Pei 2016 - 1era Versión

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.
IESP SANTA ROSA PUNO

P U N O
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA CON MODELO DE SERVICIO

EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2016
PRIMERA VERSIN
MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA
PRESENTACIN
PRESENTACIN
ElElProyecto
ProyectoEducativo
EducativoInstitucional
Institucional(PEI)
(PEI)esespara
paralalaComunidad
ComunidadEducativa
EducativadedelalaIESP
IESPSanta
SantaRosa
Rosaelelinstrumento
instrumento
de
Gestin
Doctrinario
que
orienta
la
gestin
escolar
a
partir
de
la
identidad
institucional
y
la
poltica
de Gestin Doctrinario que orienta la gestin escolar a partir de la identidad institucional y la polticaeducativa
educativa
nacional,
con
el
propsito
de
desarrollar
una
Educacin
Holstica
orientada
a
lograr
los
aprendizajes
fundamentales
nacional, con el propsito de desarrollar una Educacin Holstica orientada a lograr los aprendizajes fundamentalesyy
vitales
vitalesdedenuestras
nuestras estudiantes
estudiantesdesarrollando
desarrollandosus
susdiversas
diversasdimensiones
dimensioneshumanas
humanasyyniveles
nivelesdedeconciencia,
conciencia,superando
superando
elelsesgo
exclusivamente
cognoscitivista;
con
el
fin
de
formar
personas
ntegras
capaces
de
crecer
y
evolucionar
sesgo exclusivamente cognoscitivista; con el fin de formar personas ntegras capaces de crecer y evolucionaraa
niveles
nivelesdedeciudadanas
ciudadanasproactivas
proactivasyyemprendedoras
emprendedorasque
quepropicien
propicienlalaprosperidad
prosperidadyyarmona
armonainterior
interiorpersonal;
personal;as
ascomo
como
tambin
entre
los
seres
humanos
y
la
naturaleza.
tambin entre los seres humanos y la naturaleza.
Nuestra
NuestraInstitucin
InstitucinEducativa
Educativaasume
asumedesde
desdeelelPEI
PEIlalapoltica
polticaCurricular
CurricularNacional
Nacionaldel
delMinisterio
MinisteriodedeEducacin
Educacinyyelel
Modelo
ModelodedeServicio
ServicioEducativo
EducativoJornada
JornadaEscolar
EscolarCompleta
Completa(JEC)
(JEC)con
conuna
unapostura
posturacrtica
crticayyreflexiva.
reflexiva.Esta
Estapostura
postura
implica
poner
en
prctica
la
propuesta
y
evaluarla
permanentemente
en
su
diseo,
proceso
y
resultados,
implica poner en prctica la propuesta y evaluarla permanentemente en su diseo, proceso y resultados,para
para
enriquecer
nuestro
PEI
con
los
aspectos
positivos
y
reformular
creativamente
aquellos
que
no
contribuyan
enriquecer nuestro PEI con los aspectos positivos y reformular creativamente aquellos que no contribuyan
significativamente
significativamenteaalos
losfines
fineseducacionales;
educacionales;con
conelelfinfindededisear
disearuna
unapropuesta
propuestaeducativa
educativacoherente
coherenteeeintegral
integralque
que
demandan
la
Institucin
Educativa,
la
regin
y
el
pas.
demandan la Institucin Educativa, la regin y el pas.
ElElpresente
presentePEI
PEIest
estadecuado
adecuadoalalModelo
ModelodedeServicio
ServicioEducativo
EducativoJornada
JornadaEscolar
EscolarCompleta
Completa(JEC),
(JEC),contiene:
contiene:1)1)lala
Identidad
IdentidadInstitucional
Institucionalque
queconsigna
consignalos
losdatos
datosinformativos,
informativos,elelpersonal
personalque
quelabora
laboraenenlalainstitucin,
institucin,elellema,
lema,visin,
visin,
misin,
valores,
principios
y
polticas;
2)
El
Diagnstico
con
la
tcnica
FODA
y
los
objetivos
estratgicos;
3)
misin, valores, principios y polticas; 2) El Diagnstico con la tcnica FODA y los objetivos estratgicos; 3)LaLa
propuesta
propuestaPedaggica
Pedaggicaque
quecontiene
contieneelelComponente
ComponentePedaggico;
Pedaggico;y,y,4)4)lalaPropuesta
Propuestadedegestin
gestinque
quecontiene
contieneelel
Componente
ComponentededeGestin
GestinyyelelComponente
ComponentededeSoporte.
Soporte.
Finalmente
FinalmenteelelPEI
PEIpermite
permiteafirmar
afirmarelelcompromiso
compromisodedenuestra
nuestracomunidad
comunidadeducativa
educativadedehumanizar
humanizarlalaeducacin,
educacin,
brindando
un
servicio
educativo
de
calidad
orientado
a
la
acreditacin
institucional
y
a
la
trascendencia.
brindando un servicio educativo de calidad orientado a la acreditacin institucional y a la trascendencia.
PUNO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016 DE LA IESP SANTA ROSA PUNO
IESP SANTA ROSA - PUNO
CON MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)
1. IDENTIDAD
1.1. DATOS GENERALES
REGIN
DRE
UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA
Puno
Puno
Puno
Santa Rosa Con Jornada Escolar Completa(JEC)
DIRECCIN
TELFONOS
E-mail
PGINA WEB
JIRN Deustua N 715 - Barrio Orkapata

051-353897
iesantarosapuno@yahoo.es
www.santarosapuno.edu.pe
1.2.-PERSONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EQUIPO DE APOYO Y COORDINACIN
Director
QUINTANILLA ABARCA, Andrs Jaime
TRABAJADORA SOCIAL
DUEAS ZUIGA, J. Indira
PERSONAL DOCENTE
NALVARTE ANDRADE, Avelina Roxana

PEREZ MORENO, Miguel Antonio
RAMOS ALATA, Zulema
TAIPE CCARI, Jorge Gerardo
PINEDA ARENAS, Marleny

QUISPE FLORES, Nelva Alina
PARISACA CUADROS, Edwin Alex
MAMANI CONDORENA, Anglica Antonieta
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PAURO CALISAYA, Alicia Irma
CHAVEZ DE LA ROSA, Rosa Anglica
MENDOZA VILCA, Alberto
Subdirector de Formacin General

QUISPE QUEA, Jos Roberto
Subdirectora de Administracin
TURPO CONDOR, Luz Mary
Coordinadoras de Tutora
PATIO EYZAGUIIRRE, Marlene Amparo
CASTILLO CORDERO, Erminia Henilda (e)
Coordinadores Pedaggicos.
RUZ BARRIGA, Gladys Marcelina
COAQUIRA APAZA, Moiss
AGUILAR VELASQUEZ, Roberto Anacleto
HINOJOSA PARI, Sara Zinaida (e)
VARGAS CHARAJA , Aldo (e)
MAMANI CANASSA, Lili Yrma (e)
CALIZAYA ZEVALLOS, Fidel Hctor
Docente de Aula de Innovacin
Juan Walter Zamalloa Ramrez
Coordinadores de soporte
BARRA HINOJOSA, Antony Constantino (CAS)
ARCE ALVAREZ, Antonieta (CAS)
ALVAREZ ROSAS, Janet Madeleine

APAZA AASCO, Jess Marcial
ARAGON GONZA, Carmen Lucia
ARIAS ADUVIRI, Alejandrina
BARRA PINEDA, Bethsab Sobeida
BOHRQUEZ GARCIA, Hans Arturo
BURGOS COAQUIRA, Edgar
CHAYA GONZALES, Edwin Ernesto
COAQUIRA RAMOS, Marisol
COLQUE CANQUI, Maruja
ENRIQUEZ CARPIO, Emperatriz
FLORES CALATAYUD, Mara Reyna
GUERA BRAVO, Agustn Eduardo
HINOJOSA PARI, Zinaida Sara
HUACASI GONZALES, Martha
HUANCA YANARICO, Nery Luisa
JIMNEZ PAREDES, Norma
MARON PINEDA, Dora Benita
MENDOZA CHAMBI, Leydi Yemira
MESTAS CUENTAS, Fortunata
MUUICO ATENCIO, Carmen Yolanda
TAPIA ESPINOZA, Mara Genara

TICONA GORDILLO, Doris Eliana
TICONA RODRGUEZ, Isabel
VALDIVIA PINTO, Miko Georgina
VALENCIA PARISACA, Vctor Hugo
VARGAS CCOPA, Ignacio Guillermo
VELSQUEZ MONZN. Marieta Liliana
VELAZCO REYES, Rosa
VILCA SOSA, Dora Marleny
ZEA BARRIGA, Hilda Guadalupe
DOCENTES CONTRATADOS
ALEMN CRUZ, Juana Vilma
PREZ PREZ, Idania Eunice
QUIONEZ CALISAYA, Santiago
RAIME CALLE, Lupe
BLAS CALIZAYA, Beatriz Waldeltrudes
MAMANI ROQUE, Maribel
CONDORI SARMIENTO, Alex
CUTIPA HUANACUNI, Thalia Diana
ARPASI CRUZ, Jorge Luis
CHURA DUEAS, Sandra Claudia

