UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA

Influencia de la convivencia escolar en el rendimiento

académico en los estudiantes del 6° “B” de la Institución
Educativa Experimental, Nuevo Chimbote 2023

PROYECTO DE TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

TESISTAS: COISFFMAN ESPINOZA FRANCHESCA

SUYON GUTIÉRREZ YOLANDA

ASESOR: BENITO ZAVALETA CABRERA

NUEVO CHIMBOTE-PERÚ

2023
 CARTA AVAL DEL ASESOR

El Informe de Tesis titulado: “La influencia de la convivencia escolar en el rendimiento

académico en los estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo
Chimbote”. Que tiene como autores Franchesca Espinoza y Suyo Gutiérrez Yolanda,
estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del
Santa ha sido elaborado de acuerdo al Reglamento General de Grados y Títulos de la
Universidad, aprobado mediante Resolución N° 580-2022-CU-R-UNS para obtener el Título
Profesional de Licenciado en Educación Primaria en la Universidad Nacional del Santa; por
lo que doy fe, que el Trabajo de Investigación realizado bajo mi asesoría, es original y se ha
cumplido con los principios éticos del investigador; habiendo quedado expedito para ser
evaluado por el Jurado Evaluador correspondiente.

BENITO ZAVALETA CABRERA

 DEDICATORIA

A Dios por guiarme e iluminarme en el

camino del saber, y darme fuerzas
espirituales.
A mi madre Jeny y a mi padre Alejandro por
su gran amor, por su apoyo incondicional y
sus grandes sacrificios que día a día me lo
demuestran para mi formación profesional.

A Dios por darme salud para poder afrontar

cualquier dificultad que se me presente.
A mi madre Nelly por ser la persona que
siempre están impulsándome a alcanzar cada
una de mis metas.
.
 AGRADECIMIENTO

A nuestros familiares y amigos que estuvieron presentes con cada muestra de apoyo, cariño,

supieron darnos su apoyo incondicional para realizar nuestra investigación en el aspecto

educativo.

A nuestro asesor Ángel Mocha, por brindarnos su apoyo y acompañamiento durante la

elaboración de nuestra investigación.

A la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Santa por

brindarnos conocimientos necesarios para nuestra formación en la carrera profesional

A la Institución Educativa Privada Experimental UNS por habernos permitido aplicar el

trabajo de investigación.

Por lo tanto, un agradecimiento a nuestros docentes de la Universidad Nacional del Santa,

quienes le debemos una gran parte de nuestros conocimientos, gracias a la paciencia y

enseñanza, a los valores que nos brindaron para ser grandes profesionales al servicio de la

comunidad.
 INDICE

Contenido
CARTA AVAL DEL ASESOR ......................................................................................................2
DEDICATORIA ..............................................................................................................................3
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................4
I. RESUMEN ...............................................................................................................................6
II. ABSTRACT .........................................................................................................................7
III. INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................8
IV. MARCO TEORICO..........................................................................................................19
I.IV CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................................................................25
II.IV RENDIMIENTO ACADEMICO ....................................................................................30
V. MARCO OPERACIONAL...................................................................................................32
VI. MATERIALES Y MÉTODOS .........................................................................................33
VII. MATRIZ DE OPERALIZACIÓN DE VARIABLES .....................................................34
VIII. METODOLOGÍA .........................................................................................................38
I.VIII TIPO DE ESTUDIO.......................................................................................................39
II.VIII DISEÑO .........................................................................................................................39
IX. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO ....................................................................40
X. TECNICA E INSTRUMENTOS ..........................................................................................41
I.X INSTRUMENTO ................................................................................................................41
XI. VALIDEZ Y FIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS ..............................................42
XII. RESULTADOS Y DISCUSIÓN .......................................................................................43
I.XII DESCRIPCIÓN ...............................................................................................................43
XIII. DISCUSIÓN...................................................................................................................47
XIV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...........................................................48
I.XIV. CONCLUSIONES .........................................................................................................48
II.XIV. RECOMENDACIONES ..............................................................................................48
XV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .............................................................................49
 I. RESUMEN

La investigación se realizó con objetivo general de determinar la influencia de la convivencia

escolar y el rendimiento académico de los estudiantes del 6” B” de la I.E Experimental

Nuevo Chimbote. Se trató de una investigación correlacional y no experimental en la que

se trabajó con una muestra de 24 estudiantes del ámbito de estudio, a quienes se les hizo

participar de una encuesta con dos cuestionarios sobre las variables, que fueron tomadas en

el aula de la I.E Los datos recolectados se procesaron por estadística descriptiva e inferencial,

arrojando estos resultados: un 60% de estudiantes tiene un nivel alto en su rendimiento

académico, y el 57% muestra un nivel alto de convivencia escolar. En cuanto a la relación

entre variables, se ha determinado que tiene una correlación positiva moderada 0.639 que

indica la existencia de una relación directa, positiva y alta entre las variables, y con un Sig.

(bilateral)de 0,001, y el resultado indica que existe relación entre la influencia de la

convivencia escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de la I.E Experimental,

Nuevo Chimbote 2023.

 II. ABSTRACT

The research was carried out with the general objective of determining the influence of

school coexistence and the academic performance of the students of 6 "B" of the I.E

Experimental Nuevo Chimbote. It was a correlational and non-experimental investigation in

which we worked with a sample of 24 students from the study area, who were asked to

participate in a survey with two questionnaires about the variables, which were taken in the

classroom of the I.E. The data collected is processed by descriptive and inferential statistics,

yielding these results: 60% of students have a high level of academic performance, and 57%

show a high level of school life. Regarding the relationship between variables, it has been

determined that it has a moderate positive connection of 0.639, which indicates the existence

of a direct, positive and high relationship between the variables, and with a Sig. (bilateral)

of 0.001, and the result indicates that there is a relationship between the influence of school

coexistence on the academic performance of the students of the I.E Experimental, Nuevo

Chimbote 2023.
 III. INTRODUCCIÓN

Actualmente la convivencia escolar se ha visto estrechamente vinculada con el rendimiento

académico en los niños, cabe de resaltar que los diferentes comportamientos que los niños

muestran en el aula , es un factor que va ir influyendo en su rendimiento, de aquí sale las

distracciones, las discusiones entre compañeros, la enemistad y diferentes maneras que se

puedan ir desarrollando de forma negativa en el aula, los cual si esta se va desarrollando de

forma perjudicial , va influenciar también en el proceso pedagógico y la adquisición de

nuevos conocimientos se verá seriamente afectada.

Obtener un mejor rendimiento académico en los estudiantes es la meta académica que toda

institución debe tener como objetivo presencial, por cual sede debe cuidar los factores que

lleguen a interrumpir su adecuada desarrollo, uno de estos y siendo la más importante la

convivencia escolar ya que esta se desarrolla en el contexto y el ambiente donde el estudiante

se desenvuelve académicamente y adquiere los nuevos aprendizajes esperados, por ende

también se debe tener presente el papel importante que cumple el docente dentro del aula ya

que es una pieza fundamental para mantener dentro de las aula el orden, el respeto y los

valores que se deben tener entre estudiantes.

Por ende se realizó un arduo trabajo para demostrar la relación que tiene la convivencia

escolar con el rendimiento académico, como influye una de la otra y como se obtiene

resultados positivos y negativos, ya que el desarrollo de decaída de una va influenciar en la

otra, pondremos en evidencia situaciones reales, comentarios, conceptos y validaciones de

otras investigaciones que nos sirvió de ayuda para nuestra investigación.

