Inteligencias Múltiples

Howard Gardner

Cátedra: Psicología Educacional

Profesora: Guido, Natalia.

INTEGRANTES:
 Ellbaino, Valentina. D.N.I 44.198.398
 Rodriguez, Romina. D.N.I 43.752.977
 Montañes, Analuz. D.N.I 43.209.785
 INTRODUCCIÓN
La Teoría de las Inteligencias Múltiples es un modelo de comprensión de la mente humana
propuesto en 1983 por Howard Gardner (1943), psicólogo estadounidense y profesor de la
Universidad de Harvard. Según su aproximación a la inteligencia, ésta no puede definirse
como un conjunto fijo y determinado de capacidades específicas que algunas personas tienen
y otras no. Por el contrario, entiende la inteligencia como una red de capacidades autónomas
pero interrelacionadas, que se dan en una medida o en otra en los individuos que por lo tanto
puede ser mejorada y ampliada. Gardner define a las Inteligencia como capacidades, tirando
así a la borda el concepto de que la inteligencia es algo innato e inamovible. Por ende, el
desarrollo de cada una de esas capacidades depende de ciertos factores principales como: su
herencia biológica o genética, su vida personal, su herencia cultural educacional e histórica.

Es decir, la inteligencia es para Gardner una combinación de potenciales biosociológicos que

nos permiten procesar la información de manera creativa y útil. Esta teoría presupone
también el desarrollo de habilidades para el pensamiento y son requisitos para aspirar a una
educación de calidad; ya que el autor plantea que hay que transformar la escuela actual, con
visión uniforme en una escuela que desarrolle las Inteligencias Múltiples.

Por lo tanto, Gardner puntualiza que las personas no poseemos una única y cuantificable
inteligencia, si no, que el ser humano tiene por lo menos doce inteligencias diferentes, las
cuales el autor las denomina Inteligencia Musical, Inteligencia Corporal-cinestesia, Inteligencia
Lingüística, Inteligencia Lógico - Matemática, Inteligencia Espacial, Inteligencia Interpersonal,
Inteligencia Intrapersonal e Inteligencia Naturalista; y posteriormente, propone la Inteligencia
Existencial, Inteligencia Emocional, Inteligencia Creativa e Inteligencia Colaborativo.

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 DESARROLLO:
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Originalmente la Teoría de las Inteligencias Múltiples, de Howard Gardner, comprendía en su principio
siete tipos diferentes de inteligencias; posteriormente, agregó la Inteligencia Naturalista y tiempo
después, la Inteligencia Existencial, Inteligencia emocional, Inteligencia Colaborativa e Inteligencia
Creativa.

Al principio las capacidades propias de esta eran incluidas entre la Inteligencia Lógico -Matemática y la
Inteligencia Visual-Espacial; pero tomando en cuenta diversos aspectos cognoscitivos como
observación, selección, habilidades de ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de
desarrollo, así como la formulación de hipótesis -aplicados en forma práctica en el conocimiento del
medio- Gardner consideró que esta merecía reconocimiento como inteligencias independientes. Por lo
tanto, todos estos aportes del autor nos dan pistas sobre posibles acciones que la escuela podría
desarrollar en ese sentido.

- Las inteligencias que plantea durante este periodo son:

 Musical
 Cinético-corporal
 Lógico-matemática
 Lingüística
 Espacial
 Interpersonal
 Intrapersonal
 Naturalista
 Existencial
 Emocional
 Colaborativa
 Creativa

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  A continuación daremos una breve expicacion de cada inteligencia, su capacidad, que
profesionales la tienen en mayor escala y que desarrolla en los alumnos.

Inteligencia Musical:

- Es la capacidad para percibir, discriminar, transformar y

expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al
ritmo, al tono y al timbre.
- Está presente en compositores, directores de orquesta,
críticos musicales, músicos y oyentes sensibles, entre
otros.
- Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los
sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.