VARGAS SIHUINTA, Judith Maribel
ALARCN HURTADO, David
CALSN ONQUE, Elizabeth Roco
GALINDO ARPASI, Maribel
GUILLN VALDEZ, Nohem
TITO QUISPE, Jorge Luis
VLEZ FLORES, Viviana Maril
URBINA MOLLEHUANCA, Wilson Ral
AUXILIARES DE EDUCACIN.
ARISPE CANO, Rebeca Emrita
CARBAJAL QUISPE, Martha
CCAMA PONCE, Martha Gloria
ROMERO RONDON, Nlida Flora
PAREDES PREZ, Ren
HUARACO ZAPANA, Eliseo Amador
(Por cubrir concurso CAS)
TORRES QUISPE, Elizabeth Lourdes

TOVAR QUILCA, David Luis
GAVILANO BERNA, Bernab
PERSONAL DE MANTENIMIENTO
CUENTAS ESCALANTE, Prxides Viviana
FLORES ALATA, Paulina Rina
FLORES FLORES, Sergio Flix
GOMEZ ESTEBA, Brgida
HUAMAN MESTAS, Valentina
MAQUERA VILCA, Mara
QUISPE CALLAPANI, Celestina Mercedes
QUISPE HUISA, Cristbal
SAENZ ALATA, Betzab
TISNADO VALDIVIA, Flix
PERSONAL DE VIGILANCIA CAS
ZELA MAMANI, Hernn Eloy
LUPACA CALLIRI, Paul Franklin
ROQUE ESTEBA, Tito Manuel
1.3.-NUESTRA HISTORIA.
La Institucin Educativa Secundaria Pblica Santa Rosa de la ciudad de Puno, se cre el 10 de marzo de 1928 por Resolucin Suprema N 569, siendo Presidente de la
Repblica Don Augusto B. Legua y Ministro de Educacin Don Pedro Olivera, por gestin de Madre Ascensin Nicol Goi, fundadora y Coordinadora General de la
Congregacin de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario, hoy Beatificada, quien junto a otras religiosas: Madre Teresa Lzaro, Madre Teresa Mujica Primera
Directora del Plantel-, Madre Amada Labajos, Madre Mara Luisa Prez, Madre Auxilio Gutirrez y Madre Esperanza Alegra, se hicieron presentes en la ciudad de Puno
para inaugurar el Colegio. El 30 de abril de 1 928, fecha memorable, se abrieron las puertas del Colegio Nacional Santa Rosa para acoger en sus claustros a la mujer
punea vida de verdad, de cultura y saber. La Creacin y funcionamiento de la Institucin Educativa fueron Ratificados con R.D. N 4846 de Regin de Educacin de Puno,
de fecha 18 de septiembre de 1998.
Las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario que dirigieron nuestro Colegio fueron:
-1928-1929.-Hna. Teresa Mujica (Primera Directora).
-1972-1976.-Hna. Piedad Irrizari Amondorain
-1930-1932.-Hna. Ma. Josefa Goycoa.
-1977-1978.-Hna Dolores Ortega Espejo.
-1933-1958.-Hna. Amada Labajos.
-1978-1983.-Hna Elizabeth Selem.
-1959-1963.-Hna. Ma. Goretti Labayen.
-1983-1985.-Hna. Sonia Provincia Murillo.
-1964-1966.-Hna. Nieves Sumarn.
-1986-1989.-Hna Berta Delgado Inga.
-1969-1971.-Hna. Pureza Diez Flecha.
-1990-2001.-Hna. Sonia Provincia Murillo.
A partir del 2001 asume la Direccin el Profesor Andrs Jaime Quintanilla Abarca, quien junto a toda la comunidad educativa, contina
promoviendo el carisma de la Congregacin de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario, que nos impulsa a actuar al servicio de la
mujer punea, con estudio, dedicacin, creatividad, organizacin y calidad as como deca la fundadora No basta hacer el bien, es
necesario hacerlo bien.
Son innumerables los mritos alcanzados por nuestra Institucin educativa a lo largo de toda su historia Primeros Puestos, Premios de Excelencia entre otros mritos; en
el deporte, la matemtica, las Ferias de Ciencias, el Idioma Extranjero, Arte y diversos campos del quehacer educativo, ubicndonos como una de las mejores Instituciones
Educativas del mbito local, regional y por qu no decirlo a nivel nacional e internacional. Sin embargo No basta el lugar que hemos alcanzado sino saber hacia dnde
vamos, por ello hemos iniciado el camino de la evaluacin permanente de nuestra institucin educativa y de su gestin para lograr ante la sociedad y el estado la acreditacin
institucional.
Por esta razn nuestra Institucin educativa se reconoce como: Un Colegio Dominico Siempre
Y aspiramos a ser: Lo mejor de Puno, Orgullo del Per
A partir del ao 2015 la IESP Santa Rosa funciona con el Modelo de Servicio Educativo de Jornada Escolar Completa (JEC), a fin de favorecer la ampliacin de
posibilidades para optimizar los aprendizajes de nuestras estudiantes, y ubicar a nuestra IE a la vanguardia de la educacin local, regional y porque no decirlo a nivel
nacional.
1.4.-NUESTRO LEMA:
EDUCAR DESDE LA VIDA PARA LA VIDA
1.5.-VISIN.
En el 2017 seremos una comunidad educativa trascendente y de calidad con acreditacin, que vivencie los valores humano
cristianos promoviendo aportes pedaggicos producto de la investigacin e innovacin, con la participacin protagnica de todos
los agentes educativos, para formar personas dignas, lderes, proactivas, emprendedoras y autnomas que afirmen nuestra
identidad y promuevan el desarrollo sostenible en el entorno sociocultural y natural de la regin y el pas.
Comunidad Educativa Trascendente y acreditada de Personas Proactivas y Emprendedoras

1.6. MISIN.
Somos una comunidad educativa de slida organizacin con mstica de trabajo y principios y valores humano - cristianos, con
capacidad de gestin y capacitacin permanente especializada; que brinda una educacin holstica, desarrollando: capacidades
investigativas, crticas y creativas, cultura emprendedora y conciencia ecolgica encaminadas al desarrollo de la autonoma para el
estudio y la vida social; mediante alianzas estratgicas multisectoriales y promoviendo la iniciativa y el esfuerzos individuales y
colectivos de todos los miembros de la comunidad educativa, como actores protagnicos, para trascender en la sociedad
globalizada.
Educacin Holstica para el Desarrollo de la Autonoma

1.7. VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
VALORES
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
Calidad
PRINCIPIOS
Consideraremos a todas las personas como seres dignos, nicos y valiosos y las respetaremos siempre.
Nos comprometemos a realizar nuestro trabajo con conviccin, compromiso y decisin.
Haremos que la verdad est presente en todo momento de nuestro actuar.
Apoyaremos incondicionalmente, en el momento oportuno, a quien lo necesite.
Demostraremos que cada accin que realicemos la haremos bien y que lo que hacemos bien hoy, lo haremos mucho mejor maana.
1.8. POLTICAS GENERALES DE LA I.E.

