INSTITUCION EDUCATIVA N°69 “MARIA AUXILIADORA”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:

Docente : Carolina Yovana Palacios Rodríguez

Aula/Sección/Turno : 5 años

Cantidad de Niños : 26

Nombre de la experiencia de Aprendizaje : Te cuento cómo me siento

Duración : Del Lunes 23 de mayo al viernes 03 de junio

ll. SITUACION SIGNIFICATIVA: De acuerdo con la evaluación diagnostica del aula Rosada de 5 años turno mañana de la IEI N° 69 María
Auxiliadora” Playa Rímac, se ha observado que niños y niñas presentan dificultad para autorregular sus emociones manifestando rabietas cuando no le
dan lo que piden, llanto al no poder manejarse por si solo en las actividades de rutina diaria como recreo, aseo y refrigerio mostrando mucha
inseguridad y temores en diferentes situaciones que se presentan. Para ello realizaremos en esta experiencia de aprendizaje diferentes actividades
como cuentos e historias, cuyos personajes vivirán emociones como el miedo, alegría, pena o enojo. A través de historias, juegos, elaboración de
cuentos buscaremos que los niños (as) puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a reconocerlas y manejarlas
de manera progresiva.
También realizaremos técnicas para el control de conductas como el rincón de la calma, semáforo de emociones, ejercicios de respiración, etc.
Con estas actividades buscaremos en los niños y niñas construir su identidad, elaborar textos, expresar con palabras y con los lenguajes del arte lo que
sienten y piensan sobre las emociones.
.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO
Personal Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los • Expresa sus emociones; utiliza palabras, - Expresa como se siente
social identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en alguna gestos y movimientos corporales e y explica cuál fue la causa
de sus características físicas, así como sus identifica las causas que las originan. que lo origino.
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se Reconoce las emociones de los demás, y
siente miembro de su familia y del grupo de aula al muestra su simpatía, desacuerdo o
que pertenece. Practica hábitos saludables preocupación
reconociendo que son importantes para él. Actúa de - Menciona las emociones
manera autónoma en las actividades que realiza y es • Busca la compañía y consuelo del adulto en que observa en las demás
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y situaciones en que lo requiere. Utiliza la personas
considerando a los demás. Expresa sus emociones e palabra para expresar y explicar lo que le
identifica el motivo que las origina. Busca y acepta la sucede. Reconoce los límites establecidos
compañía de un adulto significativo ante situaciones para su seguridad y contención.
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de • Expresa sus necesidades, emociones, -Expresa sus experiencias
Comunicación oralmente en su textos; identifica información explícita; realiza intereses y da cuenta de sus experiencias al en torno al tema de sus
lengua materna inferencias sencillas a partir de esta información e interactuar con personas de su entorno intereses a través de
interpreta recursos no verbales y paraverbales de familiar, escolar o local. palabras, gestos o
las personas de su entorno. Opina sobre lo que movimientos según la
más/menos le gustó del contenido del texto. Se persona a quien se dirige
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura

diversos tipos de textos sobre temas variados • Escribe por propia iniciativa y a su manera -Escribe por propia
considerando el propósito y el destinatario a partir sobre lo que le interesa: considera a quién iniciativa de acuerdo a su
Escribe diversos
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza nivel utilizando trazos y
tipos de textos en
 su lengua materna torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
Crea proyectos
manipular libremente diversos medios y materiales
desde Los
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
lenguajes
los elementos básicos de los lenguajes del arte como
artísticos
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Psicomotriz Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
manera autónoma a motricidad cuando explora y descubre su lado
través de su dominante y sus posibilidades de movimiento por
motricidad propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación con estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
trazos, grafismos, letras ordenadas de grafismos.
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento
Explora de manera individual y/o grupal
Representa sus ideas y
diversos materiales de acuerdo con sus
emociones a través de
necesidades e intereses. Descubre los
diferentes lenguajes
efectos que se producen al combinar un
artísticos y describe lo
material con otro
que ha creado
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el -.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros
• Realiza acciones y juegos de manera -Expresa corporalmente
autónoma combinando habilidades motrices emociones, a través de
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, gestos, posturas
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los y moviéndose ante una
que expresa sus emociones– explorando las determinada situación.
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL EJEMPLO

La educadora promueve que los niños y niñas participen expresando en las actividades sus emociones, sentimientos y preferencias sin
Inclusivo o atención a la diversidad distinción de género, confianza en la persona y respetándose mutuamente.

