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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA


EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

Deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria durante la


pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y media en la ciudad
de Quito

Trabajo de investigación previo a la obtención del grado de Licenciada en


Ciencias de la Educación mención Psicología Educativa

AUTORES: Barre Sarango Johanna Pamela


Castro Chugá Conny Lizeth
TUTOR: PhD. Johanna Patricia Bustamante Torres

Quito, 2021
DERECHOS DE AUTOR

Nosotras, Barre Sarango Johanna Pamela y Castro Chuga Conny Lizeth en calidad de
autor y titular de los derechos morales y patrimoniales del trabajo de titulación
“Deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria durante la
pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y media en la ciudad de
Quito”, modalidad Proyecto de Investigación, de conformidad con el Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedemos a favor de la Universidad Central del
Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra, con fines estrictamente académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor
sobre la obra, establecidos en la normativa citada.

Así mismo, autorizamos a la Universidad Central del Ecuador para que realice la
digitalización y publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de
conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

Las autoras declaran que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma
de expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad
por cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la
Universidad de toda responsabilidad.

Johanna Pamela Barre Sarango Conny Lizeth Castro Chuga


CC. 172182898-4 CC. 1723295703
pamepsicologiaedu@gmail.com Liz_cstro94@hotmail.com

ii
APROBACIÓN DEL TUTOR/A

En mi calidad de Tutora del Trabajo de Titulación, presentado por JOHANNA


PAMELA BARRE SARANGO Y CONNY LIZETH CASTRO CHUGA, para optar
por el Grado de Licenciados en Ciencias de la Educación mención Psicología Educativa
y Orientación cuyo título es: DESERCIÓN EDUCATIVA GENERADA A RAÍZ DE
LA CUARENTENA OBLIGATORIA DURANTE LA PANDEMIA DEL COVID-
19, EN ESTUDIANTES DE BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA EN LA CIUDAD
DE QUITO, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que
se designe.

En la ciudad de Quito, a los 07 días del mes de diciembre de 2020.

PhD. Johanna Patricia Bustamante Torres


DOCENTE-TUTORA
C.C. 171512522-3

iii
DEDICATORIA

Dedico la presente investigación a mi madre M. Carmita Sarango Canar, quien ha estado

a mi lado toda mi vida apoyándome incondicionalmente para continuar con mis estudios

en todo momento.

PAMELA

Se lo dedico a mis padres Sandra y Julio por motivarme, entenderme y no dejar que me

rinda en mis estudios, por brindarme su cariño y estar siempre al pendiente de mí, le

dedico a mi hija que ha sido mi pilar fundamental para seguir luchando por conseguir esta

meta, para darle un buen ejemplo y se encuentre orgullosa de mi, a mi hermano Kelvin

que ha sido una gran apoyo.

CONNY

iv
AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios, en especial a mi madre Carmita por creer en mis capacidades y

motivarme a nunca renunciar mis sueños y cada día ser mejor ser humano.

A la presente tutora Johanna Bustamante por su paciencia, por impartir su conocimiento

para el desarrollo de la presente investigación.

A todos mis maestros, a quienes les guardo admiración y respeto.

PAMELA

Agradezco a Dios por permitirme llegar hasta este punto de mi vida, a mis padres por

toda la paciencia, el amor y el apoyo para que pueda culminar mis estudios. De manera

muy especial a la maestra y tutora MSc. Johanna Bustamante quien guio y apoyó para el

desarrollo de este proyecto, a cada uno de los docentes de la carrera de Psicología

Educativa por impartir cada uno de sus conocimientos, a Alex porque ha estado

apoyándome durante toda esta etapa, no ha permitido que me rinda.

CONNY

v
ÍNDICE DE CONTENIDOS

DERECHOS DE AUTOR ............................................................................................................. ii


APROBACIÓN DEL TUTOR/A ................................................................................................. iii
DEDICATORIA ...........................................................................................................................iv
AGRADECIMIENTO................................................................................................................... v
ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................vi
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................ viii
INDICE DE GRÁFICOS ..............................................................................................................ix
LISTA DE ANEXOS .................................................................................................................... x
RESUMEN....................................................................................................................................xi
ABSTRACT ................................................................................................................................. xii
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I................................................................................................................................. 5
EL PROBLEMA ........................................................................................................................... 5
Planteamiento del Problema .......................................................................................................... 5
Preguntas Directrices .................................................................................................................... 9
Objetivos ....................................................................................................................................... 9
Objetivo General ........................................................................................................................... 9
Objetivos Específicos .................................................................................................................... 9
Justificación................................................................................................................................... 9
CAPÍTULO II ............................................................................................................................. 17
DESARROLLO TEÓRICO DE REFERENCIA ........................................................................ 17
Posicionamiento teórico .............................................................................................................. 17
Fundamentación teórica .............................................................................................................. 17
Gráfico 1. Crisis educativa durante la pandemia por Covid 19 ................................................... 22
Gráfico 2. El INEC mostro cifras de desempleo en Ecuador durante la pandemia ..................... 27
Gráfico 3. Mapa Mundial del Coronavirus ................................................................................. 35
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................................................. 43
Marco legal.................................................................................................................................. 43
FUNDAMENTACIÓN ÉTICA .................................................................................................. 46
Comité de Ética de la Universidad Central del Ecuador ............................................................. 46
Criterios éticos ............................................................................................................................ 46
Conceptualizaciones básicas ....................................................................................................... 47
CAPÍTULO III ............................................................................................................................ 49

vi
METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 49
Diseño de la investigación........................................................................................................... 49
Sistematización de variables ....................................................................................................... 49
Procedimientos metodológicos ................................................................................................... 53
Fuentes, técnicas e instrumentos de recopilación de la información documental ....................... 54
Tabla 1:.................................................................................................................................... 55
Diseño de la investigación ...................................................................................................... 55
Técnicas e instrumentos para el análisis e interpretación de la información documental ........... 55
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................ 57
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................................... 57
CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 57
RECOMENDACIONES ............................................................................................................. 59
Bibliografía ................................................................................................................................. 59
ANEXOS..................................................................................................................................... 65
Anexo 1. Formatos del Comité de ética/ certificado de no conflicto de intereses ................. 65
Anexo 2. Formato del Comité de ética/ Declaración de confidencialidad .............................. 66
Anexo 3. Ficha Nemotécnica respecto a la Deserción Escolar ............................................... 68
Anexo 4. Ficha bibliográfica sobre causas, consecuencias y prevención de la deserción
escolar ..................................................................................................................................... 69
Anexo 5. Ficha Nemotécnica respecto al Covid-19 ................................................................ 70
Anexo 6. Mapas conceptuales ................................................................................................ 71

vii
ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: .................................................................................................................................. 55
Diseño de la investigación ...................................................................................................... 55

viii
INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Crisis educativa durante la pandemia por Covid 19 .................................................. 22


Gráfico 2. El INEC mostro cifras de desempleo en Ecuador durante la pandemia .................... 27
Gráfico 3. Mapa Mundial del Coronavirus................................................................................. 35

ix
LISTA DE ANEXOS

Anexo 1. Formatos del Comité de ética/ certificado de no conflicto de intereses ................. 65


Anexo 2. Formato del Comité de ética/ Declaración de confidencialidad .............................. 66
Anexo 3. Ficha Nemotécnica respecto a la Deserción Escolar ............................................... 68
Anexo 4. Ficha bibliográfica sobre causas, consecuencias y prevención de la deserción
escolar ..................................................................................................................................... 69
Anexo 5. Ficha Nemotécnica respecto al Covid-19 ................................................................ 70
Anexo 6. Mapas conceptuales ................................................................................................ 71

x
TÍTULO: Deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria durante la
pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y media en la ciudad de Quito.

Autoras: Barre Sarango Johanna Pamela

Castro Chuga Conny Lizeth

Tutora: PhD. Johanna Patricia Bustamante Torres

RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de deserción educativa


generada a raíz de la cuarentena obligatoria durante la pandemia del Covid-19, en
estudiantes de básica elemental y media en la ciudad de Quito. Según el informe del
Ministerio de Educación, en el período escolar 2019-2020 el Sistema Nacional de
Educación registró 4.374.799 estudiantes matriculados/as en todos los niveles de
educación ordinaria, es así que en la Sierra se registraron 1.878.553 estudiantes. En
comparación con el año 2020, al 07 de septiembre de este año en la región Sierra se
matricularon 1.860.000 estudiantes, dándose un incremento en la educación pública de al
menos 40.000 estudiantes que estudiaban en instituciones particulares y fiscomisionales.
Para la realización de este estudio se utilizó un enfoque cuantitativo de tipo documental,
de nivel descriptivo. La recopilación de información se realizó en páginas web como
repositorios universitarios, libros electrónicos, revistas científicas, PDF, entre otros. Se
concluyó que no existen porcentajes específicos de deserción a la fecha actual en Quito,
pero sí datos relevantes en la Sierra-Amazonía con un 5,67% de deserción educativa.

PALABRAS CLAVES: DESERCIÓN EDUCATIVA, COVID-19, MEDIOS


TECNOLÓGICOS, ESTUDIANTES.

xi
TITLE: Educational desertion generated as a result of the mandatory quarantine during
the Covid-19 pandemic, in elementary and middle school students in the city of Quito.

Author: Barre Sarango Johanna Pamela

Castro Chuga Conny Lizeth

Tutor: PhD. Johanna Patricia Bustamante Torres

ABSTRACT

The present research had as objective of describing the level of educational desertion
generated as a result of the obligatory quarantine during the Covid-19 pandemic, in
elementary and middle school students in the city of Quito. According to the report of
the Ministry of Education, in the 2019-2020 school period, the National Education
System registered 4,374,799 students enrolled in all levels of regular education; thus,
1,878,553 students were registered in the Sierra. This compares to the year 2020, where
as of September 7 of this year, 1,860,000 students were enrolled in the Sierra region,
giving an increase in public education of at least 40,000 students studying in private and
fiscal institutions. For the realization of this study, a quantitative approach of
documentary type, of descriptive level, was used. The information was collected on
websites such as university repositories, electronic books, scientific journals, PDFs,
among others. It was concluded that there are no specific dropout percentages to date in
Quito, but relevant data in the Sierra-Amazon with 5.67% dropout.

KEYWORDS: EDUCATIONAL DROPOUT, COVID-19, TECHNOLOGICAL


MEANS, STUDENTS.

xii
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación analiza la deserción educativa generada a raíz de

la cuarentena obligatoria por la pandemia del Covid-19 en estudiantes de básica elemental

y media de la ciudad de Quito. Se entiende por deserción educativa al alejamiento o el

abandono del sistema escolar por parte de los y las estudiantes, esta problemática ocurre

por diferentes factores tales como: sociales, económicos, pedagógicos y de salud; dejando

al sistema educativo en un ambiente de incertidumbre en relación a qué ocurrió con los y

las estudiantes que han desertado y a su vez generando varias problemáticas asociadas al

ámbito educativo.

Según una publicación reciente de la UNESCO (2020) existe alrededor de 188 países

que han cerrado las instituciones educativas, se estima que 1.580 millones de estudiantes

no asisten a la escuela en todo el mundo de un total de 91,3% de estudiantes matriculados,

evidenciando de esta manera el aumento indiscriminado de deserción escolar. Con lo

expuesto, es innegable afirmar que la pandemia ha afectado significativamente el

desarrollo de la educación debido al cierre de varias instituciones educativas y al dejar

sin un soporte técnico en cuanto al conocimiento y aplicación por parte de los y las

docentes de nuevas estrategias metodologías de enseñanza, lo cual limita a los estudiantes

al acceso educativo.

Según CEPAL-UNESCO (2020) alrededor 33 países de América Latina y el Caribe

decidieron suspender las clases presenciales en todos los niveles hasta el 7 de julio del

2020, de ellos 29 países mantienen la suspensión a nivel nacional, con la finalidad de

evitar contagios masivos y salvaguardar la integridad física de millones de niños, niñas,

y adolescentes, y de manera secundaria de sus familias.

1
En la actualidad en el Ecuador las instituciones educativas mantienen cerradas sus

puertas y más aún desde que la OMS-Organización Mundial de la Salud declaró como

pandemia al Covid-19; debido al contagio masivo; al inicio la cuarentena fue de uno a

dos meses según políticas gubernamentales pero debido a que el contagio del virus se

incrementó masivamente se vio en la necesidad de ampliar la cuarentena; actualmente ha

transcurrido más de nueve meses en el Ecuador desde que los niños, niñas y adolescentes

se han visto alejados de sus aulas de clase.

Según Quishpe (2020) afirma que:

Para el año lectivo 2019- 2020 se inscribieron 1 '926.026 estudiantes de los cuales el 73,48%
se encontraba en instituciones fiscales y 26,52% en establecimientos particulares,
fiscomisionales, entre otros. Para este año lectivo 2020 - 2021, según declaraciones de la
Ministra de Educación, en la inauguración del año lectivo se registran 1 '822.615 estudiantes
de todos los sostenimientos. Es decir, 103.411 estudiantes menos de lo que se puede colegir
hasta el momento.