POLTICAS
PROMOCIN DE LA
PERSONA HUMANA
DEONTOLOGA
PROFESIONAL
CAPACIDAD DE
GESTIN
ACTITUD
INVESTIGATIVA E
INNOVADORA.
CULTURA
EMPRENDEDORA
CONCIENCIA
ECOLGICA Y CVICA
TRASCENDENCIA
ESTRATEGIAS
1.-Valorar e incentivar permanentemente el esfuerzo creativo y la iniciativa individual y colectiva de los miembros de
la comunidad educativa.
2.-Afirmar permanentemente desde todas las acciones y actividades que realicemos nuestra identidad personal,
institucional, local, regional y nacional.
3.-Desarrollar y aplicar estrategias que motiven las relaciones armnicas entre los actores de la comunidad
educativa, prevencin de la violencia escolar, vulneracin de los derechos, la igualdad y el ejercicio de derechos y el
cumplimiento de deberes a travs de la implementacin un plan integral de tutora.
3.-Asumir el cumplimiento de nuestras funciones educativas ticamente, con responsabilidad y conviccin
demostrando conciencia y vocacin de servicio durante la tarea educativa.
4.-Demostrar mstica, idoneidad personal y calidad profesional durante la accin educativa vivenciando valores
humano cristianos.
5.-Desarrollar una slida comunidad educativa con una cultura organizacional de calidad, con corresponsabilidad,
visin compartida, y liderazgo pedaggico y participativo.
6.- Propiciar alianzas estratgicas con diferentes instituciones pblicas y privadas que permitan viabilizar el logro de
nuestros propsitos educativos, gestionar recursos educativos y otros servicios.
7.-Capacitar permanentemente al personal y trabajar en equipo.
8.-Elevar la calidad educativa mediante aportes pedaggicos sustentados en la innovacin e investigacin que
permita desarrollar capacidades crticas y creativas.
9.-Uso ptimo y variado de recursos tecnolgicos para el aprendizaje.
10.-Desarrollar en las mejores condiciones el Modelo de Servicio Educativo de Jornada Escolar Completa (JEC)
superando crtica y creativamente su propuesta inicial.
11.-Promover permanentemente entre los miembros de la comunidad educativa iniciativa y capacidades creativas y
propositivas.
12.-Promover una cultura ecolgica desde la prctica cotidiana que oriente nuestra conducta hacia el cuidado y
preservacin de nuestro medio ambiente y del espacio escolar
13.-Promover la conciencia cvica respecto a la seguridad y una eficiente gestin del riesgo.
14.-Promover en toda la comunidad educativa el respeto a la persona y los derechos humanos con nfasis en el
derecho a la vida, la integridad fsica y la prctica de valores institucionales y ciudadanos.
15.-Liderar propuestas pedaggicas que coadyuven a una educacin de calidad.
16.-Evaluar permanentemente nuestra labor camino a la acreditacin Institucional.
17.-Promover el desarrollo sostenible en el entorno sociocultural y natural de la regin y el pas.
18.-Desarrollar calidad educativa en las actividades curriculares, cocurriculares y extracurriculares.
2. DIAGNSTICO
2.1.-MBITO INTERNO
PEDAGGICO
COMP
COMPROMISOS DE GESTIN
1.-Progreso
anual
de
aprendizajes
de
los
estudiantes de la Institucin
Educativa
2.-Retencin anual e interanual
de estudiantes
3.-Cumplimiento
de
la
calendarizacin planificada en
la IE
FORTALEZAS
-Planificacin, organizacin y evaluacin de las acciones educativas por
parte de la mayora de docentes.
-Realizacin de evaluaciones y participacin en concursos Internos,
externos y pruebas de medicin de la calidad.
-Buen prestigio de la I.E. reconocido por la sociedad.
-Incremento anual de postulantes a primer grado.
-Buen avance curricular; cumplimiento del mayor nmero de horas
efectivas de clase.
DEBILIDADES
-Desinters y deficiencia acadmica en buen nmero de estudiantes en pruebas de Matemtica,
Comunicacin y CTA, as como en las pruebas trimestrales con indicadores aun no satisfactorias
anuales.
-Escasa prctica de la educacin holstica y promocin durante la accin educativa.
-Disminucin de metas de atencin en los primeros grados por falta de aulas.
-Traslado de pocas estudiantes por cambio de domicilio y otras causas externas a la IE.
-Prdida de horas de clase por actividades externas de la UGEL, DREP y otras instituciones del
estado.
-Cobertura tarda de plazas mediante resolucin y pago de remuneraciones.
4.-Acompaamiento
y
monitoreo
a la prctica
pedaggica en la Institucin
Educativa.
-Monitoreo a la totalidad de docentes.
Algunos docentes pierden minutos de tiempo al ingresar por impuntualidad, en trasladarse a sus
aulas
-Ausencia de Proyectos de investigacin e innovacin de parte de los docentes.
-Poco uso de las rutas de aprendizaje y mapas de progreso
-Deficiencia en capacitacin en el uso de herramientas pedaggicas y de documentos curriculares
del marco curricular nacional.
-Reducido uso de textos y libros del Centro de Recursos Educativos.
-Reducido uso de laboratorios
-Insuficiente uso de cuadernos de trabajo del MED
-Algunos docentes no utilizan todos los recursos TIC de la IE.
-Falta mayor articulacin y coordinacin entre los docentes a nivel de rea, de grado e
institucional, dbil trabajo en equipo.
-Escasos espacios de dilogo y concertacin para evaluar y discutir los problemas de relaciones
interpersonales al interior de la IE.
-Escaso compromiso por el trabajo con visin compartida en funcin de los instrumentos de
gestin institucionales.
-No existe iniciativa ni compromiso de toda la comunidad en la gestin de beneficios ante las
autoridades y otras instituciones.
-No existe proyeccin de los logros alcanzados ante la comunidad.
-Falta mayor apoyo y acompaamiento de algunos padres de familia a sus hijas.
No se evala con rigurosidad el logro de objetivos y metas mediante indicadores.
-Insuficiente predisposicin e integracin para el trabajo y las actividades del PAT por parte de
algunos miembros del personal.
-Escasa capacitacin y actualizacin de docentes en el nuevo sistema

curricular, estrategias de aprendizaje y uso de las TIC.
-Capacidad innovadora de la mayor parte de docentes.
-Uso de textos del Ministerio de Educacin.
-Uso permanente de las aulas de innovacin
-Uso de los Set multimedia de las aulas.
DE GESTIN
5.-Gestin del clima escolar en

la institucin educativa
6.-Instrumentos de Gestin
Educativa: Formulacin del
PEI e implementacin del PAT.
-Liderazgo directivo
-Participacin responsable de la mayora del personal en las
actividades programadas curriculares, cocurriculares y extracurriculares.
-Reunin mensual del Equipo de Apoyo y Coordinacin para orientar y
garantizar el desarrollo delas acciones del PAT.
-Celebracin de convenios interinstitucionales para beneficio de las
estudiantes.
-Participacin y apoyo de la APAFA y Comits de Aula
-Funcionamiento de la Escuela de padres.
-Motivacin de los directivos par consolidar una cultura organizacional
con visin compartida.
-Planificacin, organizacin, coordinacin y evaluacin de la mayora de
actividades.
SOPORTECOMPONENTE DE

-Administracin eficiente y honesta de recursos econmicos.
-Dbil conciencia de conservacin y cuidado del ambiente escolar por parte de buen nmero de
-Mantenimiento y mejora permanente de la I.E.
estudiantes: no conservan sus carpetas y baos, botan basura y ensucian aulas, pasillos y patio.
-Contar con varias aulas de Innovacin e implementacin de las aulas -Ausencia de capacitacin para auxiliares de Educacin y Personal Administrativo.
funcionales y laboratorios.
-Insuficiente nmero de aulas funcionales, no se cuenta con talleres para la Produccin y escaso
-Implementacin permanente con material educativo y mobiliario por espacio para campos deportivos y para la recreacin.
(Uso de materiales y recursos parte de la APAFA.
-Impuntualidad reiterada en la mayora del personal.
educativos en las sesiones de -Gestin de recursos y beneficios para la institucin ante los gobiernos
aprendizaje).
local, regional y otras instituciones.
6.- 4.-Acompaamiento y
monitoreo
a la prctica
pedaggica en la Institucin
Educativa.
2.2.-MBITO EXTERNO
AMBIENTALMEDIO
EDUCATIVA
POLTICA CULTU-RAL ECONMCASOCIO -
DIMEN
SIN.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
-Instituciones pblicas y privadas que promueven y financian diversos proyectos.

-Proyectos de inversin pblica financiados por el Gobierno Local y Regional.
-Existencia de beca 18 y otros programas sociales del Gobierno.
-Proliferacin de lugares reidos con la tica y moral donde se consumen sustancias psicoactivas.
-Desintegracin, violencia y abandono familiar.
-Existencia de pobreza y desempleo a nivel local, regional y nacional.
-Existencia de discriminacin laboral, social, econmica en la sociedad.
-Escasa cultura democrtica, violencia y corrupcin desde los gobiernos y en el estado.
-Riqueza turstica de nuestra regin Puno, capital del Folklore Peruano

-Regin pluricultural y multilinge.
-Existencia de medios de comunicacin y redes sociales al alcance de todos.
-Avance vertiginoso de la ciencia y la tecnologa.
-Presencia de instituciones Gubernamentales como gobierno Regional y Municipal
que apoyan a las instituciones educativas.
-Existencia de programas para atender la salud (SIS) y programas diversos
implementados por el actual gobierno.
-Medios de comunicacin que emiten mensajes negativos.

-Alienacin sociocultural y prdida de la identidad cultural producto de la globalizacin.
-Crisis de identidad personal, local, regional y nacional.
-Uso inadecuado del Internet, medios de comunicacin y redes sociales.
-Polticas de estado inflexibles sustentadas en leyes ilegtimas por la ausencia de participacin de la poblacin en su
elaboracin y puesta en marcha.
-Falta ejercicio de la ciudadana, deterioro de la cultura nacional: corrupcin, violencia, indiferencia y conformismo.
-Escasa cultura democrtica, tenemos una democracia representativa pero no participativa.
-Ausencia de liderazgo y de partidos polticos fuertes y estables.
-Programas de capacitacin ofrecidos por el MED, DREP, UGEL, Universidades,

otras instituciones en el marco del modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa.
-Contar con el Proyecto Educativo Nacional y Regional.
-Concursos propiciados por instituciones educativas y no educativas.
-Acceso a diversos espacios virtuales por internet como bibliotecas virtuales, portales
como PERUEDUCA y otros.
-Becas Diplomados, especializacin, post grado ofrecidos por diversas
universidades.
-Instituciones abocadas a la conservacin del medio ambiente.
-instituciones que acopian y reciclan residuos slidos.
-Existencia de recursos naturales diversos en nuestra regin que son fuente de vida.
-Existencia del Ministerio del ambiente y programas de conservacin ambiental.
-Inestabilidad de las polticas educativas del gobierno.

