INFORME N° 002– 2023-PMVF-INICIAL “5AÑOS”Turno Tarde -T

A : Mg. MARCO ANTONIO REVILLA ASTO.

DIRECTOR DE LA I.E: MIGUEL CHUQUISENGO RAMIREZ

DE : MARNITH VELA FASANANDO

Profesora de Inicial de 5 años - Turno Tarde.

ASUNTO : INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO 2023

FECHA : Tarapoto, 31 de diciembre de 2023

Por medio del presente, me dirijo a su Digno Despacho, para expresarle mi cordial
saludo y remitirle el Informe del Documento técnico pedagógico 2023; cuyo detalle es el
siguiente:

I. ANTECEDENTES

I.1. Resolución Viceministerial Nº 474-2022-MINEDU. “Disposiciones para la prestación del

servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el
año 2023.
I.2. DIRECTIVA REGIONAL N° 010-2023-GRSM/DRESM-D

II. ANÁLISIS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA:

II.1. DIAGNÓSTICO POR ÁREAS:

II.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
ASPECTOS:
APRENDIZAJE LOGROS/AVANCES
(Describa considerando las
competencias del área)
Construye su Se reconoce como persona valiosa única y diferente con
identidad sus propias características físicas las cuales identifica,
nombra y describe, así como se siente miembro
importante de su familia. Expresa por propia iniciativa sus
intereses, preferencias, emociones y vivencias con
seguridad. Demuestra autonomía en sus acciones de
cuidado personal y actividades que realiza de manera
adecuada. Busca siempre y acepta la compañía de un
adulto para que le apoye en la solución de alguna situación
que le afecta
Convive y Propone y cumple normas de convivencia en casa y en la
escuela, cuidando los recursos, materiales y espacios que
participa
usa manteniéndolos limpios y ordenados. Colabora por
democráticame propia iniciativa asumiendo responsabilidades por el bien
nte común. Demuestra regulación de sus emociones que le
permiten convivir mejor con los miembros de su familia
expresando lo que sienten de forma adecuada.
Se comunica Se comunica de forma oral expresando sus emociones,
oralmente en su opiniones, y preferencias fundamentándolas de
lengua materna
Lee diversos Lee diversos tipos de textos que tiene ilustraciones según
tipos de textos su nivel de lectura expresando su comprensión de lo que
en su lengua lee al responder preguntas y determinar el mensaje.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
materna
leídos discriminando las diferencias de los diversos tipos de
textos.
LIMITACIONES PROPUESTAS DE MEJORA
Falta de promover el Se aprovechó situaciones cotidianas donde los
conocimiento de niños escriban según sus hipótesis de escritura
características, costumbres y luego preguntarles que escribieron.
y forma de vida propia. Se coordinó con los padres de familia para la
disposición de materiales que permitan a los
niños escribir a su manera: hojas blancas, de
colores, de formas y tamaños diferentes, así
como lápiz, plumones, tiza, etc.
Explora libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas, explora elementos básicos como el
sonido, los colores y el movimiento, utiliza su
imaginación y sus vivencias para crear algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo,
la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Algunos niños no se Se ha leído cuentos, adivinanzas, canciones,
comunican oralmente de rimas, etc. al niño y se hizo
forma espontánea.
Poco apoyo de algunos El niño puede identificar características de los
padres de familia para el personajes objetos o acciones a partir de las
logro y desarrollo de esta ilustraciones de los textos, también puede
competencia. identificar palabras conocidas que aparecen
frecuentemente en los diversos textos,
construye hipótesis predicciones sobre la
información contenida en los textos a partir
de las imágenes, opina y expresa sus
 preferencias en relación a los textos leídos por
él o por un adulto, utilizando algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Escribe A partir de su experiencia previa escribe partiendo de su Se comunica oralmente de forma espontánea a
hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas Algunos niños no siguen la partir de sus intereses, conocimiento con el
diversos tipos
variados considerando el propósito destinatario siguiendo linealidad y direccionalidad propósito de interactuar con otras personas
de textos en su desarrollando sus ideas manteniéndose por lo
la linealidad y direccionalidad de la escritura desarrolla sus de la escritura.
lengua materna general en el tema, utilizando vocabulario de uso
ideas en torno a un tema con la intención de trasmitirla y
frecuente y una pronunciación entendible, se
lo hace en forma coherente y clara. apoya con gestos, lenguaje corporal, participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen o
preguntan. Al escuchar otras personas
comprenden la información, realiza inferencias
sencillas e interpreta los recursos no verbales y
para verbales que utiliza.
En ocasiones opina sobre lo que más le gusta y
menos le gustó del texto que escucha
Expresa de manera calmada y con volumen
adecuado de voz demostrando seguridad y
evitando salirse del tema.
Resuelve  Agrupa objeto de uso cotidiano de su casa según sus Falta de motivación a los El niño (a) es capaz de relacionar objetos
características perceptuales nombrándolas y niños para que le permitan
problemas de de su entorno según sus características
fundamentando sus clasificaciones. Utiliza establecer relaciones que
cantidad los ayuden a reflexionar perceptuales, puede agrupar, ordenar
cuantificadores como muchos, pocos, ninguno, compara
sobre los procesos que hasta el quinto lugar, seria hasta 5 objetos
el peso y cantidades en situaciones de la vida cotidiana. siguieron para dar solución
Ordena objetos y los Cuenta has cinco con precisión.
,comparar cantidades de objetos, agregar
al problema encontrando
nuevas estrategias de y quitar hasta 5 elementos, realizando
solución representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos, también es capaz de
contar hasta 10 objetos, identificando el
número y la cantidad, usa en sus
expresiones cuantificadores: muchos,
pocos, ninguno, más que, menos qué,
expresiones del peso de los objetos como
pesa más, pesa menos y nociones
temporales como antes o después, ayer,
hoy y mañana.
Resuelve Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en El niño(a) relaciona objetos de su
el espacio cerca de. lejos de, al lado de y de entorno con formas bidimensionales y
 problemas de desplazamientos hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, tridimensionales, puede expresar su
hacia el otro, compara la longitud de dos objetos ubicación y la ubicación de personas u
forma identificando lo que es más largo que es más corto que,
movimiento y resuelve problemas al construir objetos con material
objetos en relación al espacio cerca
localización concreto, creativamente o realizar desplazamientos en el de, lejos de, al lado de y sus
espacio con seguridad. desplazamientos hacia adelante, hacia
atrás, hacia un lado, hacia el otro. Así
también puede expresar la
comparación de la longitud de dos
objetos: es más largo que, es más
corto qué, y emplear estrategias para
construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el
espacio.
Indaga mediante Explora objetos o hechos que llaman su atención Falta de promover El niño(a) explora los objetos, él
métodos buscando información, formulando hipótesis y situaciones de espacio y hechos que acontecen en su
experimentando, usando materiales para indagar y exploración, observación entorno, hace preguntas con base en
científicos para descubrir. Analiza sus resultados para llegar a y experimentación en un
construir su curiosidad, propone hipótesis y
conclusiones que le permite satisfacer su curiosidad y clima de seguridad que
conocimientos. posibles respuestas, obtiene
expresar sus resultados permita a los niños sentir
confianza para probar
información al observar, manipular y
situaciones nuevas y describir, compara aspectos del objeto
ampliar sus o fenómeno para comprobar la
experiencias. respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
 II.2. ANÁLISIS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE AULA