La UNESCO y sus Miembros conformados por Estados realizaron una celebración entre el

2001 y el 2010, la “Década Internacional por una Cultura de Paz y No-Violencia para los

Niños del Mundo”. Este acontecimiento tuvo mucha importancia se vio el reflejo e
importancia que conlleva tener una convivencia escolar de paz y como se ve cuando está

deteriorada y se transforma en violencia dentro de la educación, Los cual se inició una nueva

iniciativa “Educación para todos”. Lo cual tiene como significado que se entiende que la

convivencia escolar es entendida como una manera nueva de prevenir la violencia, y

construir climas escolares positivos, conviniéndose así en punto importante dentro de las

políticas Educativas.

En esta cita la UNESCO hiso una conmemoración de la importancia que tiene la convivencia

escolar, y como esta se ve reflejada en el rendimiento académico, la cual la iniciativa que

iniciaron me parece de suma importancia ya que tiene fin de prevenir la violencia y así logren

construir un ambiente escolar positivo.

Según Moya (2020) En la Latinoamérica la convivencia escolar ha pasado por una ardua

investigación en diferentes áreas donde esta se desenvuelve, tenemos como el punto de la

violencia escolar, la inclusión educativa. Esta radical transformación es un tema que suele

pasar como segunda prioridad, y se convierte como una variable que va a asociar a diferentes

factores, como los problemas de aprendizajes, malas estrategias pedagógicas por parte de los

docentes, conflictos. Por lo cual se está empleado una estrategia de analizar diferentes

fuentes que tengan relación con la convivencia escolar y esta como influye en los factores

ya mencionados.

Nos indican que la convivencia escolar es un tema demasiado investigado a que aquí es

donde se desenvuelve en los diferentes factores, como la violencia y la inclusión, lo cual la

convivencia escolar será influencia de varios factores por ejemplos conflictos cognitivos,

malas estrategias por parte de los docentes.

Según Luise (2022),nos indica que en el Perú el retorno de clases presenciales , ha

ocasionado muchas dificultades en nuestros estudiantes, por ello es de suma urgencia que se
implementen un plan de rescate para buenas relaciones sociales, ya que sabemos que la

convivencia escolar es la clave para la recuperación emocional y cognitiva de los estudiantes

, de esta manera también se podrá recuperar los niveles académicos deseados en cada

institución del Perú, siempre en cuando se pongan ejercer programas o planes de

construcción para una convivencia escolar sana con espacios y ambientes donde se pueda

fortaleces los lazos emocional y cognitivos.

Nos dice que desde el regreso a clases presenciales la temporada que fue de virtualidad

debilito la convivencia escolar , los niños dejaron de compartir el recreo con sus compañeros,

ya no hacían los trabajos en equipos, no podían dialogar y compartir sus experiencias, sus

emociones, sus ideas, sus pensamientos etc., por ello al regresar a clases presenciales muchas

relaciones se vieron afectadas poco a poco durante un proceso los niños volvieron adaptarse

a la normalidad, pero hay muchas actitudes negativas que se desarrollaron en esa temporada

aislada que han sido llevada dentro de las aulas de estudio.

Obtener una convivencia escolar sana en los ambientes pedagógicos, se ha convertido en

una labor primordial en las instituciones educativas a través de los docentes, ya que

contribuye que los alumnos obtengan sus aprendizajes en un ambiente adecuado con el

medio en el que se rodean y que convivan en una comunidad educativa placentera para la

adquisición de nuevos aprendizajes.

Según el reportaje del Comerio (2012) el Perú llegó hacer el país que tiene el peor

rendimiento escolar en todo Sudamérica en diferentes áreas como matemáticas, lectura y

ciencia sociales que fue publicado hoy por la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económicos (OCDE). En el ránking general, sobre 64 naciones, Perú superó solo

a Indonesia, siendo considerado uno de los países mas bajo en rendimiento académico.
Según los que nos mostró en la cita nos indica que el Perú es uno de los países más bajo en

todo Sudamérica en rendimiento académico sobre todo en matemáticas, lectura y cursos

importantes y primordiales, por lo cual se puede indicar que aún no estábamos apto para

competir con otros países siendo así que solo logramos superar a países de bajo nivel siendo

así que solo pudimos competir con Indonesia, debemos seguir incrementando en los

aprendizajes y habilidades para fortalecer las debilidades académicas y estar aptos para estos

tipo de competencia.

Según el informe del diario Perú (2019) En la representación de la educación que cabe

resaltar es el ministro de Educación, Óscar Becerra, indico una advertencia sobre la

educación nacional. “Los alumnos de primaria no han mejorado sus aprendizajes y han

retrocedido a niveles de 2016″, indico en una entrevista que accedió en el 2019 del mes de

marzo el día 20, con motivo que fue la apertura del año escolar. Becerra a los que dijo en la

entrevista del 2019, es que de acuerdos a los datos que se recogieron en la evaluación

Muestral de estudiantes del año 2022, que fue revelada a toda la población, tenía razón sobre

los aprendizajes no hubo mejora y estaba en un retroceso. Esta prueba tiene una variedad de

evaluaciones de lengua y matemática, sé que fueron aplicada por 386 mil estudiantes en

diferentes grados de primaria como por ejemplo segundo, cuarto y sexto de primaria, así

como de Lectura, Matemática y Ciencia y Tecnología, a las que fueron sometidas alumnos

de segundo de secundaria.

En la cita nos indican como el ministro se dio cuenta con el método de enseñanza y las

estrategias que se estaban empleando en la educación, predijo algo que de hecho ya se venia

venir el recojo de datos de estudiantes con capacidades super altamente bajas, ya que esta

prueba muestral fue tomado no solamente en un grado , si no en varias para poder tener datos

mas exactos de igual forma los resultados no fueron no nada favorables cuando se dieron a
mostrar a la población, lo cual pienso que se debería trabajar más en nuevas estrategias de

desarrollo para la educación básica regular, muchos niños necesitan reforzar sus aprendizajes

y saber manejar el proceso de adquisición de nuevos conocimientos , observar los factores

que lo acompañan para que el rendimiento académico de los estudiantes mejore y tenga un

valor de crecimientos en nuestro País, porque nunca es tarde para trabajar en los retrocesos

de nuestra comunidad y mas aún si se trata de la educación de nuestros niños ya que son el

futuro del Perú.

Según Mirando (2023).Nos indica que en las últimas décadas la educación se ha venido

estableciendo una posición el tema de hablar sobre el desarrollo de la educación , ella nos

dijo que es un tema que se ha vuelto de agenda pública para el Perú, a su vez se ha visto

como se ha desarrollado un sentimiento de negación y de insatisfacción sobre el nivel del

grado de avance que se ha logrado con las nuevas reformas que se han venido impulsando

desde desde hace muchas décadas con la esperanza de alcanzar la plenitud educacional.

Habló sobre el origen de esa situación de rechazo por parte la población de Peruana, que

tuvo orígenes variados, y también con las evidencias que se dieron en evaluaciones

nacionales e internacionales mostró la enorme brecha ancha que aún nos faltaba a nuestra

comunidad escolar de nuestro país, y alas acompañadas regiones latinoamericana, que no se

logró que se alcance los estándares requeridos en competencias básicas de aprendizaje. Con

certeza, fue la evidencia clara que indicó a pesar de todos los esfuerzos que se realizaron en

su momento durante muchos años por más línea correcta que se ha dirigido no han sido

suficiente para que el sistema escolar se aproxime al cumplimiento, requisitos de los logros

y objetivos principales esperados, que permitan que la comunidad educativa pueda enfrentar

desafíos educativos a nivel mundial.

