ESCRITA POR: OSWALDO VARGAS

REVISTA 2023 DISPONIBLE CADA DOMINGO

JIMÉNEZ

Juegos ERST
ING

INT

tradicionales
"Elalcancedelos
juegos
tradicionalespara
lograrunreceso
activoenla
educación
primaria”
te hará ver la importancia de los
juegos tradicionales en los
niños de hoy en día, incluso tus
hijos.

¡ECHALE UN VISTAZO!

LA REVISTA DE INVESTIGACIÓN MÁS ACTUAL

 INDICE
Portada
Índice
Introducción .............................................................................................................. 3

Diagnóstico del problema .......................................................................................... 4

Pregunta de investigación ...................................................................................... 4

Justificación ..............................................................................................................

5
Interpretación de los resultados – Encuesta
(Inicial y Final)....................................... 7
Inicial ....................................................................................................................

7
Final .................................................................................................................... 9
Objetivos de investigación.......................................................................................

11

Objetivo general .................................................................................................. 11

Objetivos específicos...........................................................................................

11
Acciones..................................................................................................................

12
Metas.......................................................................................................................

13
Marco teórico ..........................................................................................................

14

Características de los alumnos ............................................................................. 14

Características físicas........................................................................................... 14
Características motrices .......................................................................................

14
Características cognitivas................................................................................

15
Características socio-afectivas .............................................................................

15
Marco legal ............................................................................................................. 16

Ocio activo .......................................................................................................... 18

Metodología ............................................................................................................ 19
Hipótesis ................................................................................................................. 20
Cronograma de actividades...................................................................................... 21
Recursos materiales y de apoyo ............................................................................... 22
Conclusiones ........................................................................................................... 23
Referencias
Anexos
 Introducción
¿De qué trata?

Para que te vayas dando una idea

En la siguiente revista realizado por el autor Oswaldo Vargas Jiménez,

docente en formación en el área de educación física. Este proyecto pedagógico
se desarrollará en la escuela primaria “Melchor Ocampo” que se encuentra
localizada en la 2 poniente, 514 colonia centro, C.P. 72000, Puebla, Puebla. El
grupo de estudio serán los grados 5° y 6°, teniendo un total de 25 alumnos entre
los dos grados, de los cuales solo asisten 17-19 alumnos por clase. Se desarrolló
una investigación sobre el “El alcance de los juegos tradicionales para lograr un
receso activo en la educación primaria” ya que hoy en día las escuelas primarias
principalmente tienen el problema que los niños ya no juegan durante su receso
y solo ocupan su receso para jugar videojuegos o hacer nada

Estos juegos son una estrategia

didáctica muy interesante, deberías
seguir leyendo

3
 Diagnostico
del problema
¿Te vas dando cuenta el problema
que tenemos en las primarias?

Este problema a lo que se llama un

receso pasivo, es cuando los niños ya
no tienen ninguna actividad motriz o
recreativa en su receso. Lo que se ha
considerado a partir de cuestionarios es
que los niños dejaron de jugar ya que la
tecnología los vuelve sedentarios al
jugar juegos portátiles dónde solo
permanecen sentados jugando, así
mismo se juntan un grupo de niños a
jugar juegos online.
No menos importante pero también
influye mucho en este problema son las
restricciones que tiene la escuela en
que los alumnos no jueguen en la hora
de receso, a lo que los docentes
atienden indicaciones del director al no
dejar que los alumnos jueguen,
dividiendo las áreas para grados y así
estar en observación para no dejarlos
jugar cualquier juego que involucre la
actividad de correr.

Pregunta de investigación ¿En qué beneficia a los alumnos de

primaria que tengan un receso activo mediante los juegos
tradicionales? 4
 Justificación
¡Mucho texto verdad!