PROPUESTAS DE
ASPECTOS LOGROS/AVANCES LIMITACIONES
MEJORA

EJECUCIÓN CURRICULAR Fue muy satisfactorio, de Ninguna porque se En la semana de

(niveles de avance de la acuerdo a lo programado ha trabajado en gestión de marzo se
planificación) para el presente año equipo en las debe afinar y hacer un
lectivo de acuerdo a las semanas de gestión. reajuste en la
necesidades de los planificación.
estudiantes de Inicial

PROCESOS PEDAGÓGICOS Se ha considerado en Pequeños Aplicar estrategias

cada sesión de inconvenientes con adecuadas día a día.
aprendizaje. los alumnos tardones

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA Desempeñamos nuestro Algunos estudiantes El director del Plantel

ESCOLAR papel de acompañamiento vienen de hogares debe realizar talleres
con respeto, cuidado y disfuncionales y con con los padres de
reconocimiento, siendo problemas familia a fin de
conscientes de la comportamentales y apoyarlos en la
importancia de respetar problemas del habla crianza adecuada de
los ritmos y tiempos sus hijos.
individuales de nuestros
niños para llevar a cabo
sus actividades

GESTIÓN COMUNITARIA Se ha realizado reuniones Indiferencia al Realizar campañas de

(trabajo con los padres de de trabajo en forma llamado del prof. Por sensibilización, para
familia) quincenal o mensual, para parte de algunos la mejora de su
orientar sobre el apoyo en padres de familia accionar de los
el quehacer educativo de irresponsables. padres
sus hijos y arreglo del irresponsables.
armario.

EDUCACIÓN AMIBIENTAL Se realizo campañas de Falta de implementar -Realizar campañas

sensibilización con los con tachos basureros permanentes con los
estudiantes y se adecuados para la estudiantes sobre las
implementó el sector de selección de la consecuencias que
Ciencia y Ambiente con basura. nos trae la
plantas ornamentales. contaminación
ambiental

EXPERIENCIAS DE Ninguno.
INNOVACIÓN EDUCATIVA

III. CONCLUSIONES
En conclusión, puedo informar que fue un año muy fructífero dado a que se a logrado el desarrollo de
las actividades programadas para el presente año lectivo en un 90%, con el apoyo de los Padres de
Familia y la predisposición de los estudiantes en el quehacer educativo.
IV. SUGERENCIAS
Que se debe fortalecer el trabajo con los padres de familia, referente al trabajo técnico pelágico para el
apoyo en casa a sus hijos en el quehacer educativo.

Es todo cuanto tengo que informar a usted Señor Director en honor a la verdad, para su
conocimiento y demás fines.

Atentamente,

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MARNITH VELA FASANANDO