No obstante, en el Ecuador la problemática de la deserción escolar es una realidad

latente, analizando los datos mencionados para período escolar 2020-2021 en el régimen

sierra 103.411 estudiantes no se matricularon lo que ha generado varias interrogantes

¿Qué pasó con estos estudiantes? ¿Por qué no retornaron a clases? Según lo manifiestan

sus docentes se desconoce el destino de los y las estudiantes e incluso los dirigentes de

los organismos educativos como rectores y la misma Ministra de Educación no tiene

respuesta sobre el evidente incremento de la deserción educativa sin duda los porcentajes

aumentaran en la región costa y no se diga a nivel de país. En definitiva, la educación ha

dejado de ser un derecho en medio de esta pandemia mediante las políticas

gubernamentales adoptadas ante la emergencia sanitaria.

Finalmente, si un estudiante no posee las herramientas tecnológicas no podrá acceder

a los aprendizajes. El principal factor causal del abandono escolar es la situación

2
económica de los padres, siendo los más vulnerables los grupos rurales donde la pobreza

extrema ha aumentado a raíz de la pandemia.

Los recursos tecnológicos asociados a la pobreza han provocado que miles de

estudiantes no puedan acceder a la educación porque carecen de los implementos

tecnológicos valga la redundancia tales como computadoras, tablets, laptops, celulares,

etc, con el que puedan conectarse a recibir clases más aún si se considera el número de

hijos e hijas que integran una familia y que a la vez deban conectarse a clases en un

similar horario sumado a esto la dificultad de acceder a una conectividad y una amplia

cobertura estable de internet por el mismo hecho de la cantidad de personas que la

utilizan. Todo esto genera malestar, negatividad, frustración en los y las estudiantes al

momento de adquirir conocimientos provocando falencias, desfases, vacíos en los

estudiantes y por ende una lentificación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Docentes, discentes, familias y toda la comunidad educativa han tenido que adaptarse

a la modalidad de estudio virtual, definitivamente esta nueva forma de aprender y enseñar

será un cambio memorable en la historia de la educación. Pese a las limitaciones tanto

docentes como discentes y familias han hecho lo posible para continuar en el sistema

educativo finalmente toda la comunidad educativa se ha visto en la necesidad de auto

capacitarse sobre el uso de herramientas tecnológicas que son de gran importancia para

impartir y recibir conocimientos.

El proyecto de investigación se encuentra estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I, El problema: En este capítulo se detalla el planteamiento del problema,

formulación del problema, preguntas directrices, objetivo general, objetivos específicos

y la justificación.

3
Capítulo II, Desarrollo teórico: Se encuentra el posicionamiento teórico de la

investigación, basada en una investigación documental y bibliográfica, se encuentra la

fundamentación teórica, se encuentra el marco legal, y la definición de términos.

Capítulo III, Metodología: Se detalla el proceso del diseño de la investigación, el

tipo de investigación, los instrumentos utilizados para la recolección de información, la

sistematización de variables.

Capítulo IV, Conclusiones y recomendaciones: Se expone las conclusiones

obtenidas del análisis de la fundamentación teórico-conceptual, y las recomendaciones

dirigidas al público en general.

4
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La problemática de deserción educativa a nivel mundial siempre ha existido ya sea

por diferentes fenómenos causales a lo largo de los años, mismos que se presentan por

factores internos, externos entre ellos se encuentran los personales, familiares, sociales o

estructurales entre otros, dependiendo del contexto, lo que conlleva a los/las estudiantes

a abandonar las aulas de clases, dejando graves consecuencias en ellos/ellas, en las

familias y en la sociedad por falta de formación académica provocando también un

estancamiento en el desarrollo de un país.

La deserción al ser un problema educativo se ha visto influenciado por varias causales

tales como: embarazos adolescentes, emigración, trabajo infantil, dificultades

pedagógicas, económicas y de salud etc. Pero el factor causal más relevante de la presente

investigación es la deserción educativa generada a raíz de la pandemia del Covid-19, más

aún cuando los centros educativos han tenido que cerrar sus puertas.

Según datos de la Organización Mundial de la Salud - OMS en marzo del 2020, a raíz

de la declaración de la pandemia a causa del Covid–19 las Instituciones Educativas a nivel

mundial se vieron obligadas a cerrar sus puertas para salvaguardar la integridad física de

los y las estudiantes, como parte de las medidas de protección implementadas por los

gobernantes de cada país. De esta manera, escuelas, colegios, institutos y universidades

se vieron forzadas a adaptar sus metodologías de enseñanza, es así que entre esos cambios

el uso de la tecnología fue fundamental para continuar enseñando.

Según UNICEF (2020)

5
En América Latina se ha venido presentando mayor número de contagiados por la
pandemia del Covid-19, ante esto la mayoría de Ministerios de Educación han decidido
cerrar las Instituciones Educativas en los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
incluso las universidades. Se estima que más de 159 millones de niños, niñas,
adolescentes se han visto afectados, lo que representa más del 95% de los alumnos
matriculados.

La deserción escolar en América Latina a causa de la pandemia Covid-19 es una cruda

realidad para la educación puesto que al cerrarse los centros educativos ha provocado que

159 millones de niños/as, adolescentes se queden sin asistir a clases viéndose vulnerado

su derecho a la educación.

En Ecuador el Ministerio de Educación planteó medidas alternas a corto plazo para

que los/as estudiantes puedan seguir con sus estudios a través de la educación virtual,

como única opción para continuar con su aprendizaje. En esta lógica, no concibieron el

hecho de que la población en gran medida no contaba con herramientas tecnológicas

(computador, laptop, tablets), así como conexión a internet. En consecuencia, la falta de

recursos tecnológicos, genera que se limite el aprendizaje, en especial, en el caso de

estudiantes de básica elemental y media.

En este contexto, el desapego académico debido a la educación virtual de los/las

estudiantes ha ocasionado desmotivación en los aprendizajes, por otro lado, la deficiencia

de capacitación del uso de los recursos tecnológicos en la comunidad educativa, ha

causado problemas para acceder a las aulas virtuales, la falta de creación de entornos

tecnológicos, dinámicos, estrategias pedagógicas significativas han generado dificultad

en el desarrollo de habilidades académicas.

Por último, la grave crisis económica que atraviesan las familias en el Ecuador por la

falta de ingresos monetarios ocasiona que no cuenten con los recursos necesarios para

poder contratar el servicio de internet con una buena cobertura, ni adquirir los equipos

tecnológicos indispensables para que se den los aprendizajes. En consecuencia, todos los

6
factores expuestos aumentan las deserciones escolares, en especial, entre las familias más

desfavorecidas, por lo que muchos estudiantes simplemente han abandonado sus estudios

al presentárseles estas dificultades simplemente no han contado con otra alternativa que

desistir del proceso educativo.

Como lo explican Velasco, Tapia, & Hurtado (2020) de acuerdo a la Encuesta del

INEC, ENEMDU del 2017:

La mitad de los niños/as y adolescentes que viven en Ecuador (52%) tienen acceso a
internet en su hogar. Sin embargo, se aprecian diferencias significativas al desagregar
esta información de acuerdo con la región, la autoidentificación étnica y la situación
socio-económica. Así, en el área urbana el 62% tiene acceso al internet y en el área rural
el 31%. Por otra parte, el 57% de la niñez y adolescencia mestiza tiene este acceso; el
40% de la afro descendiente, el 39% de la montubia y el 15% de la indígena. Y dentro de
la población indígena, el acceso a internet cae al 7% en el área rural. Además, en el caso
de la población no pobre llega al 61% mientras que en la población empobrecida del
Ecuador es del 26%.

Ante la evidente problemática el 48% de niños/niñas, adolescentes en el Ecuador no

tienen acceso a internet más aún en las áreas rurales donde existe mayor pobreza. El

gobierno del Ecuador creó nuevas medidas para que todos los niños, niñas y adolescentes

puedan acceder a la educación y que esté a su alcance es mediante reuniones constantes

por vía zoom, pero si los estudiantes no tienen acceso a internet lógicamente no asistieron

a sus clases virtuales dejando de lado sus estudios.

Esta realidad ha motivado a algunos docentes que han generado estrategias de

acompañamiento para los estudiantes ofreciendo alternativas en contenidos y

metodologías de enseñanza, donde han tenido que ser muy creativos para crear

herramientas que favorezcan el aprendizajes, incluso algunos se han dirigido a los hogares

de sus estudiantes para poder enseñarles y entregarles material didáctico y de esta manera

acompañar de forma pertinente en los aspectos que puedan haberse afectado en la

adquisición de los aprendizajes, y paso a paso fortalecer las capacidades de los niños para

autoeducarse. Por otra parte, algunos docentes han tenido que capacitarse en el uso de la
7
tecnología, conocer nuevos programas o páginas web que les permitan mantener la

atención de sus estudiantes y logren aprender, con el propósito de lograr la permanencia

escolar en la coyuntura actual de la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia del

Covid-19.

En Quito la problemática no se queda atrás ya que los docentes han manifestado que

algunos estudiantes no se conectan constantemente a las clases virtuales que están

matriculados pero no hay comunicación permanente.

En algún momento las escuelas, instituciones, centros educativos tendrán que reabrir

las puertas a sus estudiantes, he ahí donde se podrá evidenciar las problemáticas ya

mencionadas ¿Cuántos estudiantes desertaron del sistema educativo? ¿Qué va a pasar con

los estudiantes que desertaron del sistema educativo? retornarán a clases ¿Qué vacíos en

los aprendizaje ha dejado la educación virtual? de los estudiantes desertores y que pasara

con los desfases de muchos estudiantes que no tuvieron continuidad en las clases por

múltiples factores ¿Qué secuelas emocionales dejo la pandemia? Lo que sí es real es que

la educación se ha transformado, así como la sociedad, por lo cual las Instituciones

Educativas deberán diseñar nuevas metodologías acordes al nuevo escenario, que se dará

como consecuencia del Covid-19 es por eso la importancia de dicha investigación en dar

a conocer la realidad que ha dejado la pandemia.

Formulación del problema

¿Cuál es el nivel de deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria

durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y media en la

ciudad de Quito?

8
Preguntas Directrices

● ¿Cuál es la problemática educativa generada por la cuarentena obligatoria durante

la pandemia del Covid 19?

● ¿Cuál es el porcentaje de deserción educativa en estudiantes de básica elemental

y media en la ciudad de Quito?

● ¿Cuáles son las causas de la deserción educativa en estudiantes de básica

elemental y media generadas por la cuarentena obligatoria?

Objetivos

Objetivo General

Describir el nivel de deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria

durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y media en la

ciudad de Quito.

Objetivos Específicos

● Analizar las problemáticas educativas generadas por la cuarentena obligatoria

durante la pandemia del Covid 19.

● Identificar el porcentaje de deserción educativa en estudiantes de básica elemental

y media en la ciudad de Quito.

● Determinar los factores que inciden en la deserción educativa en estudiantes de

básica elemental y media generadas por la cuarentena obligatoria.

Justificación

La presente investigación se encuentra enfocada en la deserción educativa generada a

raíz de la cuarentena obligatoria durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de

básica elemental y media en la ciudad de Quito. El presente trabajo fue elaborado con el

9
fin de describir el nivel de deserción educativa. La situación socioeconómica y el contexto

familiar de los estudiantes es la causa de la deserción escolar; la pobreza, la marginalidad,

la búsqueda de trabajo de los progenitores que ante la necesidad se han visto en la

obligación de migrar hacia otros países con la ilusión de mejorar su situación económica;

también influye el temprano embarazo en adolescentes, y ciertas familias que no

consideran que el estudio es importante. Ante la falta de ingresos económicos las familias

no pueden pagar los servicios básicos como luz, agua, teléfono, servicio de internet;

impidiendo que los estudiantes puedan conectarse desde su computadora, tablet o celular

a sus clases y puedan continuar con su proceso educativo; bajando notoriamente la calidad

de los niños/as y adolescentes.

Según UNESCO, (2020). El 4 de marzo a nivel mundial, trece países cerraron las
instituciones educativas dejando a 290 millones de estudiantes sin asistir a clases causado
por la pandemia del Covid-19. Otros nueve países han aplicado cierres localizados de
escuelas para prevenir o contener el Covid-19. Si estos países ordenarán también el cierre
de todas sus escuelas, ellos impedirían que otros 180 millones de niños, niñas y
adolescentes asistan a clases.

En esta línea los/las estudiantes no están asistiendo a clases virtuales esto en base al

cierre de las instituciones, debido a la crisis económica sumado a ello la carencia de los

recursos tecnológicos lo cierto es que gran cantidad de estudiantes se encuentran

registrados, matriculados para el año lectivo 2020-2021 pero lo que sí, es cierto es que no

asienten continuamente a sus clases así lo manifiestan muchos docentes, es evidente que

la deserción escolar se ha convertido en una nueva y grave problemática a nivel mundial,

regional, pero sobre todo a nivel de país. Como medida emergente el gobierno ecuatoriano

por medio del Ministerio de Educación del Ecuador - MinEduc, estableció la modalidad

virtual y por televisión, como las medidas más efectivas para que los y las estudiantes

continúen con el proceso de aprendizaje.

10
Ante esta pandemia que se está atravesando a nivel mundial, ciertos estudiantes tienen

baja motivación para el estudio debido a una serie de problemas que pueden estar

atravesando en su hogar como los ya mencionados antes el factor económico pero otros

problemas es la pérdida de algún ser querido, algún miembro de la familia que esté

contagiado del Covid-19 o que por no contagiarse el niño, niña, adolescente tuvieron que

ir a quedarse en la casa de algún otro familiar y solo puede comunicarse con sus padres

mediante videollamada.