-Existencia de grupos de trabajo desarticulados en el Ministerio de educacin que no generan propuestas coherentes.
-Presencia del nuevo sistema curricular nacional con una propuesta incompleta que genera incertidumbre.
-Incremento de Instituciones Educativas privadas con fines de lucro.
-Examen de ingreso a las universidades que distorsiona la educacin secundaria priorizando lo cognitivo en desmedro
de la formacin integral de los estudiantes.
-Contaminacin del medio ambiente que genera el cambio climtico y los desastres naturales.
-Crecimiento de industrias, la minera y actividades econmicas diversas que contaminan el medio ambiente.
-Contaminacin del Lago Titicaca.
-Falta de conciencia ambiental de la sociedad.
-Ausencia de un proyecto de conservacin del medio ambiente concertado a nivel regional y nacional.
2.3.-OBJETIVOS ESTRATGICOS POR COMPONENTES DE GESTIN DE LAS INSTITUCIONES JEC

PROPUESTA
COMPONENTES
PEDAGGICA
Pedaggico
DE GESTIN
De Gestin
De Soporte
OBJETIVOS ESTRATGICOS
1.- Evidenciar una educacin Holstica, teniendo en cuenta el avance de la

ciencia, la tecnologa, las polticas educativas vigentes y nuestra capacidad
innovadora en el marco del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa (JEC), para lograr en nuestras estudiantes los aprendizajes
fundamentales y vitales, expresados en resultados verificables sistematizados
en informacin estadstica con el fin de concretizar una educacin de calidad
en la perspectiva de la acreditacin institucional.
2.- Efectivizar procesos permanentes de monitoreo y acompaamiento
pedaggico para desarrollar las capacidades profesionales de los docentes
en sus respectivas reas curriculares y en investigacin e innovacin
pedaggica, con el fin de brindar una educacin de calidad, en el marco del
Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa y la acreditacin
institucional.
3.-Consolidar una eficiente organizacin institucional en el marco del modelo
JEC, propiciando permanentemente un clima institucional ptimo mediante
espacios de dilogo y encuentro; el trabajo en equipo cooperativo y
propositivo; la innovacin pedaggica; el liderazgo pedaggico y participativo;
y el cumplimiento eficiente de funciones de los actores educativos, como
factores fortaleza para la mejora de los aprendizajes de las estudiantes y la
acreditacin institucional.
4.-Fortalecer la participacin del CONEI, la APAFA, Comits de Aula, as
como la escuela de padres y madres y el Municipio Escolar, promoviendo su
iniciativa individual y colectiva para coadyuvar al logro de los aprendizajes
fundamentales y vitales de las estudiantes en la perspectiva de la acreditacin
institucional.
5.-Gestionar y auto generar recursos econmicos de diversas fuentes
optimizando la administracin eficiente y honesta, as como el
aprovechamiento de recursos proporcionados por el MINEDU, para la el
fortalecimiento de capacidades de los actores educativos; la mejora de la
infraestructura, equipamiento, mobiliario y recursos educativos; la
organizacin e implementacin de las aulas funcionales; y el soporte de
1.-Progreso anual de aprendizajes de los

estudiantes de la Institucin Educativa.
2.-Retencin anual e interanual de estudiantes

en l Institucin Educativa.
3.-Cumplimiento
de
la
calendarizacin
planificada por la Institucin Educativa.
4.-Acompaamiento y monitoreo a la prctica
pedaggica en la Institucin Educativa.
5.-Gestin de la convivencia escolar en la
Institucin Educativa.
6.-Instrumentos de Gestin Educativa:
Formulacin del PEI e implementacin del PAT.
4.-Acompaamiento y monitoreo a la prctica

pedaggica en la Institucin Educativa.
6.-Instrumentos
de Gestin
Educativa:
Formulacin del PEI e implementacin del PAT.
10
tecnologas para el aprendizaje; con el fin de brindar una educacin de

calidad en el marco del Servicio Educativo JEC orientado a la acreditacin
institucional.
3. PROPUESTA PEDAGGICA: COMPONENTE PEDAGGICO

3.1. COMPONENTE PEDAGGICO
3.1.1. OBJETIVOS ESTRATGICOS.
N
OBJETIVOS
Evidenciar una educacin Holstica, teniendo en cuenta el avance de la ciencia, la tecnologa, las polticas
educativas vigentes y nuestra capacidad innovadora y crtica en el marco del Modelo de Servicio Educativo
Jornada Escolar Completa (JEC), para lograr en nuestras estudiantes los aprendizajes fundamentales y
vitales, expresados en resultados verificables sistematizados en informacin estadstica con el fin de
concretizar una educacin de calidad en la perspectiva de la acreditacin institucional.
Efectivizar procesos permanentes de monitoreo y acompaamiento pedaggico para desarrollar la capacidad
profesional de los docentes en sus respectivas reas curriculares, con el fin de brindar una educacin de
calidad, en el marco del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa y la acreditacin
institucional.
1.-Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la

2.-Retencin anual e interanual de estudiantes en l Institucin
Educativa.
3.-Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la
4.-Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la
Institucin Educativa
3.1.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.

1. Consideraremos siempre la educacin como una relacin dinmica y abierta donde el centro de la accin educativa es el desarrollo de la persona
humana en la relacin armnica seres entre seres humanos y entre estos y la naturaleza.
2. Desarrollaremos una educacin holstica como accin transformadora que se proponga integrar al aprendizaje, la inteligencia, los saberes y la
creatividad, en el desarrollo de sus diversas dimensiones (Cognitiva, afectiva, corporal, espiritual) y la evolucin de sus niveles de conciencia
(Individual, comunitaria, social, planetaria y csmica) en interconexin con nuestro entorno para formar a las mejores personas humanas.
3. Sostenemos que la educacin holstica tiene como base la concepcin de la totalidad y la Transdisciplinariedad como formas de llegar al
conocimiento y al desarrollo humano.
4. Dinamizaremos y potenciaremos nuestra identidad local, regional, nacional y educaremos para una cultura planetaria.
5. Pondremos en prctica una educacin en valores con el ejemplo, desde lo cotidiano.
11
6. Procuraremos diversas y variadas, estrategias y recursos para el aprendizaje de nuestras estudiantes, as como situaciones de vida que pueden
facilitar y potenciar sus aprendizajes ya que este es un proceso desde la vida para la vida.
7. Propiciaremos el logro de los aprendizajes fundamentales y vitales en nuestras estudiantes es decir que estos sean significativos, funcionales y
relevantes para la vida en el marco del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa..
3.1.3. PERFILES.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
-Se desenvuelve con autonoma.
-Se desenvuelve con autonoma.
3.1.3.1. PERFIL DE LA ESTUDIANTE SANTARROSINA:

AUTNOMA
Tiene la capacidad de determinar independientemente su proyecto de vida,
de decidir los modos o los tipos de accin a seguir para alcanzar objetivos
en forma positiva y responsable, es capaz de aprender, de desenvolverse
en la vida autnomamente, tiene formacin holstica, y es una buena
persona que lucha por la prosperidad personal familiar, comunitaria y
planetaria.
EMPRENDEDORA
PROACTIVA
Asertiva.
Con alta Autoestima
Capaz de tomar decisiones
Optimista
De principios y practica valores
Con sentido comn
Actitud positiva para el estudio y la resolucin
exitosa de pruebas de medicin de la calidad
Resiliente
Con consciencia individual, comunitaria, social,
planetaria y csmica.
Con desarrollo integral de sus dimensiones:
Cognitiva, corporal, emocional y espiritual.
Asume un estilo de vida saludable
-Ejerce su ciudadana.
-Ejerce su ciudadana.
-Se comunica.
-Se comunica.
-Aplica fundamentos de ciencia y
-Aplica fundamentos de ciencia y
tecnologa
tecnologa
-Acta Matemticamente.
-Acta Matemticamente.
-Interacta con el arte.
-Interacta con el arte.
-Emprende creativamente sus sueos
-Emprende creativamente sus sueos
personales y colectivos
personales y colectivos
-Asume un estilo de vida saludable.
-Asume un estilo de vida saludable.
Audaz
Activa
Decidida
Se comunica con los dems
Soluciona Problemas
Autnoma
Con apertura al cambio
Creativa e Innovadora
Crtica
Capacidad de estudiar y aprender
autnomamente.
Con visin Holstica
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3.1.3.2.-PERFIL DEL DOCENTE SANTARROSINO
Un gran reto: De Profesores a Maestros
Autonoma, con capacidad de tomar decisiones pertinentes que favorezcan y que promuevan la autonoma en nuestras estudiantes.
Liderazgo Transformador, con actitud dirigida hacia el cambio positivo y estar capacitados para poder efectuarlo. Demostrar con el ejemplo, hacer crecer al otro.
Con ejercicio del liderazgo participativo y visin compartida.
Proactividad, con principios y valores que influyan positivamente, con gran personalidad.
Emprendimiento, capaces de iniciar cambios de trazarse metas de tener visin prospectiva.
Visin Holstica, que les permita mirar todas las cosas como un encuentro de interrelacin de las partes, ver al ser humano en todas las dimensiones, que cree un
nuevo estilo de vida de respeto por los dems y la naturaleza.
Capacidad creativa e innovadora, con nuevas ideas, proyectos de innovacin, modelos pedaggicos y de gestin como potencial de cambio y desarrollo
educativo.
Capacidad Investigativa capaces e desarrollar diversos tipos y niveles de investigacin educativa y pedaggica en los paradigmas cuantitativo y cualitativo, as
como mixto u holstico.
Calidad y tica Profesional, que impriman a su labor dedicacin, estudio, laboriosidad, eficiencia, mstica y tica profesional.
Ejercicio de valores: Responsables en el cumplimiento de las funciones, respetuosos de los dems y delas normas institucionales y nacionales, actuando
siempre con honestidad, siendo solidarios con los dems y dndole el sello de calidad a todas nuestras acciones.
Competencia profesional, que implique capacidad para planificar, ejecutar y evaluar nuestra tarea educativa a partir del dominio de teoras pedaggicas y
conocimientos de nuestras reas, as como de nuestra experiencia y actitud positiva hacia el mejoramiento de los aprendizajes, n el marco del buen desempeo
docente.
Conciencia que implique integrar en nuestra labor a la realidad natural (Conciencia ecolgica), a nuestro entorno social (conciencia crtica y reflexiva social) para
promover desde la educacin y desde nuestra institucin educativa una nuevo Per con bienestar y prosperidad para todos.
VOCACIN, ENTENDIDA COMO EL AMOR Y LA DEDICACIN A LA LABOR DE MAESTRO(A), LA FUERZA Y EL IMPULSO HUMANO
INTRNSECO QUE DEBEMOS POSEER PARA AFLORAR DESDE DENTRO TODO NUESTRO POTENCIAL PARA DESARROLLAR
El personal Auxiliar de Educacin debe desarrollar el mismo perfil que los docentes por ejercer el rol de educadores(as) pero adecuado a sus
propias funciones.
3.1.2. GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES (PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN)
La IESP Santa Rosa asume en forma crtica y evaluativa la propuesta del Ministerio de Educacin de una Gestin Escolar Centrada en los
Aprendizajes, considerando el marco del sistema curricular nacional que contiene ocho aprendizajes fundamentales, los mapas de progreso, las rutas de
aprendizaje, el DCN modificado, as como los ocho compromisos de gestin en el marco del modelo de Servicio educativo Jornada Escolar Completa (JEC).
Esta postura implica poner en prctica la propuesta y evaluarla en su diseo, proceso y resultados, para enriquecer nuestro PEI con los aspectos positivos y
13
reformular creativamente aquellos que no contribuyan significativamente a los fines educacionales; con el fin de disear una propuesta educativa coherente e
integral que demandan la Institucin Educativa, la regin y el pas.
3.1.4.1. PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
QU DEBEN LOGRAR LOS ESTUDIANTES?
CMO LOGRARLO?
GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN
LOS APRENDIZAJES
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