V. Posibles actividades

Lunes23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27

¿Qué emociones siento? Qué me gusta hacer en mi jardín Mi cuerpo se expresa Soy feliz compartiendo en mi Misa
jardín

Lunes 30 Martes 31 Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03

Jugando con el dado de las Simulacro de sismo

emociones
VI. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES RECURSOS

- Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Carteles
- Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros Asistencia
- Los niños y niñas colocan bolso y otras pertenencias en su lugar Calendario
RUTINAS DE ENTRADA
- Los niños y niñas registran su asistencia Responsabilidades
- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario cartel del clima agenda del Clima
día y las responsabilidades se recuerdan las normas del aula se comentan algunas experiencias o normas del aula
vivencias de los niños en casa o el jardín se comparte una canción poema etc agenda del día
 PLANIFICACIÓN: Los niños y la profesora se sientan formando un círculo al centro del salón,
por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre 3 aspectos; la educadora
recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar “ahora nos toca nuestra hora de
JUEGO LIBRE EN SECTORES
juegos libre en los sectores. vamos a jugar una hora en el aula con los juguetes que tenemos y
10 minutos antes de terminar les voy a avisar para que acaben con lo que están jugando.”
 ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubica en el
sector de su preferencia. Los grupos estarán conformados por tres o cuatro niños, aunque este
criterio es flexible. Una vez que los niños se han ubicado, inician su proyecto de juegos libre de
manera autónoma. La educadora y los niños establecen o recuerdan las normas de convivencia
entre los niños durante la hora del juego libre en los sectores.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo con su organización (cuando los niños se han
instalado en algún sector del juego empiezan a desarrollar su idea. Se dan también las
negociaciones con otros niños con respecto a los juguetes que cada uno usará y los roles a
representar; tú eres la tía, yo yo seré la mamá y tú serás el hijito los niños se ubican en la sala
de juegos en diversas modalidades: algunos lo harán de manera solitaria, otros en pareja y
otros se reunirán en grupos de 3 o cuatro compañeros. podrás observar que los niños se
distribuyen en el aula acorde a sus preferencias temáticas, por tipos de juegos y por afinidad
con los compañeros)
 ORDEN: La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de su cierre,
10 minutos antes del mismo. En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar
los juguetes y hacer orden en el aula, guardar los juguetes tiene un significado emocional y
social muy importante: es guardar también sus experiencias y concluir con una experiencia
interna significativa hasta la siguiente vez. Además, contribuye el buen hábito del orden.
Cuando los niños hayan guardado los juguetes se debe realizar una pequeña asamblea
para
que:
a. Cuenten a qué jugaron y con quién
 b. cómo fue su experiencia, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
 SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbaliza y cuenta a todo el grupo a que
jugaron, quienes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso del juego, etc. La
educadora aprovecha para dar información sobre algunos aspectos que se deriva de la
conversación. por ejemplo, los niños que jugaron en el hogar cuentan que jugaron a la mamá y al
papá y que Daniel se puso a cocinar y que los niños no cocinan, la educadora aprovechará para
conversar sobre este aspecto y cambiar esta idea errónea de los niños. Es un momento muy
importante para que los niños expresen lo que sienten, saben, piensan, desean, etc.
 REPRESENTACIÓN: La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o
grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado los que jugaron. No es necesario que
este paso metodológico se ha ejecutado todos los días.
RUTINAS DE RECREO, ASEO Y - Los niños y las niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Patios y jardines
REFRIGERIO - A la señal, se lavan las manos, se la seca y se dirigen al aula Jabón y papel toalla
- Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos Loncheras
- Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera Paños de limpieza
- Cantan la canción del cierre del refrigerio

