Intervención en el desarrollo afectivo

Desarrollo afectivo: Es el conjunto de procesos relacionados con el mundo

de los afectos, las emociones, los sentimientos y la autoestima.
Agentes sociales:
© Familia
© Escuela infantil
© Iguales (otr@s niñ@s)
Componentes del desarrollo afectivo:
© Emociones: Estados de agitación o excitación fisiológica que aparecen
en cada persona como respuesta a un estímulo. Son menos intensas y
más duraderas.
o Intervienen: Estímulos y respuestas fisiológicas.
© Sentimientos: Son las emociones pensadas y sentidas, que perduran
pese a la ausencia del estímulo que las ha generado. Son menos
intensas y más duraderas.
© Afectos: Se concretan en la forma en que una persona proyecta sus
sentimientos y emociones hacia otras personas o hacia sí misma.
© Autoestima: Es la valoración que cada niñ@ hace sobre sí mism@.
o Confianza y seguridad + equilibrio emocional y control de sus
emociones y sentimientos = BUENA AUTOESTIMA. (inicio 2-3 años)
Estilos educativos y autoestima:
© Democrático: Trato afectuoso y sensible a las necesidades. Se sienten
aceptados, respetados y valorados. Autoestima adecuada.
© Autoritario: Amenaza y castigo. Sentimiento de incapacidad y falta de
competencia. Baja autoestima.
© Negligente: Ausencia de atención e interés al niñ@. Falta de relación
afectiva. Inseguridad sobre la propia afectiva.
© Indulgente: Ausencia de control parental y fijación de límites.
Autoestima distorsionada, comportamientos disruptivos, falta de
autocontrol e incumplimiento de normas.
Vínculo de apego: Relación privilegiada que el bebé establece con las
personas que se ocupan de él que cubren sus necesidades básicas de cuidado y
afecto.
Figuras de apego: Aquellas que le ofrecen seguridad emocional y a las que el
bebé recurrirá en caso de desconcierto ante una situación en la que no sepa
cómo actuar.
- Una base segura de afectividad en l@s niñ@s es lo más importante para el
trabajo con la conducta o comportamiento.
Conflicto de separación: La separación suele convertirse en un hecho
traumático. Entre 8 meses y 1 año comienzan estos miedos:
© Angustia de separación
© Ansiedad ante personas extrañas
Factores que condicionan la formación del vínculo:
© Presencia mantenida en el tiempo de la figura de apego
© Calidad del cuidado
© Calidad de las relaciones familiares
Desarrollo emocional: desde bebés expresan sus emociones a través del llanto
(tristeza, miedo, ira) esto impulsa a su cuidadora a darles protección y
consuelo. Por ello el llanto sería una función de las emociones del bebé.

EMOCIONES BÁSICAS
- Estados afectivos que se desencadenan de forma natural ante determinados
estímulos. Aparecen a las pocas semanas. Cada emoción tiene funciones
adaptativas que nos preparan para la acción y liberar la energía. Son:

© Alegría: Bienestar – Sonrisa

o 6 semanas: Sonrisa social
o 3-4 meses: Sonrisa amplia y risa
o Función adaptativa: Repetición del suceso que la ha producido.
© Enfado o Ira: Enojo – Llanto – Expresión facial irritabilidad
o Función adaptativa: Aumenta la autodefensa de los propios
derechos y puntos de vista.
© Tristeza: Pesimismo – Menos frecuente que enfado
o Función adaptativa: Abandona objetivos, favorece la
introspección para superar una determinada situación.
© Miedo: Alerta ante amenaza – Inseguridad – Ansiedad
o Función adaptativa: Estimula la protección ante una amenaza o
causa algún bloqueo.
© Aversión: Asco – nariz arrugada
o Función adaptativa: Rechaza o evita aquello que lo ha producido.
© Sorpresa: Sobresalto de alegría o ira (según estímulo)
o 6-8 meses
o Es la emoción más breve
o Función adaptativa: Ayuda a afrontar de forma efectiva una
nueva situación.
Función social:
Nos sirven para comunicar nuestros estados de ánimo y que los demás se
comunican con nosotr@s. La expresión de las emociones influye en las
relaciones sociales.
© Intrapersonales: Identificar, regular y expresar las emociones propias
mediante la autorregulación emocional.
o Respuesta instintiva
o Represión de la emoción
o Regulación de la expresión

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 © Interpersonales: Identificar, regular y expresar las emociones ajenas a
través del desarrollo de la empatía. Aparece a los pocos meses pero se
desarrolla de forma efectiva a partir de 2 años con la aparición del
lenguaje y el juego simbólico. Para que se de en niñ@s:
o Autorreconocimiento
o Consciencia de un@ mism@ como individuo diferente
o Consciencia de sus propias emociones

EMOCIONES AUTOCONSCIENTES
- Implican la valoración de un@ mism@ y se relacionan con la conducta
moral.
- Vergüenza, orgullo, culpabilidad, envidia…
- Se dan a partir de 2 años que el niño ya se reconoce como individuo
diferente a los demás.