Existe muchos factores que pueden influir de manera global en la deserción escolar;

teniendo en cuenta la teoría de la multidisciplinariedad de Muñoz, (2009) donde se

establece tres ámbitos que pueden influir en la causa del abandono, estos son los

siguientes: características educativas (mala relación con el profesor, mala orientación

escolar, mala metodología, falta de adaptaciones curriculares), características del alumno

(problema de salud, dificultad de aprendizaje, problemas disciplinarios), y características

sociales (padres despreocupados, familia desestructurada, malas amistades, la

inmigración).

Según Sánchez, (2017) menciona lo siguiente:

Es complicado de alguna manera diferenciar cuales son las causas y los efectos que
provoca el abandono escolar ya que es difícil determinar que un alumno ha fracasado
porque no estaba motivado pero también se puede pensar que el alumno al no estar
motivado ha fracasado. En este proceso los principales protagonistas son los alumnos y
ellos muestran, a través de su comportamiento y sus acciones, cómo se encuentran dentro
del sistema educativo y, en consecuencia, dentro del aula. Cuando se llega a un punto de
no saber qué hacer, se llega a una determinada edad donde el alumno puede trabajar, está
cansado de los mismos resultados negativos, etc., toma la determinación de abandonar el
sistema educativo y el centro escolar. (p.76)

Los estudiantes son los principales protagonistas de este proceso donde ellos deben

mantener las ganas, deseos de seguir estudiando y culminar con cada nivel, no quedarse

estancados y tener metas, desear llegar a ser todo un profesional; por más duro que sea, a

pesar de todos los problemas que se les presente no deben rendirse.


11
Según Tallarda, (2020) menciona:

La tasa de abandono escolar temprano en España, el porcentaje de jóvenes de entre 18 a


24 años que tiene como máximo el título de enseñanza secundaria obligatoria, descendió
seis décimas en 2019 hasta situarse en el 17,3%, la cifra más baja de este siglo, que
comenzó con porcentajes superiores al 30%. (p.1)

En el año 2019 se puede evidenciar el porcentaje de estudiantes que han abandonado

sus estudios lo cual ha ido disminuyendo en comparación a años anteriores, España espera

llegar a un 15% para el 2020. Según Tallarda, (2020) indica que: “el 13% de las mujeres

de 18 a 24 años han abandonado el sistema educativo de manera prematura en 2019, frente

al 21,4% de los hombres” se puede evidenciar que los que más desertan son los hombres

las causas se desconoce. No es mucho el porcentaje de los que desertan en comparación

a otros lugares.

Según UNESCO, (2020) indica:

A medida que la propagación del Covid-19 ha avanzado en América Latina y el Caribe,


los Ministerios de Educación de la región iniciaron un cierre progresivo de escuelas en
los niveles preescolar, primario y secundario. A partir del 5 de mayo, 23 países y 12
estados independientes de la región han cerrado sus escuelas. Como resultado, se estima
que cerca de 159 millones de niños y niñas han sido afectados, lo que representa el 95 %
de los estudiantes inscritos del continente. (p.1)

Los Ministerios de Educación se han visto en la obligación de cerrar todas las

instituciones educativas con el fin de velar por la salud y seguridad de cada uno de los

docentes, discentes, familias, todo el personal que trabaja en estas instituciones para que

no corran el riesgo de contraer el Covid-19, enfermedad que se desconocía por completo

apenas apareció. Millones de estudiantes se vieron perjudicados por esa drástica decisión

que tomaron, pero a pesar de eso vieron el modo para que los estudiantes puedan

continuar con sus estudios y es por esto que ahora reciben clases de manera virtual.

Según El Panorama social de América Latina, (2002) menciona:

Para el 2000 la tasa global de deserción entre los adolescentes antes de completar la
educación secundaria era inferior a 20% en las zonas urbanas de Bolivia (9%), Chile

12
(14%), Perú (16%) y República Dominicana (19%). En Argentina (23%), Brasil (23%),
Colombia (24%) y Panamá (25%) fluctuaba entre un 20% y un 25%. En ocho países
afectaba a un porcentaje de entre 25% y 35% de los adolescentes: Costa Rica (30%),
Ecuador (28%), El Salvador (30%), México (35%), Nicaragua (34%), Paraguay (32%),
Uruguay (32%) y Venezuela (35%), afectaba a un porcentaje, en Honduras y Guatemala
la tasa de deserción escolar urbana alcanzaba a 40% y 47%, respectivamente.

En base a esto podemos constatar que a nivel de América Latina en la mayoría de países

el porcentaje de deserción escolar era muy alto en el año 2002, la repetición de años

escolares y el retraso escolar son factores que han llevado algunos estudiantes de

abandonar sus estudios. Se espera que en la actualidad estos porcentajes disminuyan.

Como lo explican Álvares y otros (2020)

En América Latina menos del 30% de los estudiantes más vulnerables de secundaria
tienen acceso a un computador en el hogar para las tareas de la escuela. Los datos del
estudio PISA 2018 mostró que la mayoría de los estudiantes de la región no están
preparados para aprovechar las oportunidades del aprendizaje en línea en sus hogares. En
promedio, 64% de los jóvenes de 15 años en secundaria tienen acceso a un computador
en el hogar para las tareas de la escuela. Uruguay y Chile con 82% mostró un acceso al
computador en los hogares más cercano al reportado para los países de la OCDE (89%).
En Perú (7%), México (10%) y República Dominicana (13%) el acceso a computadores
por parte de los grupos más vulnerables es muy limitado. (p.15)

Muchos estudiantes no pueden recibir clases debido a que no cuentan con medios

tecnológicos como computadoras, tablets, o celulares para que puedan conectarse y

recibir clases, esto es un gran problema que se está dando a nivel mundial, donde las

personas de bajos recursos son los más perjudicados ante esta pandemia.

Según Brieger, (2020) menciona:

Por la pandemia, los alumnos han ido abandonando sus estudios. A fin de año, por lo
general, tenemos un 40% de deserción. Pero ahora no hemos terminado ni el primer
semestre y estamos en el 35%. Es decir que hemos perdido el 35% de la matrícula”, señaló
el rector de Ucatec y presidente de la Asociación Nacional de Universidades Privadas.
(p.1)

La pandemia ha afectado de manera significativa a nivel mundial; obligando a que los

estudiantes deserten del sistema educativo como en el caso de Bolivia que se aprecia que

13
entre el 40 y 35% de estudiantes universitarios han dejado sus estudios por falta de

recursos económicos por no poder pagar el servicio de internet.

En Colombia desde tiempo atrás, antes de la aparición de la pandemia del Covid-19

estudiantes han venido desertando del sistema educativo como lo menciona Nieto, (2020)

“desde el 2016 el número de estudiantes que ingresan a la educación vienen en constante

reducción” (p.1) esto se debe a la dura crisis económica que están atravesando las familias

colombianas e indican que ante esta pandemia la cantidad a aumentado. Se basan en el

informe de datos de años anteriores registrado por el Sistema Nacional de Información de

la Escuela Superior (Snies), los cuales reflejan una tendencia a la baja. Mientras que en

2016 hubo 952.988 estudiantes nuevos, en 2017 fueron 912.468 y en 2018, 843.767. Es

decir, casi 100.000 menos jóvenes iniciaron su formación superior en dos años. Es

notable la cantidad de estudiantes que no se han vuelto a matricular.

En Ecuador se evidencia ciertos porcentajes de deserción escolar en ciertas provincias

en el año 2017 a nivel de educación general básica y bachillerato general unificado que

menciona las provincias con mayor y menor porcentaje.

Según Ajila, Almeida y otros (2017) indican lo siguiente:

Al realizar la desagregación por provincias, en el año 2017, se encontró que la tasa de


deserción en EGB fue más alta en Pastaza y Morona Santiago con 4,3%. La tasa más baja
de deserción se registra en la provincia de Galápagos con 0,6% y Santa Elena con 1,3%.
En BGU la tasa de deserción más alta la obtuvieron Morona Santiago 11,6%, Pastaza
8,5% y Sucumbíos 7,8%. Mientras que las tasas más bajas de deserción se registraron en
Galápagos 1,9% y Manabí con 3,4% (p.60)

Se puede constatar que los porcentajes de deserción en estas provincias no son tan altas

aunque lo favorable sería que no existiera la deserción en las instituciones educativas,

otro aspecto que se logra evidenciar es que los adolescentes son quienes más abandonan

sus estudios según se lo indica.

14
A nivel de áreas rural y urbana también se puede apreciar ciertos porcentajes como lo

indican Ajila, Almeida y otros (2017) “en el área rural se redujo de 4,1% a 2,1% en el

periodo 2006-2017, en el área urbana, la deserción se redujo de 3,8% a 2,1%” (p.63) es

evidente que durante estos años ha reducido la deserción escolar; pero con la llegada de

esta nueva pandemia todo ha cambiado porque ciertos estudiantes han decidido

abandonar sus estudios.

Según lo afirmado por Quishpe (2020)

Para el año lectivo 2019- 2020 se inscribieron 1'926.026 estudiantes de los cuales el
73,48% se encontraba en instituciones fiscales y 26,52% en establecimientos particulares,
fiscomisionales, entre otros. Para este año lectivo 2020 -2021, según declaraciones de la
ministra de Educación, en la inauguración del año lectivo se registran 1'822.615
estudiantes de todos los sostenimientos. Es decir, 103.411 estudiantes menos de lo que se
puede colegir hasta el momento.

Según Quishpe, en una publicación del 8 de septiembre del 2020 se estima que en este

año existió un 5.67% de estudiantes que desertaron de las Instituciones Educativas a raíz

de la pandemia del covid-19. Mediante estas cifras se afirma que: gran cantidad de

estudiantes abandonaron sus estudios ya sea por falta de recursos económicos o por

problemas de salud dejando un gran impacto en la educación.

En Ecuador de igual manera como el resto de países del mundo, transformó su sistema

educativo tradicional en virtual, lo que evidenció una serie de problemas ya que la

mayoría no cuenta con internet o algún medio tecnológico, o la velocidad del internet es

muy baja, dificultando a que puedan recibir clases y más cuando todos los miembros de

la familia deben conectarse para estudiar y trabajar.

Según El Comercio, (2020)

Algunas ONG y la Unicef siguen de cerca el impacto del cierre de planteles


públicos. En una encuesta en línea; un 87,2% de docentes respondió haber estado
en contacto con sus alumnos las últimas dos semanas. Eso les hace concluir que
el 12,8% no lo ha logrado, lo que podría ser un indicador de abandono. En la
Sierra el 18,8% de chicos consultados dijo que ha pensado dejar sus estudios. En
15
la Costa el 24,5% seis de cada 10 opina que aprenden menos que cuando acudían
a clases.

Los datos mencionados, hacen referencia a un 12,8% de docentes que no tienen

comunicación con sus estudiantes lo que confirma, que la deserción es una realidad

crítica para la educación en el país, sumado a ello la desmotivación en querer abandonar

sus estudios. En la sierra es más bajo el porcentaje de desistimiento que en la Costa, es

más alto lo que indica; también que el mayor número de deserción escolar posiblemente

se dará en la región Costa. El hecho de que los estudiantes estén registrados o

matriculados en los centros educativos, instituciones no garantiza que estén asistiendo a

las clases virtuales.

Este estudio es pertinente ya que puede beneficiar a todo el público interesado pero de

manera especial a los/las docentes, discentes, familias, autoridades de la Institución

Educativa, personal administrativo, entre otros. La investigación pretende motivar a las

familias a participar del proceso educativo de sus hijos/as, en capacitarse en relación al

uso de la tecnología las familias traten de superar dificultades, tanto conductual como de

aprendizaje en conjunto con docentes, tanto dentro como fuera del aula y la reflexión de

la importancia del aprendizaje presencial.

La investigación es factible porque se dispone de información adecuada que colabora

con la investigación planteada, se posee un tiempo adecuado para ir desarrollándose

dando a conocer las problemáticas que han surgido durante la pandemia y que si no se

prestan atención posiblemente se acentuaron.

16
CAPÍTULO II

DESARROLLO TEÓRICO DE REFERENCIA

Posicionamiento teórico

La presente investigación pretende dar a conocer la problemática educativa actual en

el país, la temática planteada es: “La deserción educativa generada a raíz de la cuarentena

obligatoria durante la pandemia Covid-19 en estudiantes de básica elemental y media de

la ciudad de Quito” sin duda el estudio de esta problemática es relevante para el sistema

educativo ecuatoriano, mismo que se ha visto afectado de manera significativa,

vulnerando también el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes.

El lineamiento a seguir de la investigación está centrada en la innovación y gestión

educativa porque a través de ella permite obtener nuevos conocimientos de procesos

formativos, de modelos educativos diferentes basados en su totalidad en el uso de la

tecnología que se ha visto prácticamente impuesto durante la pandemia llamado

aprendizaje en línea.

Luego de haber revisado en varias fuentes de información, y consultar en revistas

electrónicas se ha encontrado trabajos preliminares que hacen referencia al tema

propuesto en la presente investigación o que mantienen relación con las variables.

La primera investigación que hace referencia al tema de investigación es La deserción


escolar: un problema de carácter social; esta investigación es de tipo descriptivo, su
información fue recopilada de entrevistas, análisis documentales, observaciones.