Marco del Sistema Curricular Nacional
Mapas de Progreso
Rutas de Aprendizaje
Sistema Curricular modificado (RM 199-2015-MINEDU)
Programas Curriculares propuestos para la JEC
8 COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
1 Progreso anual de los aprendizajes de todas las
estudiantes en la Institucin Educativa
2 Retencin interanual de estudiantes
3 Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la IE
4 Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de
aprendizaje
5 Uso de herramientas pedaggicas por los profesores
durante las sesiones de aprendizaje
6 Uso de materiales y recursos educativos durante la
sesin de aprendizaje
7 Gestin del clima escolar en la institucin educativa
8 Implementacin del Plan Anual de Trabajo (PAT).
Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (JEC)
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3.4.1.2. MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC).

A partir del ao 2015 la IESP Santa Rosa Puno funciona con el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa JEC que se desarrollar con las siguientes
caractersticas:
MODELODE
DESERVICIO
SERVICIOEDUCATIVO
EDUCATIVOJORNADA
JORNADA
MODELO
ESCOLARCOMPLETA
COMPLETA
ESCOLAR
JEC
JEC
OBJETIVO: Mejorar la calidad del

servicio de Educacin Secundaria
ampliando las oportunidades de
aprendizaje de las estudiantes y
promoviendo el cierre de brechas y la
equidad educativa en el pas
BASE LEGAL:
-RM N 556-2014-MINEDU, Norma Tcnica de
desarrollo del ao escolar 2015.
-RM N 451-2014-MINEDU, Creacin del
Modelo de Servicio Educativo JEC.
-RSG N 008-2015-MINEDU, Implementacin
del Modelo de Servicio Educativo JEC.
COMPONENTES
COMPONENTE DE GESTIN
COMPONENTE PEDAGGICO
1.-ACOMPAAMIENTO A LA ESTUDIANTE:
-Atencin Tutorial Integral (ATI)
-Reforzamiento Pedaggico a las estudiantes.
2.-APOYO PEDAGGICO A LOS PROFESORES:
-Herramientas pedaggicas para desarrollar competencias.
-Uso de la Plataforma Virtual JEC.
-Integracin de tecnologas en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Educacin para el Trabajo en el marco de la JEC.
-Enseanza del idioma ingls en el marco de la JEC
1.-RGANO DE DIRECCIN
2.-RGANO PEDAGGICO
3.-RGANO DE SOPORTE AL
PROCESO PEDAGGICO
4.-RGANO DE PARTICIPACIN
COMPONENTE DE SOPORTE
1.-FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
2.-INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO
3.-ORGANIZACIN DE LAS AULAS
FUNCIONALES
4.-SOPORTE DE TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN PARA EL APRENDIZAJE
EN TODAS LAS REAS CURRICULARES.
SOPORTE PEDAGGICO EN LA JEC: Asesora planificada, continua, sistemtica, contextualizada e integral a los profesores orientada a fortalecer la
capacidad de evaluar de manera reflexiva y crtica su prctica pedaggica a fin se suscitar retos y compromisos para favorecer los procesos de enseanza y
aprendizaje y mejorar su desempeo docente para alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes..
15
3.1.5. SUSTENTO TERICO DE NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICA.

La IES Santa Rosa asume la poltica educativa nacional y el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (JEC) en forma reflexiva y crtica,
teniendo como eje de accin nuestra misin de realizar una Educacin Holstica que se perfila ms all de la propuesta del Ministerio de Educacin, por tanto
los fundamentos bsicos y tericos que definen nuestra propuesta son los siguientes:
VISIN HOLSTICA.- La visin holstica constituye una nueva forma de entender la vida, ligada a las relaciones armnicas, la interdependencia y la autopoiesis. Es una
teora de los seres vivientes, es pensar en sistemas de totalidades, lo que supera la visin de partes de enfoques tradicionales. La visin holstica nos proporciona una visin
panormica y a gran escala, en la cual el xito en el plano individual es el xito del sistema como un todo y viceversa. La palabra holstica proviene del griego HOLOS que
significa totalidad, es el producto de la relacin armnica entre las partes y no la suma de stas. El holismo propicia la ruptura con los paradigmas unilaterales y dispersos, de
l se puede derivar una nueva tica y un nuevo conjunto de valores que nos lleve a la integracin ms que a la segregacin, que valore la calidad de vida y no el crecimiento
econmico de pocos, que respete la naturaleza y no busque la explotacin ambiental; por tanto es importante enfatizar que las relaciones que existen entre la sociedad, la
economa, la educacin y la naturaleza no son solamente mltiples, sino complejas, de manera que para analizarlas y entenderlas a profundidad hace falta una visin holista.
EDUCACIN HOLSTICA PARADIGMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI.- Nos encontramos frente a una nueva poca, vertiginosa, dinmica, tecnolgica y diferente
a las anteriores, por tanto existe la gran necesidad de promover un nuevo tipo de educacin, que debe favorecer el desarrollo integral y global del educando, vale decir una
Educacin Holstica como respuesta al paradigma tradicional exclusivamente cognoscitivista que durante generaciones ha venido dominando nuestro sistema educativo
potenciando nicamente la razn, el pensamiento lgico, produciendo millones de personas "cercenadas" de sus otras dimensiones y capacidades, impidiendo el desarrollo
de otras grandes capacidades y talentos innatos sin desarrollar. La educacin del siglo XXI ha de ser ms integral y cubrir adems de la dimensin cognitiva, las dimensiones
fsicas, mentales, emocionales y espirituales de las personas, vale decir una educacin holstica que se caracteriza por ser integral, en ella todas las dimensiones del ser
humano estn siendo desarrolladas y se incorporan al conjunto de la vida. En esta perspectiva, la verdadera educacin consiste en establecer la relacin correcta entre vida
prctica y ciencia y entre sentimiento y pensamiento. Es importante adems, buscar una visin holstica transdisciplinaria, integral, donde ciencia, arte y espiritualidad se
presentan en forma complementaria y orientan la formacin de un ser humano completo, inteligente, capaz de operar ms all de la pura racionalidad instrumental, todo lo
cual requiere de una educacin fsica, mental y espiritual en la que evolucionan sus niveles de conciencia desde el individual, comunitario, social, planetario hasta el csmico.
La educacin holstica es la tarea de todos los actores educativos, de las comunidades, de las naciones y de todos los pobladores del planeta, que tiene como fin el cotidiano
vivir en armona interior y exterior, en armona entre los seres vivos y la naturaleza, hacia la prosperidad y la felicidad.
APRENDIZAJE HOLISTICO.- Cuando hablamos del aprendizaje holstico, nos estamos refiriendo a un aprendizaje integro, integral, integrado, sistemtico y armnico. Un
aprendizaje holstico no slo tiene que ver con la mente, sino tambin con el cuerpo, las emociones y el espritu. Es un aprendizaje de y para todo el ser humano. No habra
educacin holstica sin prestar atencin al cerebro, a su funcionamiento y a como se procesa la informacin. Por ello para lograr aprendizajes vitales es necesario conocer los
dos hemisferios y sus funciones diferenciadas. El hemisferio izquierdo tiende a prestar ms atencin a lo intelectual, lo terico, lo analtico y sistemtico, mientras que el
hemisferio derecho es ms emocional, intuitivo, prctico y espontneo. La enseanza que se viene impartiendo (enseanza tradicional) infrautiliza nuestras capacidades y las
de nuestras estudiantes? Un aporte importante a la Educacin Holstica es el trabajo de Howard Gardner sobre las Inteligencias Mltiples que tambin constituye un pilar de
la enseanza holstica Tradicionalmente se ha prestado ms importancia a dos clases de inteligencia la verbal o lingstica y la lgica-matemtica, de forma que si alguien es
muy bueno en lengua o en matemticas parece que es inteligente, sin embargo todos sabemos que hay muchos genios que han fracasado en estas disciplinas porque su
punto fuerte era visual-espacial, el musical, lo intrapersonal, lo kinestsico o lo interpersonal. En la actualidad se conoce ms de 13 inteligencias mltiples.
16
Finalmente es necesario puntualizar que lo holstico tiene una perspectiva multicanal, se trabaja en clase con toda la persona, con su intelecto, sus emociones, su
espritu y su cuerpo, junto con todo su cerebro sus dos hemisferios, vale decir el cultivo de todas sus dimensiones (Perspectiva Multidimensin): Dimensin cognitiva,
dimensin espiritual, dimensin afectiva y dimensin corporal; as como sus niveles de conciencia (Perspectiva Multinivel): Individual, comunitaria, social, planetaria y
csmica; en armona con el entorno social y natural. En ese marco podemos desarrollar las creativas, diversas y variadas estrategias para el aprendizaje de nuestras
estudiantes.
PERSPECTIVA MULTICANAL HOLSTICA
2. PERSPECTIVA MULTINIVEL.
NIVEL KOSMICO
DIMENSIONES DEL
SER HUMANO
NIVEL PLANETARIO
NIVEL SOCIAL
ESPIRITUAL
COGNITIVA
NIVEL COMUNITARIO
NIVEL PERSONAL
FSICA
CORPORAL
AFECTIVA
PERSPECTIVA MULTICANAL HOLSTICAESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA

