio: En este proyecto, participarás en un Tianguis de la palabra
mediante la lectura y escritura de un texto informativo. Emplearás signos de
puntuación para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Comprensión y _Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
producción de textos interés.
informativos, para _Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
ampliar sus específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
conocimientos sobre _Reconoce el tema central de los textos leídos.
temas de interés _Escribe textos informativos, empleando signos de
tanto colectivo como puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
individual. aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Nuestros Saberes:
¿Un museo del desierto? Página 20-23

México un paisaje en transformación Página 9
Las historias que nos unen. (Proyectos de aula) Páginas 50-63
30

Título del proyecto: Un mensaje para el futuro. Páginas 24-35
Párrafo introductorio: En este proyecto, llevarás a la práctica el ciclo de la
comunicación con dos medios accesibles. Enviarás un mensaje sobre lo que opinas
de este libro de texto en particular. Para ello, lo explorarás con el propósito de
reflexionar y dialogar con tus compañeras y compañeros sobre las cosas que les
agradan y las que pueden mejorar.
Ejes Articuladores:
Producción y _Lee distintas cartas personales reales y literarias. Reflexiona
envío de cartas sobre las características y funciones de las cartas personales
personales. enviadas por correo postal y electrónico.
_Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas,
pensando en destinatarios específicos.
_Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio
en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
_Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
Nuestros Saberes:
Correo Electrónico. Página 32
El ciclo de la comunicación. Página 33
Medios de comunicación. Página 36
Carta formal de petición a alguna autoridad. Páginas 41-42
Lenguaje formal e informal. Página 43
Comunicación con pictogramas. Página 36 -41

La injusticia social en la independencia. (Proyectos de aula) Páginas 218-235
¡Qué polémico! (Proyectos de aula) Páginas 34-49
31

Título del proyecto: ¡Por una publicidad incluyente! Páginas 36-45
Párrafo introductorio: En este proyecto, te acercarás a la publicidad, conocerás qué es,
para qué sirve, cómo funciona, cuántos tipos hay, así como sus principales
características. También, observarás, analizarás y cuestionarás sus contenidos, ya que
existe publicidad que informa con veracidad y publicidad falsa, confusa y que pretende
engañar.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
Interpretación _Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus
y producción características y funciones
de anuncios _Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los
publicitarios consumidores, como las imágenes que utilizan y; en particular, las
de productos características del lenguaje escrito; por ejemplo; uso de adjetivos,
o servicios rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la
ofrecidos en brevedad.
la comunidad _Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que
desea publicitar.
_Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias
textuales para persuadir a su público objetivo, cuidando la distribución
gráfica; por ejemplo; el tamaño y colocación de texto e imagen, así
como la claridad.
_Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados
Nuestros Saberes: Medios de comunicación masiva. Página 10-11
El periódico mural. Página 13
Tipos de anuncios. Página 35
La economía Mexica. Páginas 103-104
Periodimóvil escolar. (Proyectos escolares) Páginas 10-21
32

Título del proyecto: Nuestra primera revista colectiva. Páginas 46-57
Párrafo introductorio: En este proyecto, realizarás una revista de divulgación que se
centre en diferentes acontecimientos y lugares del mundo. Investigarás sobre
algunas maneras de informar e informarte y consultarás diferentes medios para,
finalmente, hacer una presentación ante las madres y padres de familia.
Ejes Articuladores:
Contenidos: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Comprensión y producción _Selecciona y lee textos informativos sobre temas de
de textos informativos, su interés.
para ampliar sus _Formula preguntas para guiar la búsqueda de
conocimientos sobre temas información específica, para lo cual usa los signos de
de interés tanto colectivo interrogación. Reconoce el tema central de los textos
como individual. leídos.
_Escribe textos informativos, empleando signos de
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y
punto y aparte, para organizar las ideas dentro de los
párrafos.
Comprensión y producción _Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona
de textos explicativos. sobre sus características y funciones.
_Expone las diferencias entre una descripción y una
explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
_Recupera información de distintas fuentes, como
artículos de divulgación, libros de texto explicativo
sobre temas diversos y con propósitos particulares.
_Establece relaciones causales y emplea expresiones
como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa
de, porque, por consiguiente.
_Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas
textuales, y registra la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y
fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
33
Comprensión y producción _Reconoce, mediante el análisis, las características y
de textos discontinuos, funciones de los textos discontinuos, en particular de
para organizar y presentar tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros
la información cronológicos.
_Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos
para organizar y presentar información.
_Selecciona información para organizarla y presentarla
por medio de textos discontinuos
_Produce textos discontinuos, considerando el
destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos
como el tamaño de la letra empleada, a fin de
garantizar su legibilidad.
Nuestros Saberes:
Textos discontinuos. Páginas 23-25
Revista. Página 37
¿Un museo del desierto? Páginas 20-23
34

Título del proyecto: ¡Formular, formulario! Páginas 58-67
Párrafo introductorio: En este proyecto, te acercarás a algunos servicios públicos,
conocerás cómo funcionan, cuáles son sus características y te familiarizarás con los
trámites y formularios necesarios para acceder a ellos y ser atendido. Para ello,
simularás la experiencia de solicitar un trámite y ofrecer asistencia como la brindada
por un servidor público, empático y comprensivo con los demás. Finalmente,
elaborarás un formulario sencillo para distintos tipos de solicitudes.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Comprensión y _Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los
producción de que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad.
textos para _Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos
gestionar como sobre sus características y funciones.
servicios _Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información
públicos. que incluyen y solicitan.
_Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios
públicos.
Nuestros Saberes:
Servicios. Página 104
Servicios públicos y bienestar colectivo. Páginas 157-159

Los servicios públicos satisfacen las necesidades de la comunidad. (Proyectos
comunitarios) Páginas 228-243
35

Título del proyecto: Detectives sociales. Páginas 68-79
Párrafo introductorio: En este proyecto, llevarás a cabo una investigación a través de
encuestas y entrevistas sobre los problemas sociales que afectan a la comunidad
donde vives. Además, escribirás una carta para pedir a la autoridad correspondiente
el apoyo necesario para solucionar el problema identificado.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Comprensión y producción _Selecciona y lee textos informativos sobre temas de
de textos informativos, para su interés.
ampliar sus conocimientos _Formula preguntas para guiar la búsqueda de
sobre temas de interés tanto información específica, para lo cual usa los signos de
colectivo como individual. interrogación. Reconoce el tema central de los textos
leídos.
_Escribe textos informativos, empleando signos de
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y
punto y aparte, para organizar las ideas dentro de los
párrafos.
Comprensión y producción _Reconoce, mediante el análisis, las características y
de textos discontinuos, para funciones de los textos discontinuos, en particular de
organizar y presentar la tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros
información cronológicos.
__Reflexiona sobre la utilidad de los textos
discontinuos para organizar y presentar información.
_Selecciona información para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos
_Produce textos discontinuos, considerando el
destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos
como el tamaño de la letra empleada, a fin de
garantizar su legibilidad.
Producción y envío de cartas _Lee distintas cartas personales reales y literarias.
personales. Reflexiona sobre las características y funciones de las
cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico.
_Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
36
medio de cartas, pensando en destinatarios
específicos.
_Reconoce palabras y expresiones que señalan
tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí,
ahí, acá, hace tiempo.
_Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Nuestros Saberes: Elementos de una encuesta. Página 39
Carta formal de petición a alguna autoridad. Página 41
Lenguaje formal e informal. Página 43
Tabla o cuadro de doble entrada. Página 54

Un mensaje para el futuro. (Proyectos comunitarios) Páginas 24-35
37

Título del proyecto: Los sabores y saberes que rodean al maíz. Páginas 80-91
Párrafo introductorio: En este proyecto, reconocerás el valor del maíz para la
alimentación y la sociedad, así como aspectos relacionados con éste en cuanto a su
cultivo y la diversidad gastronómica que deriva de él. Para ello, elaborarás un tríptico
ilustrado donde expliques algunos de sus beneficios.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Elaboración de un _Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer
tríptico sus características y funciones.
informativo sobre _Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
la prevención de problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la
algún problema salud, la violencia, el bienestar.
colectivo. _Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que
quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros,
integra la información más relevante en un texto breve que
incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de
manera ordenada y coherente.
_Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que
se defina el problema que quieren prevenir y las razones para
hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas,
fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para
profundizar en el asunto o buscar ayuda.
_Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Nuestros Saberes: Sobre los diálogos y soluciones a necesidades. Página 48

Un menú saludable. (Proyectos de Aula) Páginas 152-161
38

Título del proyecto: ¡Vamos al rescate! Páginas 92-105
Párrafo introductorio: En este proyecto, convivirás con las personas mayores para
rescatar bellas narraciones que compartirás con la comunidad de forma oral, escrita
y a través del arte.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Lectura y análisis de _Lee mitos y leyendas de México e identifica las características
mitos y leyendas, y funciones de cada tipo de texto.
para su disfrute y _Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
valoración. Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos
como en leyendas.
_Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para
conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de
su región.
_Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y
las leyendas.
Análisis y _ Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para
representación de reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las
guiones teatrales características de los personajes, así como los temas y
conflictos que abordan.
_Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los
representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo,
procurando respetar los elementos que le permiten ser
escenificados, tales como la presencia de acción, el conflicto,
los diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía
empleada para distinguirlos.
_Crea personajes y escenografías para la historia de una obra
de teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la
comunidad.
Nuestros Saberes:
Lo real y lo imaginario. Página 44
Textos literarios. Páginas 56-60
39