En la cita nos indicó como la educación Peruana no ha podido llegar a los niveles de otros

países vecinos hermanos , que a pesar de los grandes esfuerzo que se han desarrollado por

la educación del país, esta no ha sido suficiente para que el nivel que nos encontramos

mejore, nos comparaban con otros países y seguimos entro los más en el nivel educativo, así

mismo nos dice que si han logrado ver mejores en las reformas educativas que se han

desarrollado en el Perú pero siguió siendo insuficiente para que los promedios de los

sistemas escolar tan solo se acercase en los objetivos esperados , se espera que estas reformas

se fortalezcan y poder capacitar a toda la población educativa para los desafíos educativos

que den en todo el mundo , y así poder demostrar que el rendimiento académico mas bajo

no es del Perú, si no que podamos defendernos ante las demás potencias para estos necesitas

las armas educativas correctas para seguir avanzando y dejar huellas firmes y profundas

respecto a nuestra educación peruana, se pudo ver lo mucho que aún hay por trabajar, y se

espera avances nacionales lo más pronto posibles para seguir desarrollando las habilidades

y capacidades pedagógicas en nuestros estudiantes.

Entre los más importantes hallazgos que se pudo realizar entre los estudiantes se entiende

que hubo una negativa de bajo rendimiento académico, estos resultados fueron precisados

entre los años del Entre los principales hallazgos, se encuentra que entre los alumnos de

segundo grado de secundaria hubo una disminución en el rendimiento promedio en las

pruebas de lecturas por ejemplo se obtuvo 15 puntos entre 2021 y 2019. Este resultado indicó

que a causa en el periodo 2015-2019, el puntaje promedio de lenguaje se obtuvo entre 602 y

606 puntos, y en 2021 pasó a 587, siendo el mínimo de los puntajes en los últimos 7. Se hiso

referencia en la prueba de matemáticas de ese entonces, dando a notar un aumento en los

exámenes en el periodo prepandemia, al pasar de 586 puntos en 2015 a 615 puntos en

promedio en 2019. Esta nueva posición de creciente se vio por interrumpida y en 2021 se

observó en el registro una disminución de 13 puntos. La caída de las pruebas muestra que la
pandemia causó un atraso de un cálculo aproximadamente de 3 años en el aprendizaje en

todo el Perú, poniendo así por muy por debajo los rendimientos académicos de las

instituciones públicas y privadas del sector nacional.

Nos indican a través de la muestra de resultados de exámenes , evaluaciones que se dieron a

nivel nacional entre los años antes de la pandemia y después de la pandemia como está

nuestra realidad actual en rendimiento académico está por muy por debajo de lo que estaba

antes del aislamiento, nos encontramos en un retroceso del aprendizaje a nivel nacional

siendo así que los puntajes que se obtienen en la pruebas muestrales son precisas y claras

que necesitamos mejorar en el rendimiento académico escolar, para ello debemos seguir

proponiendo más estrategias educativas seguir con las evaluaciones muestrales para que los

indicadores nos muestren las debilidades y fortalezas que se tiene respecto a la realidad

educativa nacional , por ello llega también ser parte fundamental tener perennes y activas las

evaluaciones que nos muestren los rendimientos académicos de nuestros estudiantes

peruanos.

Nos indica Minedu (2020) la información brindada por parte de la Minedu y evaluada en

el informe de resultados obtenidos de las veedurías aplicadas en las 25 regiones de nuestro

Perú ,el 43% de los alumnos fue aprobado y el 32% no pudo lograr obtener los puntajes

mínimos esperado con satisfacción y requerían hacer consolidación en sus conocimientos

o saberes previos , fue una propuesta dirigida a qué le brindó un aumento de tiempo y

oportunidades para lograr que alcancen el nivel educativo que se espera lograr por parte de

los estudiantes, también existe parte de del 25% de la información que aún está con mucho

pendiente de digerir por parte de la Minedu.Nos mostró también a seis regiones que

presentaron en su momento un elevado y mejor porcentaje en estudiantes con relación

guiada en los estudiantes aprobados: con estos datos Tacna (47%), Madre de Dios (44%),

Áncash (42%), Ucayali (39%), Ayacucho (38%) y La Libertad (38%)

Nos indicaron en la cita presentada el nivel de rendimientos que se muestra según las

regiones mas importantes del país, y fue notaria el bajo puntaje de rendimiento escolar en

las zonas mas alejadas y remotas del país un tema que se viene hablando desde hace muchos

años y que la mejor educación llega mas a las ciudades principales del Perú. Se pudo

observar también estrategias implementadas para el proceso y método de enseña lo cual a

pesar de ello aún se puedo ver categorías muy por de bajo de lo que tenia esperado en los

resultados en dicho análisis.

En la Institución Educativa Experimental UNS - Nuevo Chimbote 2023; se evidenció

dificultades un bajo rendimiento académico que viene de la mano con la convivencia escolar,

originado a si nuevos bajas estándares académicos durante su desarrollo educativo, puesto

que si la convivencia se ve dañada los estudiantes reflejarán esa situación en su desarrollo

académico , obteniendo a si bajas notas, la falta de interés en las sesiones de aprendizajes, si

los estudiantes no sanan y reconstruyen una convivencia sana dentro de las aulas no se podrá

mejorar el rendimiento académico.

En este sentido se formuló la siguiente pregunta ¿Cuál es la influencia de la convivencia

escolar en el rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa

Experimental, Nuevo Chimbote 2023?

A partir de ahí se planteado los siguientes problemas específicos: ¿Cuál es la influencia de

convivencia escolar en la dimensión cognitiva del rendimiento académico en los estudiantes

del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote? ¿Cuál es la influencia

de la convivencia escolar en la dimensión de familiar del rendimiento académico en los

estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote 2023?

La realización de esta investigación tuvo como objetivo general: Determinar la influencia

que tiene la convivencia escolar en el rendimiento académico en los estudiantes del 6 B de

la Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote 2023.

A partir del objetivo general se formularon los siguientes objetivos específicos:: Identificar

el nivel del rendimiento académico en los estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa

Experimental, Nuevo Chimbote-2022.Identificar el nivel de convivencia escolar en los

estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote-

2023.Analizar la influencia de la convivencia escolar en el rendimiento académico en los

estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote-2023

El siguiente proyecto se justifica , porque se permitió realizar la ampliación del Marco

teórico referente a las variables, y a su vez ayudara a otras investigaciones a que puedan

realizar comparaciones referentes a nuestros resultados obtenidos, siendo esta una

investigación correlacional ; podemos determinar a través del método de recopilación de

datos la relación de mis dos variables y la influencia que tiene una con la otra ; respecto a

la problemática que abordaremos que en este caso es, la influencia de la convivencia escolar

en el rendimiento académico.

La investigación tiene como hipotesis general lo siguiente: Si existe influencia de la

convivencia escolar en el rendimiento académico en los estudiantes del 6° “B” de Institución

Educativa Experimental, Nuevo Chimbote-2023

Asu vez también se desarrollaron las siguientes hipotesis H.O NULA NEGATIVA: No

existe influencia de la convivencia escolar en el rendimiento académico en los estudiantes

del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote-2023. hipotesis

ALTERNATIVA: Existe cierta influencia de la convivencia escolar en el rendimiento

académico en los estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo

Chimbote-2023.

Debido a la influencia de la convivencia escolar que tiene con el rendimiento académico, en

los estudiantes de 6° “B” la I.E. EXPERIMENTAL se puede observar problemas de

comportamiento, de exclusión ,y de equipo dentro del aula, dejando así un gran labor al

docente para poder constituir una buena convivencia dentro del aula, dentro de las horas

pedagógicas, incluir valores que fortalezcan lazos de fraternidad y lograr así un ambiente de

estudio saludable, en donde la adquisición de conocimientos sea de forma saludable y no

afecte en el rendimiento académico de los estudiantes.