Niveles de
Conciencia
Dimensiones
Personal
Espiritual
Emocional
Comunitario
Social
Planetario
Csmico
Estrategias creativas y variadas para el aprendizaje, articulando y

armonizando las dimensiones y los niveles de conciencia de
nuestras estudiantes durante las sesiones de aprendizaje.
Mental
Corporal
3.1. 6. CURRCULO.
17
3.1.6.1.-CONCEPCIN DE EDUCACIN.- La educacin es un proceso holstico, democrtico y creativo de cara al futuro, cuyo fin es formar integral y
armnicamente a las personas humanas en relacin a su entorno social y natural para transformarlo y encaminarlo hacia el bienestar general y la prosperidad. La educacin
se define por el tipo de ser humano que engendra.
3.1.6.2. CONCEPCIN CURRICULAR.-El Currculo es el instrumento que permite la concretizacin de los fines educativos a nivel nacional y la misin y
visin de la I.E. Es el proyecto de vida de nuestra comunidad educativa. El currculo como teora, permite sistematizar y orientar la accin educativa recogiendo la
diversidad cultural, natural y social de cada medio para aprovecharla en la accin educativa pero tambin constituye la prctica. El currculum es el resultado
interactivo de la teora y de la prctica educativa.
3.1.6.3.-CONCEPCIN DE APRENDIZAJE.- El aprendizaje holstico, denominado tambin aprendizaje vital, es un proceso integral, sinrgico, y continuo en la
vida; es un dinamismo interior complejo de apropiacin y transformacin crtico creativo de la realidad. Consiste en activar e interconectar todas las dimensiones humanas y
su conciencia en los diferentes niveles frente a situaciones y experiencias educativas para vivirlas, comprenderlas e interpretarlas en su totalidad; sistematizarlas y aplicarlas
al logro de objetivos, a la solucin de problemas de la vida cotidiana as como al emprendimiento de situaciones novedosas; ensearlas a otros, y seguir aprendiendo para
transformar. Tiene como fin el desarrollo integral y armnico del ser humano que implica la realizacin altruista personal y colectiva para la prosperidad en armona con la
naturaleza.
3.1.6.4.-DIVERSIFICACIN CURRICULAR
INSTANCIA
MINISTERIO
EDUCACIN
DOCUMENTO CURRICULAR
DE
DREP
-Sistema Curricular nacional:

-Marco del Sistema Curricular Nacional (MSCN) que
comprende los 8 Aprendizajes fundamentales.
-Mapas de progreso.
-Rutas de aprendizaje.
-Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
(DCN modificado).
-Programacin curricular propuesta por el Ministerio de
Educacin para las Instituciones Educativas con el Modelo
de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa JEC.
-Proyecto Curricular Regional (PCR)
UGEL
-Diseo curricular Local
INSTITUCIN
EDUCATIVA
-Proyecto curricular de Institucin Educativa (PCI).
AULA
-Proyecto curricular de Aula (PCA).
CARACTERIZACIN
Elaborado en el Ministerio de Educacin, contiene los aprendizajes fundamentales, las
competencias y estndares, as como las capacidades por reas y grados con las herramientas
pedaggicas necesarias para la evaluacin a desarrollarse a nivel nacional.
Elaborado por los agentes educativos regionales a convocatoria de la DREP, que debe
articularse al sistema curricular nacional.
Elaborado por los Agentes Educativos de la Provincia mbito de la UGEL. A pesar de estar
elaborado no se utiliza ni se promueve desde las autoridades de la UGEL Puno.
Elaborado en la Institucin Educativa, y que debe ser articulado y diversificado a partir del Marco
del sistema curricular nacional, el DCN, el PCR y el PEI: as como las necesidades de
aprendizaje de las estudiantes.
Elaborado por los docentes de grado y rea contiene la Programacin Curricular Anual, las
Unidades Didcticas por reas y grados, as como los Planes de Sesin de aprendizaje.
3.1.6.5.-PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN EDUCATIVA (PCIE).

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El PCI es el Instrumento de Gestin que permite articular las orientaciones curriculares nacionales consignadas en el Sistema Curricular Nacional para las
Instituciones educativas Secundarias con Modelo de Servicio Educativo de Jornada Escolar Completa (JEC), y los lineamientos generales y doctrinarios del PEI a nivel de
Institucin educativa, con el propsito de sistematizar la labor pedaggica orientada al logro de los aprendizajes fundamentales mediante el desarrollo de capacidades, el
aprendizaje de contenidos relevantes y la prctica de actitudes positivas y valores de las estudiantes con el fin de lograr los aprendizajes fundamentales, los estndares,
competencias requeridos por la educacin bsica que permitan a nuestras estudiantes enfrentar la vida con Proactividad y emprendimiento.
EL PCI contiene la Fundamentacin, la Propuesta Pedaggica con los aprendizajes fundamentales, los Objetivos del PCIE, el Diagnstico de Necesidades de
Aprendizaje, el Plan de Estudios, las Orientaciones Metodolgicas y de Evaluacin, los Lineamientos del Plan Tutorial y la Evaluacin del PCI. Nuestra Institucin Educativa
cuenta con su respectivo proyecto curricular de Institucin educativa, el mismo que es nuestra herramienta de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.
3.1.6.6.-PROCESOS COCURRICULARES Y EXTRACURRICULARES

PLAN DE ESTUDIOS CON EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
NMERO
CARGA
DE
POR TIPOS
HORAS
DE REAS
06
reas
02
Acadmicas
06
05
24hs
02
(53%)
03
03
reas
02
Formativas
03
02
21hs
06
(47%)
03
02
N REAS CURRICULARES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Matemtica
Taller de Reforzamiento y Evaluacin
Comunicacin
Ingls
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y cvica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Arte
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativa
TOTAL
45
PROCESOS CURRICULARES FORMATIVOS
Conjunto de actividades y
estrategias que complementan
y equilibran el desarrollo
curricular formal, potenciando
el servicio educativo por su alto
contenido formativo en el marco
de una educacin holstica,
cada actividad cocurricular o
extracurricular, es desarrollada a
partir de un Plan de Trabajo y/o
Proyecto derivados del PEI.
Entre
estas
importantes
actividades
podemos
mencionar:
-Programas
Cocurriculares
-Actividades
Cocurriculares
Formativas
-Actividades
Extracurriculares y de
Proyeccin
a
la
comunidad
-Proyectos Institucionales
45hs-100%
PROGRAMAS COCURRICULARES Y EXTRACURRICULARES FORMATIVOS

PROGRAMAS COCURRICULARES
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y
PROYECTOS
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-Programa de Evaluacin de recuperacin y subsanacin acadmica.

