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El uso de actividades lúdicas recreativas en los estudiantes de la básica superior de la

Unidad Educativa “Primero de Abril” en el año 2022

Nakeshy Jamileth Flores Jurado

Comisión de Investigación Científica, Unidad Educativa Primero de Abril

Tercero de Bachillerato General Unificado Paralelo “E”

Lic. Diana del Pilar Iglesias Cruz.

2021-2022

Latacunga – Ecuador
 2

Indicadores de evaluación

I.EF.5.3.2 (Educación Física) I.LL.5.6.1 (Lengua y Literatura)

Participa en la construcción de creaciones Aplica el proceso de producción en la

escénicas colectivas, reconociendo a las escritura de textos con estructura
prácticas corporales expresivo- argumentativa, elabora argumentos,
comunicativas como producciones aplica las normas de citación e
valiosas para la cultura, los contextos y identificación de fuentes con rigor y
los sujetos. honestidad académica en diferentes
soportes impresos y digitales.
 3

Índice de contenidos

Indicadores de evaluación...............................................................................................................2

Delimitación del estudio de caso.....................................................................................................6

Introducción.................................................................................................................................6

Antecedentes................................................................................................................................7

Definición del estudio de caso.....................................................................................................7

Justificación del Estudio de Caso.................................................................................................8

Objetivos del estudio de caso.......................................................................................................8

Objetivo General......................................................................................................................8

Objetivos Específicos...............................................................................................................8

Desarrollo del estudio de caso.......................................................................................................10

Marco Conceptual......................................................................................................................10

¿Qué son las Actividades Lúdicas?........................................................................................10

¿Qué importancia tiene las actividades lúdicas?........................................................................11

¿Cuáles son características para estimular las actividades lúdicas?...........................................11

¿Qué tipos de juegos o actividades recreativas existen?............................................................12

Marco Metodológico.....................................................................................................................16

Investigación Descriptiva...........................................................................................................16
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Resultados obtenidos.................................................................................................................16

Análisis de los resultados...........................................................................................................19

Conclusiones..............................................................................................................................20

Recomendaciones.......................................................................................................................20

Referencias y Anexos....................................................................................................................22

Referencias.................................................................................................................................22

Anexos........................................................................................................................................23

Índice de Tablas

Tabla 1. ¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o actividades recreativas?. .17

Tabla 2. ¿Tu concentración y atención a las clases es mayor cuando el docente te

hace jugar y participar en actividades de recreación? ...................................................................17

Tabla 3. ¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos contenidos a través de

juegos y actividades recreativas? ..................................................................................................18

Tabla 4. ¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en clase aprendes y no te

olvidas? .....................................................................................................................18

Tabla 5. ¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas e interesantes? ......19

Tabla 6. Encuesta sobre las actividades lúdicas aplicas a los estudiantes................. 27

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Índice de figuras

Figura 1. Juego de ilustración del yoyo.......................................................................13

Figura 2. Juego de puzzle............................................................................................13

Figura 3. Juego de identidades de profesiones............................................................14

Figura 4. Juego de Twister...........................................................................................15

Figura 5. Juego de ajedrez...........................................................................................15

Figura 6. ¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o actividades recreativas?...................23

Figura 7. ¿Tu concentración y atención a las clases es mayor cuando el docente te hace jugar y

participar en actividades de recreación?........................................................................................23

Figura 8. ¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos contenidos a través de juegos y

actividades recreativas?.................................................................................................................24

Figura 9. ¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en clase aprendes y no te olvidas?...

...................................................................................................................................................... 24

Figura 10. ¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas e interesantes?......................25

Figura 11. Juego del trompo..........................................................................................26

Figura 12. Juego de la rayuela.......................................................................................26

Figura 13. Juego de ajedrez...........................................................................................26

 6

Delimitación del estudio de caso

Introducción

En ésta investigación aborda el tema “Uso de actividades lúdicas recreativas en los

estudiantes de la básica superior de la Unidades Educativa “Primero de Abril” en el año 2022”,

que se puede definir como la importancia de la participación de los docentes, debido a que las

actividades recreativas ayudan al aprendizaje, además que resultan un importante recurso en un

esfuerzo por promover un aprendizaje significativo y práctico para los estudiantes.