La investigación que fue ejecutada, “Influencia de la convivencia escolar en el rendimiento

académico en los estudiantes del 6° “B” de Institución Educativa Experimental, Nuevo

Chimbote-2023 “, sirvió para encontrar la relación que tiene la una la con la otra y cómo

influye la convivencia escolar en el rendimiento académico de los estudiantes dentro del

aula, en que forma, en que grado, y ayudo a determinar el nivel de influencia que tiene y el

impacto que ocasiona el adquision de los nuevos aprendizajes y el desenvolvimiento

académico.

Se determino a través de la investigación realizada, la influencia que tiene la convivencia

escolar, y como esta contribuye a un buen o mal rendimiento académico.

Esta investigación se relacionó con la influencia de la convivencia escolar en el rendimiento

académico, para obtener a través del método de recolección de datos y obtener resultados,

en la cual serán recolectadas durante la aplicación del instrumento en la muestra escogida y

para obtener resultados finales en base a la problemática planteada.

La investigación se involucró con la utilidad de herramientas que nos permita realizar una

demostración de la influencia que tiene la convivencia escolar en la adquision de nuevos

conocimientos es decir se aplica para mejorar la convivencia escolar ya que esta requiere de

muchas estrategias e implantaciones de parte de los docentes.

 IV. MARCO TEORICO

A continuación, se presentarán diferentes investigaciones desde el campo Local, Nacional e

Internacional, realizadas con el problema de investigación, La influencia de la convivencia

escolar en el rendimiento académico en los estudiantes del 6º “B” de primaria de la

Institución Educativa, Nuevo Chimbote-2023.

A nivel Regional o Local, Un primer antecedente corresponde a Laguna, R. y Maldonado,

N. (2011), realizaron la siguiente investigación "La disfunción familiar y su relación con el

rendimiento académico de los niños y niñas del quinto grado de educación prllv1aria de la

institución educativa N° 88389 Juan Valer Sandoval del distrito de Nuevo Chimbote- 2011"

tuvieron como objetivo general determinar la relación de la disfunción familiar con el

rendimiento académico, se evidencia que su población que realizaron estuvo conformada

por un total de 93 alumnos del quinto grado de educación primaria de las secciones A, B, C

de la institución educativa No 88389 Juan Valer Sandoval, así mismo trabajo con una

muestra comprendida por las secciones A y B que fueron un total de 74 alumnos entre niños

y niñas. La metodología utilizada en esta investigación fue descriptiva con un diseño

correlacional, utilizaron como instrumento el Test Fase III de David H. Olson y el registro

de notas. Los resultados que obtuvieron fue que encontrado una relación significativa entre

la disfunción familiar y el rendimiento académico de los niños y niñas.

En la investigación de Cerna, F. (2021) realizaron la siguiente investigación “Inteligencia

emocional para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de primaria de la Institución

Educativa Gómez Arrellano Nº 89007, Chimbote-2019”, tuvieron como propósito de

demostrar que la aplicación de talleres de inteligencia emocional mejora la convivencia

escolar en estudiantes de educación primaria. La metodología utilizada en esta investigación

fue tipo aplicada con un diseño cuasi experimental. Su población fue conformada por 120
estudiantes del sexto grado de primaria, que fueron 56 varones y 64 mujeres comprendidos

entre los 11 y 12 años de edad. La muestra que realizaron fueron las secciones “A” y “C”

con una cantidad por 24 casa una de ellas, utilizaron como instrumento cuestionarios de

convivencia escolar antes y después de la aplicación de sus talleres. Así mismo utilizaron la

prueba t de Student para demostrar su hipotesis de investigación.

Asimismo, las investigadoras Pino y Quispe (2012), realizaron la siguiente investigación

“Comprensión lectora y Rendimiento académico en el área de comunicación en los niños

del 4to grado de Educación Primaria de la I.E, Nº 89002, Chimbote – 2011” las

investigadora plantearon la siguiente problema de investigación ¿Qué relación existe entre

la comprensión lectora y rendimiento académico en el área de comunicación en los niños del

4to grado de Educación Primaria de la I.E. Nº 89002,Chimbote – 2011?. Tuvieron como

objetivo Determinar la relación entre Comprensión Lectora y Rendimiento Académico en el

área de Comunicación en los niños del 4to. Grado de Educación Primaria de la LE. No

89002, Chimbote – 2011, su población estuvo conformada por 131 estudiantes y su muestra

fue de 83, su diseño de investigación que utilizaron fue descriptiva correlacional. Utilizaron

como método; descriptivo, analítico, sintético e inductivo y como técnica utilizaron; análisis

documental, técnicas estadísticas y evaluación escrita, los instrumentos que utilizaron en esta

investigación fueron la comprensión lectora, fichas y análisis de registros y escala valorativa.

Como resultado en su investigación demostraron una relación significativa entre la

compresión lectora y rendimiento académico.

A nivel Nacional, En la investigación de Lopez (2018), realizo la siguiente investigación

“Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en el área de personal social en

estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa, José Antonio

Encinas Franco de Paraíso, provincia Marañón – Huánuco – 2018”, tuvo como objetivo
determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en el

área de personal social en estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución

Educativa, José Antonio Encinas Franco de Paraíso, provincia Marañón – Huánuco – 2018.

La metodología que utilizo fue de enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y de

un nivel descriptivo correlacional, realizo una muestra de 50 estudiantes, aplicaron un

instrumento de CHAEA para medir las estrategias de aprendizaje y una lista de cotejo para

las calificaciones del área de personal social. Concluyo que existe relación directa moderada

entre sus variables.

Por otro lado, en la investigación Portocarrero (2019), realizo la siguiente investigación

“Programa Todos Unidos para el desarrollo de la convivencia escolar en los estudiantes

del primer grado de primaria, Rímac, 2019” tuvo como objetivo determinar la influencia

del Programa Todos Unidos en la convivencia escolar en estudiantes de primaria. La

metodología que utilizo fue un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental, el

instrumento que aplico fue una lista de cotejo a 35 estudiantes del primer grado del distrito

del Rímac. El investigador concluyó que el programa Todos Unidos influye para el

desarrollo de la convivencia escolar los cuales fueron significativos.

Para ello, García (2019), realizo la siguiente investigación “AUTOESTIMA Y

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA” DE

CÁTAC-RECUAY – 2018”, tuvo como objetivo dar a conocer la existencia de correlación

entre la autoestima y el rendimiento académico, trabajo con 46 estudiantes del quinto grado

de dos secciones “A” y “B” que el investigador aplico el Test de Autoestima del Escolar,

donde el investigador trabajo con el método del Alfa de Cronbach, que obtuvo una buena

confiabilidad. Concluyó que si afirmar que sí existe una relación directa entre las variables
de autoestima con el rendimiento académico en los estudiantes del quinto grado de la

institución educativa “César Abraham Vallejo Mendoza” del distrito de Cátac -2018”.

Para Torres (2022) realizo la siguiente investigación “Programa GeoGebra y rendimiento

académico en aprendizaje de funciones en VII ciclo Educación Básica Regular en

Institución Educativa: José María Arguedas-Soras-Sucre-Ayacucho-2021” tuvo objetivo

general establecer la influencia del programa GeoGebra frente al rendimiento académico en

aprendizaje de funciones en VII ciclo educación básica regular en Institución Educativa:

José María Arguedas-Soras-Sucre-Ayacucho2021. Realizo un diseño experimental, de tipos

cuasiexperimental y con enfoque cuantitativo aplico a una población de 72 estudiante

conformada por el 3°, 4° y 5° grado de secundaria. Concluyó que la variable Rendimiento

Académico se ven afectados significativamente con el uso del programa, siendo el nivel de

influencia más bajo.