-Programa de Incorporacin de estudiantes al Primer Grado de Secundaria.
-Programa educativo Vacacional, autofinanciado, que comprende a su vez
tres programas:
1) Programa de Recuperacin Pedaggica (PER) dirigido a estudiantes de 1ero a
5to grados que al finalizar el ao tengan de una a tres reas desaprobadas;
2) Programa de Reforzamiento, dirigido estudiantes de primero a cuarto grado
que deseen reforzar contenidos o adelantar los del ao siguiente; y,
3) Programa de nivelacin Acadmica destinado a estudiantes que ingresan al
primer grado de secundaria.
-Concursos internos y pruebas en las diferentes -reas.
1)-Pruebas PISA a nivel internacional, pruebas censales a nivel nacional, regional
y local y pruebas de medicin de la calidad educativa a nivel institucional.
2) Pruebas JEC y ECE.
3) Simulacros de examen de admisin
COCURRICULARES
FORMATIVAS
-Actividades del Calendario
Cvico Escolar.
-Educacin Fsica: Juegos
Deportivos Escolares, Exhibicin
de driles gimnsticos, Club Santa
Rosa.
-Comunicacin:
Juegos
Florales.
-CTA: Feria Escolar de Ciencia y
Tecnologa,
Exposicin
de
productos
reciclables,
Produccin-venta de productos,
-Educacin Artstica: Festival
folklrico.
DE PROYECCIN A LA COMUNIDAD
INSTITUCIONALES.
-Participacin en ceremonias cvico

patriticas y culturales de la comunidad.
-Participacin en concursos locales,
regionales y nacionales de las diferentes
reas.
-Participacin en actividades deportivas:
Juegos nacionales deportivos escolares y
de las diferentes ligas en diversas
disciplinas deportivas.
-Participacin en Cursos, talleres,
seminarios y dems eventos Pedaggicos
como organizadores o participantes plenos.
-Participacin en campaas de solidaridad.
-Otros de carcter educativo.
-Proyecto Educativo
Ambiental (PEA).
-Proyecto
de
Educacin Vial.
-Proyecto
de
Formacin y Ejercicio
Ciudadano.
-auparisun.
-Otros que sean
propuestos por los
docentes, por equipos
de
reas
o
multidisciplinarios.
4. PROPUESTA DE GESTIN
4.1.- COMPONENTE DE GESTIN
4.1.1.-OBJETIVOS ESTRATGICOS
N
3
4
OBJETIVOS
3.-Consolidar una eficiente organizacin institucional en el marco del modelo JEC, propiciando permanentemente un clima institucional
ptimo mediante espacios de dilogo y encuentro; el trabajo en equipo cooperativo y propositivo; la innovacin pedaggica; el liderazgo
pedaggico y participativo; y el cumplimiento eficiente de funciones de los actores educativos, como factores fortaleza para la mejora de
los aprendizajes de las estudiantes y la acreditacin institucional.
4.-Fortalecer la participacin del CONEI, la APAFA, Comits de Aula, as como la escuela de padres y madres y el Municipio Escolar,
promoviendo su iniciativa individual y colectiva para coadyuvar al logro de los aprendizajes fundamentales y vitales de las estudiantes en
la perspectiva de la acreditacin institucional.
5.-Gestin de la convivencia escolar

en la Institucin Educativa.
6.-Instrumentos de Gestin Educativa:
Formulacin del PEI e implementacin
del PAT
4.1.2. MODELO ORGANIZACIONAL.

4.1.2.1. ESTRUCTURA ORGNICA
20
Nuestra propuesta pedaggica, orientada al desarrollo holstico de la persona humana, requiere de una organizacin institucional slida y participativa, de un verdadero
equipo de trabajo, organizado y comprometido que permita concretizar la visin y misin y el logro de los aprendizajes fundamentales. Por esta razn la estructura orgnica de
nuestra institucin es sencilla, dinmica y funcional; comprometida y corresponsable que comprende tres rganos articulados estrechamente teniendo como centro a nuestras
estudiantes.
-rgano de Direccin.- Conformado por la Direccin de la IES y el Equipo de Apoyo y Coordinacin.
-rgano Pedaggico.- Conformado por Las reas de trabajo Acadmica y de Tutora
-rgano de Soporte AL Proceso Pedaggico.-Conformado por el personal de servicio y de mantenimiento, as como por el personal de servicios por CAS.
-rgano de Participacin.- Conformado por el Consejo Educativo Institucional (CONEI), La Asociacin de Padres de Familia (APAFA) y el Municipio Escolar.
ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA
ESTRUCTURALDE
DE
ESTRUCTURAL
LAIESP
IESPSANTA
SANTA
LA
ROSA- -PUNO
PUNO
ROSA
4.1.2.2.-ESTILO DE GESTIN.
21
Desarrollamos una gestin democrtica, Holstica y sinrgica que comprende el desarrollo de los diferentes procesos de gestin escolar durante la accin educativa, para
obtener resultados de calidad con participacin de los agentes educativos:
Juega un papel importante la corresponsabilidad de todos los agentes educativos en la gestin institucional, a cada uno desde el papel que le corresponda. Todos tenemos
el deber y la responsabilidad de ejercer un liderazgo transformador compartido, este no es patrimonio solo de los directivos.
4.1.2.3.-PROCESOS DE GESTIN
PLANIFICACIN.-Proceso de gestin importante y presente a cada momento en nuestro C.E, Constituye una fortaleza de trabajo, toda accin es planificada, por ello
elaboramos cada ao con la participacin de todos los agentes educativos el Plan Anual de Trabajo, los Planes especficos de cada rea y los planes de cada actividad;
teniendo como referencia el PEI. Planificar es crear el futuro.
ORGANIZACIN.-Proceso que implica adecuar las funciones y la estructura orgnica a l a misin y visin de la Institucin Educativa estableciendo estrategias que las
viabilicen. Esto debe evidenciarse en cada actividad realizada.
COORDINACIN.-Es un proceso de gestin permanente que implica comunicacin y ejecucin de todas las actividades para garantizar la participacin de los agentes
educativos.
EVALUACIN.-Toda accin educativa debe ser evaluada de tal forma que permita tomar decisiones para mejorar la calidad del servicio, potenciado los logros y
corrigiendo las errores. Existe una evaluacin Ex-ante y una evaluacin Ex-post, pero tambin de proceso para cada actividad, concluye con un informe final pormenorizado
que es el sustento de posteriores actividades.
MONITOREO Y ASESORAMIENTO.-Importantes procesos de gestin, que permiten dinamizar la tarea educativa y propiciar la calidad de la misma. Responden a un plan
general a nivel de la I.E pero tambin a un plan especfico por cada rea de trabajo y actividad. Para cuyo fin es necesario tener en cuenta los objetivos y metas a lograr
durante la tarea educativa, pero tambin algunos indicadores. Todos somos sujeto de monitoreo interno y externo y debemos responder a ello con respeto y responsabilidad.
CONTROL.-Verificacin in situ de cada accin para garantizar la calidad de la misma, en caso de realizarse ptimamente, ser reconocida y alentada, pero si es deficitaria
o de mala calidad, se toman las medidas del caso para rectificar en el acto.
4.1.2.4. CLIMA INSTITUCIONAL

Son las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa basadas en el RESPETO como valor fundamental, que permiten el logro de los
fines y aspiraciones Institucionales, en una organizacin de personas humanas como la nuestra, el clima institucional es fundamental para su buena marcha, corresponde a
todos comprometernos a cuidar el clima institucional como lo ms preciado. Por esta razn y con el propsito de favorecer las buenas Relaciones Humanas que propicien un
trabajo eficiente y que posibiliten la realizacin personal y profesional, individual y colectiva, propiciaremos siempre:
Acciones de Reconocimiento del Personal en forma verbal y por escrito Mediante, Resoluciones, Oficios u otros documentos.
Propiciar Cursos y Talleres sobre temas inherentes a las Relaciones Humanas, Autoestima, Resolucin Solidaria de Conflictos, Resiliencia, entre otros.
Encuentros, paseos, Jornadas de Reflexin.
22
Crculos de Estudios e Interaprendizaje.