El objetivo principal de este estudio es promover diversas actividades lúdicas que se

pueden realizar en el tiempo libre con el propósito de liberar tensiones, estrés, aburrimiento,

etc. Al mismo tiempo, salir de la vida rutinaria, obteniendo un poco de diversión y

entretenimiento, para que los estudiantes de básica superior puedan aprender mejor a base de

juegos.

Actualmente existe un porcentaje bajo en la atención de estudiantes desde el inicial

hasta bachillerato, esto gracias a la falta comunicación, desorientación, falta de interés, entre

docente – estudiantes en las asignaturas básicas del tronco común que en horas de clases dentro y

fuera de ella. Debido a estos problemas se ha evidenciado un bajo rendimiento escolar

precisamente por los problemas anotados, ya que el docente/maestro no utiliza actividades

recreativas o estrategias metodológicas al iniciar una clase en el aula. Los niños y adolescentes se

sabe que se aburren siguiendo un libro o escuchando al maestro, es por eso que se necesita

interactuar contantemente en la construcción del pensamiento y gracias a la utilización de

actividades juegos será ideal para tener un aprendizaje eficaz.

 7

Antecedentes

Mediante el presente estudio de caso referente al uso de actividades lúdicas serán

enfocadas para la educación y la formación de estudiantes. Existen estudios donde mencionan

que los juegos recreativos en un procedimiento placentero y necesario para impartir los

conocimientos. Algunos especialistas dentro del campo psicológicos indican que los juegos

lúdicos es una herramienta para desarrollar potencialidades para el área de matemáticas o

ciencias naturales. Este tipo de juegos recreativos antes de iniciar una clase ayudará a que el

estudiante sea más activo y que sea capaz de enfrentar retos sociales, ambientales, económicos.

Retrocedamos un poco el tiempo y pasemos por los siglos los romanos definieron a

lúdica como animada, creativa, diversión o jolgorio. Para los hebreos era definido como broma o

risa; a los alemanes como placer. En el XVI la pedagogía toma a la lúdica como su ambiente de

enseñanza y umbral esencial.

En el curso del tiempo se han determinado diferentes terminologías sobre el juego y la

lúdica. Estas palabras provienen del latín IOCAR, IOUCUS que significa divertirse, retozarse,

recrearse, estrenarse, le precede del latín, ludicruz, del español de lúdicro o lúdico que

significa diversión, ingeniosidad, chiste o labor relativa.

Para finalizar, el presente estudio llegará a determinar si las actividades lúdicas

influyen dentro del aprendizaje educativo desarrollando el pensamiento tanto crítico o reflexivo

del estudiantes mejorando la relación entre docente – estudiante.

Definición del estudio de caso

Actividad lúdica o recreativa se define como la utilización de juegos para aumentar la

capacidad de concentración, mejorar el interés de varias asignaturas como la matemática,

 8

ciencias naturales, etc., por parte de los estudiantes, pues existen diferentes tipos de juegos para

cada sección, lográndose una mayor la atención

Justificación del Estudio de Caso

Éste estudio de caso se enfoca en los beneficios que generan las actividades lúdicas en

niños y adolescentes para mejorar la autoestima, pensamiento, interés, desarrollo de la

creatividad, estimulación de la neuronas. Hay que mencionar que existen diferentes asignaturas

del tronco común es matemática, estudios sociales, ciencias naturales o lengua y literatura

que continuamente se lo hace de una manera tradicional como, autoritario y siguiendo un libro

ortodoxo, limitándole al niño/adolescente a incrementar su juicio o pensamiento. Así mismo en

éste presente trabajo se logrará identificar qué juegos son necesarios para profundizar

conocimiento, esto va a depender de la asignatura a cargo del docente y los niveles de educación

sean esto básica, media o superior, buscando reglas, condiciones o tipos de actividad para

mejorar la calidad de la enseñanza.