Asimismo, para Lazaro y Saldaña (2015), realizaron la siguiente investigación “Influencia

del programa de cuentos infantil “Un mundo para crecer”, en la mejora de convivencia

escolar de los estudiantes del 1º grado de la I.E. Nº 81010 Virgen de la Puerta de la Ciudad

de Trujillo 2014” realizo una investigación aplicada con un diseño cuasi experimental con

pre y postest del grupo experimental y grupo control, el instrumento que utilizaron fue la

Lista de Cotejo, tuvieron la población muestra que estuvo conformado por 38 estudiantes.

Concluyeron con el postest demuestran que los estudiantes han logrado mejorar

significativamente la convivencia escolar.

En la investigación de Agreda y Valladares (2021) realizaron la siguiente investigación

“Programas de juegos cooperativos para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes

de quinto grado de primaria, Trujillo - 2019” tuvieron como objetivo determinar en que

medida la aplicación del programa de juegos cooperativo mejora la convivencia escolar en

los estudiantes de quinto grado de primaria en la I.E. Nº 81017 Santa Edelmira, Trujillo-

2019. Su diseño fue cuasiexperimental, tuvieron como muestra constituida por 53

estudiantes, utilizaron como instrumentos Cuestionario de Convivencia escolar conformada

por 50 ìtems. Concluyeron que el programa de juegos cooperativos ayudo a mejorar la

convivencia escolar.

Asimismo, Peña (2018), realizo la siguiente investigación “El Entorno Familiar Y Su

Influencia En El Rendimiento Académico De Los Niños Y Niñas Del 1º Grado De Educación

Primaria De La Institución Educativa Nº 17664 Gramalotal, Distrito De La Coipa,

Provincia San Ignacio, 2018”. Tuvo como objetivo determinar la influencia del entorno

familiar en el rendimiento académico de los alumnos del 1º grado de educación primaria de

la Institución Educativa Nº 17664 Gramalotal. La investigación que realizó es de tipo

correlacional, tuvo una muestra de 9 niños y 9 padres de familia, utilizo como instrumento

una encuesta para identificar el entorno familiar, como también utilizo las actas consolidadas

de evaluación de alumnos.

A Nivel Internacional, Según Hernández et al., (2018) realizaron la siguiente investigación

“Inteligencias múltiples y rendimiento académico del área de matemáticas en estudiantes

de educación básica primaria” tuvieron como objetivos fue determinar el grado de

asociación existente entre los tipos de inteligencias y el rendimiento académico de los

estudiantes en el área de matemáticas. Realizaron una muestra intencional de 539 estudiantes

de educación primaria de la ciudad de Cúcuta, Colombia. El instrumento que realizaron fue

un cuestionario de detección de inteligencias múltiples de McKenzie (1999), el cual fue

aplicado colectivamente en el aula, obtuvieron calificaciones de los tres primeros periodos

académicos en el área de matemáticas de los mismos estudiantes. Concluyeron en la relación

significativa existen entre el grado 2e inteligencia lógico-matemática y el rendimiento

académico en matemáticas.

Asimismo, Martínez y Zapata, (2018) realizo la siguiente investigación “Estudio de caso :

convivencia escolar y calidad educativa en Colegio Darío Salas Chillán Viejo” tuvieron

como objetivos es comprender la relación existente entre convivencia escolar y los

resultados de calidad educativa, en el colegio Darío Salas de la comuna de chillan viejo, el

diseño que realizaron fue una investigación cualitativa, la muestra que realizaron estuvo

compuesta por docentes, alumnos y apoderados del establecimiento.

 I.IV CONVIVENCIA ESCOLAR
Según el Ministerio de Educación-Minedu (2018) nos habla que la convivencia escolar es el

grupo de lazo interpersonales que se emplean en una institución, se edifican de manera

grupal, efectiva, diaria y es un compromiso compartido por toda la sociedad educativa. La

coexistencia escolar está dada por el respeto a los derechos que todas las personas tenemos,

que hace la diferencia de cada sujeto, y por una convivencia pacífica que fomenta el

desarrollo y logro de nuevos aprendizajes de los alumnos. También lo considera como una

herramienta fundamental para llegar a una formación integral. Se da en todos los ambientes

de la etapa escolar y en cada momento. Integra a cada uno de los elementos de la comunidad

estudiantil, es decir, profesores, auxiliares, alumnos, y cada individuo de la familia, personal

administrativo y de servicio, organizaciones del medio que lo rodea, entre otros.

Como indica De los santos (2018), que, aunque sea algo fastidiado para mantener una

relación con otros individuos, esto llega hacer algo necesario para todas las personas, para

lograr mantener lazos cordiales con las personas al nuestro alrededor.

Según la Subdirección Gral. De Cooperación Territorial y novedad del cuerpo - SGCT

(2022), nos sugiere que la convivencia estudiantil se lleva a cabo por medio de las

interacciones que se generan entre los individuos que son parte de la sociedad educativa. Va

a ser de manera positiva si esta creación se hace a partir del respeto, la aprobación de las

diferencias y de la forma de opinar de todas las dimensiones de equidad como dice la regla.

Este desarrollo debería promover la resolución de los probables conflictos, tensiones o

disputas de forma pacífica. Así mismo entendemos que el centro docente tiene las

obligaciones de educar a la población infantil y juvenil diferentes ámbitos como valores, y

habilidades primordiales para la convivencia, no solo en el ámbito estudiantil, sino además

en sociedad para realizarse.

Como expresa Díaz y Sime (2016) indican que se han trabajado tres líneas de investigación

sobre la convivencia escolar:

La primera línea se orienta a destacar las instituciones que han sido creados a partir de la

irrupción de distintos tipos de violencia en las instituciones educativas, con el fin de realizar

una prevención y denunciarlas.

La segunda línea de trabajo se relaciona con la forma como se desarrolla la convivencia

escolar en los aprendizajes, que se realizan a través de estadísticas de estudios realizados en

América Latina.

La tercera línea está ligada a la importancia del medio educativo en el trabajo de

competencias como de la ciudadanía. Los autores resaltan la importancia de que existan

estudios complejos.

Como dice Fierro y Carbajal (2019), que sugiere que la convivencia presenta la posibilidad

de ir más allá del punto de vista ley que se centra en la evaluar que se cumpla o no de los

derechos que todos los seres humanos en el colegio. Esto posibilita examinar los

inconvenientes de fracaso y deserción estudiantil tomando en cuenta las prácticas

pedagógicas y de administración diarias que comprometen el asegurar el derecho a la

enseñanza. También, la Convención de los Derechos de los Chicos, abre la controversia

sobre los niveles de colaboración que deberían tener los alumnos en la toma de elecciones

sobre asuntos que les conciernen en el campo estudiantil. A objetivo de esta controversia, el

término de convivencia da una mirada vasta que posibilita reconocer todos los espacios de

la vida estudiantil implicados en la obra de condiciones para asegurar el pleno ejercicio de

todos los derechos de la niñez.