Pero vale la pena leerlo

En el presente trabajo se permitirá saber el alcance de los juegos tradicionales para lograr un
receso activo, mientras que al mismo tiempo se recuperarán los juegos tradicionales en las
nuevas generaciones. Así mismo desarrollarán diversas habilidades motrices y diversas
capacidades, a lo cual es una buena estrategia pedagógica ya que en la vida escolar juega un
papel de vital importancia en la modelación de comportamientos, esto se debe a que los
niños a diario están constantemente interactuando entre sí y llegan al grado de permitir o
adquirir cualquier tipo de agresión hacia ellos mismos o a los demás.

Se han desarrollado diversos juegos para aumentar la socialización infantil como nos
menciona Martínez (2008) donde dice que “El alumno necesita aprender a resolver
problemas, a analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una
manera amena, interesante y motivadora” (p. 15), así mismo es necesario que el niño tenga
un momento de juego donde pueda resolver problemas de la vida cotidiana y así mismo
problemas motrices, por otro lado es necesario el juego en la etapa infantil que abarca de los
6 a los 11 años de edad.

5
 Justificación
¡Estas por terminar esta parte!

La escuela es donde los alumnos adquieren diversos juegos por parte de sus compañeros o
el mismo docente en Educación física por lo que Crozzoli y Romero (2017) mencionan que “De
allí la importancia de la escuela como agente necesario para la transmisión de este tipo de
juegos, en especial la labor del docente de Educación Física ya que posee las herramientas
necesarias para llevar a cabo esta importante tarea.” (p. 10) por eso el motivo de realizar este
trabajo ya que desde las clases de Educación Física se quiere lograr que los niños ocupen su
tiempo libre en diversas actividades o juegos tradicionales, el principal tiempo libre es el
receso que es parte de las políticas educativas de la institución y donde los niños pueden
interactuar con muchos de sus pares o diferentes edades al tener un juego que les provoque
placer y al mismo tiempo estén fortaleciendo diversos aspectos de ellos.

La evaluación en cualquier área debe tener un carácter formativo, que se determina por la
necesidad de recoger información en diferentes momentos, con diferentes instrumentos,
para valorar las observaciones según criterios establecidos, hasta poder llegar a tomar
decisiones sobre puntos primordiales de los procesos de enseñanza aprendizaje.

6
 Interpretación de los
resultados – Encuesta
(Inicial y Final)
Aquí encontraras los resultados de la encuesta que se aplico a los
niños de 5to y 6to de la primaria "Melchor Ocampo"

Inicio

En la primera pregunta se busca conocer cuántos alumnos saben

qué es la interacción motriz, con la pregunta “¿Qué es la
interacción motriz?”, a lo que el 60% contestó que “Es la
comunicación que existen entre dos personas o más por medio
del movimiento” y el otro 40% contesto que “Es la forma en como
hablamos”.

7
 Interpretación de los
resultados – Encuesta
(Inicial y Final)

En la segunda pregunta se buscó conocer cuántos alumnos saben

que son los juegos tradicionales con la pregunta: “¿Qué son los
juegos tradicionales?”, a lo que el 60% de los alumnos contestó
que “Son juegos que se transmiten de generación en generación”
y el otro 40% contestó que “Son juegos”

8
 Interpretación de los
resultados – Encuesta
(Inicial y Final)
Final

Con la primera pregunta se logró saber a cuántos alumnos de los

que se les aplicó el instrumento de evaluación les quedó claro
que es la interacción motriz, a lo que el 100% contestó que “es la
comunicación que existe entre dos personas o más por medio del
movimiento”.

9
 Interpretación de los
resultados – Encuesta
(Inicial y Final)

CCon la segunda pregunta se logró saber cuántos alumnos de los

que se les aplicó el instrumento de evaluación les quedó claro
que son los juegos tradicionales, a lo que el 100% contestó que
“son juegos que se transmiten de generación en generación”.

10
Objetivos de investigación

¿Verdad que esta interesante?

Objetivo general

Establecer un receso activo en la escuela primaria “Melchor Ocampo” mediante juegos

tradicionales.