TIPOS DE APEGO (La situación extraña de M. Ainsworth)

© Apego seguro: Ansiedad por separación, buscan su contacto y alegría
cuando regresa figura de referencia.
© Apego inseguro evasivo: No caso a la figura de referencia ni cuando
está ni cuando se va, no inquietud ante personas extrañas, no buscan
a la figura de apego cuando regresa.
© Apego inseguro de oposición: Si figura de apego presente buscan su
proximidad pero no exploran el entorno ni juegan. Se angustia mucho
cuando se va y mantiene su enfado cuando vuelve, no se consuelan
con facilidad. Buscan contacto y a la vez rechazan.
© Apego inseguro desorganizado: Mayor inseguridad. Evitan la figura de
referencia cuando está presente o se alejan de ella cuando aparece la
persona extraña. Se relaciona con conductas inapropiadas:
DESATENCIÓN – MALTRATO.

ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO AFECTIVO (2 años)

© Cuentos
© Actividades plásticas
© Plastilina
© Juego libre
© Juego simbólico
© Psicomotricidad
© Dinámicas de grupo en general

Las EMOCIONES se irán intregando pirncipalmente:

© Rutinas o actividades de la vida diaria
© Actividades de juegos

DISCIPLINA POSITIVA: Importancia de poner límites

Disciplina Positiva: Estilo educativo basado en una relación basada en
el entendimiento mutuo y la empatía.
Límites: Comportamientos que se espera que l@s niñ@s no sobrepasen.
¿Cómo establecer límites?
© Hacer partícipe al niñ@
© Procurar que los límites sean adecuados y proporcionados

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¿Cómo actuar si se exceden los límites?
© Trato amable y respetuoso
© Usar siempre un lenguaje positivo
© Evitar actuaciones arbitrarias
© Mantener firmeza
© Reflexión
© Reparación
Reglas rojas y rosas
© ROJAS: Reglas que nunca se pueden romper
© ROSAS: Reglas sujetas a negociación

PERIODO DE ADAPTACIÓN (en pdf)

TEA (Trastorno del Espectro Autista)

Se engloba con una discapacidad del desarrollo causada por diferencias en
el cerebro. Las personas con TEA con frecuencia tienen problemas en
diversas áreas: sensorial, afectiva, comunicación, interacciones sociales,
conductas.

© Déficits en la comunicación e interacción

o En la reciprocidad afectiva y emocional
o En los comportamientos de comunicación no verbal
o En el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas
© Patrones de comportamiento restringidos y repetitivos
o Patrones estereotipados o repetitivos
o Insistencia en la monotonía
o Intereses muy restringidos y fijos
o Reacción inusual a los estímulos
© Alteración del área sensorial
o PAS (persona altamente sensible): Hipersensibilidad
o Déficit área sensorial: Hiposensibilidad

Escolarización de niñ@s con TEA

© Detectar la existencia de signos de alarma
© Evaluación psicopedagógica
© Dictamen de escolarización
© Escolarización en un centro ordinario
© Escolarización exclusiva en centros de educación especial

Intervención con niñ@s con TEA

Según el nivel de gravedad 1, 2 o 3 (Requiere apoyo, apoyo considerable o
apoyo muy considerable)
© Significativas o severos: menores de 18 meses
© No significativas o leves: mayores de 18 meses
- Hacer adaptación curricular que configuran el plan individualizado.
- Consecución de máxima aautonomía (hábitos y rutinas).
- Todo de penderá de las necesidades específicas de cada niñ@.
- Entornos muy estructurados (espacios, horarios, sistemas de trabajo…)
- Implantación de sistemas de comunicación alternativa para fomentar el
desarrollo del lenguaje, ayudando así en la comunicación y organización
del pensamiento.
- Uso de metodologías específicas contando con maestr@s especialistas en
audición y lenguaje y en pedagogía terapéutica.

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Evaluación del desarrollo afectivo
© Evaluación del proceso de desarrollo de l@s niñ@s
o Estado afectivo-emocional
o Calidad de relaciones afectivas con sus iguales
o Trato y vínculo con las educadoras
o Progresión de cada niñ@, según los parámetros, en cuanto al
estadio del desarrollo en el que se encuentra.
© Detección de cambios o regresiones en el comportamiento
© Detección de señales de alarma que marcen trastornos en el
desarrollo.

Recogida de info para evaluar

© Instrumentos de observación
o Diario de clase: observaciones subjetivas del día
o Anecdotario: observaciones sobre hechos concretos
o Listas de control: sí/no en tablas para detectar conductas
o Escalas de estimación: Tabla con varias categorías que
determinan el grado o frecuencia de las conductas, así como su
descripción
© La conversación y las asambleas
© Elaboración de informes y comunicación de resultados