Según con Espinoza y Gallegos (2020), la existencia de las capacidades blandas en los

alumnos, debido a que puedan realizar la convivencia y mantener una comunicación con sus

similares, hallando su desempeño personal. También se debe señalar, que estas capacidades

no son diarias, sino se piensan conductas y reacciones que son adquiridas a partir de la

infancia, mediante la mediación de los papás de familia que influencian en la manera en que

se desenvuelven y enseñan a sus hijos como se hace frente las ocasiones inéditas e

inesperadas, las son iguales que son habilitadas mejorando el comportamiento formativo de

los centros educativos. Además, se necesita destacar que estas capacidades blandas tienen

elementos comunicativos, que relacionan, innovan, crean, motivan, direccionan al trabajo en

grupo, a la vista de valores morales y éticos, a la velocidad para tomar elecciones, y a la

solución de inconvenientes, que aportan al incremento y desarrollo del educando.

Asimismo, Andrade (2020), hace un destacado costo de la convivencia estudiantil y la

expresó como un análisis importante para la comunidad, al fomentar un sano clima en las

sociedades educativas en tal sentido, que se quiere promoverla y hacer una contribución de

manera positiva a la reducción de maltrato estudiantil y probables conflictos. Al respecto,

Bolaños y Stuart (2019), dijeron que la convivencia estudiantil es indispensable para todos

los elementos formativos y sociales de los estudiantes, por esto, los colegios educativos

poseen la enorme tarea de robustecer e inculcar valores y convenios de convivencia en los

alumnos, que den un paso esencial en la formación de habitantes capaces de contestar hacia

su ámbito, debido a que varios alumnos llegan a las instituciones educativas con varios

inconvenientes tanto emocionales como cognitivos, y mayormente parientes, que relacionan

en la conducta de las personas y junto con aquello la interacción con los otros en su alrededor.

Para García et ál. (2018), nos plantea que educar con valores, se hace en el proceso y

enriquecimiento del pensar a del alumno, o sea, un individuo formado en valores es la que
llega a escoger y actuar sin miedos, tomando elecciones adecuada y teniendo en claro los

principios, reglas y responsabilidades que les da la posibilidad de actuar de forma respetuosa,

solidaria y justa con su ámbito social y consigo mismo.

De igual manera al comenzar la enfermedad pandémica por el coronavirus, aborda la

convivencia estudiantil tuvo que pasar por un cambio estricto, pues ahora debería fomentarse

y realizarse bajo tácticas. Por consiguiente, los esfuerzos anteriormente mencionados para

enriquecer además tienen que ajustarse al caso que ahora se habita en la actualidad en el

ámbito estudiantil. En la actualidad, el entorno de enfermedad pandémica por el cual

atraviesa los habitantes del mundo ha traído consigo distintas problemáticas, no solo de

salud, empero además socioemocionales, por lo cual avanzar promoviendo la convivencia

estudiantil, todavía en el ámbito virtual, es necesaria para continuar dando garantía al sentido

de sociedad, participación y democracia en los alumnos de cada una de las sociedades

educativas (Melero, 2020).

Se ha podido mirar que los estudios sobre convivencia estudiantil han incrementado en los

últimos años, no obstante, todavía es evidente que dichos se aborda en examinar solamente

varias de sus magnitudes que se muestran, como la agresividad o el clima estudiantil, toda

forma aislada, esto puede dar a conocer que la convivencia estudiantil está siendo abordada

únicamente de forma parcial. (Rodriguez,2018).

Además, como ha sido señalado por Fierro y Carbajal (2019), la observación en el asunto se

hace a partir de diversos enfoques, planteando algunas veces magnitudes bastante variadas

que dificultan juntar el término mismo de convivencia. De igual forma, resultan muy escasas

las averiguaciones presentadas que se hallan centradas en el desarrollo del maestro sobre

este asunto, acotando lo dicho por (Leyton-Leyton, 2020).

La convivencia estudiantil ha realizado enorme notable averiguación estudiantil,

primordialmente como forma para prevenir y eliminar la agresividad que hay en las

instituciones, al impulsar el bienestar por medio de tácticas propuestas que tengan en cuenta

la integración, igualdad y colaboración entre los miembros de la sociedad educativa

(Carbajal y Fierro, 2021). Especialmente, los aspectos seleccionados componen las

magnitudes de la convivencia estudiantil, que son elaborados enseguida (Fierro y Carbajal,

2019
 II.IV RENDIMIENTO ACADEMICO
Pizzaro (1985), define el rendimiento académico como “tamaño del encuestado o capacidad

indicativa que manifiesta, de forma aproximada, lo que una persona ha aprendido como

consecuencia de un proceso instrucción o entrenamiento” (p. 2). El rendimiento académico

se considera como un cuanto obtenidos por los estudiantes en determinadas actividades

académicas (Nováez, 1986), es el resultado que adquieren los estudiantes y esto se expresa

a través de las calificaciones escolares (Martínez Otero, 2007, p. 34).

Tournon (citado en Montero, Villalobos y Valverde, 2007) define que el rendimiento es:

Resultado del aprendizaje, suscitado por la intervención pedagógica del profesor o la

profesora, y producido en el alumno. No es el producto analítico de una única aptitud, sino

más bien el resultado sintético de una suma (nunca bien conocida) de elementos que actúan

en, y desde la persona que aprende, tales como factores institucionales, pedagógicos,

psicosociales y sociodemográficos (p.217).

El término rendimiento académico también se entiende como rendimiento académico, en

oportunidades como el talento escolar, generalmente esta diferencia solo se explica por

problema semántico y en su contextualización global son sinónimos.

El concepto de rendimiento académico está relacionado con la capacidad de los estudiantes,

y será el resultado de esto, relacionado con factores volitivos, afectivos y emocionales, y

ejercicio. Martínez (2002), explica que el rendimiento académico es el fin último de todo

esfuerzos e iniciativas de maestros de escuela, padres de estudiantes por igual

Por tanto, la productividad se entiende como una medida de la capacidad, habilidades,

destrezas, así como características psicológicas, sociológicas que desarrollan en los procesos

educativos de los estudiantes, esto se evidencia en el través de los logros académicos

reflejados en el clasificador parcial o final que indica el nivel alcanzado en su rendimiento

académico en una determinada materia o campo académico.

Según Tpuron(1984), Expresa la importancia que el rendimiento es la calificación

cuantitativa y cualitativa, que si es consistente y válida será el reflejo de un determinado

aprendizaje o del logro de unos objetivos preestablecidos, es importante porque permite

establecer en qué medida los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos adecuados .

Añade también Taba (1996), que los registros de rendimiento académico son especialmente

útiles para el diagnóstico de habilidades y hábitos de estudio y que el rendimiento no solo

puede ser analizado como resultado final sino mejor aún como proceso y determinante de

nivel.

Por lo tanto, el rendimiento académico es una medida de la capacidad del estudiante en el

que expresa lo aprendido a lo largo de su proceso de formación. Asimismo, responde a la

habilidad del estudiante en relación a los incentivos educativos. Es decir que el rendimiento

académico está directamente relacionado con la aptitud del estudiante.

