ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1.

Título: Utilizamos fracciones y números decimales para afianzar

nuestra identidad institucional y local.

1. Datos generales.
1.1. IE : Nº 80050
1.2. Grado y sección : 3° C
1.3. Área : Matemática
1.4. Duración : 02 hs.
1.5. Fecha : 03 al 05 de abril del 2023.
1.6. Docente : Milton Iparraguirre Contreras.

2. ¿Qué aprendizajes esperamos promover?

Resuelve problemas relacionado con la identidad institucional y local, usando operaciones con
fracciones y números decimales.

3. ¿Qué vamos a necesitar?

 Muchas ideas.
 Experiencias vividas.
 Mucha disposición.
 Cuaderno de apuntes.
 Lapiceros y lápiz

4. Propósito de aprendizaje.

Evidencia de Instrumento de
Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos que  Problemas - Lista de cotejo.
cantidad incluyen operaciones, expresiones resueltos que
fraccionarias o decimales. involucran
 Traduce cantidades a - Expresa con diversas representaciones y fracciones y
expresiones numéricas. lenguaje numérico su comprensión de la números
 Comunica su comprensión fracción, para interpretar un problema decimales.
según su contexto y estableciendo
sobre los números y las relaciones entre representaciones.
operaciones. - Selecciona, emplea y combina
 Usa estrategias y estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos de procedimientos diversos para realizar
operaciones con fraccionarias, decimales
estimación y cálculo.
y porcentuales.
 Argumenta afirmaciones
- Plantea afirmaciones sobre las
sobre las relaciones propiedades de la potenciación y la
numéricas y las radicación, el orden entre dos números
operaciones racionales

5. Enfoques transversales.
 ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

•Enfoque intercultural Respeto

6. Desarrollo de la actividad (secuencia).

Inicio
- Se describen las actividades para introducir al estudiante a la actividad del día
- Se observan los procesos pedagógicos: motivación, saberes previos, etc.
- Se provoca el conflicto cognitivo.
- Se comunica el propósito de la actividad y los criterios de evaluación.
- Se establecen los acuerdos de convivencia.
Levantamos las manos para opinar.
 Damos inicio a la actividad de aprendizaje dando la
bienvenida a los estudiantes, luego presentamos la Escuchamos atentamente al profesor y a
situación problemática nuestros compañeros.

La mamá de David, Oliver y Romina les envió a comprar fruta en el mercado el Tambo de Paiján.
Ellos siempre compran su fruta en el sr. Mario porque saben que vende fruta de su chacra. Don
Mario les ofrece variadas frutas, pero además les comenta que la pitajaya, higo y granada las
siembra en su chacra. Rica Fruta de la zona:

“Don Mario”

Pitajaya S/ 6.50

Higo S/ 3.60

Granada S/ 6.40
Por lo que:
Sandía S/. 1.50
a) David decide comprar 2 kilogramo de pitajaya; si al pesar el producto en la balanza, don
Mario le dice que le falta un cuarto de kilogramo para completar el kilogramo ¿Qué cantidad
de pitajaya eligió David antes de pesarlo? Justifica tu respuesta.

b) Si Oliver pide 750 gramos de higo y kilo y medio kilo de granada. ¿Qué cantidad de fruta
pidió?

c) Romina pide una rica sandía de 7 kilos. Ella lleva consigo S/40.00 para pagar la cuenta.
¿Cuánto recibirá de vuelto?

 Respondemos las siguientes preguntas después de haber leído la situación problemática

 ¿Cómo representas las cantidades de fruta comprada?

 ¿Cuál es la fracción que representa el total de kilogramos de fruta adquirida?
 ¿Qué cantidad de dinero fue utilizado en la compra?
 ¿Qué tipo de número es el vuelto?
 Ordena las cantidades de fruta comprada de mayor a menor.
 Se indica el título de la actividad de aprendizaje
 Presentamos los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los criterios de evaluación.

 Señalamos el propósito de actividad, el cual consiste en:

Resuelve problemas relacionado con la identidad institucional y local, usando operaciones con
fracciones y números decimales.
  Recuperamos los saberes previos, recordando que es una fracción y un número decimal.

Desarrollo
 Presentamos a los estudiantes una fracción y con su participación reconocen el
numerador y denominador.

 Además, recordamos las operaciones con fracciones y decimales:

- Se presenta a los estudiantes una situación para que con la participación de todos
apliquemos las diversas estrategias para dar solución a esta situación.

 Responden a las interrogantes planteadas en la situación problemática dado al inicio (tabla)

 Resuelven la siguiente situación problemática.
Carmen realiza las siguientes compras en el mercado el Tambo para preparar un plato
representativo de Paiján, “Sangrecita”, para ello utilizará: Sangrecita 1 kg, papas 3/4 kg,
cebolla ¼ kg, ajo 1/8 kg, aderezo 100 gramos y ½ kg de patitas de carnero kg. Los precios se

muestran en la tabla. ¿Cuál es la cantidad total de kg que compró? ¿Qué fracciones representan
los precios de cada uno de los alimentos? ¿Cuánto debe pagar Carmen por toda la compra?
Justifica tu respuesta.
Alimento Cantidad (kg) Precio por kg (S/) Costo por alimento

Sangrecita de carnero 1 S/ 8,50

Papa ¾ 5,00

cebolla ¼ 3,00

ajo 1/8 2,40

Patita de carnero 1/2 7,00

aderezo 100 gr. 5,00

TOTAL ------

 Resuelven el problema activamente.

 Verifican sus respuestas y responden a las preguntas del problema
 Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es costo total de la comida preparada por Carmen?
 Si Carmen fue al mercado con S/ 25.00. ¿Cuánto recibirá de vuelto?
 ¿Con cuanto peso regresa Carmen a casa?
 La docente acompaña a los estudiantes durante el desarrollo de toda la situación
 La docente absuelve dudas presentadas durante la actividad.
 Para Afianzar lo aprendido, los estudiantes responden las preguntas planteadas en la
situación inicial.

Cierre

 Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y retroalimentamos

los aprendizajes para afianzar o aclarar las dudas presentadas en la actividad de
aprendizaje.
 Planteamos las siguientes interrogantes meta cognitivas:

7. Instrumentos de evaluación.
(se presenta la lista de cotejo, rubrica u otro instrumento que permita evaluar la evidencia)

Lista de Cotejo
 Docente: Erika Villanueva Reyes
Grado y Sección: Área: Matemática

Establece relaciones entre
datos que incluyen
operaciones, expresiones
fraccionarias o decimales.
Nombres y apellidos de los
N°
estudiantes
Desempeño de la competencia
Expresa con diversas
- Selecciona, emplea y
representaciones y
lenguaje numérico su combina estrategias de
Plantea afirmaciones sobre
comprensión de la cálculo, estimación y
las propiedades de la
fracción, para interpretar procedimientos diversos
potenciación y la radicación,
un problema según su para realizar operaciones
el orden entre dos números
contexto y estableciendo con fraccionarias, racionales
relaciones entre decimales y porcentuales.
representaciones.

Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración

Siempre

Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces

A veces
No lo

No lo

No lo

No lo
hace

hace

hace

hace
1

10

11

12

13

14

15

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8. Reflexiones del aprendizaje.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar en esta actividad?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al desarrollar la actividad?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Paiján, 24 de marzo de 2023.

DIRECTORA SUBDIRECTORA

DOCENTE