Cinético-Corporal:

- Esto implica la capacidad para usar todo su cuerpo en la

expresión de ideas y sentimientos; el uso de las manos para
transformar elementos; incluye coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la
percepción de medidas y volúmenes.
- Se expresa por ejemplo en atletas, bailarines, cirujanos y
artesanos.
- Los alumnos sobresalen en deportes, danza, expresión
corporal y/o trabajos de construcción utilizando diversos
materiales concretos.

Lógico-Matemática:

- Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y

de razonar adecuadamente, generalmente la utilizamos para
resolver problemas de lógica y matemática.
- La utilizan con más frecuencia los científicos, matemáticos,
contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.
- Los alumnos desarrollan competencias como la de razonar
deductiva e inductivamente, relacionar conceptos, operar con
conceptos abstractos como números, que representan
objetos concretos, deducir reglas, etc.

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Lingüística:

- Es la capacidad de las personas para manejar el lenguaje,

usar las palabras de manera afectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la
fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje.
- Se la puede observar en escritores, poetas, periodistas y
oradores, entre otros.
- Los alumnos desarrollan lo que es la comunicación tanto
verbal como escrita, muestran habilidad en las materias
relacionadas con los idiomas y socializar en general.

Espacial:

- Es la capacidad para visualizar acciones antes de ser

realizadas, esto posibilita el poder configurar un modelo
mental del mundo y descubrir coincidencias en cosas
aparentemente distintas.
- Esta inteligencia la poseen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
- Esto a los alumnos les permite procesar información lo que
les resulta muy útil en la resolución de problemas
espaciales, ya sean de carácter real o abstracto.

Interpersonal:

- Es la capacidad de poder discernir, comprender que es lo

que le sucede a otra persona en determinado contexto,
actuar de manera apropiada en relación con los estados de
ánimo y las conductas.
- Esta capacidad la poseen de manera dosificada los líderes
religiosos o políticos, en profesores o maestros, en los
terapeutas y en los padres.
- Esta inteligencia promueve en los alumnos a empanizar
con la conducta y las emociones de los demás; también les
permite comunicarse con afectividad y desarrollar
habilidades enfocadas al liderazgo.

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Intrapersonal:

- Es la capacidad de ver con realismo y veracidad como

somos y que queremos y de entender cabalmente cuales
son nuestros prioridades y anhelos, para así actuar en
consecuencia.
- Esta inteligencia les permite a los alumnos tener un alto
nivel de conciencia de sí mismo.

Naturalista:

- Es la capacidad de tener una sensibilidad mayor en

todo lo relacionado con la naturaleza.
- Las personas que posee en este tipo de inteligencia
suelen ser biólogos, veterinarios, campesinos,
botánicos, aroma terapéutica.
- Esta inteligencia les permite a los alumnos concientizar
sobre las necesidades del mundo que nos rodea y a
llevar a cabo actividades para su cuidado y su
conservación.

Existencial:

- Es la capacidad de cuestionar frecuentemente la propia

existencia.
- Las personas que la poseen son analistas y filosofan
constantemente sobre la vida, la muerte y la psicología
humana. Está relacionado con la espiritualidad pero va
más allá de ella. Suelen ser filósofos o pensadores.

Emocional:

- Es la capacidad de tener un mayor bienestar

emocional gracias al auto control, disminución
del estrés y automotivación que la persona
posee.
- esta inteligencia la poseen los psicólogos,
educadores, policías, abogados, antropólogos,

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 directores, empresarios, médicos, administradores, vendedores, entre otros.
- A los alumnos esto les facilita el comprender su entorno y a tomar decisiones acertadas ante
las diversas situaciones conflictivas que surgen.

Creativa:

- Es la capacidad para hacer actividades innovadoras,

creativas y totalmente originales.
- Esta inteligencia se presenta en mayor escala en
personas que se dedican al área artística.
- En los alumnos esta inteligencia
- los beneficia en el desarrollo de identificar
problemas y hallar mejores soluciones, también
- en la gestión de nuevas ideas.