Objetivos específicos

Identificar cuáles son los juegos tradicionales más atractivos para jugar en su receso.
Organizar su horario de receso teniendo tiempo para sus alimentos y el juego. Aplicar algún
juego tradicional en su horario de receso obteniendo un receso activo.

11
 Acciones

¡Échale un vistazo a lo que se quiso

hacer!

Objetivos específicos Acciones

1.     
Identificar Hacer tarjetas o folletos donde ellos
cuáles son los juegos tradicionales puedan conocer los
más atractivos para jugar en su diversos juegos tradicionales.
receso. 2.     
  Aplicar los juegos que hayan llamado
más su atención.

Organizar
su horario de receso teniendo tiempo
para sus alimentos y el juego.
 
1.     
Hacer preguntas a los alumnos que
hacen en la hora de su
receso.
2.     
Tener una plática sobre la
importancia de que ellos
jueguen en su receso.

1.     
Darles a conocer lo que son los
Aplicar juegos tradicionales y sus
algún juego tradicional en su horario reglas.
de receso obteniendo un receso 2.     
activo. Aplicar diversos juegos tradicionales
  que conozcan y que
desconozcan en la sesión de
educación física.
12
 Metas

¡Échale un vistazo a lo que se quiso hacer!

sii
También

1.- Lograr que el 60 % del grupo seleccionado juegue juegos

tradicionales en su receso.

2.- Conseguir que el 90 % de los alumnos del grupo

seleccionados conozcan más de 5 juegos tradicionales.

3.- Conseguir que el 40 % de los alumnos del grupo seleccionado

adquieran el gusto por los juegos tradicionales.

13
 Marco teórico

Si, ya sé que el marco teórico no se escucha muy

interesante solo acuérdate que "No juzgues a un
libro por su portada"

Características de los alumnos

Es importante que el docente de educación física conozca sus
características, para así tener conocimiento de lo que es capaz el
niño y por lo que está pasando en esta etapa, así mismo es
importante para poder aplicar las estrategias didácticas de la
educación física en las que se tienen que ejecutar conforme a su
edad y sus características para evitar alguna lesión y que la
actividad tenga un buen impacto en el componente pedagógico
que se trabaje y pueda lograrse el propósito por medio de las
intenciones pedagógicas.

Características físicas
El cambio de los niños en edad específica es muy evidente ya que
son muy notorios a simple vista por lo que Martínez (2021)
menciona que “de los 6 a 12 años es considerable, la constitución
corporal cambia, la masa muscular aumenta, los huesos se hacen
más fuertes y el niño es capaz de realizar actividades físicas que
requieran más fuerza y destreza” (p. 1), para cada edad y niño es
diferente el cambio pero al final de cuentas existe un cambio en
su cuerpo.
14
 Marco teórico

Si, otra vez, ya sé que el marco teórico no se escucha

muy interesante solo acuérdate que "No juzgues a
un libro por su portada"

Características motrices
Es importante que los niños desarrollen sus capacidades y
habilidades motrices para realizar y resolver problemas motrices
por lo que Martínez (2021) menciona que “Maduran a nivel físico
de manera continuada y siendo capaces coordinar y sincronizar
movimientos 21 mucho mejor que en etapas anteriores,
incrementándose su fuerza, resistencia muscular y flexibilidad”
(p. 5), sus características motoras van madurando para ser
capaces de realizar tareas con mayor dificultad motriz.

Características cognitivas
Dentro de su desarrollo se encuentra el desarrollo cognitivo
como lo menciona Piaget (1982) afirmando que “Comenzando
alrededor de la edad de siete años, los niños se vuelven
operacionales. Sus esquemas cognoscitivos, en especial su
pensamiento lógico y sus habilidades de solución de problemas,
se organizan en operaciones concretas — representaciones
mentales de acciones en potencia.”