Heroínas y héroes ¿ficción o realidad? (Proyectos de Aula) Páginas 94-105
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41
CAMPO FORMATIVO "SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO"
PÁGINA DE
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE VINCULACIÓN
CON LOS LTG
Estructura y  Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz,

funcionamiento del tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el
cuerpo humano: intercambio de gases.
sistemas circulatorio, Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los
respiratorio e vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema 47
inmunológico, y su circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
relación con la salud  Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del
ambiental, así como corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se
acciones para su ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco;
cuidado. establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
 Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los
sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
Etapas del desarrollo  Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del
humano: proceso de desarrollo humano, así como las características, necesidades,
reproducción y responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una
prevención de de ellas.
infecciones de  Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a
transmisión sexual partir de describir y representar con modelos el proceso general de la
(ITS) y embarazos en reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto,
adolescentes, en el que implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y 49
marco de la salud planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y
sexual y reproductiva que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
 Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el
ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas
las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como
parte de la salud sexual.
 Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la
igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el
noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de
vida y el inicio de la actividad sexual.
42
Alimentación  Explica las características de la dieta correcta: variada, completa,
saludable: equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de
características de la alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
dieta correcta,  Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y
costumbres de la familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre
comunidad, riesgos otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las
del consumo de alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de
alimentos higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
ultraprocesados, y  Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los 51
acciones para mejorar alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos
la alimentación. tienen; diseña distintos menús basados en las características de la
dieta correcta.
 Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres
de la familia y los productos de consumo disponibles en su comunidad,
a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes
regiones del país y con otros países.
 Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con
el crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como
para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
Funciones vitales que  Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su
caracterizan a plantas interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y
y animales como seres representa las estructuras de una flor que participan en la
vivos, y su relación con reproducción. 60
el entorno natural, así  Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y
como sus cambios a biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las
través del tiempo plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
 Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales
(insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
 Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas
las plantas y los animales como seres vivos.
Factores que  Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de
conforman la ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e
biodiversidad y el identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el momento
medio ambiente, la por la ciencia a nivel mundial.
riqueza natural de  Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una 62
México y su relevancia variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso;
como parte del valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
patrimonio biocultural  Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de
de la humanidad, y la oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua, moderación en
importancia de su el impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
conservación. materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios
para actividades recreativas y culturales, entre otros.
Pérdida de  Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la
biodiversidad, biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres que
problemas medio habitan en la comunidad, y en la salud. 63
ambientales en la  Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel
comunidad, México y local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la salud y
el mundo, acciones la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
orientadas a fortalecer estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
estilos de vida  Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del
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sustentables. cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su
existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable
que favorecen su cuidado.
Costos y beneficios del  Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas
consumo de agua, actividades en la casa, compara su consumo diario e identifica en qué
energía eléctrica y actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua. 64
combustibles en la  Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la casa,
satisfacción de escuela y comunidad; reconoce la importancia de su consumo y
necesidades practica acciones para aprovecharla de manera responsable.
personales.  Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la
producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca
del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que
no lo son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer
el cuidado del medio ambiente.
Propiedades de los  Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -
materiales: dureza, resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie-, flexibilidad -
flexibilidad y cambio de forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de
permeabilidad y su un líquido a través de él sin que se altere su composición-.
aplicación en la  Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de 54
satisfacción de los materiales con su uso, para la satisfacción de algunas necesidades;
necesidades, toma decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias
caracterización de los de su uso excesivo para el medio ambiente.
gases con base en sus  Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza,
propiedades. flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales (vidrio, papel,
cartón, plástico, unicel o metales).
 Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la
tecnología en la satisfacción de necesidades, así como los efectos de su
uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
Cambios permanentes  Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la
en los materiales y sus forma e incluso de las propiedades de los materiales, pero no de su
implicaciones en la composición, mientras que, en un cambio permanente, las
vida diaria. propiedades y composición de los materiales se modifican, por lo que
no vuelven a su estado original, ya que se transforman en otros
diferentes. 56
 Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios
permanentes, a partir de experimentar con alimentos y la variación
de la temperatura.
 Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función
de las variables de temperatura y tiempo; así como, los factores que
aceleran o retardan la descomposición de los alimentos y las
implicaciones para la salud.
 Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y
culturas relacionados con la cocción y conservación de alimentos.
44
Efecto del magnetismo  Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en
y de la fuerza de los objetos, a partir de experimentar con imanes y el movimiento de
gravedad. objetos de diversos materiales.
 Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus
efectos de atracción y repulsión; establece relaciones entre el tipo de 53
materiales y el efecto de los imanes.
 Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de
tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y generadores;
indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades
humanas como la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.
Transformaciones de  Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre
la energía térmica y objetos con diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre
eléctrica, así como su del objeto de mayor al de menor temperatura.
aplicación tecnológica.  Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia
de energía térmica: conducción y convección; identifica su aplicación 58
en las actividades humanas.
 Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la
salud por la generación y consumo de energía térmica.
Sistema Solar y  Indaga, describe y representa con modelos las características de forma,
Universo: ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número
características de sus de satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del
componentes, y Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. 59
aportaciones  Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de
culturales, científicas y traslación de los planetas y otros componentes del Sistema Solar:
tecnológicas que han dirección y trayectoria.
favorecido su  Describe y valor diversas aportaciones culturales, científicas y
conocimiento. tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el
conocimiento del Sistema Solar.
Estudio de los  Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y
números. hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente
y descendente a partir de un número natural dado.
 A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
 Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en
notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o
dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.
Suma y resta, su  Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y
relación como restas con números decimales utilizando el algoritmo convencional y
operaciones inversas. fracciones con diferentes denominadores.
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos
denominadores son múltiplos.
Multiplicación y  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
división, su relación que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales,
como operaciones con un número natural como multiplicador.
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inversas.  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número
decimal.
Relaciones de  Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que
proporcionalidad. determina valores faltantes de números naturales, a partir de
diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o
mitades). 57
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
que implican comparar razones expresadas con dos números
naturales.
 Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación
con las fracciones 1/2,1/4,1/5,1/10, a partir de resolver situaciones
problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.
Cuerpos geométricos y  Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una
sus características. pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares.
Figuras geométricas y  Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir
sus características. de distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos 61
puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el radio.
Ubicación espacial.  Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres

vivos, objetos, trayectos o lugares.
Medición de la  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
longitud, masa y que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando 59
capacidad. unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Perímetro, área y  Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de
noción de volumen. retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos
para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo
perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y 56
diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con
la misma área.
 Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier
polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar
el número de lados por la medida de uno de ellos.
 Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos,
romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m2 y cm2)
para expresar sus resultados.
Organización e  Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información 49
interpretación de cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para 53
datos. responder preguntas vinculadas a diferentes contextos. 54
Nociones de  Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no
probabilidad. el azar; registra resultados de experiencias aleatorias en tablas de 51
frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
46
Escenario: Aula Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico.

Título del proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Páginas 120-135
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, identificarás las funciones
del corazón y la importancia de sus interacciones con el sistema respiratorio
mediante la exploración del modelo de un corazón humano. Con ello, conocerás y
pondrás en práctica acciones para mantener un estado de salud óptimo y así evitar
enfermedades respiratorias y circulatorias. Por último, en colaboración con tu
comunidad, elaborarás un estetoscopio casero para conocer más sobre una de las
herramientas médicas que contribuyen al cuidado de tu salud.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Estructura y _Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz,
funcionamiento tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el
del cuerpo intercambio de gases. Indaga y explica con modelos, la función
humano: general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que
sistemas forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
circulatorio e intercambio de gases.
inmunológico, y _Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos
su relación con del corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en
la salud los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del
ambiental, así pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la
como acciones frecuencia cardiaca.
para su cuidado. _Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud
de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su
cuidado.
Organización e _Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información
interpretación cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda
de datos para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos
Relaciones de _Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las
proporcionalidad que determina valores faltantes de números naturales, a partir de
diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples
o mitades).
_Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales.
_Identifica que en los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen
47
relación con las fracciones 1/2,1/4,1/5,1/10, a partir de resolver
situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.
Nuestros Saberes:
Sistema circulatorio; Corazón; Pulso cardíaco; Frecuencia cardíaca; Vasos sanguíneos;
Arterias; Venas. Página 68
Función del sistema circulatorio; Autocuidado; Sistema respiratorio. Página 69
Nariz; Pulmones; Tráquea; Respiración pulmonar; Inhalación; Exhalación; Función del
sistema respiratorio. Página 69
Autocuidado del sistema respiratorio; ¿Cómo afecta el impacto ambiental a los
sistemas circulatorio y respiratorio?; Contaminación atmosférica. Página 71
Variación proporcional; Variación no proporcional. Página 72
Tabla de frecuencia de datos agrupados; Pictogramas; Tabla de datos; Tablas de
variación. Página 73
Esquema; Datos cuantitativos; Datos cualitativos. Página 86

El espacio entre tú y yo (Proyectos escolares) Páginas 118-129
¿Qué le sucedió a mi almuerzo? (Proyectos escolares) Páginas 130-155
¡Los seres vivos, muy vivos! (Proyectos comunitarios) Páginas 108-123
¿Agua virtual? ¡aprendamos a consumirla! (Proyectos comunitarios) Páginas 164-179
48
Escenario: Aula Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Título del proyecto: ¿Qué está pasando con mi cuerpo? Páginas 136-151
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, con integrantes de tu
comunidad, reconocerás las etapas del desarrollo humano y elaborarás modelos de
los aparatos reproductores femenino y masculino.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Etapas del _Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como
desarrollo parte del desarrollo humano, así como las características,
humano: proceso necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados
de reproducción generales en cada una de ellas.
y prevención de _Comprende que el embarazo es resultado de una relación
Infecciones de sexual, a partir de describir y representar con modelos el proceso
Transmisión general de la reproducción en los seres humanos: fecundación,
Sexual (ITS) y embarazo y parto, que implica la toma de decisiones libres e
embarazos en informadas y su prevención y planificación es responsabilidad
adolescentes, en tanto de hombres como de mujeres, y que forma parte de sus
el marco de la derechos sexuales y reproductivos.
salud sexual y _Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas
reproductiva. con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un
derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre,
informada, segura como parte de la salud sexual.
_Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la
igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el
noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su
proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
interpretación de cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda
datos para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos
Nuestros Saberes:
Variación proporcional; Variación no proporcional. Página 72
Reproducción humana; Etapas de desarrollo. Página 75
Fecundación; Parto; Embarazo adolescente; Óvulos; Semen; Espermatozoides;
Métodos anticonceptivos. Página 76
Infecciones de transmisión sexual (ITS); Prevención. Página 77
49
Gráfica de barras; Lectura de datos; Interpretación de datos. Página 78
Esquema, Datos cuantitativos, Datos cualitativos. Página 86

El espacio entre tú y yo. (Proyectos escolares) Páginas 118-129
¡Los seres vivos, muy vivos! (Proyectos comunitarios) Páginas 108-123
50
Escenario: Aula Campo Formativo: saberes y pensamiento científico

Título del proyecto: ¡Un menú saludable! Páginas 152-161
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de
los alimentos que se consiguen en tu comunidad. Asociarás colores a cada tipo de
alimento y así aprenderás a combinarlos para crear menús saludables.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Alimentación _Explica las características de la dieta correcta: variada,
saludable: completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus
características de hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de
la dieta correcta, su salud.
costumbres de la _Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación
comunidad, personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
riesgos del elevado, entre otros; propone posibles cambios en su
consumo de alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en
alimentos su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la
ultraprocesados, preparación y consumo de alimentos.
y acciones para _Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan
mejorar la los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que
alimentación. estos tienen; diseña distintos menús basados en las
características de la dieta correcta.
_Comprende que su alimentación está relacionada con las
costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles
en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones del país y con otros países.
_Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Nociones de _Identifica situaciones de distintos contextos en las que

probabilidad interviene o no el azar; registra resultados de experiencias
aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia
absoluta y la relativa.
51
Nuestros Saberes:
Hábito; Hábitos alimenticios; Dieta; Dieta sana. Página 79
Diabetes infantil. Página 80
Encuesta; Frecuencia absoluta. Página 81
Frecuencia relativa. Página 82