Colaborativa:
- Es la capacidad de trabajar en equipo y puede
alcanzar eficazmente metas con facilidad
trabajando en conjunto con personas.
- Esta inteligencia la poseen en mayor rango los
trabajadores en empresas.
- En los alumnos esta inteligencia promueve el
trabajo en grupo, desarrolla el pensamiento de
Nivel, de la comunicación oral, la auto gestión y
de las habilidades de liderazgo; mejora la
Entre alumno e educativa e incrementa en la
El autoestima y a responsabilidad.

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 ¿PARA QUE NOS SIRVE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
EN LA EDUCACION?

A modo de conclusión respecto a puntos de vista del autor recordemos que la Inteligencia no
es sinónimo de coeficiente intelectual. Los tipos de inteligencia se crearon para predecir los
resultados de los alumnos en un determinado tipo de escuela, centrada en notas y exámenes
que otorgaban gran importancia a las palabras y los números. Pero el coeficiente intelectual
mide solo un tipo de inteligencia y lo hace de una manera muy determinada que no contempla
multitud de variables, ni tiene en cuenta las formas diferentes en las que somos capaces de
percibir y asimilar la información.
Así también en el sistema de evaluación actual no funciona. Los métodos de evaluación en el
centro escolar no son eficaces, porque de cierta forma no se centran en ver si son capaces y
qué pueden o no hacer los alumnos, ni siquiera los propios estudiantes son conscientes de
ello. En este sentido Gardner propone que habría que aprender de otros ámbitos, como la
preparación deportiva o el aprendizaje de un instrumento musical, en los que el estudiante es
consciente de lo que tiene que aprender, aprobar, practicar, avanzar y sabe si va mejorando o
no en todo momento.
Otro factor importante es el rol del profesor que debe convertirse en guía. El docente debe
trabajar en equipo con los alumnos y los padres para decidir cuál es la mejor manera de
aprender para una persona. El maestro deja de ser la fuente de toda la información y todo el
conocimiento para convertirse en guía, a modo de director de orquesta, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A modo de conclusión grupal, creemos que es muy importante las inteligencias múltiples y el
poder desarrollarlas en la escuela actual para que cada persona pueda descubrir sus distintas
habilidades, fortalezas, debilidades, teniendo en cuenta que todas estas capacidades las
poseemos en distintas cantidades, ya que eso implica el autoconocimiento y esto mismo
influye en muchas áreas que podamos transcurrir en la vida educativa y social.

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 ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE:
A medida que se da la exposición del trabajo, los alumnos podrán escribir en una hoja que inteligencias
consideran que poseen y conservaran ese papel con sus anotaciones, hasta el comienzo de la última
actividad.

La última actividad se trabajará de forma individual como la anterior, cada alumno responderá el
siguiente test de inteligencias múltiples, en la cual se reflejarán las siguientes capacidades: Inteligencia
Lingüística, Inteligencia Lógica, Inteligencia Naturalista, Inteligencia Musical, Inteligencia Interpersonal,
Inteligencia Corporal – Cinestesia, Inteligencia Viso – Espacial, Inteligencia Intrapersonal.

Los alumnos tendrán un tiempo de 5 – 10 minutos de realización de la actividad, para luego realizar
una autoevaluación y un auto reconocimiento, en base de lo que anotaron en la hoja y el resultado del
test.

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 BIBLIOGRAFÍA:

 Picologia y Educaacion: Una relación indiscutible / Susana Leliwa; Irene Scangarello ; Yanina
Mariel Ferreira – 1ª ed. – Cordoba: Brujas, 2011. – Capitulo 6. Pag 214.

Anexo:
 https://www.aulaplaneta.com/2016/04/08/recursos -tic/howard-
gardner-su-vision-educativa-en-diez-puntos

 https://www.youtube.com/watch?v=l2QtSbP4FRg&feature=youtu.be

 https://awenpsicologia.com/teoria -de-las-inteligencias-multiples/

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