15
 Marco teórico

Si, otra vez, ya sé que el marco teórico no se escucha

muy interesante solo acuérdate que "No juzgues a
un libro por su portada"

Características socio-afectivas
El calor de hogar sigue siendo algo esencial para el infante por lo
que Martínez (2021) menciona que “De los 6 a los 8 años la
familia sigue siendo muy importante para él y ahora también lo
empiezan a ser los amigos y profesores. Se forman los primeros
grupos de amigos y son frecuentes los juegos en equipo” (p. 4),
sin embargo también debe conocer niños diferentes a él y
relacionarse con ellos, como también con los profesores.

En esta edad aún permanece el egocentrismo donde solo piensan

en ellos y por eso les cuesta mantener una amistad como lo
menciona Martínez (2021) afirma que “Son relaciones frágiles que
se pueden romper por cualquier pequeño contratiempo. El
concepto de amigo es aquel que le complace” (p. 4), por lo que el
infante solo permanece con sus pares para realizar algún juego
del agrado de los dos.

16
 Marco teórico

Si, otra vez, ya sé que el marco teórico no se escucha

muy interesante solo acuérdate que "No juzgues a
un libro por su portada"

Características socio-afectivas
El calor de hogar sigue siendo algo esencial para el infante por lo
que Martínez (2021) menciona que “De los 6 a los 8 años la
familia sigue siendo muy importante para él y ahora también lo
empiezan a ser los amigos y profesores. Se forman los primeros
grupos de amigos y son frecuentes los juegos en equipo” (p. 4),
sin embargo también debe conocer niños diferentes a él y
relacionarse con ellos, como también con los profesores.

Marco legal
En la Constitución política de los estados unidos mexicanos de
(1917) en su artículo 3ro menciona que “toda persona tiene
derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de
México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial,
preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior” (p. 5).

17
 El receso activo

Esta parte es la favorita de muchos

Ocio activo
Lo que se denomina “ocio activo”, implica cierta predisposición
favorable hacia algo tan primigenio de la humanidad como es el
ocio y la recreación. Promueve hábitos positivos y actitudes de
descanso que se requieren para disfrutar el tiempo libre por lo
que trilla (1989, como se citó en Hernández y Morales, 2008)
menciona que “ocio se conforma como una actitud, un
comportamiento, algo que tiene lugar durante el tiempo…es una
forma de utilizar el tiempo libre mediante una ocupación
libremente elegida y realizada cuyo mismo desarrollo resulta
satisfactorio o placentero para el individuo” (p. 9, 2. Concepto de
ocio), es una forma de disfrute en la que se obtienen hábitos
saludables.

Castañer y Camerino (2013) mencionan que entre la capacidad de

satisfacción y autonomía la individualización permite el
reforzamiento personal y exclusivo hacia la experiencia de la
práctica motriz; en la intersección entre la satisfacción y el
disfrute está un elemento esencial en la materia prima de la
motricidad: la diversión. .

18
 Metodología

Yo también me dormía en las clases de metodología

pero es divertida en verdad

sigue leyendo

La investigación-acción es un tipo de metodología en el cual

como su nombre lo dice, se realiza una investigación y
posteriormente se hace una acción sobre esa investigación. Este
término es muy genérico donde se refiere a la variedad de
estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.

Algunos autores tienen diferentes definiciones sobre este

término, ya que se considera que es el estudio de un fenómeno
social como el autor Elliott (1993, como se citó en Latorre, 2005)
define la investigación-acción como “un estudio de una situación
social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la
misma” (p. 24), es decir que se estudia una situación o problema
social para después mejorar la situación o erradicar el problema.

19
 Hipótesis
¡Echa un vistazo a la hipótesis que se formulo!

¿Si sabes que es una hipótesis cierto?

Porto y Gardey (2008) mencionan que la hipótesis es “algo que se

supone y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para
extraer de ello un efecto o una consecuencia. Su 27 validez
depende del sometimiento a varias pruebas, partiendo de las
teorías elaboradas.” (p. 1), es una posible consecuencia de las
acciones ejecutadas que se llevaron a cabo por medio de un
proyecto.