Objetivos del estudio de caso

Objetivo General

 Determinar las actividades lúdicas recreativas con el desarrollo de la actividad física para

fortalecer el interés y habilidades en el aprendizaje de los estudiantes de la institución en

el año 2022.

Objetivos Específicos

 Identificar cuáles son las actividades lúdicas necesarias para la enseñanza de asignaturas

del tronco común.

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 Investigar los problemas existentes que tienen los estudiantes de básicas superior en el

aprendizaje de materias como matemática, ciencias naturales, inglés o educación física y

como mejorarlas.

 Establecer las estrategias lúdicas que mejoren los aprendizajes de los estudiantes que

proporcionan espacios dinámicos, atractivos y ricos en experiencias.

 10

Desarrollo del estudio de caso

Marco Conceptual

¿Qué son las Actividades Lúdicas?

De acuerdo con Fernández (2018), en su publicación sobre comprensión lectora

utilizando la lúdica menciona

Que antes de adentrarnos a las actividades lúdicas, se debe definir a la palabra

lúdica o ludo que significa juego, diversión, entretenimientos, recreación,

dependiendo de la situación que se trate, como por ejemplo actividades culturales,

teatrales, musicales, deportivas, juegos de azar, danza, pintura. Refiriéndose a que

la actividad lúdica o recreacional está en todas las actividades o espacios de los

seres humanos ayudando a la interacción con el mundo (p. 54).

Para la definición de actividad lúdica tenemos lo siguiente:

Se entiende por actividad lúdica o juegos educativos, como una herramienta para

el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes en forma entretenida. A un

juego sea el que se, se lo ha observado de una manera divertida tanto para niños,

adolescentes o adultos. Gracias a ésta definición la mayoría de docentes no realiza

las actividades lúdicas frenando el valor educativo y el papel importante que

desempeñan en el desarrollo emocional, cognitivo y psicológico, lingüístico,

social y creativo de los estudiantes en cualquier nivel (Murillo, 2015, p. 3).

 11

¿Qué importancia tiene las actividades lúdicas?

Varios autores han visto la importancia de tener actividades recreativas en las etapas de

la vida un ser humano, mencionaremos algunos de ellos:

Según Chipana (2021), en su tesis menciona que para que hay varios autores de los

cuales señala a los más importantes:

Jean Piaget, el juego es un elemento importante en la formación de la inteligencia

del niño. Los trabajos de Piaget resaltan el juego como un instrumento de

evolución intelectual o del pensamiento, ya que se adapta a la realidad social y

natural. Por ello, es una forma muy importante en la actividad constructiva del

niño, como también es importante en la vida social pp. 33-34).

Lev Vigotsky, expuso que el juego es un componente básico del desarrollo

cognoscitivo, mediante el cual se adquieren habilidades específicas y

conocimientos concretos. Considera al juego simbólico esencial, porque el niño

puede explorar, transformar objetos según su imaginación en otros que tienen para

él un distinto significado. (pp. 33-34).

Johan Huizing, “el juego es más viejo que la cultura”. El juego no pertenece

exclusivamente al hombre, también los animales juegan y se entregan por

completo al juego; el hombre no fue quien ha enseñado a jugar a los animales, el

juego es quien surge espontáneamente (pp. 33-34).

¿Cuáles son características para estimular las actividades lúdicas?

 12

Para estimular las actividades lúdicas, Barrios y Muñoz (2017) mencionaron reglas o

aspectos principales se deben tener en cuenta, entre estas tenemos las siguientes:

 Tener un reglamento inicial del juego

 Verificar que tan interesante lo ven al juego los participantes

 Tipo de dificultad

 Determinar la hora del juego y puntualidad

 Improvisación

 Tratar que todos los participante actúen

 Determinar un lugar amplio y sobre todo al aire libre

 Verificar la seguridad para cada participante

 Cantidad de participantes a jugar

 Condiciones de espacio y tiempo

 Tiempo de duración de cada juego

 Verefiicar el grado de dificultad, depende de la edad

 Instrumentos a utilizar pp. 18 – 19).

¿Qué tipos de juegos o actividades recreativas existen?