La investigadora Moreno, (2013) llegó a la conclusión:

La deserción en los estudiantes es el resultado de la combinación y efecto de distintas


variables. En éstas se encuentran características preuniversitarias, institucionales,
familiares, individuales y las expectativas laborales. Estas influyen en la integración

17
social y académica, las cuales a través del grado de motivación del estudiante provocan
un efecto positivo -aumentando la probabilidad de permanecer- o negativo -presentando
mayor probabilidad de desertar. (p.9)

La causa por la que los estudiantes desertan del sistema educativo según esta

investigación es por diferentes motivos entre estas las principales causas se podría decir

que es la familiar y la parte económica, los problemas que ocurren dentro de los hogares

como maltrato familiar obliga a que ciertos estudiantes decidan abandonar sus estudios y

en la parte económica sus padres no cuentan con los recursos suficientes para poder

brindar una adecuada educación a sus hijos, en ciertas ocasiones los padres tienen que

decidir a cuál de todos sus hijos le dan la educación y otros tienen que ir a trabajar para

poder llevar la comida a su hogar.

Otra investigación es Factores que impactan en la deserción escolar: percepción de los

estudiantes de la escuela preparatoria federalizada No. 1 ING. Marte R. Gómez. Esta

investigación es cuantitativa y de tipo descriptivo, realizó la investigación con 84

alumnos.

Los investigadores Lladó y Mares, (2017) llegaron a la conclusión:

Los resultados evidenciaron que los factores analizados (escolar, económico), todos son
relevantes; el no cumplir con trabajos, la inasistencia, las escasas horas dedicadas al
estudio y tareas, y en relación a ello la necesidad de los alumnos de trabajar para apoyar
a sus padres con los gastos, se constituyen en factores propicios de la deserción. La
situación familiar y el clima organizacional no resultaron como factores relevantes para
los estudiantes objeto de estudio, aún y cuando manifestaron que si llegaran a sufrir
amenazas, este se constituiría en un factor de abandono escolar. (p.10)

La presente investigación menciona que los principales factores para que los

estudiantes deserten de sus estudios se debe a la parte económica, debido a que tienen

que trabajar para poder ayudar con los gastos de su hogar, ante esto no pueden rendir al

máximo su capacidad debido a que no logran concentrarse, no presentan todas las tareas,

no asisten a clases, etc. ya que prefieren mantenerse enfocados en el trabajo hasta que

llegan a desertar y ya no vuelven a estudiar.

18
La siguiente investigación a la que se hace referencia se titula Deserción escolar en estudiantes

de 5 a 17 años en las provincias de Pichincha y Guayas en el periodo 2013-2017. Esta

investigación es cuantitativa, de tipo descriptivo, aplicó el método deductivo e inductivo.

Las investigadoras Reyes y Rosero, (2019) mencionaron lo siguiente:

Se identificó que la población de 5 a 17 años perteneciente al área rural en las Provincias


de Pichincha y Guayas asiste menos a clases y tiende a desertar más, debido
principalmente al factor económico. En el sector rural todavía existe la mentalidad
machista donde creen que asistir a clases no es necesario, además se encontró que en los
niveles más altos de educación estudiados como son primer, segundo y tercero de
bachillerato es donde más desertan los estudiantes. . La edad se relaciona directamente
con la deserción, es decir a mayor edad, la probabilidad de deserción incrementa, y
mientras más ingresos económicos tiene el núcleo familiar del estudiante presenta menos
probabilidad de deserción. (p.66)

En cada una de estas investigaciones se puede evidenciar que el principal factor de la

deserción educativa es lo económico donde la población perteneciente al sector rural son

los más perjudicados debido a sus bajos ingresos económicos y ciertos padres no

consideran necesario que sus hijos estudien prefieren que les ayuden en el trabajo, en sus

tierras sembrando sus productos; son pocos los que han llegado a culminar el bachillerato.

Fundamentación teórica

Deserción educativa

Dentro del campo educativo los conceptos tienden a tener otros significados es por tal

razón que se inicia con una breve explicación sobre la deserción escolar:

En este sentido Negrete, (2019) según lo citado por Gaviria y Cols mencionan

que:

Por deserción escolar se entiende el abandono del sistema educativo por parte de los
estudiantes, provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la
escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual. (p.7)

19
Se entiende por deserción educativa a un proceso de alejamiento, de abandono, de

separación, de salida del sistema escolar antes de haber culminado una meta educativa sin

obtener un título, certificado; esto surge por diversos factores psicosociales que afectan

negativamente al estudiante pueden ser temporales o definitivos. Estos factores causales

son propios característicos de los niños/as y adolescentes algunos autores mencionan que

pueden ser factores a nivel internos como externos lo que les conlleva a la deserción.

La acción de desertar puede alterar positiva o negativamente la salud mental del

desertor. Puede ser un hecho traumático saber que ya no podrá seguir con sus estudios y

que en un futuro puede ser difícil que vuelva a retomarlos.

Según Correa y Páramo (s.f) mencionan una clase de deserción, que es: “Deserción

total: abandono definitivo de la formación académica individual”. (p.4) Es decir que la

deserción que se está dando en estos momentos es total, ya que cientos de estudiantes

dejaron de recibir clases, no hay comunicación alguna con sus docentes para el año lectivo

2020-2021. Se desconoce si para el siguiente periodo algunos ya podrán retomar de nuevo

sus estudios.

Según Rogers y Sabarwal (2020) afirman que:

El cierre de las escuelas provocará una pérdida de aprendizajes, un aumento en la cantidad


de deserciones escolares y una mayor inequidad; la crisis económica que afecta a los
hogares agravará el daño pues vendrá acompañada de menor oferta y demanda educativa.
Estos dos impactos, en conjunto, tendrán un costo a largo plazo sobre la acumulación de
capital humano, las perspectivas de desarrollo y el bienestar. (p.5)

Al tener el mundo que afrontar esta emergencia sanitaria del Covid-19, autoridades

tomaron medidas muy drásticas como el cierre de las Instituciones educativas con el fin

de evitar más contagios en alumnos, docentes y todo el personal administrativo tratando

de contrarrestar esta enfermedad.

20
Interrupción del aprendizaje
Costos Aumento de la inequidad en el
educativos aprendizaje
directos Reducción del apego a la escuela

Cierre de
escuelas Impactos en Agravamiento de la situación nutricional
la salud y Deterioro de la salud mental
seguridad Aumento en la vulnerabilidad

Lado de la Aumento de la tasa de deserción escolar


entre las personas desfavorecidas
demanda
Aumento del trabajo infantil
educativa Menor inversión educativa por parte de los
padres

Crisis
económica
Reducción en el gasto del Gobierno en la
Lado de la educación
oferta Menor calidad educativa
educativa Menor calidad de la enseñanza
Cierre de escuelas privadas

Aumento en la pobreza de aprendizaje


Reducción del capital humano
Aumento en la pobreza en general (debido a la deserción
escolar)
Costos a
Aumento en la inequidad
largo plazo Aumento en el malestar social
Reforzamiento del ciclo intergeneracional de pobreza y
bajo capital humano

21
Gráfico 1. Crisis educativa durante la pandemia por Covid 19
Fuente: propia
Elaborado: Investigadoras

El cierre de las escuelas ha provocado un fuerte impacto en la educación como lo

refleja la gráfica, la crisis educativas durante la pandemia ha dejado varias secuelas

memorables como el aumento de deserción escolar, la inequidad en los aprendizajes,

aumento de pobreza, menor calidad de enseñanza, menor calidad educativa y por ende la

falta de educación; a largo plazo provocará una reducción del capital humano afectando

también la productividad laboral e ingresos económicos del país dejando consecuencias

devastadoras y un retroceso en el desarrollo educativo para el Ecuador.

Porcentajes de deserción escolar en el Ecuador

¿Qué ocurrió con la deserción escolar hace unos años atrás en Ecuador? se dará a

conocer algunos porcentajes y sus razones.

Según el Ministerio de Educación, (2017) afirma que:

Según el estudio Costos de omisión en SSR en el Ecuador, se estima un total de 6 487


casos de adolescentes que abandonan los estudios por motivos de embarazo. Más de la
mitad (56%) se encontraba cursando la Educación General Básica al momento del
abandono, porque la mayor pérdida de años de escolaridad se presenta en este
subconjunto. Para el año 2015, se estimó un total de 36 871 años de escolaridad perdidos,
con una media de 5,8 años por mujer (MSP, 2017). Y según estadísticas del Instituto
Nacional de Estadísticas y Censos (2010), el 22,1% de las madres adolescentes asiste
regularmente a un establecimiento educativo frente al 77.9% que han abandonado la
educación.

El abandono educativo para el año 2010 según lo manifiesta el Instituto Nacional de

Estadísticas y Censos citado por el Ministerio de Educación del Ecuador es producto de

los embarazos adolescentes con un 56%. Otro porcentaje relevante son las madres

desertoras con un índice de 77,9% de estudiantes en situación de embarazo que dejan sus

estudios. La maternidad y paternidad implica nuevas responsabilidades, físicas,

psicológicas, emocionales y más relevante la situación económica que tienen que

22
enfrentar las/los adolescentes en situación de embarazo lo que les lleva a dejar sus

estudios de manera inmediata .Otro factor también es que las niñas/adolescentes menores

de 14 años que quedan embarazadas es considerado producto de violencia sexual lo que

significa también que al encontrarse fuera de los centros escolares tienden a estar

mayormente expuestas a factores de riesgo y ser vulnerados sus derechos.

Porcentaje de abandono escolar por régimen (1993-2014)

Gráfico 2. Porcentaje de abandono escolar por régimen


Fuente: Artículo de revista valor agregado (P., 2015)

Se aprecia mediante la gráfica 2, que la tasa de abandono escolar en el régimen Sierra

para el año lectivo 2013- 2014 fue de 3.1% según nos indica el Ministerio de Educación,

Sinec 1993-2007 y Amie 2009-2014 mencionan, también que la razón principal de

abandono son causas geográficas lo que implicaba que los/las estudiantes debían

trasladarse del hogar hacia el establecimiento lo que les conllevaba al abandono, otras

causas relevantes son los personales y económicos.

23
Porcentajes de abandono escolar en el régimen Sierra y Ecuador

AÑOS 2010 2014 2020

Porcentajes 3.8% 3.1% 5.67%

Causas Embarazo Problemas Pandemia


adolescentes Pedagógicos
Gráfico 3. Porcentajes de abandono escolar régimen Sierra-Ecuador (2020)
Fuente: propia
Elaborado: Investigadoras

La problemática de deserción educativa en el Ecuador siempre ha existido solo que

este fenómeno se presenta por motivos diferentes en relación a su contexto. Así lo indican

las gráficas presentadas para el 2010 arrojó un 3,8% de deserción a causa de embarazos

adolescentes a nivel nacional, para el 2014 con el 3.1% a causa de problemas pedagógicos

en el régimen Sierra y finalmente para el 2020 con 5.67% a raíz de la pandemia Covid-

19.

Lo que significa, que la tasa más alta de deserción educativa se evidencia en el año

2020 a causa de la pandemia según publicaciones recientes del mes de septiembre, otras

publicaciones del Ministerio de Educación del Ecuador indicaron que ciertos estudiantes

que se encontraban en instituciones educativas particulares, fiscomisionales se cambiaron

a instituciones fiscales, municipales; esto quiere decir que pasaron a centros públicos. Lo

cierto es que miles de estudiantes no acceden a sus aulas y los que acceden lo realizan

con una discontinuidad e inequidad en los aprendizajes que traerá como consecuencia a

futuros vacíos, falencias, desconocimientos de temas, dificultades de aprendizaje que se

podrán evidenciar cuando se retorne a clases presenciales.

24
Impacto en la educación durante la pandemia

La educación es un derecho ineludible, inexcusable del estado así lo manifiesta la

Constitución del Ecuador en su artículo 26; es así que, hablar de educación implica un

conjunto de interrelaciones con los otros, donde el ser humano construye aprendizajes,

conocimientos, conceptos a partir del contacto con los demás. La educación va de la mano

con el contexto, porque los estudiantes aprenden mejor a través de vivencias y

experiencias basadas en la realidad. Pero en medio de la pandemia este derecho parece

haber sido vulnerando, causando un gran impacto y problemas a mediano y largo plazo.

Entre las medidas adoptadas por el gobierno del Ecuador para salvaguardar la

economía del país a raíz de la pandemia, fue hacer un recorte al presupuesto para la

educación, mismo que ha provocado la reducción de materiales tanto físicos como

humanos, afectando directamente en los salarios y contratos de docentes, lo cual de

manera indirecta afecta a los estudiantes en su aprendizaje.

Durante la incorporación a la modalidad virtual se han presentado varios

inconvenientes, tales como el limitado acceso a herramientas tecnológicas y redes de

internet, otra dificultad es que existen estudiantes que desarrollan de mejor manera los

aprendizajes con un acompañamiento presencial tanto de una docente tutora/o, como el

acompañamiento entre pares, la interrelación con los demás permite el desarrollo de

habilidades sociales, valores que se están dejando de lado con esta modalidad.

Factores Sociales y Económicos

El desempleo en el Ecuador a causa de la pandemia

El desempleo es el ocio involuntario de una persona que desea encontrar trabajo,

situación en la que se encuentran las personas que teniendo edad, capacidad y deseo de

25
trabajar no pueden conseguir un puesto de trabajo viéndose sometidos a una situación de

paro forzoso.