Antología saludable. (Proyectos comunitarios) Páginas 306-319
52
Escenario: Aula Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Título del proyecto: Objetos bailarines. Páginas 162-175
comunidad, analizarás las propiedades del magnetismo y su relación con la
electricidad. Experimentarás con la atracción y repulsión de objetos mediante
experimentos de electromagnetismo para que después apliques este conocimiento
en tu comunidad.
Ejes Articuladores:
Efecto del _Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a
magnetismo y de distancia en los objetos, a partir de experimentar con imanes y el
la fuerza de movimiento de objetos de diversos materiales.
gravedad. _Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y
sus efectos de atracción y repulsión; establece relaciones entre
el tipo de materiales y el efecto de los imanes.
_Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base
de tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los cambios que su introducción ha
significado en actividades humanas como la comunicación
(celulares y WiFi) y el transporte.
datos para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Nuestros Saberes:Fuerza a distancia; Fuerza magnética; Polos magnéticos.Página118
Carga eléctrica. Página 119
Interacción eléctrica; Interacción magnética; Magnetismo. Página 119
Imán; Electromagnetismo; Ondas electromagnéticas; Efecto de repulsión;
Características de las fuerzas; Recursos primarios. Página 120
variación. Página 73 y Esquema; Datos cuantitativos; Datos cualitativos. Página 86
Vinculación con otros proyectos: El espacio entre tú y yo. (Proyectos escolares)
Páginas 118-129 ¡Los seres vivos, muy vivos! (Proyectos comunitarios) Pág.108-123
53
Escenario: Escolares Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Título del proyecto: El espacio entre tú y yo. Páginas 118-129
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, averiguarás algunas de las
propiedades de la materia, en particular de los gases. En colectivo, experimentarás
con algunas de estas características y averiguarás qué actores externos modifican a
los gases.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Propiedades de _Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza
los materiales: -resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie-,
dureza, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin romperse- y
flexibilidad y permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin que se altere
permeabilidad y su composición.
su aplicación en _Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
la satisfacción de permeabilidad de los materiales con su uso, para la satisfacción
necesidades; de algunas necesidades; toma decisiones sobre cuál es el más
caracterización adecuado y de las consecuencias de su uso excesivo para el
de los gases con medio ambiente.
base en sus _Diseña y construye objetos con base en las propiedades de
propiedades dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales
(vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o metales).
_Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia
y la tecnología en la satisfacción de necesidades, así como los
efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio
ambiente.
datos. para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Nuestros Saberes:
Tabla de frecuencia de datos agrupados. Páginas 73-74
Gráfica de barras; lectura de datos; interpretación de datos. Página 78
Contaminación; tanto por ciento. Página 93
Algoritmo del porcentaje. Página 94
54
Propiedades físicas; gases, líquidos, sólidas; Temperatura. Página 109
Propiedades físicas de los gases; Temperatura. Página 110
Materia; Propiedades de los materiales; Volumen. Página 111

Estilos de vida desarrollo y riesgos ambientales. (Proyectos Comunitarios) Páginas
182 -197
55

Título del proyecto: ¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Páginas 130-155
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, analizarás con integrantes de
tu comunidad los cambios que pueden sufrir los alimentos con el tiempo y conocerás
la importancia de su conservación. Luego, estudiarás diferentes alternativas para que
éstos se conserven el mayor tiempo posible y elegirás la más adecuada. Finalmente,
construirás una lonchera que ayudará a mantener en mejor estado los alimentos.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Cambios _Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de
permanentes en la forma e incluso de las propiedades de los materiales, pero no
los materiales y de su composición, mientras que, en un cambio permanente, las
sus implicaciones propiedades y composición de los materiales se modifican, por lo
en la vida diaria. que no vuelven a su estado original, ya que se transforman en
otros diferentes.
_Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como
cambios permanentes, a partir de experimentar con alimentos y
la variación de la temperatura. Indaga y describe los beneficios
de la cocción de alimentos, en función de las variables de
temperatura y tiempo; así como, los factores que aceleran o
retardan la descomposición de los alimentos y las implicaciones
para la salud.
_Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos
y culturas relacionados con la cocción y conservación de
alimentos.
Perímetro, área y _Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el
noción de apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de
volumen. diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras
diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras
diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras
diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
_Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de
cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus
lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de
ellos.
56
Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos,
romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m2 y
cm2) para expresar sus resultados.
Relaciones de _Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las
proporcionalidad. que determina valores faltantes de números naturales, a partir
de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles,
triples o mitades).
_Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales.
_Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen
relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver
situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.
Nuestros Saberes: Variación proporcional; Variación no proporcional. Página 72
variación. Página 73 Hábitos; Hábitos alimenticios. Página 79
Autocuidado. Página 80 Algoritmo de porcentaje. Página 94
Fracciones y números decimales. Página 101
Punto decimal; Unidades sexagesimales; Fracciones decimales a porcentaje. Pág. 102
Fenómenos naturales; Materia; Propiedades de la materia; Volumen. Página 111
Fluidez; Compresibilidad; Átomo; Estados de agregación; Presión. Página 112
Análisis de datos. Página 113
Conservación de alimentos; Cocción; Cambios permanentes. Página 114
Conductores de calor; Conducción; Radiación; Tecnología. Página 115
Desarrollo tecnológico; Tiempo; Área. Página 116
Imaginar + poner manos a la obra = creatividad. Página 98
Microbitos. Páginas 148-149
Todo se transforma el proceso de producción del café. Páginas 154-157

Los territorios del norte. Página 44

¡una bomba en mi cuerpo! (Proyectos de aula) Páginas 120-135
¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla? (Proyectos comunitarios) Páginas 164-179
57

Título del proyecto: En tus manos está tener agua tibia. Páginas 156-167
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos
naturales en donde exista transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas.
Ello te permitirá reflexionar acerca de su utilidad en procesos tecnológicos, como en
la generación de un calentador solar.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Transformaciones _Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye
de la energía entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en
térmica y contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
eléctrica, así _Describe, experimenta y representa diferentes tipos de
como su transferencia de energía térmica: conducción y convección;
aplicación identifica su aprovechamiento en las actividades humanas.
tecnológica. _Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente
y en la salud por la generación y consumo de energía térmica.
Números positivos y negativos
Nuestros Saberes: Aprovechamiento del agua. Página 104
Estados de agregación. Página 112
Conductores de calor; Conducción radiación; Tecnología. Página 115
Carga eléctrica; Interacción eléctrica; Interacción magnética; Magnetismo. Pág. 119
Transferencia de calor, trasferencia por conducción, por convección y por radiación.
Página 122
Flujo de calor; Energía; Energía térmica; Energía solar; Grados Celsius; Procesos
tecnológicos. Página 123
Números enteros, positivos, negativos, fracciones, equivalentes, multiplicación de
fracción. Pág. 124
Situaciones para aprendizaje en familia. Página 126
Múltiples Lenguajes: Paricutín: el volcán que nació de repente. Páginas 132-135
Consumo mundial de energía eléctrica. Página 130
Regiones sísmicas y volcánicas. Página 57
58

Título del proyecto: ¡Astrónomas y astrónomos en acción! Páginas 168-181
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, conocerás las diferencias
entre los cuerpos celestes y los satélites artificiales, y cómo estos últimos logran
transmitir información a grandes distancias. Asimismo, en comunidad, construirás una
antena receptora de televisión que te permitirá aprovechar las señales emitidas por
los satélites.
Ejes Articuladores:
Sistema Solar y _Indaga, describe y representa con modelos las características de
Universo: forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura,
características de masa, número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los
sus componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y
componentes, y asteroides; construye modelos para representarlo.
aportaciones _Identifica y explica las características del movimiento de rotación
culturales, y de traslación de los planetas y otros componentes del Sistema
científicas y Solar: velocidad, dirección y trayectoria.
tecnológicas que _Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y
han favorecido su tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el
conocimiento. conocimiento del Sistema Solar.
Medición de la _Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
longitud, masa y contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades
capacidad. utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la
tonelada.
Nuestros Saberes: Infografía. Página 38
Tecnología. Pág. 115 Desarrollo tecnológico; Tiempo; Media; Área; Cara. Página 117
Sistema Solar; Planetas; Satélites naturales; Asteroides. Página 127
Cometas; Órbita; Eje terrestre; Tierra. Página 128
Bóveda celeste; Trayectoria; Distancia; Masa. Página 129
Velocidad media; Diámetro; Magnitud. Página 130
Explorando el cielo. Páginas 94-97
59
Escenario: Comunitario Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Título del proyecto: ¡Los seres vivos, muy vivos! Páginas 108-123
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu
comunidad, identificarás las características de plantas y animales como seres vivos y
su desarrollo de crecimiento a través de la exploración de la naturaleza, para valorar
el entorno que nos rodea. Además, diseñarás un cartel de divulgación científica
sobre los animales y las plantas de la comunidad.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Funciones vitales _Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas,
que caracterizan raíces y su interacción con otros seres vivos y el entorno natural;
a plantas y identifica y representa las estructuras de una flor que participan
animales como en la reproducción.
seres vivos, y su _Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y
relación con el biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las
entorno natural, plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o
así como sus germinación.
cambios a través _Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales
del tiempo. (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
_Comprende que la reproducción es una función que caracteriza
a todas las plantas y los animales como seres vivos.
Nuestros Saberes:
Medio natural. Página 85
Datos Cuantitativos y cualitativos. Página 86
Todo se transforma. Página 154-157

La domesticación de especies y paisajes. Páginas 41-56
¡Palabras y lenguas vivas! (Proyectos de aula) Páginas 80-93
60

Título del proyecto: Conservemos la flora y la fauna. Páginas 124-137
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, en compañía de tu
comunidad, te aventurarás en la creación de un hotel entomológico para preservar
las funciones de los insectos. Para ello, reconocerás, identificarás y clasificarás
distintas figuras con ejes de simetría de diferentes plantas y animales.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
Figuras _Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a
geométricas y sus partir de distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a
características. partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia
y círculo e identifica el diámetro y el radio.
Nuestros Saberes:
Forma. Página 88-89
Acertijos y retos Página. 238-239
61

