Asignatura Datos del alumno Fecha

Dislexia, discalculia e Apellidos:

hiperactividad Nombre:

INTERVINIENDO LAS MATEMATICAS EN EL AULA DE CLASE

Estudiante:
María Sonia Flórez Vivas

Docente:
Angelica Millie Soria

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA
(UNIR)
2023

Tema 7. Actividades 1
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Dislexia, discalculia e Apellidos:
hiperactividad Nombre:

Interviniendo las matemáticas en el aula de clases

1. El nivel de riesgo que tiene Joaquín en cada uno de los componentes teniendo en
cuenta la tabla son.
Comparación numérica: es 20 por lo cual es un riesgo medio al indicar las
comparaciones numéricas, por lo cual se observa presenta dificultad en este
aspecto y se le debe trabajar los números de tal manera que no haya dificultad a la
hora de reconocerlos.
Operaciones de dos dígitos: es un tipo de riesgo alto pues el niño presenta gran
dificultad en las diferentes operaciones básicas las cuales requieren llevar dos
dígitos para realizarla de una manera correcta.
Secuencias numéricas: se puede determinar que está en un riesgo alto pues tienen
dificultad para reconocer y comprender los números en una determinada secuencia
u orden establecido.
Operaciones de un digito: se puede determinar que esta en un riesgo medio y
presenta algunas dificultades para reconocer operaciones básicas con un solo
digito.
Valor de posición: aquí se puede observar esta en un riesgo alto ya que muestra
mayor dificultad en reconocer unidades, decenas, centenas y unidades de mil
dependiendo el tipo de ejercicios a realizar.

2. Teniendo en cuenta la descripción dada con el niño Joaquín se menciona que su

proceso de aprendizaje en la asignatura de matemáticas su promedio académico es
regular puesto que se tuvieron en cuenta los resultados que arroja la prueba IPAM
en sus diferentes componentes como lo son secuencia numérica, comparación
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numérica, operaciones con uno y dos dígitos y asi mismo el valor posicional. Es así
como el niño muestra reconocimiento en la comparación numérica y las
operaciones con un solo digito, pero se muestra mayor dificultad en los otros
aspectos como son operaciones de dos dígito, secuencia numérica y valor de

Tema 7. Actividades 2
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posición. Es por esta razón que su nivel académico no es el que se espera tener en
el grado que esta Joaquín y la idea es ayudarlo a mejorar en esas dificultades
presentadas.
3. Para esto se pueden planificar y desarrollar una serie de actividades las cuales
nos ayuden al mejoramiento en su proceso de aprendizaje, pues es importante
tener en cuenta las dificultades relacionadas con las operaciones de dos dígitos,
secuencias numéricas y el valor posicional de los números, animándolo a cada
momento y lograr avances que fortalezcan su aprendizaje de manera lúdica y
creativa a la hora de realizar los ejercicios correspondientes en cada uno de los
temas.
De igual manera en su salón de clase mostrar que Joaquín es un niño que puede
dar mucho más si se lo propone y con la ayuda de sus compañeros seguir
mostrando avances en su aprendizaje.
4. Para conocer las competencias que se deben trabajar con Joaquín son el
reconocimiento de los números, resolución de problemas de dos dígitos y el valor
posicional de los números.

Actividad No 1. Secuencia numérica

Objetivo: Describir patrones y regularidades de secuencias numéricas.
Objetivo específico:
 Describir el patrón de formación de secuencias numéricas.
 Establecer regularidades y patrones en secuencias numéricas y geométricas.
Actividad a desarrollar.
El docente presentará algunas secuencias numéricas sencillas al estudiante, por
ejemplo (números pares, impares, de dos en dos, de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5)
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sin embargo el docente debe permitir que el estudiante distinga e interprete las
regularidades y patrones en las secuencias numéricas que se le muestran, aquí se
busca que el estudiante reconozca los patrones numéricos, por ello siempre estará
preguntando al estudiante si las secuencias que se le muestran tienen algún patrón,

Tema 7. Actividades 3
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el estudiante debe analizar y responder de manera correcta dependiendo del

ejercicio realizado.
Actividad No 2. Valor posicional
Objetivo: Aprender como se lleva el valor posicional en un número determinado.
Objetivo específico:
 Reconocer los valores posicionales como la unidad, decena, centena y
unidades de mil.
 Realizar ejercicios donde
Actividad a desarrollar.
El valor posicional, es decir que el valor de un dígito (0 a 9) depende de su posición
en el número, es un concepto fundamental en matemáticas. Es por eso que el niño
debe tener claro que son unidades, decenas, centenas y las unidades de mil. Para
este caso utilizamos semillas, canicas y objetos del medio se le indica a l niño que
debe sumar cierta cantidad, (8+7) las cuales darán como resultado 15 aquí le
explicaré que la suma de estos elementos da resultado dos dígitos, los cuales al
realizar la ubicación en la tabla de posición nos dará 5 unidades y 1 decena.

Decena Unidad
8
7
1 5

Por consiguiente, se deben trabajar diferentes ejercicios que aporten al aprendizaje

y que el niño comprenda la posición de los números y de esta manera afiance en su
aprendizaje.
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5. Para llevar a cabo la evaluación con Joaquín debe ser mediante la realización de
las actividades e ir corrigiendo sus desaciertos y aplaudir sus aciertos para que él
tome más confianza de sí mismo y así vaya mejorando en esos aspectos donde está

Tema 7. Actividades 4
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presentando riesgo y a partir de lo aprendido mejore en su rendimiento académico

de acuerdo a los indicadores de progreso en la asignatura de matemáticas y siga
avanzando y afianzando de la mejor manera en los aspectos que se requiere.
La evaluación se realizará de manera mensual e ir conociendo el progreso del
estudiante por medio de nuevas actividades relacionadas con sus dificultades.

6. Bibliografía.
León Pérez, S., Jiménez González, J. E. (2017). Análisis factorial confirmatorio de
indicadores de progreso de aprendizaje en matemáticas (IPAM) en escolares
de primer curso de primaria. European Journal of Investigation in Health,
Psychology and Education, 7(1), 3145
https://doi.org/10.1989/ejihpe.v7i1.193
Suarez, A. C. R., Hernandez, A. P. C., Duarte, M . A, A. (2011). Intervención didáctica
para promover el aprendizaje de las matemáticas, en los niños de discalculia.

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