A continuación mencionaremos diferentes tipos de juegos recreativos o lúdicos que se

podrían utilizar como actividades que deben realizar los docentes antes de iniciar una clase.

Juegos de ejercicio. El objetivo de este juego es tener acciones repetitivas como

por ejemplo lanzar un dado, chupa, morder, golpear un trozo de madera, vehículos

de batería, cuerdas para saltar, bicicleta, juegos de trompo y del yodo, patines. Las

ventas de este tipo de jugos es que ayuda a la coordinación de movimientos,

verificar acciones, razonamiento, cooperación, y equilibrio (Barrios, 2017, p. 23).

 13

Figura 1. Juego de ilustración del yoyo

Nota. La figura muestra el juego de ejercicios lúdicos como el yoyo entre niños.

Juegos de ensamblaje o armado. El objetivo de este juego es juntar piezas o

armar mediante diferentes movimientos o manipulaciones. Como ejemplo

tenemos a los legos, rompecabezas, maquetas; para estos juegos se puede utilizar

con cualquier tipo de edad debido que ayuda a desarrollar el pensamiento, la

coordinación, organización espacial, memoria, colores, razonamiento mejorando

la autosuperación (Barrios, 2017, p. 24).

Figura 2. Juego de puzzle

Nota. La figura muestra el juego matemático donde se utiliza las operaciones básicas.

Juegos simbólicos. El objetivos de este juego es simular hechos imaginarios o a

su vez establecer roles ficticios o reales o sea imitando a adultos o personajes

como por ejemplo médicos, abogados, periodista, jugadores, pintores, etc.,

además aquí se utilizan instrumentos necesarios para cada profesión y pueden

 14

jugar personas con edades comprendidas desde los dos años. Como ventajas

tenemos que ayudan a determinar roles de la sociedad, lenguaje, imaginación,

creatividad, entretenimiento (Barrios, 2017, p. 24).

Figura 3. Juego de identidades de profesiones

Nota. La figura muestra el juego en donde de roles de diversas profesiones.

Juego de reglas. Antes de empezar este tipo de juegos se establece reglas y

normas o procedimientos. El objetivo de este juego es proporcionar apectos

sociales, emocionales, disciplina, organización, cooperación y voluntad. Por lo

general son juegos que deben ser en equipo como por ejemplo el ajedrez,

monopolio, futbolines, bolos, etc. Entre las ventajas tenemos en que se aprende a

ganar y perder; respeto hacia los jugadores, dar su propia opinión, memoria,

razonamiento y atención (Barrios, 2017, p. 25).

Figura 4. Juego de Twister

Nota. La figura muestra el juego de reglas en donde participan diversas personas

 15

Juegos de mesa. Para éste tipo de juegos se requiere de apoyo o soporte como por

ejemplo una mesa, además se juego por un grupo de personas en donde existen

formas de estrategias y razonamiento. Entre las ventajas de realizar esta actividad

es que se logra la concentración, pensamiento creativo, memoria tanto visual

como auditiva, cooperación (Barrios, 2017, p. 26).

Figura 5. Juego de ajedrez

Nota. La figura muestra el juego de razonamiento y movimiento en donde se utiliza piezas

blancas y negras

Marco Metodológico
Investigación Descriptiva

La investigación se estableció mediante un enfoque cualitativo de campo debido a que

se recolecto datos obtenidos de la investigación a los estudiantes de décimo año paralelos B y C

de la Unidad Educativa Primero de Abril de la ciudad de Latacunga año lectivo 2021 – 2022,

además una investigación bibliográfica porque se partió de la artículos, tesis, revistas y

documentos relacionados al tema.

 16

En el caso de la información obtenida en donde fue a través de una investigación de

campo debido a que se realizó dentro de la Unidad Educativa Primero de Abril en la ciudad de

Latacunga, además también es una investigación bibliográfica porque partió de una investigación

de artículos, tesis, escritos, libros, revistas, internet y documentos relacionados al tema.