El Universo, (2020) mencionó que:

El Coronavirus ha golpeado fuertemente el mercado laboral ecuatoriano. La tasa de


desempleo a nivel nacional alcanzó un 13.3% según la encuesta nacional de empleos,
desempleo y subempleo de mayo y junio. (p.1)

El incremento del desempleo en el Ecuador es una realidad crítica debido al déficit

económico derivado por la pandemia lo que ha desfinanciado a las familias ecuatorianas,

instituciones educativas en fin a todo el país, así lo informaron varios medios de

comunicación. El porcentaje de desempleo para el 2007 era de 3,8% y se incrementó

notoriamente a un 9,5% para el 2020 con un porcentaje total de desempleo de 13,3% en

el Ecuador lo que indica que, miles de personas que tenían un empleo adecuado ahora

pasan a un subempleo y miles de contratos nacionales e internacionales se han finalizado

provocando que la población se quede sin trabajo y esta problemática influye fuertemente

en las familias.

Evolución del Empleo Mayo/Junio 2020 (Tasa sobre la PEA)

26
Gráfico 4. El INEC mostro cifras de desempleo en Ecuador durante la pandemia
Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censos 2020

La tasa más alta de desempleo es en Quito con un 22,8% la gráfica también refleja un

67,4% de empleo inadecuado a nivel nacional; por tal motivo las personas que cuentan

con empleo están bajo condiciones inadecuadas; ¿Por qué se les ha reducido su salario?,

y a otros ¿Se les ha aumentado sus horas de jornada laboral? y la necesidad de conservar

un trabajo ha llevado a que cientos de personas acepten estas diversas formas de

explotación laboral. Ya han transcurrido más de nueve meses desde el inicio de la

pandemia y las ofertas laborales en el Ecuador son escasas, miles de personas salen a las

calles en busca de empleo sin obtenerlo es así que, si no hay trabajo las personas no

pueden cubrir las necesidades básicas, menos las educativas alejando cada vez más a los

niñas/niñas adolescentes del sistema escolar.

La pobreza en tiempos de covid-19

La pobreza es una situación o forma de vida que surge como producto de la

imposibilidad de acceso o carencia de los recursos para satisfacer las necesidades físicas

y psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del nivel y calidad de vida de las

personas, tales como la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia sanitaria o

el acceso al agua potable, luz, teléfono y en la actualidad el acceso a internet.

La UNICEF, en Ecuador (2020) indica que:

Se calcula que 3.1 millones de niñas, niños y adolescentes caerán en la pobreza


multidimensional al término de este año. Esto significa que sus hogares sufrirán una o
más privaciones en educación, salud, alimentación, vivienda, trabajo y seguridad social
por los efectos de la pandemia en el país. (p.1)

27
En el Ecuador la pobreza ha incrementado como resultado del desempleo en el país,

en los hogares ha disminuido ingresos salariales; en este sentido, las familias ecuatorianas

enfrentan una fuerte crisis económica porque muchas de ellas dependen del ingreso

salarial de un solo miembro familiar en cambio otros desempleados. Apenas pueden

cubrir las necesidades básicas alimentarias, vestimenta, vivienda los padres de familia

manifiestan que no les alcanza para la educación de sus hijos e hijas, e inclusive la pobreza

extrema ha desencadenado otras problemáticas como el aumento de trabajo infantil, la

violencia intrafamiliar, embarazos no deseados, etc., finalmente todos estos factores han

privado a los niños, niñas y adolescentes del derecho a la educación.

Factores Tecnológicos

Son artefactos creados por el hombre para un fin en particular, ayudando a cada

necesidad de las personas; forman parte de la vida diaria de cada individuo, casi todas las

personas en el mundo cuentan con un teléfono inteligente; existe un sin fin de aparatos

tecnológicos que cada vez van evolucionando en el mundo y estos se han vuelto

dependientes de las personas.

La tecnología según Rammer (2001) es:

Se define usualmente como el conjunto de herramientas hechas por el hombre,


como los medios eficientes para un fin, o como el conjunto de artefactos,
materiales. Pero la tecnología también contiene prácticas instrumentales, como la
creación, fabricación y uso de los medios y las máquinas; incluye el conjunto
material y no-material de hechos técnicos; está íntimamente conectada con las
necesidades institucionalizadas y los fines previstos a los cuales las tecnologías
sirven. (p.1)

El uso de la tecnología se ha convertido en un medio indispensable para la educación

virtual por tal razón, si los estudiantes no cuentan con los conocimientos necesarios para

utilizarla y los recursos tecnológicos no podrán acceder a los aprendizajes impartidos a

28
través de reuniones por zoom dispuesto por el Ministerio de Educación del Ecuador,

donde los docentes explican contenidos según el plan curricular correspondiente al nivel

escolar de cada estudiante. Esta razón, obliga a los alumnos/as a tener herramientas

tecnológicas, acceso a internet pero muchos estudiantes no disponen de estos recursos

haciendo que abandonen sus estudios.

La tecnología avanza a pasos gigantes estos tienen factores positivos y negativos,

positivo porque beneficia a la vida de cada individuo, en la medicina han evolucionado

bastante con muchos aparatos tecnológicos que ayuda a realizar todo tipo de examen,

diagnóstico médico; mientras que por otra parte es negativo ya que la sociedad se ha

vuelto excesivamente dependiente de la tecnología por ejemplo: en la educación general

básica se imparten aprendizajes de cálculo matemático como la suma, resta,

multiplicación, división pero el fácil acceso de calculadoras, computadoras, tablets,

teléfonos inteligentes, a dejando a un lado el uso de papel y lápiz limitando el desarrollo

del pensamiento abstracto, recurriendo únicamente a libros, documentos, sitios virtuales

dando como resultados seres humanos demasiado apegados a la tecnología y en algunos

casos adictivos.

Otra problemática que influye en la educación virtual también es la libre navegación

por internet, así como esta fuente de información proporciona contenidos adecuados para

fomentar el aprendizaje también puede proporcionar informaciones falsas, de personas,

empresas, organismos, contenidos pornográficos etc. con la finalidad de engañar, estafar,

dañar a otras personas más aun en niños de corta edad, es por tal razón la importancia de

la supervisión de un adulto en el uso, navegación del internet y redes sociales.

29
Porcentajes de acceso a internet en el Ecuador

Según Carreño (2020), como citó la UNICEF que:

Solo el 37% de los hogares en Ecuador tiene conexión a internet, lo que significa
que 6 de cada 10 niños no pueden continuar con sus estudios a través de esas
modalidades. La situación es más grave para los niños en zonas rurales, donde
solo 16% de los hogares tiene conectividad o acceso a recursos tecnológicos (p.1)

Lo que significa que el 63% de hogares en el Ecuador no tiene conexión fija a internet,

las situaciones son más críticas en zonas rurales donde el 84% de los hogares no tienen

internet ni recursos tecnológicos.

El internet se ha convertido en la principal fuente para adquirir aprendizajes, pero la

preocupación se centra ¿en qué ocurre con los estudiantes que no tienen computadora?,

ni acceso al internet, simplemente no continúan estudiando si antes había dificultades

mucho más con la crisis económica por la pandemia. El adquirir recursos tecnológicos

implica gastos que las familias no disponen dejando a la educación en un segundo plano

he ahí la importancia del estado ecuatoriano en atender esta problemática.

Factores Pedagógicos

Se entiende por pedagogía el conjunto de saberes, donde el docente se encarga de

transmitir conocimiento a cada uno de sus estudiantes; es una ciencia porque se aborda

demasiados temas a la enseñanza.

Para Bernal (s.f) pedagogía significa:

Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y
agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de
instruir a los niños.

El proceso educativo como también otras actividades en este tiempo se ha centrado en

lo virtual debido a la pandemia que se está atravesando en el mundo, la educación ha

30
permitido un cambio de paradigmas de los sistemas educativos que permite la utilización

de la tecnología, el uso de plataformas digitales para continuar con el aprendizaje.

Para Ministerio de educación (2020) la educación virtual es:

La educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio
se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje.
Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer
una relación interpersonal de carácter educativo. (p.1)

La educación virtual o educación en línea es el desarrollo de programas que ayudan a

la formación de los estudiantes donde no tienen que estar en una aula, sino que es

mediante el uso de una computadora o teléfono. Es ahí donde entran otras interrogantes

¿Las clases virtuales son las más adecuadas? ¿Será que los estudiantes están

memorizando los nuevos conocimientos? o la facilidad de la tecnología ha llevado a que

los estudiantes no desarrollen con normalidad procesos mentales que son de gran

importancia en la formación académica de los seres humanos.

Para García (2017) la educación virtual tiene sus ventajas:

Los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo, aprendizaje colaborativo entre docente
y estudiante, permite al estudiante y docente comunicarse y manejar información en
distintos formatos. (p.3)

Estas ventajas no se podrían dar ya que algunos estudiantes no poseen internet y a

algunos les cuesta poner atención así que no se daría el autoaprendizaje adecuadamente

por lo consiguiente el mejor aprendizaje para el desarrollo de habilidades es el aprendizaje

colaborativo ya que el discutir diferentes fuentes de información permite procesos como

debatir, comparar, relacionar, reflexionar procesos cognitivos importantes para un mejor

aprendizaje significativo, asimilativo, memorativo que se está afectando con la modalidad

virtual limitando estos procesos y se evidenciaron cuando retornen a clases presenciales

no cabe duda que la ventaja más significativas sería regresar a la modalidad presencial.

31
Impacto en los aprendizajes

Algunos padres de familia manifiestan que no han terminado la educación básica y se

les hace muy complicado guiar a sus hijos e hijas cuando realizan tareas, también los

estudiantes han expresado que no entienden cómo hacer los deberes y no hay quien les

explique en ese momento sobre todo en aquellos que no tienen las posibilidades de asistir

a las reuniones virtuales y solo se remiten a enviar los deberes a sus docentes dejando

graves vacíos en el proceso enseñanza aprendizaje.

Los primeros años de la primaria son muy importantes y fundamentales en los niños

ya que el desarrollo de habilidades como las lectoras son trascendentales para los futuros

aprendizajes si estos no se desarrollan adecuadamente es muy posible que después los

niños tengan futuras dificultades de aprendizaje. Los niños que no han desarrollado las

habilidades acorde a su edad, cuando regresen a clases presenciales tendrán un retroceso

lo cual incrementa las dificultades de aprendizaje.

Medidas educativas en el Ecuador frente a la pandemia

Se entiende como medidas educativas a un conjunto de procesos, lineamientos,

caminos a seguir con la finalidad de resguardar la seguridad, salud, bienestar de las

personas evitando problemas futuros.

El Ministerio del Ecuador presentó este 16 de marzo del 2020 el Plan Educativo Covid-

19 que contiene lineamientos para todo el sistema educativo en que continúen con las

actividades pedagógicas normalmente mientras dura la emergencia sanitaria docentes y

estudiantes deben ingresar a un portal digital para que se siga con un nuevo ritmo

educativo virtual o también llamado Learning-Online.

Las políticas adoptadas del gobierno del Ecuador en relación a la educación;

32
● La Suspensión de clases a nivel nacional

● Clases virtuales a través de páginas web del Ministerio de Educación y por

reuniones de Zoom

● Plan educativo del Gobierno “Aprendamos juntos en casa “por programas de radio

televisión uno de ellos “Educa Tv”

Covid-19

Es una nueva enfermedad de coronavirus que apareció por primera vez en Wuhan

(China), las primeras personas que se contagiaron de este virus se encontraban en un

mercado de pescados y animales silvestres. Este virus se propagó muy rápido por todo el

mundo.

Antes de avanzar con la definición del Covid-19 se debe entender que es un

coronavirus, según la Organización Mundial de la Salud (2020) “es una extensa familia

de virus que puede causar enfermedades en animales y estos contagiar a los humanos, en

los humanos causa infección respiratoria que puede ser desde algo simple a algo grave”.

(p.1)

Como lo menciona la OMS, existen varias familias de este virus que se han propagado

antes y se puede seguir propagando como ahora, los causantes de transmitir estos tipos de

virus son los animales por esto se debe tener mucho cuidado y una buena asepsia.

Según lo menciona Fonseca y Silva (2020)

Hasta la fecha, hay seis especies conocidas de Coronavirus que causan enfermedades en
humanos. Cuatro de estos (229E, OC43, NL63 y HKU1) causan síntomas comunes de
gripe en personas inmunocompetentes, y dos especies (SARS-CoV y MERS-CoV)
causan síndrome respiratorio agudo severo con altas tasas de mortalidad. (p.1)

Con el paso del tiempo científicos e investigadores han ido encontrando distintas

especies de coronavirus y no se sabe si aún seguirá apareciendo nuevos virus, descubrir

un nuevo virus debe ser difícil debido a los síntomas que puede presentar una persona.

33
Para el Consejo General de Colegios Farmacéuticos (2020) el Covid-19 se

originó:

El nuevo coronavirus SARS-CoV-2 (provisionalmente denominado 2019-nCoV),


patógeno causante de la COVID-19, pertenece al género de los beta-coronavirus y guarda
parentesco filogenético (homología del 79%) y estructural con el citado SARS-CoV. Si
bien no está del todo claro su origen, los estudios filogenéticos realizados apuntan a que
muy probablemente provenga de murciélagos, y que desde allí haya pasado al ser humano
a través de mutaciones o recombinaciones sufridas en un hospedador intermediario,
probablemente algún animal vivo del mercado de Wuhan. Se planteó que este animal
pudiera ser el pangolín, sin que se haya llegado a una conclusión definitiva. (p.6)

No se conoce muy bien cuál es su origen pero se sospecha que cierto animal que se

encontraba en el mercado de Wuhan poseía este virus y lo transmitió al ser humano,

propagándose rápidamente en toda la población de esa localidad y luego a nivel mundial.