Entrevistas-Comunicacin emptica.
Espacios de dilogo y concertacin permanente entre los miembros de la comunidad educativa como la expresin ms alta de la democracia y el entendimiento.
El trabajo en equipo en todas las acciones.
El cumplimiento con responsabilidad de nuestras funciones y tareas.
El respeto a los dems y las normas de trabajo institucionales y las emitidas por el MED, la DREP y la UGELP.
Evitar conflictos y rencillas en la comunidad actuando con responsabilidad y con tica profesional, dialogando y acercndonos.
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa (FENCYT).
Juegos Nacionales Deportivos Escolares.
Concursos Escolares diversos.
Congresos, Seminarios y Eventos Pedaggicos para intercambiar experiencias con agentes educativos de otras Instituciones educativas.
4.2.-COMPONENTE DE SOPORTE
4.2.1.-.-OBJETIVO ESTRATGICO.
N
OBJETIVO
Gestionar y auto generar recursos econmicos de diversas fuentes optimizando la
administracin eficiente y honesta, as como el aprovechamiento de recursos proporcionados
por el MINEDU, para la el fortalecimiento de capacidades de los actores educativos; la mejora
de la infraestructura, equipamiento, mobiliario y recursos educativos; la organizacin e
implementacin de las aulas funcionales; y el soporte de tecnologas para el aprendizaje; con
el fin de brindar una educacin de calidad en el marco del Servicio Educativo JEC orientado a
la acreditacin institucional.
4.-Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica
en la Institucin Educativa.
6.-Instrumentos de Gestin Educativa: Formulacin del PEI
e implementacin del PAT.
4.2.2. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

La IES Santa Rosa para efectos de la implementacin del PEI y el Modelo de Servicio Educativo de Jornada Escolar Completa y de la formacin permanente en servicio
asume la capacitacin y formacin del personal docente, administrativo, de mantenimiento y por servicios CAS ofrecida por el Ministerio de Educacin, la Direccin Regional
de Educacin de Puno, la Unidad de Servicios Educativos de Puno conforme a los cronogramas establecidos; y la formacin brindada por la propia Institucin Educativa lo
cual implica el aprovechamiento de oportunidades y la afirmacin de fortalezas conforme el diagnstico institucional, a fin de contar con personal idneo, capacitado,
actualizado e innovador.
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4.2.3. ADMINISTRACIN DE PERSONAL

La I.E.S. P. Santa Rosa, es una Institucin Educativa Pblica que se rige por la normatividad del Ministerio de Educacin y de otros estamentos gubernamentales en cuanto
se refiere al movimiento de personal: Nombramientos, reasignaciones, permutas, contratos, destaques, encargaturas.
Al estar considerada nuestra Institucin con el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (JEC), la jornada Laboral semanal del personal es: para los
docentes 30 horas pedaggicas, los Coordinadores pedaggicos y de Tutora 40 horas pedaggicas, los Directivos 40 horas Cronolgicas. El Personal administrativo y de
mantenimiento tiene una jornada de 40 horas cronolgicas, el personal por servicios CAS (Coordinadores de soporte tecnolgico, Trabajadora Social y vigilantes), tiene una
jornada de 45 horas cronolgicas, con un espacio de refrigerio de 45 minutos. El personal Auxiliar de Educacin tiene una Jornada de 30 Horas cronolgicas.
Respecto a los deberes derechos, faltas, consecuencias y reconocimientos se especifica en el Reglamento Interno y las normas legales vigentes, todos ellos destinados a
garantizar el normal desarrollo de las acciones educativas y la sana convivencia tendientes a la realizacin personal y colectiva de la comunidad educativa. En cuanto al
desempeo laboral del personal, este es evaluado permanentemente con participacin del CONEI, en funcin a los indicadores estipulados en las normas legales vigentes. La
asistencia y puntualidad del personal se registra en el reloj digital y en los parte se trabajo respectivamente, est bajo la responsabilidad de la Subdirectora Administrativa.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE MANTENIMIENTO Y SERVICIOS CAS: cumplen el rol de educadores y soporte de los aprendizajes de las estudiantes, tienen mstica
y vocacin de servicio, dan sus aportes y propuestas creativas desde sus funciones especializadas. Todas sus acciones estn encaminadas en la perspectiva de la misin, visin de la
Institucin Educativa y los fines y polticas nacionales y regionales de educacin. Con el fin de optimizar su funcin se propiciar cursos de capacitacin segn los requerimientos de los
mismos.
4.2.4. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

Los recursos materiales de la institucin Educativa se administran mediante el Inventario General de la Institucin Educativa y los Inventarios de cada rea de Trabajo,
Instrumentos de Gestin administrativa que permiten cuantificar y cualificar el patrimonio de la I.E. En la I.E. existe un Plan de mantenimiento y mejora de la Infraestructura
que debe permitir poner en ptimas condiciones el ambiente escolar.
El Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa propone el uso de aulas funcionales para todas las reas curriculares, cuya cantidad se distribuir segn la
carga horaria, las mismas que deben ser equipadas paulatinamente con presupuesto del Ministerio de Educacin y con recursos de nuestra propia Institucin Educativa que
es tarea por la cual apostamos para crear espacios diversos para el aprendizaje de nuestras estudiantes.
4.2.5. ADMINISTRACIN DE RECURSOS ECONMICOS

El Presupuesto de la Institucin Educativa est consignado en un instrumento de gestin que es el presupuesto que tiene a su vez dos tipos: Presupuesto de Ingresos y
Presupuesto de Egresos. Ambos presupuestos deben estar equilibrados en su monto. Los recursos econmicos del Plantel, son utilizados estrictamente en beneficio de la
Institucin Educativa canalizndose con prioridad hacia el logro de los aprendizajes de las estudiantes y la acreditacin institucional., los gastos realizados, son registrados en
los respectivos libros de caja y archivo de documentos probatorios, debiendo elevar el Director un informe y trimestral a la UGEL-Puno.
De igual modo, el Consejo Directivo de la APAFA ejecuta el gasto del presupuesto de los Padres de Familia en funcin a su Plan Operativo Anual que debe elaborarse a
partir de las necesidades y demandas de la Institucin Educativa sealados en el PEI y el PAT; de igual modo estn obligados a registrar los gastos en su libro de caja y el
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archivo de documentos probatorios, para ser informado a la asamblea de padres de familia previa revisin, seguimiento y fiscalizacin del Consejo de Vigilancia y del CONEI.
Todas las actividades que generen movimiento econmico deben realizarse bajo autorizacin de la Direccin, elevando un informe al finalizar.
El Consejo Educativo Institucional (CONEI), velar y observar los presupuestos de la I.E. en el marco de su funcin de Vigilancia.
4.2.6. SOPORTE DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN PARA EL APRENDIZAJE DE TODAS LAS REAS

CURRICULARES.
Los recursos tecnolgicos estn constituidos por las computadoras de escritorio, proyectores, ecran y computadoras porttiles, las mismas que se ubican en las aulas
funcionales para ser utilizadas en el aprendizaje de las estudiantes, propiciando la interaccin de las computadoras con otros recursos educativos. Las computadoras debern
estar conectadas a internet y debe establecerse los mecanismos de seguridad respectivos.
4.2.7. ADMINISTRACIN DIARIA

El proceso de atencin documental para peticiones y/o trmites de los usuarios se realiza con la mayor celeridad en respeto a la dignidad de las personas y del personal
conforme a de la Ley 25035-D.S. N 070-89-PCM y R.M. N 442-90-ED. Los diversos trmites deben sealarse especficamente en el Manual de Procedimientos
Administrativos.
En mesa e partes de la Institucin educativa existe el libro de reclamaciones normado por que est a disposicin de todos los usuarios que deseen presentar algn
reclamo, el mismo que ser atendido en los plazos de ley y la respuesta ser comunicada por escrito al usuario segn los actuados a respecto.
ANDRES JAIME QUINTANILLA ABARCA

DIRECTOR DE LA IESP SANTA ROSA PUNO
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Pei 2016 - 1era Versión

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VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

IESP SANTA ROSA PUNO

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA CON MODELO DE SERVICIO

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016 DE LA IESP SANTA ROSA PUNO

IESP SANTA ROSA - PUNO

CON MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)

JIRN Deustua N 715 - Barrio Orkapata

1.2.-PERSONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

NALVARTE ANDRADE, Avelina Roxana

PINEDA ARENAS, Marleny

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

Subdirector de Formacin General

ALVAREZ ROSAS, Janet Madeleine

TAPIA ESPINOZA, Mara Genara

CHURA DUEAS, Sandra Claudia

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

TORRES QUISPE, Elizabeth Lourdes

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

Comunidad Educativa Trascendente y acreditada de Personas Proactivas y Emprendedoras

Educacin Holstica para el Desarrollo de la Autonoma

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

1.8. POLTICAS GENERALES DE LA I.E.

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

-Monitoreo a la totalidad de docentes.

-Escasa capacitacin y actualizacin de docentes en el nuevo sistema

5.-Gestin del clima escolar en

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

POLTICA CULTU-RAL ECONMCASOCIO -

-Instituciones pblicas y privadas que promueven y financian diversos proyectos.

-Riqueza turstica de nuestra regin Puno, capital del Folklore Peruano

-Medios de comunicacin que emiten mensajes negativos.

-Programas de capacitacin ofrecidos por el MED, DREP, UGEL, Universidades,

-Inestabilidad de las polticas educativas del gobierno.

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

2.3.-OBJETIVOS ESTRATGICOS POR COMPONENTES DE GESTIN DE LAS INSTITUCIONES JEC

1.- Evidenciar una educacin Holstica, teniendo en cuenta el avance de la

1.-Progreso anual de aprendizajes de los

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

2.-Retencin anual e interanual de estudiantes

4.-Acompaamiento y monitoreo a la prctica

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

tecnologas para el aprendizaje; con el fin de brindar una educacin de

3. PROPUESTA PEDAGGICA: COMPONENTE PEDAGGICO

1.-Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la

3.1.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

3.1.3.1. PERFIL DE LA ESTUDIANTE SANTARROSINA:

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

VISIN: COMUNIDAD EDUCATIVA TRASCENDENTE Y ACREDITADA DE PERSONAS PROACTIVAS Y EMPRENDEDORAS.

3.1.3.2.-PERFIL DEL DOCENTE SANTARROSINO

Un gran reto: De Profesores a Maestros

MISIN: EDUCACIN HOLSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA

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SISTEMA CURRICULAR NACIONAL