Para éste estudio de caso se utilizó como técnica de investigación a la encuesta mediante

un cuestionario. La población de estudio lo conforman los estudiantes del décimo año de Educación

General Básica Superior de la Unidad Educativa Primero de Abril paralelos B y C, que suman 88 y

por tratarse de grupos conformados de forma aleatoria y que no superan el número de 100, se trabaja

con el total de la población y no se procede a la extracción del tamaño de la muestra.

Resultados obtenidos

A lo largo del desarrollo de este estudio de caso, presentaremos los resultados del análisis

de los datos obtenidos de la muestra establecida para este estudio luego de realizada la encuesta

que consta de 5 preguntas respondidas por estudiantes de básica superior paralelos “B” y “C” de

la Unidad Educativa Primero de Abril, en donde se obtiene que el 100% de encuestados en la

pregunta 1 ¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o actividades recreativas? Un 18,18%

indica que el docente siempre realiza actividades o juegos antes de iniciar la clase, mientras

que el 22,72% a veces y el 59,09% que el docente nunca inicia con actividades recreativas.

Tabla 1.¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o actividades recreativas?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 16 18,18%
A veces 20 22,72%
Nunca 52 59,09%
total 88 100%
Nota. Datos obtenidos mediante la encuesta aplicada a los estudiantes Décimo año, paralelos “B” y “C”. 2022
 17

Respecto a la pregunta 2 ¿Tu concentración y atención a las clases es mayor cuando el

docente te hace jugar y participar en actividades de recreación? El 68,18% de la población

estudiantil indican que la concentración a las clases son mayores cuando el docente hace

juegos de recreación, mientras que el 11,36% indican que a vaces tienen concentración cuando

el docente hace participar mediante juegos recreativos y el 20,45% mencionan que nunca

tienen concentración cuando realizan actividades o juegos

Tabla 2.¿Tu concentración y atención a las clases es mayor cuando el docente te hace
jugar y participar en actividades de recreación?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 60 68,18%
A veces 10 11,36%
Nunca 18 20,45%
total 88 100%
Nota. Datos obtenidos mediante la encuesta aplicada a los estudiantes Décimo año, paralelos “B” y “C”. 2022

En relación a la pregunta3. ¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos

contenidos a través de juegos y actividades recreativas? Se establece que el 19,32 %siempre

enseñan nuevos contenidos programáticos a través de actividades recreativas, el 26,13 %

mencionan que a veces realizan actividades para la enseñanza y existe un 54,55% en donde se

evidencia que nunca existe alguna actividad mediante juegos recreativos.

Tabla 3.¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos contenidos a través de
juegos y actividades recreativas?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 17 19,32%
A veces 23 26,13%
Nunca 48 54,55%
total 88 100%
Nota. Datos obtenidos mediante la encuesta aplicada a los estudiantes Décimo año, paralelos “B” y “C”. 2022
 18

Para la pregunta 4. ¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en clase

aprendes y no te olvidas?, existe un 80,63% de siempre que realiza actividades recreativas el

docente se logra aprender de mejor manera y no se olvidan los contenidos, el 5,68% menciona

que a veces y el 13,64% menciona que nuca. Evidenciándose que hay un porcentaje alto de

aprendizaje cuando el docente realiza juegos o actividades.

Tabla 4. ¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en clase aprendes y no te

olvidas?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 71 80,63%
A veces 5 5,68%
Nunca 12 13,64%
total 88 100%
Nota. Datos obtenidos mediante la encuesta aplicada a los estudiantes Décimo año, paralelos “B” y “C”. 2022

Y por último para la pregunta 5. ¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas

e interesantes?, el 11,36% del total de los encuestados señalan que siempre el docente utiliza

estrategias variadas y sobre todo interesantes, el 64,77% señala que a veces las estrategias son

variadas y el 23,86% menciona que nunca hay estrategias variadas o interesantes por parte del

docente.