El número de casos ha aumentado rápidamente, creando una pandemia debido a que

todo el mundo posee este virus y existe en cada país gran cantidad de personas

contagiadas, y personas que ya se han recuperado han vuelto a contagiarse. Las personas

empiezan a sentir síntomas muy leves como fiebre, tos, dificultad para respirar, pocas

personas presentan síntomas adicionales como diarrea, fatiga, pérdida del olfato o del

gusto.

34
Gráfico 5. Mapa Mundial del Coronavirus
Fuente: rtve noticias
Elaborado: OMS, JHU CSSE

Factores sociales

Se entiende por factor algún elemento que influye en algo, siendo los distintos

aspectos que intervienen para que algo sea de un modo concreto. Los factores sociales

son parámetros que influyen o inciden en algún tipo de condición, creencia,

comportamiento, conducta o aspecto de la sociedad y su entorno.

Para Guzmán y Caballero (2012)

Los factores sociales en cualquier realidad concreta están constituidos por las
interacciones que se dan entre las personas en las distintas áreas de manifestación de lo
social, como son: las estructuras sociales, las instituciones sociales como la familia, la
escuela, el Estado, la religión, la cultura, etcétera, las cuales al mismo tiempo que son
constituidas gracias a su mediación por los actores sociales colectivos e individuales a
través de la realidad concreta, inciden en la realidad concreta como un todo, en la misma
medida que ella influye también en ellos. (p.330)

Es la relación que se establece con otra persona, según su contexto, los factores

sociales son de gran importancia para el bienestar del ser humano porque le ayuda a

sentirse seguro.

Según Carrera (2019)

Cada tipo de factor social funciona de diferente manera, porque depende del medio en el
que se desenvuelva y sobre qué individuos esté direccionado. Cada factor influye de
forma distinta, puesto que, las realidades políticas, culturales, éticas, etc., se manifiestan
indistintamente en los seres humanos pertenecientes a cualquier grupo social. (p.27)

Según el contexto en que se encuentre el individuo se desenvolverá y tendrá su manera

de actuar y de pensar por ejemplo: si se encuentra con un grupo de amigos en un museo

empezará a dialogar sobre cada obra que observe esto significa que el ser humano está

movido por el contexto en el que se relaciona.

35
Si la persona se encuentra en un ambiente agradable, si este se siente cómodo estará

contento y podrá realizar cualquier actividad de manera correcta, en su trabajo, en la

escuela, en el hogar.

Ante esta pandemia que se encuentra a nivel mundial, se ha podido escuchar en las

noticias que ciertas personas se encuentran mal emocionalmente debido al hecho de que

algunos perdieron algún familiar, otros fueron despedidos de sus trabajos, algún miembro

de su familia está con el virus, todos estos factores hacen que ciertas personas tomen

medidas drásticas como son los suicidios, el aislamiento, depresión.

Aislamiento social

Se entiende por aislamiento mantener separado algo ya sea una cosa o una persona, en

el caso de una persona esta se aleja de la comunidad que le rodea, se le prohíbe la

comunicación y el trato con los demás. En la parte social es cuando un individuo no

participa de la vida social, cultural, religiosa política o económica de su comunidad, y

prefiere mantenerse alejado sin contacto cercano con los otros.

Ante la aparición de esta pandemia, autoridades se han visto en la obligación de cerrar

las puertas de las Instituciones educativas y crear una nueva metodología para que los

estudiantes puedan continuar con sus estudios que fue la educación en casa mediante el

uso de la tecnología; esto ha causado que se dé un aislamiento entre compañeros y ya no

puedan compartir momentos amenos; generando tristeza, rechazo, impotencia.

Para Fernández, Pérez y Reyes (2020) ciertas consecuencias por la cuarentena y

el aislamiento social son:

Dentro de las manifestaciones reportadas con mayor frecuencia en los estudios


consultados se encontraron los trastornos emocionales, depresión, estrés, apatía,
irritabilidad, insomnio, trastorno de estrés postraumático, ira y agotamiento emocional.
Como variables predictoras de las reacciones psicológicas negativas se reportaron las

36
siguientes: presentar una edad comprendida entre los 16-24 años, bajos niveles de
educación, pertenecer al sexo femenino, tener un solo hijo (en comparación con no tener
o tener 2 o más), vivir solo y la existencia de antecedentes de enfermedades mentales.
(p.5)

Según investigaciones, existen varias consecuencias emocionales generadas a partir

del aislamiento social que están manifestando las personas como la depresión, estrés,

apatía, irritabilidad, insomnio, ira ,agotamiento emocional que se han acentuado durante

la cuarentena y que siguen experimentando las personas mientras dure la pandemia covid-

19. Se presenta en edades de entre 16 y 24 años, este se hace más propenso en personas

con antecedentes de enfermedades mentales.

Ante la aparición de este nuevo virus personas que contrajeron la enfermedad y

estuvieron muy graves tuvieron que permanecer aislados ya sea en los hospitales o en su

casa, no podían ver a ningún familiar porque corrían el riesgo de contagiarlos, para Castro,

Escobar, Lerna, Ramírez y Yela (2020) estas personas “son vulnerables a presentar

complicaciones psiquiátricas que van desde síntomas aislados hasta el desarrollo de un

trastorno mental como insomnio, ansiedad, depresión y trastorno por estrés

postraumático” (p. 5)

Ante la aparición de esta pandemia del Covid-19 las personas se han visto obligadas a

permanecer aislados en sus hogares durante seis meses para no contraer ese virus, esto ha

perjudicado a ciertas personas porque algunos han presentado cambios en su

temperamento, tristeza, depresión, ansiedad, insomnio, suicidios. La preocupación que

presentan las familias es inmensa porque han perdido sus trabajos, tienen algún familiar

enfermo, ha fallecido algún familiar, es el único sustento del hogar, tiene deudas, educar

a sus hijos, ante todo esto entran en crisis porque no saben qué más hacer para poder salir

adelante con su hogar.

37
Fernández, Pérez y Reyes (2020) manifiestan lo siguiente:

Los niños y adolescentes en cuarentena, durante la aplicación de pruebas para comprobar


la presencia de síntomas de estrés postraumático, suelen mostrar puntuaciones tres veces
mayor (como promedio) en comparación con niños que no han experimentado reclusión.
Los estudios en este campo sugieren que los niños son más propensos a desarrollar
trastorno de estrés agudo, trastornos de adaptación y aproximadamente el 30 % de ellos
desarrollan, posteriormente, trastorno de estrés postraumático. Las reacciones suelen
agravarse cuando por razones epidemiológicas, el protocolo de tratamiento conlleva a la
separación del niño de sus cuidadores. (p. 6)

Según los estudios los niños son más propensos a desarrollar trastorno de estrés

postraumático debido a todo lo que están atravesando en esta pandemia, se encuentran

más afectados cuando ven que algún miembro de su familia está contagiado por el virus

y lo tienen que alejar de él, en especial si se trata de sus padres.

Depresión

La depresión es un trastorno que se puede presentar en cualquier persona desde

jóvenes hasta adultos, si una persona presenta alguno de estos síntomas que menciona la

OMS debe acudir a un especialista para que pueda recibir una adecuada atención médica.

La OMS (2017) lo define como:

Un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de


interés o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del
apetito, sensación de cansancio y falta de concentración. (p.1)

Deben seguir cada una de las indicaciones médicas ya que si no lo hacen pueden

agravar y conducir a situaciones más graves como es el suicidio. Una persona con

depresión no puede realizar bien sus actividades laborales, escolares o familiares. Según

el Centro Provincial Información de Ciencias Médicas Camaguey (2018) “Cada año se

suicidan cerca de 800 000 personas, y el suicidio es la segunda causa de muerte en el

grupo etario de 15 a 29 años”.

38
Es inevitable que las personas se sientan deprimidos ante la actual situación que se

está atravesando; existen niños que ya tenían depresión antes de esta pandemia, es aquí

donde debemos preguntarnos cómo se sentirán ahora ante esta problemática mundial,

¿acaso su depresión habrá empeorado?

Los más vulnerables a sufrir depresión son los adolescentes ya que empiezan a tener

miles de inquietudes en su mente, tenían estructurado su proyecto de vida y ahora con

esta pandemia no se sabe cuándo terminará y todo esto afecta a los planes que ya tenían

elaborado; incluso perdieron algún ser querido.

Según el Diario Veterinario. (2020)

Los jóvenes de entre 18 y 24 años son el grupo de edad que presenta más síntomas
relacionados con ansiedad (34.6%) y depresión (42.9%) durante el confinamiento del
COVID-19, según un estudio de la Universidad Complutense de Madrid (UCM).

Existe una cantidad media alta de jóvenes que tienen ansiedad y depresión en la ciudad

de Madrid, las cifras deben ser similares en los demás países, deben existir muchas

personas que tengan depresión por esta dura situación.

Según un estudio realizado las encuestas arrojaron en el ámbito de género diferencias

significativas donde las mujeres son las que más presentan síntomas de depresión con un

porcentaje de 26.8% mientras que los hombres 13.2%.

Una manera en que las familias pueden ayudar a sus hijos es sentarse y dialogar con

ellos sobre sus sentimientos, pensamientos. Lo aconsejable es buscar un lugar cómodo,

donde se sientan a gusto y no les puedan interrumpir; si no tiene ganas de conversar o de

contar completo lo que le sucede se le debe alentar para que lo haga para que juntos

busquen una solución y que puedan estar tranquilos, sin frustraciones, ni tristezas.

39
Factores educativos

Deserción escolar

Es un proceso de alejamiento, abandono de la escuela o del colegio por parte de los

estudiantes, lo hacen por diferentes causas como lo económico, falta de tiempo,

problemas personales, factores sociales, factores pedagógicos, problemas familiares, etc.

La deserción escolar es un fenómeno que siempre ha estado presente en el sistema

educativo. Según Rogers y Sabarwal (2020) “antes de la pandemia, 258 millones de niños

y jóvenes en edad escolar estaban fuera de la escuela”. Hoy en día ante esta crisis que se

está atravesando existe mayor cantidad de estudiantes que han abandonado sus estudios.

En ciertos países de América Latina existen porcentajes altos en relación a los/las

estudiantes que desertaron ante la pandemia que se está viviendo.

Según Anadolu Agency (2020)

Menciona que en Bogotá, Colombia cerca de 300.000 niños en edad escolar desertaron
de sus estudios en esta época de pandemia, bien sea por las complicaciones de la
cuarentena o porque la situación los ha obligado a trabajar, anunció este miércoles el
Ministerio de Educación. (p.1)

Para Toribio (2020) en México, las cifras son las siguientes:

La SEP indicó que en nivel básico la deserción en el ciclo escolar 2019-2020 alcanzó
10% de la matrícula. Esto significa dos millones 525 mil 330 alumnos de preescolar,
primaria y secundaria. En educación superior el abandono se calcula en 8%, 305 mil 89
universitarios. (p.1)

En el ciclo escolar 2019-2020 se menciona esta cantidad de estudiantes que han

desertado, esto pone a pensar a las personas que para el siguiente ciclo 2020-2021

aumentará el número de alumnos que dejen sus estudios. Para el Programa de las

Naciones Unidas para el Desarrollo estiman que al menos un 15.5 por ciento de

40
estudiantes del nivel medio superior, superior y posgrado no regresarán a clases para el

ciclo escolar 2020-2021, lo que se traduce en un millón 431 mil 576 alumnos.

Según Coba, (2020) afirma que:

Al menos 1,9 millones de estudiantes del régimen Sierra y Amazonía no van a


clases desde hace dos semanas a causa de la pandemia coronavirus. El Ministerio
de Educación estableció como alternativa el portal web, pero la realidad es que
no todos los alumnos tienen acceso a internet o a computadoras. (p.1)

Claramente la deserción educativa es evidente en la región Sierra y Amazonía millones

de estudiantes, no tienen computadoras, ni acceso a internet las clases se han transformado

a video conferencias por zoom, los deberes, tareas, son enviados a la docente por correo

electrónico o whatsapp, el internet es un medio indispensable para la educación. Pero para

los niños más pobres la realidad es más crítica ya que algunos hogares ni siquiera cuentan

con teléfonos inteligentes, entonces simplemente no acceden a las reuniones virtuales

alejándose cada día más de las clases y del sistema educativo.

Según Qhishpe. (2020) la cantidad de abandono escolar es:

Para el año lectivo 2019- 2020 se inscribieron 1 '926.026 estudiantes de los cuales el
73,48% se encontraba en instituciones fiscales y 26,52% en establecimientos particulares,
fiscomisionales, entre otros. Para este año lectivo 2020 -2021, según declaraciones de la
ministra de Educación, en la inauguración del año lectivo se registran 1 '822.615
estudiantes de todos los sostenimientos. Es decir, 103.411 estudiantes menos de lo que se
puede colegir hasta el momento. (p.1)

Es evidente que a nivel mundial existe gran cantidad de estudiantes que han desertado

de las Instituciones educativas por fuerzas mayores y algunos se han visto en la necesidad

de trabajar para poder ayudar en la economía de su hogar.