- Recuento de las actividades del día: ¿qué hicimos? ¿qué aprendimos? ¿cómo nos sentimos? Agenda del aula
RUTINAS DE SALIDA - Se explican las actividades para la casa Hoja de actividades o cuadernos
- Cantamos, recitamos un poema o rima
- Nos despedimos
- Nos desinfectamos o lavamos las manos
- Los niños recogen sus pertenencias y salen
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “Te cuento como me siento”

FECHA Lunes 30 de Mayo del 20022

ACTIVIDAD: Jugando con el dado de las emociones

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD Que los niños y niñas comenten sobre las distintas emociones que experimentan durante su vida cotidiana mediante el juego del dado

de emociones.

AREA/COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

CAPACIDADES

 Comunicación Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
 Obtiene información del texto cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
oral. su entorno familiar, escolar o local.
 Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso frecuente , sonrisas, señas,
información del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
converser o agradecer.
Expresa utilizando palabras de usos Expresa sus emociones y da
frecuente sus emociones y da cuente
cuenta de sus experiencias al
de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, interactuar con personas de su
escolar o local.
entorno .

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Le presentamos a los niños y niñas un caso ( teatro) sobre una niña llamada Anita que estaba triste por que perdió su juguete y
luego preguntamos : ¿ Cómo estaba Anita ? ¿Por qué? ¿Alguna vez te sentiste triste ? ¿Por qué? ¿ Cómo te sientes cuando te
quitan un juguete? ( se le pide que expresen con gestos) ¿Por qué?.
Se les menciona el nombre de la actividad y el propósito

Desarrollo Se les muestra un objeto y luego le preguntamos ¿Cómo se llama este objeto? ¿Qué imagen vemos en el dado? ¿Te gustaría jugar
con el dado? Mencionamos que hoy día vamos a jugar con el dado de las emociones, se les explica en que consiste el juego que es
tirar el dado, mencionando que emoción sale ( se le pide que expresen con gestos) y luego comenten la emoción que les toco
respondiendo las siguientes preguntas ¿ Qué haces cuando estas…..? ¿Alguna vez te has sentido…? ¿Por qué? ( De acuerdo a la
 emoción que les toco?.
Se le pide que dibujen la emoción que les toco .

Los niños responden las preguntas de metacognicion

Cierre ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste?
Preguntas de retroalimentación
¿En que momentos te sientes asustado? ¿Por qué?
¿En que momento te sientes molesto? ¿Por qué?

Taller : Grafico Plastico Area: Comunicación Fecha: 30/05/2022

Aprendizajes esperados:
AREA / CAPACIDADES
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
Explora de manera individual y/o grupal diversos Representa sus ideas y emociones a Representa mediante una pintura
materiales de acuerdo con sus necesidades e través de diferentes lenguajes el dibujo de su agrado.
intereses. Descubre los efectos que se producen al artísticos y describe lo que ha creado
combinar un material con otro

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y

del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o le movimiento, el teatro, la música y los
títeres)

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de

otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros

SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio:
Asamblea: Se conversa sobre normas y uso adecuado de los materiales.
Exploración del material: Se muestra materiales con los que los niños van a trabajar, hojas, cartulina, temperas, pincel, goma, etc.

Desarrollo
Se les pregunta a los niños y niñas ¿Qué les gusta dibujar? ¿Les gustaría dibujar con temperas? , invitamos a los niños a realizarlo.
Cierre
Verbalización.- Comenta lo que realizaron: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?

Despedida: los niños entonan una canción para salir a casa.