Título del proyecto: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores. Páginas 138-151
comunidad, conocerás los ecosistemas que hay en tu comunidad y en el país, así como
las plantas y los animales que los habitan. Reflexionarás sobre qué plantas y animales
son escasos y diseñarás un jardín de polinizadores para preservar la diversidad
biológica en tu comunidad.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Factores que _Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de
conforman la ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y
biodiversidad y el bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas
medio ambiente, hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.
la riqueza natural _Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una
de México y su variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso;
relevancia como valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
parte del _Describe los servicios ambientales de la biodiversidad:
patrimonio producción de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de
biocultural de la agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control
humanidad, y la de plagas, obtención de materias primas, espacios vitales para
importancia de su plantas y animales, espacios para actividades recreativas y
conservación. culturales, entre otros.
Nuestros Saberes: Biodiversidad; México megadiversos; Hongos. Página 90
Bacterias; Protozoarios y Microorganismos. Páginas 91
Humedales; Bosques de coral, tropical, templado; Matorral y Desiertos. Página 92
Preservación, contaminación. Página 93
Tanto por ciento, algoritmo del porcentaje. Páginas 93-94
Múltiples Lenguajes: La presa malpaso. Página 114-117
Cartografía de México y el Mundo (multigrado): Países megadiversos. Página 99
Plantas endémicas. Página 101 Animales endémicos. Página 102
Reporteros y reporteras de la ética ambiental. (Proyectos escolares) Páginas 184-197
Pensamos y protegemos la biodiversidad en México. (Proyectos de aula) Pág. 178-197
62

Título del proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida. Páginas 152-163
Comunidad, te aventurarás en la generación de alternativas para el cuidado y la
preservación de la biodiversidad con la fabricación de un bebedero para aves.
También, describirás las causas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad y
los problemas medioambientales de tu comunidad para favorecer una vida armónica
con la naturaleza.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Pérdida de _Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la
biodiversidad, biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres
problemas medio que habitan en la comunidad y en la salud.
ambientales en _Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad
la comunidad, a nivel local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias
México y el para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica
mundo, acciones prácticas locales y estrategias estatales o nacionales para el
orientadas a cuidado de la biodiversidad.
fortalecer estilos _Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor
de vida del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que
sustentables. favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el
consumo responsable que favorecen su cuidado.
Nuestros Saberes:
Problemas ambientales. Página 99
Fracciones decimales a porcentajes. Página 102
El Dominó. Página 226-231
Animales endémicos de México Página 102. Impacto ambiental en México. Pág. 105
Reporteros y reporteas de la ética ambiental. (Proyectos escolares) Páginas 184-197
Pensamos y protegemos la biodiversidad. (Proyectos de aula) Páginas178-197
63

Título del proyecto: ¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla! Páginas 164-179
Párrafo introductorio: En este proyecto por indagación, conocerás una serie de
elementos para reflexionar sobre la cantidad de agua que utilizas al realizar tus
actividades diarias. Compararás y analizarás información relevante para implementar
un consumo responsable del agua.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Costos y _Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en
beneficios del diversas actividades en la casa, compara su consumo diario e
consumo de identifica en qué actividades se utiliza una mayor o menor
agua, energía cantidad de agua.
eléctrica y _Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la
combustibles en casa, escuela y comunidad; reconoce la importancia de su
la satisfacción consumo y practica acciones para aprovecharla de manera
de necesidades responsable.
personales. _Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza
en la producción de satisfactores (productos y servicios) y
reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son
necesarios y aquellos que no lo son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
Nuestros Saberes:
Volumen. Página 111
Consumo de energía eléctrica en México. Página 131
Generación de energía eléctrica en México. Página 132
En tus manos esta tener agua tibia. (Proyectos escolares) Páginas 156-167
64

65
CAMPO FORMATIVO "ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES"
PÁGINA DE
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE VINCULACIÓN
CONTENIDO CON LOS LTG
Valoración de la  Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la
biodiversidad en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera así como la importancia para la
localidad, entidad, vida humana y de las demás especies.
México y el mundo,  Compara e interpreta representaciones cartográficas de la
valores, acciones biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su
sustentables. distribución y los elementos que la hacen posible (características y
dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad,
entre otros).
 Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad,
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
 Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de
acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.
Valoración de la  Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así

megadiversidad como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales
mexicana: de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria,
megadiversidad en fiestas, ritos, entre otras). 73
México, diversidad  Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos 91
cultural, relaciones ser sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos
humano- naturaleza y influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias
representaciones de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza,
distintas de las entre sí y con los otros
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Sustentabilidad de la  Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo
biodiversidad y dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
humanismo: Rasgos de tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el 80
los estilos de vida y ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire, 85
modelos de desarrollo cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros).
dominantes y su  Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las
impacto en la necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
biodiversidad, consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el
Implicaciones consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los
socioambientales de la riesgos ambientales locales y globales.
preservación.  Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de
la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores y
formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar
su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.
66
Ética y biodiversidad:  Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para
factores sociales que conservar y proteger a la biodiversidad.
propician la  Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar
convivencia armónica común para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la
con el medio ambiente vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de
basada en el respeto, su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
responsabilidad,  Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres
justicia e social vivos, y establece compromisos para su trato respetuoso y digno, así
y equidad con la como su protección y preservación.
naturaleza.
Derechos humanos: a  Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado
un ambiente sano y para su desarrollo y bienestar.
acceso al agua potable  Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las
soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo, para
restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la
escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y
colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable,
con equidad y justicia social.
La responsabilidad  Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a
compartida, el respeto sus hogares, los medios que se utilizan para imponer patrones de
y el consumo consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que
sustentable: acciones compramos de manera responsable y consciente.
colectivas a favor de la
protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
Riesgos de desastre y  Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos
crisis humanitarias, repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y
asociados a que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
fenómenos naturales y  Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los
generados por agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o humano;
acciones humanas: sus los agentes afectables, representados por la infraestructura y la
causas y comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones
consecuencias, para encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
contribuir, de manera  Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y 86
solidaria, a minimizar describe las rutas para llegar a ellas.
sus efectos.  Comprende que los efectos de los desastres dependen de las
decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como
cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención,
atención y reconstrucción en caso de desastre.
 Reflexiona y dialoga acerca de responsabilidades compartidas, para la
reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a
la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a empresarias y
empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como, la
importancia de participar en acciones individuales y colectivas
encaminadas a la prevención en su comunidad.
 Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de
67
desastre, y organizar acciones de ayuda.
Construcción de la  Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos
cultura de paz: análisis vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia
de conflictos vecinales o ciudad que han ocurrido en años recientes. Analiza críticamente las
y/o territoriales del causas, desarrollo y resolución del conflicto. 81
pasado y del presente  Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el
entre personas, conflicto.
grupos, comunidades  Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como
y pueblos para formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos
identificar sus causas, ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
cómo se desarrollaron  Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando
y cómo se resolvieron, el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la
destacando el violencia y promover la cultura de paz.
diálogo, la negociación
y la tolerancia.
La democracia como  Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de

forma de gobierno en nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre
México y su federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para la
construcción a través constitución de una República representativa, democrática, laica y
de la historia. federal; así como la participación política de las mujeres en el siglo
XIX.
 Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las
personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el
carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia sea
una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
Cultura democrática:  Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos,

Principios éticos que normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad,
subyacen en los respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad,
acuerdos, normas y interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos 74
leyes democráticas, ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios 82
importancia de su democráticos.
cumplimiento y  Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y
evaluación de su analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos
aplicación justa, personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.
Desafíos para la  Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e
construcción de históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o
sociedades inclusivas y prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y
equitativas: La comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
violencia de género  Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de
como un problema género, para desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a
estructural, con un la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y
peso social, cultural e libres de violencias.
histórico, a fin de
visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas, buscando
la equidad como
68
derecho.
Contribuciones al  Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento,
bienestar colectivo: comunicación, seguridad y justicia de las personas de su comunidad, e
servicios públicos e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren para
infraestructura para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.
satisfacer las  Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus
necesidades de salud, aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios públicos. 89
educación,  Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué
esparcimiento, consiste, por qué es importante y cómo se puede ejercer.
comunicación,
seguridad y justicia de
las personas que
habitan la comunidad
y el país, así como la
rendición de cuentas y
el uso transparente de
los recursos como
parte de una sociedad
democrática.
El derecho a la  Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al
protección de la respeto de su integridad y de sus datos personales.
integridad física y  Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las
mental, ante cualquier personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los
forma de maltrato, derechos de todas las personas para su bienestar. 75
abuso o explotación 90
de tipo sexual o
laboral, así como la
identificación de
personas e
instituciones que
pueden apoyar para el
ejercicio de ese
derecho.
La lucha por el  Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas,
reconocimiento de los bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
derechos humanos: la situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y
protección de la luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus 83
dignidad de todas las derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los 88
personas y grupos derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos
sociales para vivir con LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las
gozo y armonía, sin consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se
importar las compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de
diferencias. convivencia (familia, escuela y comunidad).
69
Cumplimiento de los  Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias
derechos humanos: en México, identificando las causas y las consecuencias culturales,
estudio de casos de económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y propone
actos de acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
discriminación, derechos humanos.
racismo o violencia
que suceden
actualmente en
México y el mundo.
Valores y prácticas de  Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en
los pueblos originarios la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la
y afromexicanos: el relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
respeto, la  Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios,
reciprocidad y el afromexicanos o grupos urbanos, a fin de valorar los beneficios de
beneficio mutuo como esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
valores fundamentales
de la relación con la
naturaleza y con otras
personas.
Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y
América y el mundo: el grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del
respeto a las pasado y el presente.
costumbres,  Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales
tradiciones y formas y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás,
de vivir de diferentes con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
culturas.  Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, 84
relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad
sociocultural y lingüística).
 Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano
se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus
rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha
denominado América anglosajona y América Latina, identificando
algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas
entre ambas regiones.
Movimientos sociales  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y
en el México de los fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la injusticia
siglos XIX y XX: la social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y
Independencia y la peninsulares.
Revolución Mexicana.  Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la
esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía. 76
 Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de
independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona
Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
 Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre
otros.
 Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde
el inicio hasta la consumación de la independencia de México,
70
reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
 Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional,
denominada mexicana, impacto en la constitución de las identidades
culturales de los pueblos originarios y afrodescendientes que
habitaban nuestro territorio.
 Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las
luchas por la independencia, así como, las rutas seguidas por los
personajes que encabezaron este movimiento.
México  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas,
independiente: la vida objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
cotidiana, las independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias,
intervenciones comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
extranjeras durante el pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y 78
siglo XIX, causas y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las
consecuencias de personas, entre otros aspectos.
conflictos territoriales,  Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las
la defensa de la condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué se
soberanía nacional y la designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto
conformación del internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el
estado laico. territorio nacional de las invasiones extranjeras.
 Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano
por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y la
apropiación del territorio, así como las implicaciones del tratado de
Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de
nuestro país.
 Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en
la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos
sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante las
invasiones extranjeras.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención
francesa, así como de la constitución del segundo imperio mexicano,
con Maximiliano de Habsburgo.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración
de la República.
 Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el
establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que sentaron
las bases para la constitución de un estado laico en México.
 Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica,
crítica y sin dogmas.
México
posrevolucionario
(1917- 1940): la vida
cotidiana, los procesos
que implicaron la
reconfiguración del
país en los ámbitos
social, económico,
político, religioso y
cultural, así como el
impacto en el
ambiente.
71
Migración y derechos  Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio
humanos: migración nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).
interna y externa,  Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes,
causas y que le permitan identificar algunos de los motivos (sociales,
consecuencias económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su
sociales, económicas, desplazamiento, así como las características del lugar del destino al
culturales, políticas y que pretende llegar.
ambientales.  Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino.
 Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan
aspectos como la discriminación.
 Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
 Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos
de todas las personas, sin distinción de su condición migratoria.
 Describe las acciones que se podrían implementar para la protección
de los derechos de las personas migrantes.
72
Escenario: Aula Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades

Título del proyecto: Pensamos y protegemos la biodiversidad en México.Pág. 178-197
Párrafo introductorio: En este proyecto, conocerás prácticas bioculturales que
benefician y dañan la naturaleza. También crearás un cuento con una propuesta para
proteger la biodiversidad y fomentar la reflexión respecto a la importancia de cuidarla.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Valoración de la _Comprende por qué México es un país biodiverso y
megadiversidad mexicana: biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia
Megadiversidad en México, en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos,
diversidad cultural, ser alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre
humano - naturaleza y otras).
representaciones distintas _Reconoce que los grupos sociales generan
de las diferentes culturas o conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su
grupos sociales, sobre la manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en
biodiversidad y su manejo, la conformación de culturas diversas con formas propias
acorde a sus contextos. de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
naturaleza, entre sí y con los otros
Nuestros Saberes: Pérdida de la biodiversidad; Conservación de la biodiversidad;
Preservación de la biodiversidad; Prácticas locales; Repercusión de la biodiversidad.
Pág. 97 Cuidado de los seres vivos; Actividades humanas; Especies endémicas. Pág. 98
Extinción de especies; Problemas ambientales; Servicios ambientales. Página 99
Múltiples Lenguajes: ¿Eso es una lluvia de aves? Página 12-15
Adiós, querido amigo. Pág.24-27 Diario de un zoológico, especialista en animales.
Pág. 52-58Perrito llanero mexicano, un sobreviviente a la llanura. Pág. 142-144
México un pasaje en transformación. Páginas 9-11
Placas tectónicas y conformación de nuestros proyectos. Páginas 12-17
El gran meteorito y el impacto de Chicxulub. Página 18
Lo que ocultan las rocas y los fósiles. Páginas 19-24
Ruta costera del pacífico. Páginas 33-39
Los territorios del centro y de sur. Páginas 48-52
¡Los seres vivos, muy vivos! (Proyectos Comunitarios) Páginas 108-123
73

Título del proyecto: Los principios éticos en mis derechos. Páginas 198-207
Párrafo introductorio: En este proyecto, lograrás comprender la importancia del
cumplimiento de acuerdos, normas y leyes construidos democráticamente. También
entenderás qué son los principios éticos y los identificarás en la práctica de los
derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.
Ejes Articuladores:
Cultura democrática: _Comprende que la cultura democrática se sustenta en
principios éticos que acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
subyacen en los acuerdos, éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad,
normas y leyes justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre
democráticas, importancia otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
de su cumplimiento y acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
evaluación de su aplicación democráticos.
justa, equitativa e _Argumenta en favor del cumplimiento de los
igualitaria en la vida principios éticos y analiza, de forma crítica, los
cotidiana. beneficios que aportan en los ámbitos personal y
colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
Nuestros Saberes:
Ética y filosofía. Página 146
Derechos humanos. Página 165

Componentes sociales y culturales. Páginas 19-20

Un presente y futuro sin discriminación. (Proyectos escolares) Páginas 222-233
74

Título del proyecto: Todos somos diferentes y merecemos respeto ¡No al acoso
escolar! Páginas 208-217
Párrafo introductorio: En este proyecto, analizarás y propondrás medidas para
prevenir el acoso escolar. Para ello, elaborarás carteles donde expresarás tus
propuestas para propiciar apoyo y respeto a las diferencias en tu salón de clases.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
El derecho a la protección de la _Reconoce el derecho de NNA a la protección, al
integridad física y mental, ante respeto de su integridad y de sus datos personales.
cualquier forma de maltrato, _Identifica la importancia de hacer valer sus
abuso o explotación de tipo derechos, así como a las personas, instituciones y
sexual o laboral, así como la leyes que promueven el respeto a los derechos de
identificación de personas e todas las personas para su bienestar.
instituciones que pueden
apoyar para el ejercicio de ese
derecho.
Nuestros Saberes:
Integridad personal y protección. Páginas 170-171
Discriminación. Páginas 172-173

Discriminación en México. Página 40
Trabajo infantil en México. Página 41
Escolaridad en México. Página 33

Protegemos los datos personales. (Proyectos comunitarios) Páginas 244-253
75

Título del proyecto: La injustica social en la Independencia. Páginas 218-235
Párrafo introductorio: En este proyecto, conocerás la situación que prevalecía en la
Nueva España durante el movimiento insurgente de Independencia. Por medio de un
diálogo con personajes que viajan en el tiempo, analizarás y reflexionarás acerca de la
desigualdad, la injusticia, el racismo y el clasismo que originaron este movimiento.
Ejes Articuladores:
Movimientos sociales _Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y
en el México de los fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
siglos XIX y XX: la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de
Independencia y la criollos y peninsulares.
Revolución Mexicana. _Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de
la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
soberanía.
_Analiza la participación de las y los principales actores del
movimiento de independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y
Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón,
Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de
Iturbide.
_Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
_Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos
desde el inicio hasta la consumación de la independencia de
México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún
se denominaba la Nueva España.
_Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad
nacional, denominada mexicana, impactó en la constitución de
las identidades culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro territorio.
_Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos
de las luchas por la independencia, así como las rutas seguidas
por los personajes que encabezaron este movimiento.
76
Nuestros Saberes:
Reseña histórica. Página 27
Las intervenciones extranjeras. Página 180
La Revolución de Ayutla, La constitución de 1857; La Segunda Intervención Francesa y
el imperio de Maximiliano. Página 181
La guerra de Independencia. Página 176

Componentes históricos. Páginas 152-157

La nueva España y la reconfiguración del territorio. Página119
La independencia mexicana. Página 169

Un presente y futuro sin discriminación (Proyectos escolares) Páginas 222-233
77

Título del proyecto: Mexicanos en defensa de la soberanía. Páginas 236- 245
Párrafo introductorio: En este proyecto, descubrirás el largo camino que se tuvo que
recorrer para que México fuera reconocido como una nación soberana e
independiente. Deberás obtener información acerca de cómo se enfrentaron los
mexicanos del siglo XIX a invasiones, conflictos territoriales y a la violación de la
soberanía, y de qué manera influyó todo ello en la conformación territorial del México
actual.
Ejes Articuladores:
México _Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas,
independiente: objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
la vida independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias,
cotidiana, las comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
intervenciones pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos
extranjeras y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían
durante el siglo las personas, entre otros aspectos.
XIX, causas y _Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran
consecuencias las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué
de conflictos se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto
territoriales, la internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en
defensa de la el territorio nacional de las invasiones extranjeras.
soberanía _Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio
nacional y la mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y la
conformación apropiación del territorio, así como las implicaciones del tratado de
del estado laico. Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de
nuestro país.
_Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina
en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional
ante las invasiones extranjeras.
_Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de la constitución del segundo
imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
_Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la
restauración de la República.
_Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el
78
establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la constitución de un estado laico en México.
_Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación
laica, crítica y sin dogmas.
Nuestros Saberes:
El México independiente. Página 179

Plan de Iguala: pacto por la Independencia y fin de la guerra. Página 180
Consumación de la independencia. Página 181
Intento de reconquista española. Página 188
Primera intervención francesa. Página 192
Invasión de Estados Unidos de América. Página 194
Segunda intervención francesa. Página 197
79
Escenario: Escolares Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades

Título del proyecto: Reporteras y reporteros de la ética ambiental. Páginas 184-197
Párrafo introductorio: En este proyecto, promoverás valores y acciones éticas para
mejorar la relación empática y responsable de los seres humanos con la naturaleza.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Sustentabilidad _Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo
de la dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
biodiversidad y tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el
humanismo: ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos,
Rasgos de los aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana,
estilos de vida y entre otros).
modelos de _Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer
desarrollo las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
dominantes y su consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales,
impacto en la el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho,
biodiversidad, y los riesgos ambientales locales y globales.
Implicaciones _Reflexiona acerca de los valores e implicaciones
socioambientales socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e
de la identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza,
preservación. cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un
mundo más seguro y humanista.
Nuestros Saberes: Biodiversidad. Página 90
Ecocidio y ética medioambiental. Página 149
Bioculturalidad. Página 151
Problemas ambientales e impacto ambiental en méxico. Página 104
Capítulo I México, un paisaje en transformación. Página 9
Capítulo III La domesticación de las especies. Página 41
Lo que ocultan las rocas y los fósiles. Página 22
Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales. (Proyectos Comunitarios) Pág 183-
197
Pensamos y protegemos la biodiversidad en México. (Proyectos de Aula) Páginas 178-
197
80

Título del proyecto: Dialoguemos para vivir en paz. Páginas 198-209
Párrafo introductorio: En este proyecto, conocerás distintas formas de resolver los
conflictos. Luego, en colectivo, desarrollarás un plan de acción
para dar solución a conflictos de tu comunidad escolar y lo presentarás en una Feria
de la convivencia.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Construcción de la _Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de
cultura de paz: análisis conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
de conflictos vecinales comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en
y/o territoriales del años recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo y
pasado y del presente resolución del conflicto.
entre personas, _Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha
grupos, comunidades seguido el conflicto.
y pueblos para _Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la
identificar sus causas, empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y
cómo se desarrollaron las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su
y cómo se resolvieron, escuela o comunidad.
destacando el diálogo, _Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos,
la negociación y la privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
tolerancia. mediación para erradicar la violencia y promover la cultura
de paz.
Nuestros Saberes: Sobre los diálogos y soluciones a necesidades. Página 48
Conflictos y cultura de paz. Página 183
Los valores. Página 194
Conflictos surgidos en la escuela y la casa. Página 195
Alternativas de solución. Página 196
Vinculación con otros proyectos: Construyamos ideas para la paz. (Proyectos
Escolares) Páginas 248-261
Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela. (Proyectos
de Aula) Páginas 64-79
81