Entre más tiempo permanezcan las escuelas cerradas, más se amplía el riesgo de que

niños, niñas y adolescentes en situaciones de vulnerabilidad no regresen a las escuelas;

por esto es vital implementar planes seguros para que los niños puedan continuar con sus

41
estudios. Además presentan otras amenazas dentro de sus hogares como la violencia

intrafamiliar; en las escuelas se podía detectar esto y prestar ayuda a los estudiantes pero

con esta educación virtual y con algunos estudiantes que abandonaron sus estudios ya no

les pueden ayudar.

La educación es una forma de brindar estabilidad y seguridad a los niños, niñas y

adolescentes porque ayuda a utilizar su tiempo de forma productiva y así afrontar la dura

situación actual, el estrés, miedo que deben estar pasando por causa de esta pandemia.

Estudiantes que se cambiaron de establecimientos particulares a fiscales

Según EL UNIVERSO, (2020)

La Ministra de Educación Monserrat Creamer desmintió que exista una baja en el número
de estudiantes matriculados para el periodo escolar 2020-2021 en la Sierra y Amazonía
señaló que lo que sí se dio es una alta movilidad de estudiantes hacia establecimientos
fiscales. (p.1)

Aproximadamente hace unos tres meses atrás la Ministra de Educación del Ecuador

informó en relación a los estudiantes desertores señaló que cerca de 80.000 estudiantes

se cambiaron de establecimientos particulares, municipales y fiscomisionales a

instituciones fiscales ella afirma que el bajón de número de estudiantes se debe

únicamente a la movilización. Si bien es cierto en relación a la movilización este cambio

trascendental que realizan las familias es porque no disponen de dinero suficiente para

mantener a sus hijos e hijas en instituciones particulares.

En cuanto al retorno a clases presenciales la Ministra ha aceptado solicitudes con este

pedido pero está muy lejos a que se lleve a cabo el proceso primero porque debe ser

aprobadas por el (COE) y otro factor porque el temor al contagio de los padres de familia

42
ha puesto una respuesta negativa a las clases presenciales hasta que la culminación de la

pandemia o la vacuna que asegure la salud de sus hijas e hijos en el sistema educativo.

Dificultades de aprendizaje

Son alteraciones que surgen cuando la persona encuentra problemas o complicaciones

a la hora de comprender aquello que se le enseña, así como también para asimilarlo como

un conocimiento nuevo y permanente ya sea en el lenguaje, escritura o cálculo.

Para Lavigne y Romero (2005) lo define como:

Es un término general que se refiere a un grupo de problemas agrupados bajo las


denominaciones de: PE, TDAH, DEA, DIL, que se manifiestan como dificultades; en
algunos casos muy significativas en los aprendizajes y adaptación escolares, pueden darse
a lo largo de la vida. (p.13)

Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no

manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas

superan las capacidades limitadas del individuo.

Los estudiantes pueden presentar ciertos problemas académicos como no lograr

entender la clase impartida por el docente, presentar dificultades para realizar un deber,

perjudicado a su aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Marco legal

Es de gran importancia citar los documentos legales que respaldan la presente

investigación, con el fin de que el proyecto quede amparado bajo normativas vigentes en

el Ecuador.

43
Constitución de la República del Ecuador

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública

y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición

indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho

y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. (Constitución de la República

del Ecuador, 2008, p. 29)

Según el artículo el Estado debe garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes

asistan a las instituciones educativas para que reciban una educación de calidad. Este

artículo beneficia a la presente investigación en dar a conocer que la educación es un

derecho y no se debe privar de él, que las autoridades deben poner más énfasis en los

niños que han desertado del sistema educativo para que puedan continuar con sus

estudios.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

Son un conjunto de normas que buscan que niños, niñas y adolescentes puedan tener
una vida digna y feliz. Estas normas los reconocen como sujetos con derechos y con
capacidad plena de ejercer la ciudadanía.

Título I de los principios generales capítulo único del ámbito, principios y fines

Art. 2.- Principios.- g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación

como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

Según este artículo estipula que los niños, niñas y adolescentes deben estar siempre

recibiendo una buena educación, deben asistir a las instituciones educativas, con este

44
artículo se ayuda a que la gente entienda que los estudiantes ante esta pandemia no deben

abandonar sus estudios.

Título II de los derechos y obligaciones capítulo primero del derecho a la

educación

Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano

fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición necesaria para la

realización de los otros derechos humanos. Son titulares del derecho a la educación de

calidad, laica, libre y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una

educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, a todos los y las habitantes

del Ecuador. El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno

ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.

Este artículo menciona que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a

recibir una educación de calidad en cada uno de los niveles, que nadie debe quedarse sin

estudiar, este articulo ayuda para que las personas tomen conciencia y se den cuenta que

no les pueden privar de este derecho a ningún niño, el Sistema Nacional de Educación

debe hacer todo lo necesario para que no sigan abandonando sus estudios los niños, niñas

y adolescentes.

Capítulo tercero de los derechos y obligaciones de los estudiantes

Art. 7.- Derechos.- b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya

al pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus

derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no

discriminación, la valoración de las diversidades, la participación, autonomía y

cooperación.

45
Los estudiantes tienen derecho a recibir una adecuada educación, para su adecuado

desarrollo, libres de todo tipo de discriminación. Este artículo se lo coloca en la presente

investigación para que cada estudiante conozca que poseen este derecho, que todos son

iguales.

Art. 8.- Obligaciones.- a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas

y obligaciones derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la

reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad educativa, salvo los

casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se pueda reconocer horarios flexibles.

(Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2017, pp. 11, 17, 18, 21,23)

Los estudiantes deben asistir a clases todos los días en el horario que ofrece cada

institución educativa, cumplir con cada una de sus responsabilidades que tienen, como

cumplir con sus deberes. Este artículo se lo coloca porque permite que los estudiantes se

den cuenta que no deben dejar sus estudios a un lado, su prioridad debe estar enfocada en

aprender y cumplir cada una de sus obligaciones que tienen dentro de las instituciones

educativas.

FUNDAMENTACIÓN ÉTICA

Comité de Ética de la Universidad Central del Ecuador

Criterios éticos

No maleficencia: La investigación no presentará riesgos para cada investigador que

proporcionó de información documental confiable y eficaz que se usó para el desarrollo

de este tema de investigación.

46
Autonomía: Se garantiza la autonomía al poner en conocimiento al público en general

la recolección de información sobre el tema de deserción escolar a raíz del Covid-19.

Beneficencia: La investigación permitirá conocer la actualidad sobre la deserción

escolar, puede ser replicado en cualquier lugar del país. Es por ello que, busca beneficiar

a los estudiantes para que las autoridades elaboren algún plan que no permita que más

estudiantes abandonen sus estudios.

Justicia: Toda la información recolectada de las páginas web tiene el mismo

tratamiento sin distinción ni preferencias de ninguna índole.

Confidencialidad: Sobre este punto se encuentra en anexos. (ANEXO 2)

Declaración de conflicto de interés: Sobre este punto se encuentra en anexos.

(ANEXO 1)

Conceptualizaciones básicas

● Aprendizaje.- Proceso en el que se adquiere conocimientos, habilidades,

aptitudes mediante la enseñanza de ciertos temas.

● Asintomático.- No presenta síntomas de estar enfermo.

● Coronavirus.- Es una extensa familia de virus, que afecta a los seres vivos

(animales y personas).

● Disnea.- Dificultad para poder respirar por falta de aire.

● Docente: Es aquel que enseña o que es relativo a la enseñanza. La palabra

proviene del término latino docens, que a su vez deriva de docere (“enseñar”). En

el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o

maestro, aunque no significan lo mismo.

47
● Estudiante.- Suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace

referencia a aquellos individuos que aprenden de otras personas.

● Habilidades.-Capacidad, inteligencia y disposición para realizar algo.

● Ineludible.- Es aquel que no puede ser evitado que tiene un carácter obligatorio.

● Mialgia.- Conocida también como miodinia, es dolor muscular.

● Pobreza.- Necesidad, estrechez, carencia de lo necesario.

● Virus.- Microorganismo que infecta células y puede causar enfermedades.

48
CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación

El enfoque que se usará en la investigación es cualitativa debido a que se realizó la

recopilación y análisis de la información mediante la observación documental, como lo

dice Hernández, Fernández, & Baptista (2010) “Utiliza la recolección y análisis de los

datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el

proceso de interpretación” (p.7). Además de esto, se basará en el origen de datos con

recopilación de fuentes secundarias debido a que, se obtendrá información y contenido

de otras personas no relacionadas con los investigadores.

En esta investigación se utilizó fuentes secundarias; es decir se utilizó información

obtenida de autores de libros o páginas web, que hemos leído minuciosamente para poder

obtener una información adecuada.

Tipo de estudio

La investigación es de nivel descriptiva porque se utilizó técnicas documentales a

través de fuentes en base de documentos digitales. Los cuales nos permitieron destacar

las características fundamentales de las variables del tema de estudio, obteniendo ideas

más precisas y claras. Según Arias, (2012) lo define como: “Consiste en la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer su

estructura o comportamiento”. (p.24)

49
Investigación documental

La investigación se basó en la recolección de información mediante la consulta de

páginas webs, artículos científicos, documentos legales, libros electrónicos que abarcan

temas referentes a la variable de estudio; que permitieron la construcción del marco

teórico-conceptual. Se realizó el análisis e interpretación de cada información obtenida.

Para una explicación más clara, según Arias (2012) define:

La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis,


crítica e interpretación de datos secundarios, es decir los obtenidos y registrados por otros
investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales, electrónicas. Como en
toda investigación el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.
(p.27)

Sistematización de variables

50
Variable Definición Dimensiones Indicadores Sub indicadores

Deserción Es un proceso Factores Lentificación del


de aprendizaje.
alejamiento, pedagógicos
Educativa Vacíos
de abandono,
de separación curriculares
de salida del
sistema
educativo Factores sociales
Pobreza extrema
antes de haber
culminado una
meta educativa
Factores
sin obtener un
título, Factores Dispositivos
tecnológicos
certificado
tecnológicos
este surge por Acceso a Internet
diversas
situaciones
presentadas
por múltiples
Factores
factores
Desempleo
psicosociales económico
que afectan
negativamente
al estudiante. Problemáticas Fracaso escolar
educativos

Porcentaje de Período lectivo


deserción
19-20

Porcentajes de
Período lectivo deserción
20-21

51
Enfermedad
Impacto Aislamiento
infecciosa
social
Covid-19 causada por el
Depresión
reciente Factor social
descubrimient
o del
coronavirus, es
una pandemia
que afecta a
todos los
países de todo
el mundo. Las
Factores causales
personas Deserción escolar
presentan
varios Factores
síntomas al Educativos Dificultades de
aprendizaje
padecer esta
pandemia las
más
vulnerables
niñas niños y
adolescentes
inmersos en el
sistema
educativo.

52
Procedimientos metodológicos

1. Búsqueda de fuentes; impresas y electrónicas

La información para el presente tema de investigación fue recopilado de libros

electrónicos, páginas webs, repositorios electrónicos, PDF, que contribuirán para el

respectivo tema de investigación.

2. Lectura inicial de los documentos disponibles

Al buscar información en varias fuentes se logró obtener lo necesario en diferentes

PDF, estos documentos son: Covid Reference de los autores Bernd Kamps y Christian

Hoffmann, La educación en tiempos de la pandemia del Covid-19 del autor CEPAL-

UNESCO, El derecho a la educación en tiempos de crisis del autor Henry Gallano y el

último Covid - 19 y educación: problemas, respuestas y escenarios de los autores Ainara

Zubillaga y Lucas Gortazar.

3. Recolección de datos mediante lectura evaluativa y elaboración de resúmenes

Se realizó una lectura comprensiva y crítica donde se subrayó cada uno de los

documentos obtenidos para una adecuada recopilación de la información, se utilizó fichas

bibliográficas y nemotécnicas que ayudarán con la elaboración del perfil de investigación.

4. Análisis e interpretación de la información

Para la interpretación de la información se utilizó las fichas bibliográficas y los mapas

conceptuales que permiten tener una idea más clara y ordenada sobre el tema de

investigación.

5.- Redacción definitiva y revisión final:

El borrador del informe se revisó por la tutora de la investigación además de revisar el

nivel de coincidencia de plagio por medio del programa URKUND, una vez aprobado, se
53
expuso el informe a dos lectores que tengan conocimiento en el tema investigado para las

correcciones finales y dar por culminado el proceso de investigación.

Fuentes, técnicas e instrumentos de recopilación de la información documental

Para la obtención y recopilación de la información se utilizará documentos digitales

como PDF, información de páginas web como google académico, Repositorio de la

Universidad Central del Ecuador, Páginas web del Ministerio de Educación, entre otros,

estos permitirán el desarrollo del perfil del tema de investigación.

Para recolectar la información se utilizará la lectura crítica y comprensiva que permite

construir una interpretación general de lo que trata el texto y transformarlo en ideas

principales de lo que el autor trata de hacernos comprender.