Si los alumnos del sexto año de la escuela primaria “Melchor

Ocampo” realizan de manera adecuada los juegos propuestos en
las clases de educación física por el practicante de educación
física, entonces se logrará un interés en los alumnos y eso
provocará que en sus recesos quieran terminar o proponer juegos
tradicionales que son novedosos y divertidos para ellos, haciendo
que los alumnos permanezcan activos durante su receso y hagan
actividad física. .

20
 Cronograma
Este fue el cronograma que se realizo para ese
proyecto

21
 Recursos materiales y de
apoyo
Aquí se muestran los recursos que se ocuparon

22
 Conclusiones

Ya viste que esta interesante este tema

Los juegos tradicionales siempre serán interesantes y divertidos

para los infantes de una edad de 6-12 años, así mismo el proyecto
se logró cumplir una parte de lo que se esperaba en el objetivo
general ya que la instancia en la escuela de prácticas, primaria
“Melchor Ocampo” no fue la suficiente para lograr un impacto de
un 100% ya que por fenómenos naturales que se presentaron en
la segunda jornada y a esto no fue posible asistir a las
instalaciones de la escuela para dar seguimiento y no perder
continuidad con las clases. 30 Por otro lado en lo que se logró fue
un cambio, y es en algunos niños de 5to y 6to tenían o realizaban
alguna actividad física durante su receso, como también
ocupaban el trompo para realizar algunas actividades entre
grupos de niños incluyendo a las niñas, es como así se logró dar
un impacto en establecer un receso activo mediante algunos
juegos.

23
 Referencias

Es relpaldado el y trabajo de este autor

Castañer, M. y Camerino, O. (2013). Enfoque Dinámico e Integrado

de la Motricidad (EDIM). ResearchGate
Crozzoli, A. y Romero, C. (2017). El juego tradicional en las clases
de Educación Física. UNLP-FaHCE.
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.10297
/ev.10297.pdf
Diario Oficial de la Federación (2013). Ley general de la cultura
física y deporte. Cámara de diputados del H. congreso de la unión.
https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGCFD.pdf

Hernández, A. y Morales, V. (2008). Una revisión teórica: ocio,

tiempo libre y animación sociocultural. efdeportes.
https://www.efdeportes.com/efd127/una-revision-teorica-ocio-
tiempo-libre-y-animacion-sociocultural.htm

Sistema de Información Legislativa de la Secretaría de

Gobernación. (2019). Iniciativa que reforma el artículo 3°. De la
constitución política de los estados unidos mexicanos de 1917, a
cargo del diputado Erik Isaac Morales Elvira, del grupo
parlamentario de morena.
http://sil.gobernacion.gob.mx/Archivos/Documentos/2019/03/a
sun_3822277_20190301_1551375819.pdf
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 Referencias

Es relpaldado el y trabajo de este autor

Martínez, A. (2008). “Los Estilos de Enseñanza en Educación

Física” Universidad de Alicante. Castañer, M. y Camerino, O. (2013).
Enfoque Dinámico e Integrado de la Motricidad (EDIM).
ResearchGate
Crozzoli, A. y Romero, C. (2017). El juego tradicional en las clases
de Educación Física. UNLP-FaHCE.
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.10297
/ev.10297.pdf
Diario Oficial de la Federación (2013). Ley general de la cultura
física y deporte. Cámara de diputados del H. congreso de la unión.
https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGCFD.pdf

Hernández, A. y Morales, V. (2008). Una revisión teórica: ocio,

tiempo libre y animación sociocultural. efdeportes.
https://www.efdeportes.com/efd127/una-revision-teorica-ocio-
tiempo-libre-y-animacion-sociocultural.htm

Papalia, D. , Wendkos, S. Y Duskin, R. (2010). Desarrollo humano.

Castañer, M. y Camerino, O. (2013). Enfoque Dinámico e Integrado
de la Motricidad (EDIM). ResearchGate

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