Título del proyecto: Las niñas y los niños también hacemos democracia. Pág.210-221
Párrafo introductorio: En este proyecto, comprenderás que en los acuerdos, normas
y leyes democráticas hay principios éticos fundamentales, como la igualdad, la
justicia, la libertad, entre otros. Para lograr que estos acuerdos, normas y leyes
beneficien a todas las personas y se garantice el respeto de sus derechos, es
necesaria la participación. Para esto, elaborarás una galería de arte sobre los
derechos que las niñas, los niños y los adolescentes tienen y que deben ser
protegidos.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Cultura democrática: _Comprende que la cultura democrática se sustenta en
Principios éticos que acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
subyacen en los éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad,
acuerdos, normas y leyes justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre
democráticas, otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
importancia de su acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
cumplimiento y democráticos.
evaluación de su _Argumenta en favor del cumplimiento de los principios
aplicación justa, éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que
equitativa e igualitaria en aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en
la vida cotidiana. la interrelación de la sociedad.
Nuestros Saberes:
Demogracia para una sociedad justa e igualitaria. Página 187

Los principios éticos en mis derechos. (Proyectos de Aula) Páginas 198-207
Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela. (Proyectos
de Aula) Páginas 64-79
82

Título del proyecto: Un presente y futuro sin discriminación. Páginas 222-233
Párrafo introductorio: En este proyecto, analizarás acciones de discriminación del
pasado y del presente. Junto con tu comunidad escolar, emprenderás acciones para
difundir información que ayude a la prevención de situaciones que vulneren los
derechos humanos fundamentales.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
La lucha por el _Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas,
reconocimiento bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
de los humanos: situaciones del pasado y del presente que den cuenta de
la protección demandas y luchas sociales de personas y grupos por el
derechos de la reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al
dignidad de todas voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el
las personas y reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios
grupos sociales entre otros.
para vivir con _Identifica las consecuencias de no respetar los derechos de las
gozo y armonía, personas y se compromete a promover su respeto en sus
sin importar las distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
diferencias.
Nuestros Saberes:

Discriminación Página 40

Porfiriato. Página 227

La injusticia social en la independencia. (Proyectos de Aula) Páginas 218-235
Todos somos lo mismo. (Proyectos Escolares) Páginas 262-277
83

Título del proyecto: Las diferentes culturas en el contexto americano. Pág. 234-245
Párrafo introductorio: En este proyecto, investigarás acerca de la diversidad cultural
presente en el continente americano y reflexionarás sobre las distintas realidades que
se viven en el territorio. Además, realizarás una Feria de la diversidad cultural para
contribuir a contrarrestar el desconocimiento que gran parte de la población tiene de
los pueblos originarios.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Pueblos y _Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y
culturas de grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del
América y el pasado y el presente.
mundo: el _Identifica cambios y permanencias de diversas identidades
respeto a las culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con
costumbres, los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
tradiciones y _Localiza el Continente Americano y describe las características
formas de vivir (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones,
de diferentes diversidad sociocultural y lingüística).
culturas. _Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente
Americano se subdivide en regiones geográficas de América del
Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur,
así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos
en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina,
identificando algunas causas de las desigualdades sociales,
económicas y educativas entre ambas regiones.
Nuestros Saberes: Bioculturalidad , Diversidad cultural, Cosmovisión. Página 151
Idioma predominante por país. Página 18 Pueblos indígenas. Página 35
Hablantes de lenguas indígenas. Pág. 45Climas de America del Norte, Central y de Sur.
Pág. 79 y 80
Relieve continental y oceánico de America del Norte y del sur Central. Página 60 y 61
Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado): Los primeros grupos
humanos. Página 25 Pueblos, culturas y naciones del México antiguo. Página 73
84
Escenario: Comunitario Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades

Título del proyecto: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales. Pág.182-197
Párrafo introductorio: En este proyecto, comprenderás, desde una mirada crítica,
que las actividades industriales generan un impacto en el ambiente, y la gran
responsabilidad social que tiene la humanidad al usar de manera desmesurada los
recursos naturales.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Sustentabilidad _Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo
de la dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través
biodiversidad y del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad
humanismo: y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales,
Rasgos de los suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud
estilos de vida y humana, entre otros).
modelos de _Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer
desarrollo las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
dominantes y su consumibles se vinculan con la extracción de los bienes
impacto en la naturales, el consumo irracional de energía en su procesamiento
biodiversidad, y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales.
Implicaciones _Reflexiona acerca de los valores e implicaciones
socioambientales socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e
de la identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza,
Preservación. cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un
mundo más seguro y humanista.
Nuestros Saberes: Problemas ambientales. Página 99
Recursos naturales. Página 101
Múltiples Lenguajes: ¿Eso es una lluvia de aves? Páginas 12-15
México, un paisaje en transformación. Páginas 10-11
Reporteras y reporteros de la ética ambiental. (Proyectos escolares) Páginas 192-193
¡Que fluyan las descripciones! (Proyectos de aula) Páginas 10-11
Pensamos y protegemos la biodiversidad en México. (Proyectos de aula) Páginas
178-187.
85

Título del proyecto: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad. Páginas 198-215
Párrafo introductorio: En este proyecto, conocerás los eventos que pueden afectar o
modificar tu comunidad. Además, participarás en un plan de protección civil.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Riesgos de _Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos
desastre y repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que
crisis sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
humanitarias, _Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes
asociados a perturbadores, que pueden ser de origen natural o humano; los agentes
fenómenos afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los
naturales y agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar
generados por protección y ayuda a las personas afectadas.
acciones Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y
humanas: sus describe las rutas para llegar a ellas.
causas y _Comprende que los efectos de los desastres dependen de las
consecuencias, decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
para entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
contribuir, construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como
de manera cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención,
solidaria, a atención y reconstrucción en caso de desastre.
minimizar _Reflexiona y dialoga acerca de responsabilidades compartidas, para la
sus efectos. reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a empresarias y empresarios,
a las organizaciones de la sociedad civil, así como, la importancia de
participar en acciones individuales y colectivas encaminadas a la
prevención en su comunidad.
_Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de ayuda.
Nuestros Saberes:
Riesgos y protección civil. Páginas 154-156
¿Porque tiembla mucho en nuestro país? Páginas 16-19
Paricutín el volcán que nació de repente. Páginas 132-135
86
Placas tectónicas, regiones sísmicas y principales volcanes de México. Pág. 58
Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado): Placas tectónicas y

conformación de nuestro territorio. Pág. 12-17
87

Título del proyecto: La niñez unida contra la violencia de género. Páginas 216-227
Párrafo introductorio: ¿Has escuchado hablar de violencia de género en tu
comunidad?, ¿sabes qué es y cómo afecta socialmente? En este proyecto, analizarás
este problema que está presente en la convivencia cotidiana en la casa, la escuela y
la comunidad, identificarás sus causas y consecuencias para buscar alternativas que
permitan construir una sociedad inclusiva e igualitaria.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
La lucha por el _Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas,
reconocimiento bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
de los derechos situaciones del pasado y del presente que den cuenta de
humanos: la demandas y luchas sociales de personas y grupos por el
protección de la reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al
dignidad de voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el
todas las personas y reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios
grupos sociales para entre otros. Identifica las consecuencias de no respetar los
vivir con gozo y derechos de las personas y se compromete a promover su
armonía, sin respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia,
importar las escuela y comunidad).
diferencias.
Nuestros Saberes:
Causas y consecuencias de la violencia de género. Páginas 167-169
Brechas de género. Páginas 28-31

Fragmentos de nuestra vida. (Proyectos escolares) Páginas 27-33
88

Título del proyecto: Los servicios públicos satisfacen las necesidades de la
comunidad. Páginas 228-243
Párrafo introductorio: En este proyecto, conocerás la importancia de los servicios
públicos en México. Para ello, comprenderás qué son, cuáles son y cómo funcionan
en la vida diaria de las personas. También identificarás problemas sobre los servicios
públicos en tu comunidad.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Contribuciones al bienestar _Indaga acerca de las necesidades de salud,
colectivo: servicios públicos e esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia
infraestructura para satisfacer de las personas de su comunidad, e identifica la
las necesidades de salud, infraestructura y servicios públicos que se
educación, esparcimiento, requieren para satisfacerlas y alcanzar el
comunicación, seguridad y bienestar colectivo.
justicia de las personas que _Identifica de qué manera las personas
habitan la comunidad y el país, contribuyen con sus aportaciones y trabajo al
así como la rendición de cuentas funcionamiento de los servicios públicos.
y el uso transparente de los _Dialoga acerca del derecho al acceso a la
recursos como parte de una información pública: en qué consiste, por qué es
sociedad democrática. importante y cómo se puede ejercer
Nuestros Saberes:
Servicios públicos y bienestar colectivo. Páginas 157-159
El Calmécac o de las grandes escuelas. Página 32-35

Principales actividades económicas de México. Página 116

En tus manos está tener agua tibia. (Proyectos escolares) Páginas 156-16
89

Título del proyecto: Protegemos los datos personales. Páginas 244-253
Párrafo introductorio: En este proyecto, sabrás cómo proteger los datos personales
y construir una red de apoyo con tu comunidad. Realizarás una campaña de difusión
para que tu identidad no sea vulnerada en documentos, fotografías y mensajes que
se transmiten a través de redes sociales que usan medios tecnológicos.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
El derecho a la protección de la _Reconoce el derecho de niñas, niños y
integridad física y mental, ante adolescentes a la protección, al respeto de su
cualquier forma de maltrato, integridad y de sus datos personales.
abuso o explotación de tipo _Identifica la importancia de hacer valer sus
sexual o laboral, así como la derechos, así como a las personas, instituciones y
identificación de personas e leyes que promueven el respeto a los derechos de
instituciones que pueden todas las personas para su bienestar.
apoyar para el ejercicio de ese
derecho.
Nuestros Saberes:
Integridad personal y protección. Páginas 170-171

La reforma literal y la disputa por la nación. Páginas 206-207

Las niñas y niños también hacemos democracia. (Proyectos escolares) Páginas 213-
215
90