Tabla 5.¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas e interesantes?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 10 11,36%
A veces 57 64,77%
Nunca 21 23,86%
total 88 100%
Nota. Datos obtenidos mediante la encuesta aplicada a los estudiantes Décimo año, paralelos “B” y “C”. 2022

Análisis de los resultados

La información fue recopilada de manera directa mediante una encuesta a 88

estudiantes de Décimo grado paralelos “B” y “C”, luego se procedió a la tabulación por grupos y
 19

preguntas para su posterior representación estadística en tablas y gráficos; seguido de un análisis

y discusión de resultados.

El análisis de los resultados de las preguntas se lo realizó de manera individual de

acuerdo a cada categoría, luego se tabuló los datos por medio de gráficas en forma circular de

acuerdo a las características de la información utilizando el programa estadístico en EXCEL, las

cuales permitieron establecer, determinar y analizar los resultados acerca de las actividades

lúdicas que los docentes de décimo año paralelo “B” y “C” aplican para desarrollar del

pensamiento creativo en los estudiantes de la Unidad Educativa “Primero de Abril de la ciudad

de Latacunga.

Gracias a los resultados obtenidos de cada una de las preguntas, se evidencia que las actividades

lúdicas o recreativas que realiza el docente antes de iniciar una clases de cualquier asignatura,

ayuda a mejorar el aprendizaje tanto en el conocimiento como en el desarrollo del pensamiento,

además se debe tomar en cuenta la importancia de poner en practica éstas actividades todo el

tiempo y no solo por ciertos periodos de tiempo, lo que se intenta el observar que cada alumno

no se aburra, pierda interés por la materia o se duerma.

 20

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Se determinó que las estrategias lúdicas son determinantes en el aprendizaje de los

estudiantes de básica entre éstos tenemos juegos de ensamblaje como rompecabezas, juegos de

regla como el ajedrez y juegos de ejercicio como trompos o salto, esto dependiendo de la

asignatura que maneja el docente, con esto se logrará obtener un aprendizaje eficaz, tanto

individual como colectivo adquiriendo nuevas habilidades, destrezas.

En Unidad Educativa Primero de Abril se logró obtener los problemas que tienen los

estudiantes de básicas para el aprendizaje de asignaturas del tronco común entre ellos tenemos la

falta de concentración, motivación, interés; esto debido a la que el docente no imparte sus

conocimientos con juegos o actividades recreativas. Además de acuerdo al análisis de resultados

se establece que utilizando juegos recreativos ayuda a que los estudiantes mejoren en su

concentración antes de iniciar las clases en cada asignatura.

Además para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, el docente debe incluir algunas

veces las actividades lúdicas en el proceso de aprendizaje, éstas condicionan la conducta de los

estudiantes, en cuanto a su interés de aprender. Se demuestra entonces que las actividades lúdicas

son importantes y muy valioso recurso para convertir el proceso enseñanza-aprendizaje en un

momento más agradable y participativo.

Recomendaciones

A cada uno de los docentes de la Unidad Educativa Primero de Abril desde inicial hasta

bachillerato se recomienda que deben incluir en el plan de clases actividades lúdicas o

recreativas antes de iniciar una clase, debido a que los estudiantes mostrarán mayor interés por

las asignaturas de mayor problema como matemáticas o inglés.

 21

También es importante que los docentes desarrollen actividades lúdicas en todos los

momentos del ciclo del aprendizaje, es decir en la anticipación, construcción y consolidación del

conocimiento, para ello deben organizar previamente las actividades, el tiempo y los recursos a

utilizarse.

Las actividades lúdicas son muy importantes e inseparables de la vida de las personas, no

importando edad, cultura, económica y social, pues de ellas se aprende y se responde mejor en

forma adecuada ante cualquier desafío de la vida cotidiana, ya sea en forma individual o grupal.

Al mismo tiempo fomentan las relaciones humanas y se practican fácilmente todos los valores.
 22

Referencias y Anexos
Referencias

Barrios, O., & Muñoz, F. (2017). Actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático en niños de 5 años en la institución educativa Sagrada Familia de

Concepción. [Tesis de pregrado, Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo,

Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12894/3429

Chipana Herquinio, C. R. (2022). Actividades lúdicas para el aprendizaje significativo en

estudiantes del Centro de Idiomas de una universidad de Huancayo 2021.[Tesis de

Pregrado, Universidad Continental de Perú]. https://hdl.handle.net/20.500.12394/11074

Fernández, D., Ruiz, R., De La Cruz, M., Simanca, D., Pérez, V., Cantillo, N.,& De La Hoz, A.