 V. MARCO OPERACIONAL

Se detecto los siguientes significados de palabras desconocidas encontradas dentro de

nuestro marco teórico.
Volitivos: La Real Academia Española (RAE) afirma que volitivo es aquello relacionado
con los actos y fenómenos de la voluntad.
Robustecer: Hacer más robusta una cosa o a una persona. “el apoyo de la opinión pública
robustece los fundamentos de nuestra institución"
Indispensable: Que es o se considera tan necesario que no se puede prescindir de él o no se
puede dejar de tener en consideración. “las materias primas y las fuentes de energía son
elementos indispensables y básicos en la elaboración de los productos industriales"
Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos
o condiciones. “es un país de desigualdades donde no hay equidad en la distribución de
riqueza y cultura"
Analítico: Califica aquello relacionado con el análisis: la reflexión sobre algo o la separación
de los elementos de una cosa para descubrir cómo se compone.
Acticas: Que es diligente o eficaz.
Controversia: desacuerdo o conflicto de interés sobre asuntos de interés público, de hecho o
de derecho del ámbito de competencia.
Blandas: Que cede fácilmente a la presión del tacto.
Estricto: debe tener una mayor autoridad ya que necesita tener las facultades para dar órdenes
e instrucciones.
 VI. MATERIALES Y MÉTODOS

Variable 1 Convivencia Escolar

En la presente investigación esta variable garantiza el bienestar de cada miembro o

integrante de una determinada comunidad educativa, la realización positiva de esta

variable dependerá de muchos factores desde una buena democracia, una activa

participación, una inclusión saludable entre los compañeros y una buena realización de

interculturalidad en las aulas. así mismo se caracteriza por las relaciones que se producen

entre todas las personas que forman parte de la comunidad educativa. Se expresa en los

niveles de Alto, medio y bajo y se manifiesta a través de cuatros dimensiones que son,

la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad.

Variable 2 Rendimiento académico

El rendimiento académico hace como referencia a la evaluación del conocimiento que se

adquiere en el ámbito escolar. Se desarrolla en la medida de las capacidades del

estudiante, de lo que éste ha aprendido durante su proceso educativo. Se expresa en los

niveles de alto, medio y bajo respecto a tres dimensiones rendimiento académico alto,

rendimiento académico medio y rendimiento académico bajo.

 VII. MATRIZ DE OPERALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Según el La convivencia Democracia -Reconocer y defender los Derechos
Ministerio de escolar se Humanos de toda la comunidad
Educación- construye a través educativa
Minedu (2021),La de las relaciones -Adoptar un enfoque de derechos a
convivencia que se producen nivel pedagógico e institucional en la
escolar es el entre todas las I.E.
conjunto de personas que -Promover el dialogo, la
relaciones forman parte de la comunicación y la búsqueda continua
CONVIVENCIA interpersonales comunidad del consenso.
ESCOLAR entre los educativa
integrantes de la
comunidad
educativa. Es una Participación -Fomentar la participación efectiva de
construcción los estudiantes en los temas
colectiva y pedagógicos e institucionales.
cotidiana, cuya -Hacer de la I.E un espacio de
responsabilidad es aprendizaje y formación
compartida por intergeneracional
directivos, -Promover la confirmación de
docentes, instancias participativas, con
administrativos, representatividad real y en las que esté
estudiantes y garantizado el cumplimiento de los
familias. acuerdos y decisiones

Inclusión -Valorar activamente y atender de

forma adecuada a la diversidad física
y personal a nivel pedagógico e
institucional.
-Promover el trato equitativo y el
rechazo a cualquier forma de
descriminacion
-Concebir las diferencias como
oportunidades de aprendizaje y de
enriquecimiento institucional.
 -Eliminar o reducir barreras al
aprendizaje y la participación.

-Culturas no son vistas como

Interculturalidad complementarias a un modelo cultural
hegemónico.
-Construcción conjunta de relaciones
pedagógicas e institucionales en más
que la diferencia cultural aporte desde
sus características particulares
RENDIMIENTO El rendimiento El rendimiento D. COGNITIVO Notas bimestrales
ACADEMICO académico es un académico es el
conjunto de sentido lógico de
habilidades, las puntuaciones y D. FAMILIAR -Apoyo de partes de los padres de
destrezas, hábitos, calificaciones que familia en la tarea.
ideales, se da entre los -Revisión de los padres de familia de
aspiraciones, educandos en el las actividades escolares.
intereses, desarrollo de -Asistencia de los padres de familia a
inquietudes, nuevos contenidos la reunión de aula.
mediante el cual el y así poder -Asistencia de los padres de familia en
educando verificar un nivel las actividades de la I.E.
relaciona de conocimiento -Involucramiento de los Padres de
procesos aceptable por las familia en las actividades de apoyo
académicos para instituciones con los niños.
poder verificar y educativas.
mejorar su
aprendizaje
 VIII. METODOLOGÍA
Para el desarrollo de la presente investigación seguimos los lineamiento de una
metodología no experimental en el cual se medirá dos variables para encontrar la relación
que existe entre ambas , se indago y se hiso una selección de información importante que
sea para uso de la elaboración del marco referencial para lograr obtener el planteamiento
del problema y obtener un fundamento teórico en la cual se sujete la investigación y sea
sostenida, por tanto se introdujo información verificable y confiable de fuentes como
bibliográficas digitales, virtuales y físicas, las que fueron obtenida e indagadas de paginas
de confianza debidamente registrados y con los derechos de autor. Posteriormente y
siguiendo los lineamientos de la metodología no experimental, se determinó el tema de
investigación, se realizó la formulación del problema determinado las dos variables
referidas de la influencia de la convivencia escolar en el rendimiento académico en los
estudiantes del 6° “B” de la Institución Educativa Experimental, Nuevo Chimbote.

Después de haber sido formulado el problema de investigación, se formuló la Hipótesis,

los objetivos generales y específicos, así como se logró determinar las dimensiones e
indicadores de cada una de las variables para poder operacionalizaras. Para el recojo de
la información y su posterior procesamiento, y de acuerdo al diseño de investigación
correlacionad utilizado, se utilizó dos instrumentos: del Test que es un instrumento para
evaluar el grado de capacidad de atención u otras aptitudes y conductas validado
internacionalmente para medir la convivencia escolar y escala de Likert es una escala de
calificación que se utiliza para cuestionar a una persona sobre su nivel de acuerdo o
desacuerdo para medir el rendimiento académico, por tal razón este instrumento ha sido
sometido a una prueba piloto y a la validación de juicio de expertos. Finalmente, se aplicó
ambos instrumentos cuyos datos fueron sometidos al estadístico SPSS 23, obteniendo los
resultados mediante el análisis estadístico y la discusión llegando a la formulación de las
conclusiones y recomendaciones correspondientes.
I.VIII TIPO DE ESTUDIO
La presente investigación se clasifica según su finalidad como una Investigación
Descriptiva Correlacional, porque busca conocer la relación que existe entre la
convivencia escolar y en el rendimiento académica observar cual es el nivel de influencia
que tiene una con la otra.

II.VIII DISEÑO
Es un tipo de estudio que tiene como propósito evaluar la relación que exista entre dos o
más conceptos, categorías o variables. Los estudios cuantitativos correlacionales miden
el grado de relación entre esas dos o más variables (cuantifican relaciones).Es decir mide
cada variable (Hernández eat 2004), Mediante esta investigación se persigue
fundamentalmente determinar la relación entre la variable convivencia escolar y el
rendimiento académico , para tal efecto se hará uso de un diseño No experimental de Tipo
Correlacional, donde se aplicará dos instrumentos para recoger la información y
determinar la correlación, donde el diseño de estudio queda constituido por el siguiente
esquema:

DONDE

M: muestra

V1 : Variable 1

R: Relación

V2:Variable 2
 IX. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO
La población que ha sido elegida como objeto de estudio está constituida por 24
estudiantes del nivel Primaria de sexto grado de la I.E Experimental, Chimbote , como se
detalla en el siguiente cuadro: abierto

6 GRADO DE PRIMARIA
MUJERES 14
VARONES 10
TOTAL 24
En la tabla 1, se identifica que el grupo que está
constituida por con 24 estudiantes; 10 varones y 14
mujeres, de 10 a 11 años de edad.
 X. TECNICA E INSTRUMENTOS
En la presente investigación se utilizó la técnica de la encuesta con sus respetivos
instrumentos tal como se muestra en el siguiente cuadro:

Para el desarrollo de la presente investigación se empleó la siguiente técnica de la

encuesta tenemos como referencia, Según Tamayo y Tamayo (2008 nos indica que la
encuesta es aquella que permite dar respuestas a problemas en términos descriptivos como
de relación de variables, tras la recogida sistemática de información según un diseño
previamente establecido que asegure el rigor de la información obtenida; señala que uno
de los instrumentos para trabajar es el cuestionario teniendo como referencia a (Casas,
Repullo y Donado, 2003) que nos indica que es un instrumento utilizado para recoger de
manera organizada la información que permitirá dar cuenta de las variables que son de
interés en cierto estudio, investigación,

I.X INSTRUMENTO
CUESTIONARIO: El cuestionario es la técnica o instrumento empleado en la
metodología |de encuestas está conformado por el conjunto de pasos organizados con un
diseño diseño y distribuido en una buena organización y para hacer un recojo de datos .
 XI. VALIDEZ Y FIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
En el presente proyecto dominado ¨ Método Singapur para mejorar la resolución de
problemas matemáticos en estudiantes de primaria, Institución Educativa 88227, 2022¨.
Se ha diseñado un cuestionario, con el objetivo de recoger datos y establecer una relación
entre las variables trabajadas la influencia de la convivencia escolar y el rendimiento
académicos en los alumnos del 6 B de la I.E experimental. Estos ítems o dimensiones son
relacionados con nuestros objetivos para dar a conocer los resultados que obtengamos.
Un cuestionario consta de ítems según las Dimensiones propuestas que son utilizadas a
trabajar
 XII. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

I.XII DESCRIPCIÓN

INFLUENCIA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL 6° “B” DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EXPERIMENTAL, NUEVO CHIMBOTE
Tabla N°1 Rendimiento académico de los estudiantes del 6to B de la IE.
Experimental UNS.

RENDIMIENTO ACÁDEMICO

NIVELES NOTAS Frecuencia Porcentaje

Bueno A 15 60,0
Regular B 9 36,0
Bajo C 1 4,0
Total 25 100,0
Fuente: secretaria de la IE Experimental UNS.
Figura N°1

Fuente: Tabla N°1

DESCRIPCIÓN.: En la Tabla 1 y Figura 1, se observan los resultados generales del

rendimiento académico de los estudiantes del 6to B, donde 1 (4%); se encuentra en un
nivel bajo; mientras que el 9 (36%), de los estudiantes se ubican en un nivel regular, por
último 15 (60%) de los estudiantes se encuentran en el nivel bueno. Esto demuestra un
rendimiento académico adecuado en el segundo bimestre del año escolar.
TABLA N°2 Convivencia Escolar y Rendimiento académico en los estudiantes del 6to
B de la I.E. Experimental UNS.

Convivencia Escolar Rendimiento Escolar

NIVELES (familiar)

Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje

Baja 4 15,4 11 45,8
Media 5 19,2 10 41,7
Alta 15 57,7 3 12,5

Total 24 100,0 24 100,0

Fuente: base de datos

FIGURA 2

Fuente: Tabla 2
Figura 3

Fuente: Tabla N°2

DESCRIPCION:

En la Tabla 2 y Figura 2 y 3 se observan los resultados generales de la convivencia escolar

y el rendimiento escolar( Familiar) de los estudiantes del 6to B, respecto a la convivencia
escolar se encuentro los siguientes resultados, donde 4 (15,4%); se encuentra en un nivel
bajo ; mientras que el 5(19,2%), de los estudiantes se ubican en un nivel regular, por
último 15 (57.7%) de los estudiantes se encuentran en el nivel bueno. Esto demuestra una
convivencia escolar adecuada en los estudiantes del 6to B; respecto al rendimiento escolar
(Familiar) encontramos los siguientes resultados; respecto a la convivencia escolar se
encuentro los siguientes resultados, donde 11 (45,8%) se encuentra en un nivel bajo ;
mientras que el 10(41,7%), de los estudiantes se ubican en un nivel regular, por último 3
(12.5%) de los estudiantes se encuentran en el nivel bueno ; esto demuestra un
rendimiento escolar( Familiar) no adecuada en los estudiantes del 6to B.
 Correlaciones
VCE VFR
Coeficiente de 1,000 ,639**
correlación
VCE
Sig. (bilateral) . ,001
Rho de N 24 24
Spearman Coeficiente de ,639** 1,000
correlación
VFR
Sig. (bilateral) ,001 .
N 24 24
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Tienen una correlación positiva moderada (0,639)

La variable de convivencia escolar se relaciona significativamente con a la variable de
rendimiento escolar (FAMILIAR) con un valor de 0,001 y además un grado de
correlación positiva moderada según Rho de Spearman de 0,639.
 XIII. DISCUSIÓN
El objetivo principal de esta investigación fue establecer la relación que existe entre la
convivencia escolar y el rendimiento escolar en los estudiantes de 6 B de la I.E
Experimental Nuevo Chimbote. En ese sentido, los resultados que se presentan en la
tabla 1 y grafico 1 que corresponden al primer objetivo, muestran que se ha llegado a
determinar la relación entre las dos variables. De acuerdo al análisis de los datos se
concluye que el 45,8 % (11) de los estudiantes de 6 B tienen Rendimiento académico en
el nivel bajo, de estos (4), es decir el 15, 4% manifiestan que hay una convivencia escolar
baja, luego el 41,7% (3) de los estudiantes tienen un nivel de rendimiento académico
medio, de los cuales (5) o sea el 19,2% indican que la convivencia escolar es media y solo
el 12,5,% ( 3) de los estudiantes de 6 B tiene un nivel de rendimiento alto y el (15) ,es
decir 57,7 de estudiantes manifiestan una convivencia escolar alta. . Estos resultados nos
permiten afirmar, que los niveles de convivencia escolar se relaciona significativamente
con el rendimiento académico con un 0,001% , está afectando la convivencia escolar en
un grado mínimo, que cuanto se observa el nivel de convivencia escolar en un grado bajo,
el rendimiento académico es más bajo o dicho de otra manera hay un peor rendimiento
académico. De esta manera lo que se hace es confirmar lo que dice Juan Casassus (2001),
quien señala que la convivencia escolar, dentro de un clima positivo, se correlaciona con
altos logros y motivación de los estudiantes, productividad y satisfacción de los
profesores.
 XIV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

I.XIV. CONCLUSIONES
Existe una correlación positiva moderada, entre las variables convivencia escolar y
rendimiento académico, determinada por el coeficiente de correlación Rho de Spearman
de 0,639 y el p- valor (sig. de la prueba) de 0.01 altamente significativa, lo que nos indica
La variable de convivencia escolar se relaciona significativamente con a la variable de
rendimiento escolar (FAMILIAR). por lo que se da por aceptada hipótesis de
investigación. (Ver Tabla 2)

II.XIV. RECOMENDACIONES
En el presente estudio se hace las recomendaciones a las siguientes instancias o
estamentos educativos para que se tenga en cuenta sus resultados:

A los directivos, especialistas y trabajadores de los órganos de gestión de la educación

media como la Dirección Regional de Educación Ancash y la Unidad de Gestión
Educativa Local , como la Ugel Santa , Minedu, Municipio distrital de Chimbote, alcalde
de la provincia del Santa entre otros que los pilares esenciales para una educación de
calidad ; a su vez para que los resultados sean tomados en cuenta y las acciones se
traduzcan en eventos académicos que conlleven al fortalecimiento de las relaciones
interpersonales, para mejorar la convivencia escolar y contribuir al rendimiento
académico escolar en los estudiantes de 6 B de la I.E Experimental
 XV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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