TEMA 7: Desarrollo socioemocional

7.1.Desarrollo socioafectivo:

 En este desarrollo se establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los
mismos.
 Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias.
 Va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca la persona y su
forma de relacionarse.
 Los niños y las niñas nacen con la necesidad de establecer vínculos afectivos,
fundamentales para la supervivencia.
 Las familias y/o cuidadores juegan un rol fundamental, dado que son quienes deben
proporcionar al niño los primeros lazos afectivos.
 Más tarde, los docentes se unirán a esa tarea de educar las emociones y los afectos .
 Conforme pasa el tiempo, los iguales también irán asumiendo un rol importante,
aunque las relaciones entre ellos estarán mediatizadas por la educación recibida de la
familia y docentes.
 Por tanto, ha de trabajar, no solo los aspectos lingüísticos y cognitivos, sino también
los niveles afectivo y emocional.
 ¿Las emociones y los sentimientos son lo mismo?
 Los afectos son los sentimientos que tenemos hacia los demás (cariño, amor, amistad,
compasión, etc.).

FINALIDAD EDUCACIÓN= DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Contenidos necesarios para la vida y para un adecuado ajuste futur: Ej. Sabe regylar las
emociones para evitar conductas de riesgo o estar preparados para afrontar situaciones
adversas (perdidas, fracasos…).

¿De que depende unas relaciones positivas con los demás?

DEL ACUERDO DESARROLLO EMOCIONAL

 Capacidad para expresar afecto a los demás

 Encontrar cualidades con los demás
 Ser tolerantes con las diferencias o los errores de las personas allegadas
 Manejar sus emociones
 Construir a partir de las cualidades de las personas que les rodean o familiares

7.2. Desarrollo afectivo

LA FAMILIA:

 Es el primer agente socializador y sistema inicial en el que el niño establece los

primeros lazos afectivos.
 Los padres suelen pasar mucho tiempo con el niño/a desarrollo personal, social,
afectivo y emocional.
 Es el principal núcleo afectivo desde el nacimiento del niño: no se mantiene invariable
en el tiempo, llega un momento en que pierden protagonismo cuando aparecen los
amigos
EL APEGO:

Vinculo que se establece con la figura del cuidador/a principal.

Estivill vs Carlos González

Diferentes tipos:

 Seguro: ¾ flexibles y resilientes en situaciones de estrés. Aunque les afecte buscaran

consuelo. Prefiere cuidador a desconocido

Inseguros

 Evitación/Evitativo: Indiferentes ante la marcha/regreso del cuidador. Interactúan con

el desconocido. Pueden rechazar al cuidador.
 Ambalente/Resistente: Muy reactivos. Se molestan incluso antes de que el cuidador
marche. Al volver, tardan en calmarse. A ratos proximidad, a ratos rechazo.
 Desorganizado/Desorientado: Conductas contradictorias, repetitivas mal dirigidas que
no sirven para calmar su estrés.

ESTILOS DE CRIANZA: QUÉ ES LO DESEABLE

 Importancia de la supervisión frente al control: autonomía , la responsabilidad y la

independencia (pero guiados por los adultos).
 Aceptación y la sensibilidad: sentimiento de seguridad y protección que facilita el
entrenamiento a nuevas experiencias.
 Mejor disciplina consistente(limites y normas): delimitar qué es correcto y qué
incorrecto, y además justificar y razonar por qué ayuda al niño a regular su
comportamiento.
 Uso del dialogo, la negociación y el consenso: cuanto más flexibles seamos al
diálogo y la negociación `` razonada´´, más participes se sentirán los niños en la
toma de decisiones.

Hay una ineludible influencia de los estilos de crianza parental en la formación de tales vínculos
de afecto por parte de los niños/as.
LAS AMIGAS Y AMIGOS:
 Otro agente socializador y depositario de afectividad.
 Asumen en un momento dado el rol de familia.
 Las/os niñas/os se sienten más arropados/as y cómodas/os con aquellos que viven las
mismas experiencias.
 Contribuyen al desarrollo de las habilidades sociales y por ende la competencia social.
 Aparición de nuevas figuras de apego que incluso pueden ayudar a superar problemas
de vinculación afectiva en el seno familiar.
 Son una fuente de ayuda instrumental para la/el niña/o.

7.3. Desarrollo emocional

Son los cambios en la identificación, expresión y comprensión de las emociones.

LAS EMOCIONES: SUS CARACTERISTICAS

 Las emociones son reacciones rápidas, intuitivas e impulsivas que experimentamos con
causas conocidas, concretas y que nos mueven hacia conductas directas.
 No son las situaciones vividas por una persona las que le provocan las diferentes
emociones, sino la evaluación que hace de ellas.
Tanto si las emociones son positivas como si son negativas, son buenas para las personas.
El reconocimiento que hace de ellas tanto en sí misma como en los demás, le ayuda a entender
no solo la realidad que le rodea sino también a ella misma.
1. Emociones básicas: Están presentes desde el nacimiento y predominan en la primera
infancia. Se afirma que son innatas y universales por que existen en todas las culturas
(alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa y asco).
2. Emociones autoconscientes o sociomorales: aparecen más tarde que las básicas; se
empiezan a experimentar a partir de los 5 años, de forma esporádica porque son
complejas y necesitan un desarrollo cognitivo y moral suficiente para que se
produzcan. Están influidas por las normas y el código moral del entorno (vergüenza,
orgullo, envidia y culpabilidad).
3. 6 años: empieza a comprender que los demás entienden las emociones que el expresa.
4. 7 años: comprende que las emociones no son para siempre, pues el tiempo hace que
disminuyan en intensidad.
5. 8 años: aprenden a modificar la interpretación de los hechos que suscitan emociones
negativas, siendo una estrategia reguladora.

TIPOS DE EMOCIONES:
Negativas: Ira, miedo, ansiedad, tristeza, posesividad, venganza, celos, avaricia, odio,
orgullo, egoísmo, impaciencia,etc.
Positivas: Alegría, buen humor, felicidad, amor, bondad, gratitud y alivio.
Neutras: Sorpresa, esperanza, compasión.
Morales/ Sociales: Altruismo, empatía, culpa, vergüenza.

AUTORREGULACIÓN Y COMPETENCIA EMOCIONAL

Saber controlar las emociones= competencia social
Autorregulación emocional: estrategias que se utilizan para poder ajustar la intensidad y
duración de los diferentes estados emocionales hasta que alcancen un nivel adecuado con el
que alcanzar nuestros objetivos.
PROCESOS EN LAS REACCIONES EMOCIONALES:
1. En un primer momento tiene lugar un proceso cognitivo (cuya función es
interpretar la información que recibimos del exterior).
2. Se siente la emoción
3. Se lleva a cabo la acción a la que nos dirige
INTELIGENCIA EMOCIONAL (Daniel Goleman):
 Saber expresar las emociones propias
 Reconocerlas en los demás
 Ser empático
 Autocontrolarse
 Resolver los problemas que surgen en este ámbito
Los niños con alta inteligencia emocional tienen relaciones interpersonales más positivas,
mayor bienestar psicológico, de mayor rendimiento académico: factor de protección ante el
desarrollo de conductas disruptivas.

MODELO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE SALOVEY Y MAYER

4 habilidades básicas:
 HH para percibir, valorar y expresar las emociones con exactitud.
 HH para acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento.
 HH para comprender emociones y el conocimiento emocional.
 HH para regular las emociones promoviendo un crecimiento adecuado tanto
emocional como intelectual.