(2018). Comprensión lectora mediante el uso de la lúdica y la investigación como

estrategia pedagógica. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

http://hdl.handle.net/11323/2086

Murillo Silva, C. S. (2015). Uso de actividades tecno-lúdicas en la elaboración de entornos

virtuales de aprendizaje aplicados a la educación básica, para mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes. http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/4367

Ramírez Rodríguez, J. A., & Cano Vásquez, M. (2018). EXPRESIONES MOTRICES LÚCIDO

RECREATIVAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA. Expomotricidad. Recuperado

a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/expomotricidad/article/view/333113.
 23

Anexos

Figura 6.

¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o actividades recreativas?

¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o

actividades recreativas?

18.18%
Siempre
A veces
Nunca
59.09% 22.72%

Nota. La figura muestra un porcentaje alto del docente cuando inicia sus clases no realiza

actividades recreativas. Fuente: Encuesta (2022).

Figura 7.

¿Tu concentración y atención a las clases es mayor cuando el docente te hace jugar y participar

en actividades de recreación?

¿Tu concentración y atención a las clases es mayor

cuando el docente te hace jugar y participar en acti-
vidades de recreación?

20.45% Siempre
A veces
Nunca
11.32%

68.18%
 24

Nota. La figura muestra un porcentaje alto sobre la concentración y atención a clases cuando

docente hace participar a los estudiantes a actividades recreativas. Fuente: Encuesta (2022).

Figura 8.

¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos contenidos a través de juegos y actividades

recreativas?

¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos con-

tenidos a través de juegos y actividades recreativas?
19.32%

Siempre
A veces
Nunca
54.54%

26.13%

Nota. La figura muestra un porcentaje alto de la frecuencia que utilizan los docentes al enseñar

contenidos nuevos a través de actividades recreativas. Fuente: Encuesta (2022).

Figura 9.

¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en clase aprendes y no te olvidas?

 25

¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en

clase aprendes y no te olvidas?
13.64%
5.68%
Siempre
A veces
Nunca

80.63%

Nota. La figura muestra un porcentaje alto de aprendizaje y el estudiante no se olvida, cuando el

docente aplica actividades recreativas. Fuente: Encuesta (2022).

Figura 10.

¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas e interesantes?

¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas e in-

teresantes?

23.86% 11.36%

Siempre
A veces
Nunca

64.77%

Nota. La figura muestra un porcentaje de a veces las estrategias utilizadas por el docente son

variadas e interesantes. Fuente: Encuesta (2022).

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Figura 11. Juego del trompo

Nota. La figura muestra el juego recreativo del trompo al estudiante. (2022).

Figura 12. Juego de la rayuela

Nota. La figura muestra el juego de la rayuela por parte de los estudiantes. Encuesta (2022).

Figura 13. Juego de ajedrez

Nota. La figura muestra el juego recreativo del ajedrez por parte de los estudiantes. (2022).
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Tabla 6. Encuesta sobre las actividades lúdicas aplicas a los estudiantes.

PREGUNTAS OPCIONES

Siempre
¿El docente al iniciar sus clases utiliza juegos o
1 A veces
actividades recreativas?
Nunca
Siempre
¿Tu concentración y atención a las clases es mayor
2 A veces
cuando el docente te hace jugar y participar en
2
actividades de recreación? Nunca
¿Con que frecuencia en las clases te enseñan nuevos Siempre
3 contenidos a través de juegos y actividades recreativas? A veces
Nunca
¿Cuándo el docente realiza actividades recreativas en Siempre
4 clase aprendes y no te olvidas? A veces
Nunca
¿Las estrategias utilizadas por el docente son variadas e Siempre
5 interesantes? A veces
5
Nunca
Nota. Preguntas realizadas a los estudiantes de básica superior paralelos “B” y “C”. (2022)