Arias, (2018) menciona que:


Otorgarle el carácter social y cultural a la lectura, significa trascender de una lectura lineal a
una entre líneas identificando la ideología de cada actor. La propuesta busca legitimar una
estrategia metodológica que parte del análisis como una práctica cotidiana; donde convergen
el goce estético y el análisis. (p.1)

El subrayado es una técnica, que según El Instituto Liceo Cooperativo Campestre (s.f),

ayuda a memorizar lo que se lee y a sacar las ideas principales, se debe diferenciar lo

fundamental, el tipo de subrayado que se utilizara será: lineal, una línea para la idea

principal, dos líneas para la palabra clave, un círculo para resaltar las fechas, rectángulo

para los nombres. (p. 3)

Otra manera de resaltar sería por colores por ejemplo color rojo títulos, color azul

fechas, color naranja nombres. Esta técnica es de gran ayuda para poder obtener la

información importante del texto que se lee y de esta manera se puede agrupar toda la

información en organizadores gráficos o mapas conceptuales.

54
Se utilizará fichas bibliográficas, que según Clara Rodríguez, (2011) “permite anotar

los datos de un libro o artículo” (p.2). Las fichas bibliográficas sirven para recopilar los

datos del autor del libro para la investigación.

Se utilizará fichas nemotécnicas, que según, Stalyn Túqueres (s.f) “sirven para anexar

conceptos, definiciones, y comentarios” sirve para recolectar la información que el autor

ha planteado existe algunas maneras de hacerlo ya sea mediante resumen de lo más

importante, copiar textualmente o hacer un comentario personal. (p.1)

Tabla 1:

Diseño de la investigación

Diseño Técnicas Instrumentos

Diseño de investigación Lectura crítica ● Fichas bibliográficas


documental
Subrayado
● PDF
● Páginas web Subrayado lineal ● Fichas nemotécnicas
● Repositorios de
universidades Subrayado de colores

Fuente: (Rizo-Maradiaga, 2015, pp. 55-56)


Elaboración: Investigadoras

Técnicas e instrumentos para el análisis e interpretación de la información

documental

Para la recopilación y análisis de la información se utilizarán mapas conceptuales y

resúmenes. Los mapas conceptuales son recursos que permiten extraer la información

más relevante planteada por el autor y los conocimientos previos que posee el

investigador sobre cierto tema. Así lo menciona Miguel Guerrero (s.f) “Los mapas

conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados

55
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar

las relaciones significativas entre los conceptos del contenido y del conocimiento del

sujeto” (p.4).

Según Feliciano y Padilla, (2011) el resumen es:

Es una exposición concisa de ideas centrales y detalles principales contenidos en


un texto, presentación oral o escrita. Ayuda al momento de hacer repaso sobre
cualquier material de estudio, ayuda a organizar los pensamientos, sintetizando de
forma correcta cualquier problema para poder analizarlo con mayor claridad. No
solo conserva las ideas principales sino que simplifica su lenguaje, para hacerlo
fácil de leer. (p.2, 3)

Basado en la idea del autor, el resumen es una síntesis del contenido de un texto, ya

sea algún documento, o libro que permite obtener una mejor comprensión de la lectura.

56
CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

 El nivel de deserción educativa que se ha identificado está sujeto a

múltiples factores, nivel alto en relación a la falta de recursos

tecnológicos con los que no cuentan los alumnos que han accedido al

sistema educativo, donde en ciertos hogares cuentan con una sola

computadora y un celular para 3 o 4 hijos que tienen, afectando en su

educación; en nivel medio está basado en cuestiones económicas

donde los hogares no cuentan con los suficientes recursos de manera

especial en zonas rurales, ciertas familias han perdido sus trabajos no

pueden subsidiar los gastos de la educación de sus hijos, y en nivel

bajo se expresa factores emocionales donde ciertos estudiantes ante

esta pandemia han perdido familiares, otros están enfermos del

Covid-19 esto ha causado que algunos tengan depresión o se sientan

tristes y sin ganas de estudiar.

 La principal problemática generada a raíz de la cuarentena obligatoria

durante la pandemia del Covid-19 es el cierre de las instituciones

educativas, donde de imprevisto con la aparición de esta pandemia

tuvieron que hacerlo afectando a estudiantes y personal que trabaja

en estas instituciones, debido a que toda la modalidad de estudio

cambio, ahora los estudiantes deben recibir clases de manera online

y los docentes que no conocen bien del medio tecnológico deben

capacitarse para poder llegar hacia sus estudiantes y estos logren

57
aprender. Sin mencionar las familias que poseen bajos recursos

económicos y ciertos estudiantes se vieron en la obligación de

abandonar sus estudios por la falta de aparatos tecnológicos o por no

poder pagar más el servicio de internet; incluso algunos viven en

zonas rurales donde no llega suficiente señal de internet. Otras

problemáticas es que ciertos estudiantes no logran rendir como lo

hacían antes, por la falta de internet no logran cumplir con todos sus

deberes, en ciertas ocasiones no se conectan a sus clases, no ponen

atención, etc.

 La deserción escolar establece una relación directa con la pandemia

en dimensiones porcentuales, los datos obtenidos en el periodo 2020

han sido considerables hablando de un 5.67% en el nivel

elemental, con el transcurso de los días, meses va en aumento, y se

convierte en una problemática para el sistema educativo

obstaculizando así el desarrollo y preparación académica de las niñas,

niños y adolescentes perdiendo su derecho a la educación y llevar una

vida digna.

 Los factores que más han incidido en la deserción en el país y

también en Quito, a raíz de la pandemia Covid-19, son varios tales

como: social, salud económico pero el más importante, el educativo

ya que se está vulnerando este derecho al no asistir a clases. Los

maestros y estudiantes del nivel elemental, medio están enfrentando

una situación nueva, con retos para una mejor enseñanza virtual, el

uso de tecnología deficiente, falta de elementos tecnológicos,

58
sumado a ello la crisis economía durante la pandemia, el desempleo

ha ocasionado que las familias no puedan adquirir dispositivos

tecnológicos impidiendo que continúen con los estudios, lo que

afecta el área social, estancado el desarrollo del país y sobre todo

afectando la calidad de vida de los/las niños, niñas y adolescentes y

su vinculación con sus pares.

RECOMENDACIONES

● El Estado Ecuatoriano en base a esta investigación debe dar prioridad inmediata

al aumento del presupuesto educativo que permita que más estudiantes tengan

acceso a clases virtuales tratando de bajar los niveles de deserción, para que las

escuelas, colegios puedan financiar, laptops, computadoras, o dispositivos

tecnológicos necesarios para el aprendizaje sobre todo en los/las alumnos más

pobres.

● El Estado Ecuatoriano, o entidad encargada al conocer estas problemáticas debe

realizar nuevas propuestas o programas donde cada estudiante pueda contar con

un recurso tecnológico o que en las calles, parques de la ciudad exista

conectividad de wifi gratis para que puedan acceder a las clases y realizar sus

deberes, se debe capacitar de manera constante a cada docente para que tenga

conocimiento del uso de las herramientas tecnológicas, conozca qué programas

pueden usar para facilitar el aprendizaje a sus estudiantes.

● Sensibilizar y Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la

educación presencial ya que el ser humano no está solo, ya que las interrelaciones

con los demás permite mejorar el desarrollo de habilidades sociales, valores que

59
la modalidad virtual está limitando, también existen estudiantes que tienen

mejores aprendizajes con el acompañamiento presencial tanto de una docente

tutora/o como el acompañamiento entre pares. La escuela es un espacio de

contención que permite la detección de factores de riesgos y la violencia a los que

están expuestos los estudiantes. El Ministerio de Educación realice un plan piloto

o protocolos en relación al retorno a clases presenciales donde se trabaje

conjuntamente docentes, estudiantes y familia en los desfases, vacíos, y sobre todo

en las dificultades de aprendizaje que tienen los estudiantes, que ha dejado esta

modalidad virtual para que al ser oportunamente atendidos tenga mayor facilidad

a responder a las competencias curriculares que estén cursando.

● El Gobierno debe crear planes donde permita que las personas que perdieron sus

empleos los puedan recuperar y así logren tener un mejor ingreso económico para

que sus hijos, hijas puedan retomar sus estudios y no se ven en la obligación de

trabajar; el Estado puede crear emprendimientos de pequeños negocios donde la

gente más necesitada pueda acceder a esto o brindarles un préstamo para algún

negocio.

60
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64
ANEXOS

Anexo 1. Formatos del Comité de ética/ certificado de no conflicto de intereses

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR


SUBCOMITÉ DE ÉTICA DE INVESTIGACIÓN EN SERES HUMANOS
Aprobado por MSP: Of. N°MSP-VGVS-2017-0955-O /21-11-2017

CERTIFICADO DE NO CONFLICTO DE INTERESES

Nosotras, Johanna Pamela Barre Sarango y Conny Lizeth Castro Chugá, en nuestra calidad
de Investigador/es del estudio: Deserción educativa generada a raíz de la cuarentena
obligatoria durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y
media en la ciudad de Quito. Dejamos expresa constancia de que no tenemos conflicto de
intereses antes, durante y después de la ejecución del proyecto.

Además, somos conscientes de las implicaciones legales de la firma del presente certificado.

En fe y constancia de aceptación de esta afirmación, firmamos como investigadoras del presente


estudio.

Quito,05 de Noviembre del 2020

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN POSICIÓN EN EL CÉDULA IDENTIDAD FIRMA


APELLIDOS Y NOMBRES ESTUDIO

Barre Sarango Johanna Cualitativa


1721828984
Pamela

Castro Chugá Conny Cualitativa


1723295703
Lizeth

Página 1 de 49

Dirección: Ciudadela Universitaria Teléfono: 3216-365

Edificio de Servicios Generales Planta Baja E-mail: seish@uce.edu.ec

65
Anexo 2. Formato del Comité de ética/ Declaración de confidencialidad

DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD

NOMBRE DE LA Deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria


INVESTIGACIÓN durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica
elemental y media en la ciudad de Quito.

NOMBRES DE LAS Barre Sarango Johanna Pamela.


INVESTIGADORAS
Castro Chugá Conny Lizeth.

DESCRIPCIÓN DE LA La investigación plantea abordar la problemática sobre la


INVESTIGACIÓN deserción educativa a raíz de la pandemia Covid-19 por lo tanto se
hace indispensable conocer que el abandono escolar ha provocado
que miles de estudiantes se queden sin educación debido a varios
factores sociales de salud como la pandemia lo cual ha provocado
un estancamiento en el ámbito educativo.

OBJETIVO GENERAL Describir el nivel de deserción educativa generada a raíz de la cuarentena


obligatoria durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica
elemental y media en la ciudad de Quito.

OBJETIVO ESPECÍFICOS ● Analizar las problemáticas educativas generadas por la


cuarentena obligatoria durante la pandemia del Covid 19.
● Identificar el porcentaje de deserción educativa en
estudiantes de básica elemental y media en la ciudad de
Quito.
● Determinar los factores que inciden en la deserción
educativa en estudiantes de básica elemental y media
generadas por la cuarentena obligatoria.

BENEFICIOS Y RIESGOS
DE LA INVESTIGACIÓN Un beneficio de la investigación es que nos ayuda a conocer la dura
realidad que se está viviendo en estos momentos, saber la difícil
situación que están atravesando ciertas familias porque ya no
cuentan con los recursos necesarios para que sus hijos puedan
seguir estudiando.

Otro beneficio es conseguir porcentajes de la cantidad de


estudiantes que han desertado en este año lectivo.

Un riesgo sería no lograr conseguir todas las cifras necesarias para


una mejor explicación de la situación actual.

66
CONFIDENCIALIDAD Toda la información obtenida de los pacientes participantes será
manejada con absoluta confidencialidad por parte de los
investigadores. Los datos de filiación serán utilizados
exclusivamente para garantizar la veracidad de los mismos y a
estos tendrán acceso solamente los investigadores y organismos de
evaluación de la Universidad Central del Ecuador.

DERECHOS La realización de la presente investigación no proporciona ningún


derecho a los investigadores, a excepción de los de tipo
estrictamente académico.

DECLARATORIA DE CONFIDENCIALIDAD
Nosotras, Johanna Pamela Barre Sarango y Conny Lizeth Castro Chugá portadoras
de la Cédula de Ciudadanía No. 172182898-4 y 172329570-3, en mi calidad de
Investigador/a, dejó expresa constancia de que he proporcionado de manera veraz y
fidedigna toda la información referente a la presente investigación; y que utilizaré los
datos e información que recolectaré para la misma, así como cualquier resultado que se
obtenga de la investigación EXCLUSIVAMENTE para fines académicos, de acuerdo con
la descripción de confidencialidad antes detallada en este documento.

Además, soy consciente de las implicaciones legales de la utilización de los datos,


información y resultados recolectados o producidos por esta investigación con cualquier
otra finalidad que no sea la estrictamente académica y sin el consentimiento informado
de los pacientes participantes.

En fe y constancia de aceptación de estos términos, firmó como Autor/a de la


investigación

NOMBRE INVESTIGADOR CÉDULA IDENTIDAD FIRMA

Johanna Barre 172182898-4

Conny Castro 172329570-3

Quito, 05 de noviembre de 2020

67
Anexo 3. Ficha Nemotécnica respecto a la Deserción Escolar

68
Anexo 4. Ficha bibliográfica sobre causas, consecuencias y prevención de la deserción

escolar

69
Anexo 5. Ficha Nemotécnica respecto al Covid-19

70
Anexo 6. Mapas conceptuales

71
72
73
74