Título del proyecto: Maíz, el sabor de México. Páginas 254-265
Párrafo introductorio: En este proyecto, reflexionarás sobre la importancia que tiene
el maíz para los pueblos originarios y las comunidades actuales.
Asimismo, entenderás por qué se está en pie de lucha para proteger y fomentar el
cultivo de maíz nativo. Valorarás sus beneficios nutricionales y su aporte culinario.
Culminarás con una muestra gastronómica.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Valoración de la _Comprende por qué México es un país biodiverso y
megadiversidad mexicana: biocultural, así como la biodiversidad local y su
megadiversidad en México, influencia en las tradiciones culturales de la
diversidad cultural, relaciones comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
ser humano naturaleza y herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
representaciones distintas de _Reconoce que los grupos sociales generan
las diferentes culturas o conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su
grupos sociales, sobre la manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen
biodiversidad y su manejo, en la conformación de culturas diversas con formas
acorde a sus contextos. propias de representar el mundo, la vida y sus
relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
Nuestros Saberes:
Definición de Buen vivir. Página 153
El juego de pelota, tradición mesoamericana: representación en códices. Páginas
210-213
Xantolo. Páginas 160-164
Los chinelos de Tepoztlán. Páginas 214-219
Vestimenta indígena en México. Página 46
Museo de México. Página 50
Pueblo, culturas y naciones del México Antiguo. Página 73
Las diferentes culturas en el contexto americano. (Proyectos escolares) Pág. 234-245
91

92
CAMPO FORMATIVO "DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO"
PÁGINA DE
VINCULACIÓN
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE CON LOS LTG
Las familia como  Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para

espacio para el fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
desarrollo del sentido  Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el 95
de pertenencia y desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.
autonomía, para una
sana convivencia.
Alternativas ante  Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia,
conflictos y problemas para valorar las posibles alternativas de solución. 102
de la vida en la  Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos
comunidad. interpersonales.
La escuela como  Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que
ventana hacia el tiene en su futuro. 96
futuro.  Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de 114
vida.
La comunidad, como  Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y
espacio para el prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en
aprendizaje y el el bienestar común. 101
bienestar común.  Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y 110
procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su
comunidad.
Formas de ser, pensar,  Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse 97
actuar y relacionarse. que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar 100
el entendimiento mutuo.
Construcción del  Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para
proyecto de vida. promover la autodeterminación orientada al cumplimiento de
metas. 96
 Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para
identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en las
que se pueden acordar propuestas conjuntas.
Educación integral de  Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer
la sexualidad. que se presentan en la interacción, para argumentar las causas y
prever situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras.
Equidad de género.  Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de
identidades y género, para proponer acciones en contra de la 103
discriminación.
Capacidades,  Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego 98
habilidades y e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su 105
destrezas motrices. desempeño y determinar posibles mejoras.
Potencialidades  Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y
cognitivas, expresivas, expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y 98
motrices, creativas y confianza.
de relación.
93
Estilos de vida activos  Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar 108
y saludables. dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo 111
de vida activo.
Pensamiento lúdico,  Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y
estratégico y creativo. cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad 99
de su actuación.
Interacción motriz.  Promueve ambientes de participación en situaciones de juego,
iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones 106
en favor de una sana convivencia.
Acciones individuales  Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con
que repercuten en la hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para
conservación y mejora promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar
de la salud. personal y social.
 Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y 109
comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo 112
responsable. 113
 Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o
afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar
personal y colectivo.
Sentido de comunidad  Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y
y satisfacción de prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y
necesidades humanas. áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo. 104
 Experimenta formas de organización y representación gráfica, así 115
como medios, recursos y procesos empleados en la satisfacción de
necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar
el desarrollo sostenible.
Toma de decisiones y  Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar
creatividad, ante sobre posibles soluciones.
problemas de la vida.  Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante
problemas para analizar la toma de decisiones.
 Valora si la toma de decisiones interviene causa- efecto para
establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio
crítico.
Los afectos y su  Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida
influencia en el cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado. 100
bienestar.  Explora las relaciones emocionales ente diversas situaciones para 107
mejorar la convivencia.
94
Escenario: Aula Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario

Título del proyecto: Me reconozco a través de mi familia. Páginas 266-277
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que la
convivencia en familia es diversa y crearás una Historieta con tus compañeros y
compañeras. Estas actividades te permitirán desarrollar tu sentido de pertenencia y
afecto para una sana convivencia.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
La familia como _Participa en distintas formas de convivencia en la familia,
espacio para el para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
desarrollo del sentido _Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia,
de pertenencia y para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la
autonomía para una comunidad.
sana convivencia.
Producción y envío _Expresa sentimiento, ideas y experiencias por medio de
de cartas personales. cartas, pensando en destinatarios específicos.
Nuestros Saberes:
Distintas formas de convivencia en la Familia. Página 192
Sentido de pertenencia y afecto. Página 193
Los valores. Página 194
Elementos que conforman una historieta. Páginas 46-47
Brechas de género. Página 28


Poder, desigualdad y violencia en la búsqueda de la democracia. Página 255
95

Título del proyecto: Lo que soy, lo que quiero ser. Páginas 278-289
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, diseñarás un
tríptico con información acerca de tus logros y lo que te gustaría realizar en un futuro
como parte de tu proyecto de vida.
Ejes Articuladores:
Construcción del _Replantea las formas de satisfacer las necesidades e
proyecto de vida. intereses, para promover la autodeterminación orientada al
cumplimiento de metas.
_Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte,
para identificar situaciones en las que se requiere pedir
apoyo y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas.
Elaboración de un _Recopila y analiza distintos trípticos informativos para
tríptico informativo conocer sus características y funciones.
sobre la prevención
de algún problema
colectivo.
La escuela como _Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las

ventana hacia el opciones que tiene en su futuro.
futuro. _Reflexione sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida futura.
Nuestros Saberes:
Textos discontinuos. Página 23
Experiencias de estudio. Página197
Imaginar sus proyectos de vida futura. Página 198
El número de oro. Páginas 178-181

Heroínas y héroes, ¿Ficción o realidad? (Proyectos de aula) Páginas 94-105
96

Título del proyecto: Un tesoro en nuestro interior. Páginas 290-305
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás tus
gustos y habilidades, así como afinidades con tus compañeras y compañeros, y
crearás un Costalito del tiempo para apreciar lo valiosa que es tu identidad y la de los
demás.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Forma de ser, _Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
pensar, actuar y relacionarse que tienen las persona y los factores que las
relacionarse. originan para propiciar el entendimiento mutuo.
Nuestros Saberes:
Necesidades físicas, afectivas y sociales propias de su edad. Página 208
Valoración de la diversidad. Página 209
Construcción de la identidad. Páginas 210-212

Todos somos lo mismo. (Proyectos escolares) Páginas 262-277
Expres-arte con el cuerpo. (Proyectos escolares) Páginas 90-103
97

Título del proyecto: A mover el esqueleto con ritmo. Páginas 306-315
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, activarás tu cuerpo
y desarrollarás tus capacidades mediante la creación de una secuencia de
movimientos y sonidos que fortalecerá tu potencial creativo y expresivo.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
Potencialidades _Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y
cognitivas, expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor
expresivas, seguridad y confianza.
motrices, creativas y
de relación.
Capacidades, _Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones
habilidades y de juego e iniciación deportiva, individual y colectiva, para
destrezas motrices. valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
Nuestros Saberes:
Posibilidad y límites al participar en situaciones de juegos individuales y colectivas.
Página 214
Capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas. Página 216
Seguridad y confianza. Página 217
El Kazoo. Páginas 108-109

Estaciones activas y saludables. (Proyectos comunitarios) Páginas 294-305
98

Título del proyecto: Tianguis lúdico. Páginas 316-325
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que los
juegos de mesa y de patio tradicionales requieren de estrategias creativas y
organizarás un Tianguis lúdico para valorar la práctica cotidiana de estos juegos.
Ejes Articuladores:
Pensamiento lúdico, _Planifica e implementa estrategias ante situaciones de
estratégico y creativo. juego y cotidianas, para contar con opciones que
incrementan la efectividad de su actuación.
Nuestros Saberes:
Estrategias ante situaciones de juego y cotidianas. Página 219
Diversidad de estados de ánimo y los factores que los determinan. Página 224
El ejercicio de la empatía. Páginas 226-227
La comprensión y regulación de la intensidad de las reacciones emocionales. Página
228
Sensaciones de placer o displacer. Página 229
El juego de la pelota, tradición mesoamericana. Páginas 210-213
99

Título del proyecto: La ruta de mis emociones. Páginas 326-337
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que la
diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana. También elaborarás el
álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con las personas
que te rodean.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Forma de ser, _Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
pensar y relacionarse que tienen las personas y los factores que le
relacionarse. originan para propiciar el entendimiento mutuo.
Los afectos y su _Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la
influencia en el vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado.
bienestar. _Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y
contextos para mejorar la convivencia.
Nuestros Saberes:
Diversidad de estados de ánimo y los factores que lo determinan. Páginas 224-225
228
Sensaciones. Páginas 229-230

La feria de los sentimientos. (Proyectos Escolares) Páginas 320-339
Mi cuerpo habla. (Proyectos de aula) Páginas 106-117
100

Título del proyecto: Comité de Niñas y Niños Valientes. Páginas 338-351
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás la
toma de decisiones y el juicio crítico como vías para solucionar problemas y
participarás en la formación e implementación del Comité de Niñas y Niños
Valientes.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
La comunidad, _Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
como espacio conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para
para el valorar sus beneficios en el bienestar común.
aprendizaje y el _Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos
bienestar común. y procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su
comunidad.
Nuestros Saberes:
La pertinencia. Página 200
Ideas, conocimientos y prácticas culturales. Página 201

Constitución federal de los estados unidos mexicanos (1857). Página 207
La unidad nacional y el desarrollo estabilizador “El milagro mexicano”. Página 282

Un lugar que me representa. (Proyectos Comunitarios) Páginas 268-279
101
Escenario: Escolares Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario

Título del proyecto: Construyamos ideas para la paz. Páginas 248-261
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, identificarás los
conflictos más comunes en tu escuela o tu casa. Con tus compañeras y compañeros,
elaborarás una exposición artística o un tendedero para valorar la importancia del diálogo
en la búsqueda de soluciones.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Alternativas ante _Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia,
conflictos y para valorar las posibles alternativas de solución.
problemas de la _Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos
vida en la interpersonales.
comunidad.
Nuestros Saberes:
Conflictos surgidos en la escuela y casa. Página 195

Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela. (Proyectos de
aula) Páginas 64-79
102

Título del proyecto: Todos somos lo mismo. Páginas 262-277
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás
situaciones asociadas con la diversidad de identidades y de género. Organizarás con
tus compañeras y compañeros una Feria de las identidades para proponer acciones
en contra de la discriminación.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Equidad de _Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de
género. identidades y género, para proponer acciones en contra de la
discriminación.
Nuestros Saberes:
La discriminación. Página 205

La niñez unida contra la violencia de género. (Proyectos comunitarios) Pág. 216-227
103

Título del proyecto: Ubuntu. Páginas 278-291
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás y
valorarás la diversidad al comprender cuáles son las necesidades de cada uno.
Crearás con tus compañeras y compañeros un espacio de reflexión para la
comunidad, denominado Ubuntu.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Sentido de _Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y
comunidad y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios
satisfacción de y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y
necesidades colectivo.
humanas _Experimenta formas de organización y representación gráfica,
así como medios, recursos y procesos empleados en la
satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras
orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
Nuestros Saberes:
Formas de organización. Página 244
Representación gráfica, medios y recursos. Página 245
La satisfacción de las necesidades. Página246
Las posibles alternativas de solución ante problemas. Página 247
La toma de decisiones. Página 248
La toma de decisiones interviene en el fenómeno causa-efecto para establecer
causalidades. Página 249
El juicio crítico. Página 251

Todos somos lo mismo. (Proyectos escolares) Páginas 262-277
104

Título del proyecto: Coordinando ando. Páginas 292-305
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás y
valorarás tus capacidades y desempeño al practicar juegos colectivos e individuales y
organizarás con tus compañeros un Circuito de juegos donde pondrán en práctica sus
habilidades y destrezas motrices.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
Capacidades y _Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de
habilidades juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para
motrices valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
Nuestros Saberes:
Posibilidades y límites al participar en situaciones de juego individuales y colectivas.
Página 214
Capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas. Página 216

Circuito para la buena vida. (Proyectos escolares) Páginas 340-353
105

Título del proyecto: El cuerpo parlanchín. Páginas 306-319
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que las
situaciones cotidianas y de juego están relacionadas con ambientes de participación.
Organizarás, con tus compañeras y compañeros y maestra o maestro, la Jornada de
juegos populares para valorar la importancia de las interacciones motrices en favor
de la sana convivencia.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
 Vida saludable.
Interacción _Promueve ambientes de participación en situaciones de juego,
motriz iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles
interacciones en favor de una sana convivencia.
Nuestros Saberes:
Estrategias ante situaciones de juego y cotidianas. Página 219
Ambientes de participación en situaciones de juego y cotidianas. Página 220
Valorar posibles interacciones. Página 222

Estaciones activas y saludables. (Proyectos comunitarios) Páginas 294-305
A mover el esqueleto con ritmo. (Proyectos de aula) Páginas 306-315
Tianguis lúdico. (Proyectos de aula) Páginas 316-325
106

Título del proyecto: La Feria de los sentimientos. Páginas 320-339
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que
existen formas asertivas de expresar tus sentimientos. También organizarás, junto
con tus compañeras y compañeros, un espacio denominado la Feria de los
sentimientos donde la comunidad interactúe e intercambie experiencias de placer y
displacer.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Los afectos y su _Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la
influencia en el vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado.
bienestar _Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y
contextos para mejorar la convivencia.
Nuestros Saberes:
Diversidad de estados de ánimo y los factores que los determinan. Página 224
228
Sensaciones de placer o displacer. Página 229

La ruta de mis emociones. (Proyectos de aula) Páginas 326-337
107

Título del proyecto: Circuito para la buena vida. Páginas 340-353
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, valorarás la manera
como tu comunidad influye en un estilo de vida saludable y organizarás un Circuito
para la buena vida en las áreas libres y seguras de tu escuela.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Estilos de vida _Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar
activos y dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un
saludables estilo de vida activo.
Nuestros Saberes:
Un estilo de vida activo. Página 218

¡Una bomba en mi cuerpo! (Proyectos de aula) Páginas 120-135
¡Un menú saludable! (Proyectos de aula) Páginas 152-161
108
Escenario: Comunitario Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario

Título del proyecto: Un lugar que me representa. Páginas 268-279
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, te organizarás en
brigadas comunitarias para restaurar un espacio de tu comunidad que pueda ser
mejorado por ti y tus compañeras y compañeros. Además, crearás una manualidad
que exponga la conexión que tienes con tu ambiente. Para ello, te será de ayuda lo
que conocerás acerca del sentido de pertenencia e identidad. ¿Cuánto sabes de tu
comunidad? ¡Averígualo!
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Acciones _Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con
individuales que hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para
repercuten en la promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar
conservación y personal y social.
mejora de la _Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y
salud comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo
responsable.
_ Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a
cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el
bienestar personal y colectivo.
Nuestros Saberes: Ideas, conocimientos y prácticas culturales. Página 201
Los chinelos de Tepoztlán: una danza con la historia. Páginas 214-219

Impacto ambiental en México (Componente naturales). Página 105

México, un paisaje en transformación. Páginas 9-11

Pensamos y protegemos la biodiversidad en México. (Proyectos de aula) Páginas
178-197
109

Título del proyecto: Juntos hacemos comunidad para prevenir. Páginas 280-293
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás los
fenómenos sociales, hechos y sucesos que afectan a tu comunidad, después
elaborarás una Guía de prevención con tus compañeros para proponer alternativas a
la comunidad para afrontar estos fenómenos.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
La comunidad, _Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos
como espacio y prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus
para el beneficios en el bienestar común.
aprendizaje y el _Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos
bienestar común. y procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su
comunidad.
Nuestros Saberes:
Encuestas. Página 81
Albert sin sueños. Páginas 182-189

Rezago social en México. Página 36

Sobre los diálogos y soluciones a necesidades. Páginas 48-49
Encuesta. Página 81
Desarrollo tecnológico. Página 116
El bienestar es asunto de todxs. (Proyectos comunitarios) Páginas 332-343
110

Título del proyecto: Estaciones activas y saludables. Páginas 294-305
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás la
importancia de tener estilos de vida que favorezcan tu bienestar, por lo que
participarás en la construcción de Estaciones activas y saludables para contribuir en
el desarrollo de alternativas físicas dentro y fuera de la escuela.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
Estilos de vida _Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar
activos y dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un
saludables estilo de vida activo.
Nuestros Saberes:
Un estilo de vida activo. Página 218
El paraíso de Baja California Surf. Páginas 8-11
Del mundo para México. Páginas 48-51
El juego de pelota, tradición mesoamericana. Páginas 210-213
Principales ríos, lagos, lagunas y presas de México. Página 75

Pueblos, culturas y naciones del México antiguo. Página 76

A mover el esqueleto con ritmo. (Proyectos de aula) Páginas 306-315
Coordinando ando. (Proyectos escolares) Páginas 292-305
111

Título del proyecto: Antología saludable. Páginas 306-319
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás la
importancia de los hábitos saludables y escribirás con tu comunidad una Antología
de recetas para reconocer que la alimentación e hidratación contribuyen a la mejora
y bienestar de la comunidad.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
salud. comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo
responsable.
Nuestros Saberes:
Hábitos alimenticios; Dieta y Dieta sana; Autocuidado; Cuidado de los alimentos y
problemas de salud; Diabetes y Encuesta infantil. Páginas 79-81
Adicciones. Páginas 134-139
Sinestesia. Páginas 200-204
Acertijos y retos. Páginas 238-239
Malnutrición infantil de México. Página 38
La economía en México. Página 103
Un menú saludable. (Proyectos de aula) Páginas 152-161
¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla! (Proyectos comunitarios) Páginas 164-178
Antología saludable. (Proyectos comunitarios) Páginas 306-319
112

Título del proyecto: Foro de salud e higiene. Páginas 320-331
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, identificarás hábitos
de higiene y organizarás un Foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de ti
mismo y de tu comunidad.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
salud. comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo
responsable.
Nuestros Saberes:
Problemas de salud. Página 80
Microbios. Páginas 148-149

Mortalidad en México. Página 39

Impacto de las enfermedades. Página 118
113

Título del proyecto: El bienestar es asunto de todxs. Páginas 332-343
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, aprenderás qué es el
riesgo social en el contexto actual y organizarás una Feria del empleo, donde
propondrás alternativas para la comunidad donde vives.
Ejes Articuladores:
 Vida saludable.
La escuela como _Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las
ventana hacia el opciones que tiene en su futuro. Reflexiona sobre sus
futuro. preferencias, para imaginar sus proyectos de vida
_Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos
de vida.
Nuestros Saberes:
Movimiento de la población. Páginas 174-175
El calmécac o de las grandes escuelas. Páginas 32-35
Sororirad. Páginas 118-121

Trabajo infantil en México. Página 41

Juntos hacemos comunidad para prevenir. (Proyectos comunitarios) Páginas 280-293
114

Título del proyecto: Las voces de mi comunidad. Páginas 344-353
Párrafo introductorio: En este proyecto de aprendizaje servicio, explorarás formas
de organización y procesos para satisfacer necesidades e intereses de tu comunidad.
Además, organizarás la Exposición colectiva “Las voces de mi comunidad” para
reconocer el patrimonio cultural.
Ejes Articuladores:
 Inclusión.
Sentido de _Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y
comunidad y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios
satisfacción de y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y
necesidades colectivo. _Experimenta formas de organización y representación
humanas. gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en la
satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras
orientadas a fomentar el desarrollo sostenible
Nuestros Saberes:
¿Un museo del desierto? Páginas 20-23
Guachimontones. Páginas 146-147

Museos de México. Página 50
Patrimonio cultural de la humanidad. Página 51
Área maya. Páginas 87-89
115

5to Grado - Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizajes

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M.C. Nohemí Gallardo Murillo

Responsables de Elaboración y Diseño

SARA LUCÍA GUTIÉRREZ SARABIA GUADALUPE CHÁVEZ RODRÍGUEZ

La Educación en México enfrenta grandes retos, garantizar el derecho a una educación de

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En el segundo apartado, encontrarás la vinculación de contenidos y PDA con los

Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico………………………………………………. 41

Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades……………………………………………………. 65

Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario………………………………………………….. 92

Vinculación de los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje del

CAMPO FORMATIVO "LENGUAJES"

Exposición sobre Como presentador o presentadora.

Reconocimiento de la  Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad

Combinación de  Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con

Creación y  Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Aula Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Escolares Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Cartografía de México y el Mundo (multigrado):

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Cartografía de México y el Mundo (multigrado):

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes

Cartografía de México y el Mundo (multigrado):

Nuestros Saberes, México grandeza y diversidad (multigrado):

Vinculación con otros proyectos:

Escenario: Comunitario Campo Formativo: Lenguajes